I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách xã hội Trong năm gần ý thức bảo vệ môi trường số người xuống cấp Con người hủy hoại môi trường khiến cho môi trường bị ô nhiễm Hiện tượng thời tiết khắc nghiệt, thiên tai đe dọa, thường xuyên ảnh hưởng lớn đến sống sinh hoạt sức khỏe người Chính vậy: Nhà nước ta có “Luật quốc gia” bảo vệ môi trường năm 1993 Trong luật nhấn mạnh “ Bảo vệ môi trường nghiệp toàn dân” Hiểu biết môi trường hành vi thái độ người môi trường, phải xem giá trị nhân cách toàn hệ thống nhân cách người Nhân loại muốn tồn phát triển cần phải bảo vệ nguồn tài nguyên môi trường Trong thời đại nay, đất nước ta thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, với hội nhập quốc tế, với đầu tư nước nhà máy chế tạo công nghiệp ngày phát triển, kinh tế đất nước ổn định từ nguồn chất thải nhà máy, khu công nghiệp gây ô nhiễm phá hoại nghiêm trọng môi trường sinh thái Không khí, nguồn nước bị ô nhiễm, rừng rậm bị phá huỷ, diện tích đất trồng giảm đi, chất phế thải tiêu diệt màu xanh Chính nhân tố đe dọa trực tiếp sống người đặc biệt trẻ mầm non Cho nên vấn đề bảo vệ môi trường tự nhiên vấn đề cấp bách giới nói chung nước nói riêng Môi trường nguồn sống người, người thông qua trình trao đổi chất, tiếp nhận ô xi thải khí bon níc Vì vậy, nguồn không khí cung cấp dưỡng khí nuôi thể Uống nước ăn loại thức ăn không bị ô nhiễm giúp người tiếp tục phát triển sinh trưởng Loài người môi trường có trao đổi vật chất để giữ cân hoàn cảnh sinh thái, mà hoàn cảnh sinh thái bị phá vỡ ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khoẻ người Môi trường sống nhà chung người tất loài động thực vật khác, bảo vệ môi trường bảo vệ nguồn sống chúng ta, nói loài người muốn sinh tồn phát triển có cách bảo vệ môi trường Như biết, trẻ lúa tuổi mầm non thể trẻ non nớt, sức đề kháng nên dễ hấp thụ nhiễm loại bệnh môi trường gây nên, để trẻ phát triển toàn diện trẻ phải sống môi trường lành mạnh, không chứa tác nhân gây bệnh, ô nhiễm như: Bụi bẩn, không khí nguồn nước ô nhiễm Như vậy, người lớn mà đặc biệt cô giáo phải tạo thói quen cho trẻ có ý thức tôn trọng việc bảo vệ môi trường từ trẻ môi trường mầm non Trong thực tế việc giáo dục trẻ ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường trường mầm non vấn đề nhiều hạn chế, giáo viên ý đến dạy trẻ biết giữ gìn bảo vệ môi trường số hoạt đông: Vệ sinh, qua hoạt động trời, hoạt động góc mang tính hình thức, chưa có kế hoạch cụ thể cho thời điểm, nội dung giáo dục môi trường lồng ghép tiết học chưa giáo viên quan tâm chưa làm thường xuyên Từ nhận thức tầm quan trọng vấn đề giáo dục môi trường lứa tuổi mẫu giáo Liệu trẻ - tuổi có đủ khả để lĩnh hội mối liên hệ qua lại thiên nhiên không? Làm để giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi biết giữ gìn bảo vệ môi trường cách nhẹ nhàng, có hiệu nhất? Là giáo viên mầm non, đứng lớp mẫu giáo – tuổi nhiều năm, trước thực tế biến động việc biến đổi khí hậu ngày khắc nghiệt môi trường, mà không khí nóng lên giói chung tay cam kết bảo vệ môi trường thấy việc chăm sóc giáo dục để trẻ phát triển cách toàn diện việc giáo dục cho trẻ có ý thức bảo vệ môi trường từ trường mầm non cần thiết thiết thực Từ thực tế lựa chọn chọn đề tài" Một số kinh nghiệm giáo dục trẻ – tuổi bảo vệ môi trường trường mầm non’’ để nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm cho năm học 2015 – 2016 Mục đích nghiên cứu: Tìm số kinh nghiệm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ – tuổi trường mầm non Giúp cho trẻ có hiểu biết ban đầu việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ từ hình thành cho trẻ ý thức tốt việc bảo vệ môi trường Đối tượng nghiên cứu: Đối với đề tài “Một số kinh nghiệm giáo dục trẻ - tuổi bảo vệ môi trường trường Mầm Non’’ áp dụng cho trẻ mẫu giáo – tuổi lớp Hoa Huệ trường mầm non thị trấn Ngọc Lặc Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu sử dụng phương pháp sau: 4.1 Phương pháp quan sát trẻ 4.2 Phương pháp trò chuyện đàm thoại 4.3 Phương pháp thực hành, trải nghiệm, thử nghiệm 4.4 Phương pháp thống kê toán học II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Cơ sở lý luận Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu môi trường có ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống người vật tượng xung quanh trẻ, dạy trẻ biết cách sống tích cực, thân thiện với môi trường, hình thành nề nếp, thói quen việc bảo vệ môi trường Việc giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non, xác định nhiệm vụ quan trọng, tiến hành trình hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Đối với trẻ mẫu giáo - tuổi, lứa tuổi trẻ phát triển mạnh mẽ nhất, ngôn ngữ, lúc này, trẻ nói nhiều làm nhiều hành động phức tạp Bên cạnh đó, trẻ trở nên tò mò, dễ gần, trẻ thích hoạt động chân tay khám phá giác quan Có thể nắm thông tin thông qua giao tiếp cách đơn giản, dễ hiểu Trẻ hay đặt câu hỏi lúc hiểu câu trả lời, trẻ bắt đầu nhận mối quan hệ nhân đơn giản dạng câu hỏi đơn giản: sao? Để làm gì? Như nào? Trẻ móc nối kiện thảo luận gặp khó khăn phát âm, diễn đạt lời nói Trẻ cần người lớn ý nghe nói lại rõ ràng trẻ nói Chính mà việc giáo dục trẻ có số thói quen ban đầu việc bảo vệ môi trường giai đoạn vô cần thiết Chính lẽ nên sâu nghiên cứu nhằm tìm “Một số kinh nghiệm giáo dục trẻ – tuổi bảo vệ môi trường trường mầm non” Thực trạng vấn đề: Trong trình nghiên cứu số kinh nghiệm giáo dục trẻ - tuổi bảo vệ môi trường lớp Hoa Huệ thân gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: Trường mầm non Thị Trấn Ngọc Lặc trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, trường có bề dày thành tích nhiều năm qua, xây dựng kiên cố nhà tầng khang trang đẹp nằm trung tâm thị trấn, có phòng học đầy đủ, thoáng mát, rộng rãi, đầy đủ bàn ghế, có sân chơi thoáng mát sẽ, có nhiều xanh, an toàn, khuôn viên trang trí đẹp, gần gũi, thân thiện phù hợp với trẻ Ban Giám hiệu Nhà trường có bề dày kinh nghiệm công tác quản lý có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp Đông đảo phụ huynh học sinh tin tưởng tín nhiệm ủng hộ lớp trình chăm sóc giáo dục cháu Đa số cháu sống khu trung tâm nên tỷ lệ học chuyên cần chiếm tỷ lệ cao Các cháu khỏe mạnh, hoạt bát nhanh nhẹn Trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho môn học tương đối đầy đủ Các cô phân công nhóm lớp Hoa Huệ có trình độ đạt chuẩn trở lên, nắm vững phương pháp, sớm tiếp cận với chương trình giáo dục mầm non mới, công nghệ thông tin, tham gia lớp học chuyên đề, dự dạy mẫu trường tổ chức, cô tâm huyết với nghề, coi cháu đẻ mình, biết phối hợp nhịp nhàng công việc Từ thuận lợi tạo điều kiện tốt cho thực việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường 2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi lớp gặp số khó khăn sau: Lớp học với số trẻ đông (40 cháu) so với quy định Trong trình giảng dạy, nhận thấy trình trẻ tham gia vào hoạt động nhiều cháu hiếu động, nhận thức cháu không đồng đều, nên gặp không khó khăn trình truyền đạt kiến thức cho trẻ Số cháu nam nhiều so với cháu nữ lớp nên tập chung ý hoạt động không lâu Đa số trẻ chưa có thói quen gọn gàng, ngăn nắp biết vệ sinh cá nhân cho thân Kiến thức việc bảo vệ môi trường trẻ nghèo nàn Tài liệu liên quan đến giáo dục bảo vệ môi trường nên ảnh hưởng trình nghiên cứu tổ chức hoạt động cho trẻ Nhận thức số phụ huynh học sinh chưa đồng đều, chưa ý thức tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường nên họ chưa trọng việc phối hợp với nhà trường giáo viên để dạy dỗ cháu hoạt động 2.3 Kết quả, thực trạng: Từ thực trạng cho thấy, số kỹ kiến thức trẻ môi trường Ý thức bảo vệ môi trường thân chưa cao Ngay từ đầu năm học tiến hành khảo sát, phân loại chất lượng trẻ Qua khảo sát, kết cụ thể sau: Kết TT Nội dung Trẻ có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường nhóm lớp Trẻ có ý thức tham gia hoạt động giữ gìn bảo vệ môi trường, chăm sóc vật nuôi, trồng, không vứt rác bừa bãi, lau chùi, xếp đồ dùng, đồ chơi gọn gàng ngăn nắp Số trẻ Đạt % Chưa đạt % 40 30 75 10 25 40 25 62,5 15 37,5 Yêu thiên nhiên, không ngắt bẻ cành, hắt hủi động vật 40 30 75 10 25 Biết mối quan hệ động vật – thực vật – người môi trương 40 23 57,5 17 42,5 Biết lợi ích tác hại tượng tự nhiên như: Mưa, gió, bão, lũ ảnh hưởng đời sống người 40 25 62,5 15 37,5 Qua kết khảo sát ban đầu cho thấy kết đạt trẻ chưa cao so với yêu cầu trẻ - tuổi Từ kết thực trạng trên, thân băn khoăn, lo lắng, làm để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giữ gìn bảo vệ môi trường cách tích cực, biết tự tránh số tác hại môi trường… Chính mạnh dạn đưa “Một số kinh nghiệm giáo dục trẻ – tuổi bảo vệ môi trường trường mầm non”, nhằm giúp trẻ tiếp thu tham gia hoạt động bảo vệ môi trường trường mầm non cách tích cực Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Kinh nghiệm 1: Rèn nếp – thói quen Rèn nếp thói quen cho trẻ giúp trẻ tự phục vụ cho thân, có thói quen tốt sinh hoạt hàng ngày Nếu không đưa trẻ vào nếp học không đạt kết cao Trẻ mầm non, lứa tuổi – tuổi với đặc thù dễ nhớ chóng quên, trú trọng nhắc nhở trẻ việc thực nếp, thói quen sinh hoạt ngày đến lớp thực theo quy định lớp ngồi vào chỗ mình, biết lấy cất đồ chơi vào giá nơi quy định… đặc biệt ý đến giáo dục lễ giáo thói quen tự phục vụ đến lớp biết chào cô, chào bố mẹ, ông bà, biết thay dép bỏ vào nơi quy định, nhớ tủ cá nhân qua ký hiệu, ăn quà biết bỏ rác vào thùng… Đây tảng quan trọng để giáo dục trẻ bảo vệ môi trường Ví dụ: Để rèn giáo dục lễ giáo cho trẻ, đón trẻ tập cho trẻ đến lớp khoanh tay chào cô giáo, chào bố mẹ, ông bà thay dép vào lớp, hay bố mẹ đến đón trẻ lại nhắc nhở trẻ chào bố mẹ, cô giáo bạn để về… Khi rèn nếp thói quen thiếu việc rèn luyện cho trẻ thói quen vệ sinh cá nhân, thói quen tự phục vụ, ngày nhắc nhở trẻ biết thực vệ sinh cá nhân như: Rửa mặt, đánh răng, chải đầu, biết quan sát, ăn quà bỏ giấy, rác vào thùng rác, biết rửa tay xà phòng trước ăn sau vệ sinh, biết ăn mặc quần áo gọn gàng, sẽ, xếp đồ dùng, đồ chơi nơi quy định, biết nhắc nhở bạn thấy bạn vứt rác bừa bãi… Ví dụ: Trong chăm sóc Ngoài việc hướng dẫn trẻ biết tự xúc cơm ăn, biết ăn nhiều thực phẩm thể khỏe mạnh, cân đối, biết nhặt cơm rơi vào đĩa đựng cơm rơi, ăn không nói chuyện, cười đùa làm vệ sinh người xung quanh… hướng dẫn tập cho trẻ ăn xong biết tự rót nước xúc miệng, rửa tay, lau miệng đồng thời nhắc nhỡ trẻ biết tiết kiệm nguồn nước uống nước rót vừa phải, đủ uống, rửa tay cần vặn vòi vừa phải để không làm lãng phí nguồn nước… Có thể nói với việc rèn nếp thói quen cho trẻ thường xuyên, liên tục tạo cho trẻ thói quen trở thành việc làm ngày trẻ từ tạo tiền đề cho trẻ có ý thức giữ gìn thân, giữ gìn môi trường xung quanh mình, từ trẻ hình thành trẻ thái độ đồng tình không đồng tình với hành vi người môi trường xung quanh trẻ 3.2 Kinh nghiệm 2: Xây dựng môi trường giáo dục phong phú “Xây dựng môi trường giáo dục” yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng hiệu việc dạy trẻ có số hiểu biết ban đầu giáo dục bảo vệ môi trường Trang trí môi trường giáo dục phong phú tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, chủ động việc tìm tòi, khám phá điều lạ môi trường xung quanh trẻ Đây động để trẻ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, từ lôi trẻ đến với học cách tự tin hứng thú Để giúp trẻ mở rộng hiểu biết hứng thú tham gia hoạt động nhóm lớp, việc cần thiết cô giáo phải tạo môi trường giáo dục xung quanh trẻ Ngay từ đầu năm học tham mưu với nhà trường vận động phụ huynh mua sắm làm số đồ dùng dạy học phục vụ công tác bảo vệ môi trường, tạo điều kiện để trẻ phát huy tính tích cực hoạt động trãi nghiệm như: Mua sắm đầy đủ đồ dùng vệ sinh cá nhân như: Ca, cốc, xô, chậu, giá đựng cốc, khăn mặt … số dụng cụ vệ sinh bảo vệ môi trường như: Chổi, bình tưới, đồ chơi, số tranh ảnh, áp phích có nội dung bảo vệ môi trường Đặc biệt góc trang trí theo chủ đề có lồng ghép nội dung cho trẻ hoạt động Các ký hiệu sử dụng hình ảnh như: Cây, hoa, lá, quả, vật ngộ nghĩnh, qua giới thiệu cho trẻ đa dạng phong phú môi trường thiên nhiên Từ môi trường giúp trẻ hứng thú tìm hiểu, nhận biết ký hiệu bạn, thích quan sát tìm hiểu vật, tượng xung quanh Đối với lứa tuổi mẫu giáo, nhận thức trẻ thông qua tư trực quan, Vì vấn đề tạo môi trường giúp trẻ tiếp nhận kiến thức môi trường việc vô cần thiết Vào đầu năm học, lên kế hoạch tạo môi trường để trẻ hoạt động Ví dụ: Xây dựng góc thiên nhiên: Trồng nhiều loại cây, hoa Cây cảnh, thân leo … bên cạnh để giáo dục trẻ biết chăm sóc xanh chuẩn bị thêm bình nước tưới, có xẻng làm đất, kéo cắt tỉa Để giúp trẻ hiểu rõ mối quan hệ xanh môi trường sống có mối quan hệ chặt chẽ với trẻ làm thí nghiệm, ươm số hạt đỗ để trẻ quan sát nảy mầm hạt đỗ Trẻ biết sống nhờ có đất, nước ánh nắng Trẻ chăm sóc cây, sới đất, tưới cây, tỉa Từ trẻ biết thiếu đất nước chết Hay động vật vậy, giáo dục trẻ gia đình nuôi chim cảnh, nuôi cá vàng Trẻ bố mẹ cho chim ăn, cho cá ăn, nhận biết nguồn nước bẩn, nguồn nước Từ trẻ biết để nước bẩn cá chết Qua giúp trẻ nắm nội dung giáo dục môi trường thông qua hình ảnh trực quan sinh động, cụ thể Để tạo điều kiện cho trẻ biết phân loại rác thải, loại rác có lợi lợi với môi trường chuẩn bị số đồ dùng sau để giúp trẻ hiểu có số thứ tan nước Có số thứ không tan Tôi chuẩn bị: mảnh giấy; lá; túi mi lông Tôi chôn xuống đất vật liệu sau tuần sau tổ chức cho trẻ đào lên trẻ nhận xét: - Lá chuyển sang màu nâu có lỗ thủng - Giấy mủn - Ni lông không thay đổi Từ giúp cho trẻ hiểu là: Lá cây, giấy chôn đất mủn lẫn vào đất, cối sống Ni lông, mảnh nhựa không tan đất, cối chỗ mọc, môi trường bị hủy hoại … thông qua giáo dục trẻ biết phân loại rác biết bỏ rác vào nơi qui định Qua việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động, trẻ thích tích cực hoạt động, trẻ tự khám phá Qua trẻ làm quen với yếu tố môi trường, hiểu mối quan hệ chúng Trong lớp xếp đặt đồ dùng, đồ chơi gọn gàng ngăn nắp, giữ vệ sinh phòng học, chuẩn bị thùng đựng rác, khăn, nước đầy đủ Từ giúp cho trẻ có nề nếp thói quen giữ vệ sinh sẽ, gọn gàng, ngăn nắp Bản thân cố gắng gương sáng việc bảo vệ môi trường cho trẻ noi theo 3.3 Kinh nghiệm 3: Sử dụng đồ dùng trực quan việc dạy trẻ bảo vệ môi trường Việc lựa chọn sử dụng đồ dùng trực quan việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường có tác dụng lớn tới phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Việc sử dụng đồ dùng trực quan kích thích giác quan tư trẻ hoạt động cách tích cực, khơi dậy niềm đam mê thích khám phá giới vật tượng giúp trẻ tham gia hoạt động cách tự tin, thoải mái Chính trình thực thân cố gắng phát huy tối đa hình thức, vận dụng đồ dùng trực quan vào tiết dạy cách khoa học hợp lý nhằm giúp trẻ hứng thú hoạt động việc bảo vệ môi trường trường mầm non, tiếp thu kiến thức cách nhanh hiệu Tuỳ theo nội dung chủ đề, đề tài cụ thể lựa chọn sưu tầm đồ dùng trực quan vào việc giảng dạy cho phù hợp với trẻ khích lệ trẻ hoạt động sáng tạo để phát huy tối đa tư tưởng tượng trẻ, vận dụng đồ dùng trực quan như: “Sử dụng tranh minh hoạ”, “Sử dụng mô hình” “Sử dụng vật thật” tiết học khác nhằm gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động bảo vệ môi trường Ví dụ : Ở chủ đề” giới động vật” với đề tài ‘’Một số vật sống nước’’ sử dụng vật thật, cho trẻ quan sát bể cá, bể nước có cá bơi bên cạnh bể cá nước đục + Các thấy bể cá ? + Nếu không thay nước cho cá cá bị ? + Chúng phải để cá không bị chết ? Qua giúp trẻ hiểu: Biết cho cá ăn hàng ngày, không vứt rác đồ bẩn vào nước làm ô nhiễm nguồn nước, mà phải thay nước cho cá để môi trường không bị ô nhiễm cá không bị chết Tôi mở rộng cho trẻ số động vật sống lòng đại dương như: tôm,cá thu,… vật có nguy tuyệt chủng ý thức người Trong tự nhiên có nhiều vật chúng có tên gọi, đặc điểm, hình dáng môi trường sống khác chúng cần chăm sóc bảo vệ Ví dụ : Ở chủ đề “Nước tượng tự nhiên”, để giúp trẻ tìm hiểu ích lợi nước, để thu hút trẻ vào hoạt động sử dụng máy chiếu cho trẻ xem đoạn vi deo mưa hỏi trẻ ? + Đây tượng ? + Mưa xuống giúp cho cối vật ? + Còn người ? Giúp trẻ hiểu: Đặc điểm nước, nước sạch, nước bẩn, nước có nhu cầu cần thiết người, cối, động vật, qua giáo dục trẻ biết bảo vệ nguồn nước, biết tiết kiệm nước sạch… Tránh xa nguồn nước bẩn gây ô nhiễm bệnh tật cho người Cũng việc cho trẻ tìm hiểu ích lợi xanh môi trường sống, sử dụng tranh minh họa là: Cho trẻ quan sát hình ảnh khu rừng, khu rừng nhiều xanh khu rừng bị tàn phá cho trẻ so sánh tranh từ giúp trẻ hiểu khu rừng bị tàn phá đâu? Khi bị tàn phá môi trường nào? Cần làm để bảo vệ rừng… Với việc lựa chọn sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, hấp dẫn trẻ tạo tình liên tục suốt trình trẻ tham gia hoạt động giúp trẻ tiếp thu kiến thức môi trường cách xác, sâu sắc bền vững để bảo vệ môi trường 3.4 Kinh nghiệm 4: Lồng ghép tích hợp nội dung hoạt động giáo dục cho trẻ thông qua môn học khác Giáo dục bảo vệ môi trường môn học riêng biệt mà lồng ghép, tích hợp vào tất hoạt động ngày trẻ theo chủ đề Vì việc lựa chọn nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ theo chủ đề khác cho phù hợp với nội dung chủ đề việc làm quan trọng, nhằm tạo mối quan hệ chặt chẽ nội dung tích hợp với nội dung hoạt động Việc lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trường mầm non đòi hỏi giáo viên sáng tạo linh hoạt khéo léo vận dụng, trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội dung phù hợp, logic, tránh trình hoạt động trở lên rời rạc, chắp vá, trình tổ chức hoạt động, cụ thể như: Bản thân cần tích hợp nội dung sau: Với môn tạo hình chủ đề “ Thực vật” để giáo dục trẻ lợi ích xanh môi trường sống cho trẻ vẽ xanh, trước trẻ vẽ lồng ghép việc giáo dục bảo vệ môi trường xây dựng hệ thống câu hỏi hỏi trẻ ? Cây xanh có ích lợi gì? Chúng có bẻ cành không? Có giẫm lên cỏ, hoa không? Trồng nhiều xanh giúp tránh bảo lũ Với môn âm nhạc: Để giáo dục trẻ biết lợi ích mưa xanh môi trường sống dạy trẻ ‘’ Cho làm mưa với’’, giới thiệu với trẻ mưa, mưa giúp cho cối đâm chồi nảy lộc, mưa giúp cho người có đủ nước để sinh hoạt đấy, mưa giúp cho khống khí lành, mát mẻ không bị ô nhiễm môi trường Hay tác phẩm làm quen với văn học: Tôi lựa chọn cho trẻ nghe nhiều câu chuyện môi trường, việc làm có lợi, có hại tới môi trường, tác hại môi trường ô nhiễm đến sức khỏe người Ví dụ: Tôi cho trẻ đọc thơ ‘’Bé quét rác’’và hỏi trẻ bé làm gì? Bé quét rác giúp cho môi trường nào? Qua khám phá khoa học : Chủ đề thực vật: “ xanh môi trường sống” xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại: Cây xanh để làm gì? xanh có ích lợi nào? Qua lợi ích xanh, giáo dục trẻ không ngắt bẻ cành, mà phải bảo vệ chăm sóc xanh ta nhiều lợi ích Đồng thời cung cấp cho trẻ nội dung giáo dục bảo vệ môi trường như: Trẻ biết cần ánh sáng, nước, không khí, đất… + Trẻ biết cần có chăm sóc người + Trẻ biết làm cảnh, cho ta bóng mát, có tác dụng điều hoà làm không khí, giữ cho đất khỏi trôi mùa mưa bảo + Cây nơi động vật + Cây cối làm giảm ô nhiễm môi trường: giảm bụi, tiếng ồn, chất độc hại, giảm nhiệt độ ngày hè… + Trẻ biết nguy hiểm xảy rừng bị tàn phá: Con vật nơi ở, thức ăn, nhiều động vật quý bị diệt chủng, lũ lụt xảy thường xuyên,không thuốc quý… + Giáo dục trẻ cần phải bảo vệ rừng xanh Với Chủ đề “ giao thông” - Trẻ biết nguyên nhân phương tiện giao thông làm ô nhiễm môi trường + Tiếng ồn động cơ, tiếng còi xe máy, ô tô, tàu hoả, máy bay + Các phương tiện chở hàng cồng kềnh gây cản trở, gây tắc nghẽn giao thông, gây tai nạn… + Trẻ chơi không chỗ làm cản trở giao thông Biện pháp giảm bớt ô nhiễm môi trường phương tiện giao thông gây + Không vứt rác xuống đường, xuống sông phương tiện giao thông Các hành vi văn minh tham gia giao thông Với chủ đề: “Nước tượng thiên nhiên” lồng nội dung tích hợp bảo vệ môi trường là: Nước nguồn tài nguyên quý giá người Hiện nguồn nước bị ô nhiễm chất thải nhà máy sông, kênh rạch không xử lý Con người vứt rác bừa bãi…, Dạy trẻ biết nước không màu, không mùi, không vị, bị ô nhiễm nước chuyển thành màu vàng, xanh đen, có mùi, có vị Cần xử lý nước thải công nghiệp nước thải sinh hoạt hợp lý Trẻ biết tiết kiệm nước nhà trường nhà, không mở vòi nước chảy bừa bãi Biết khóa vòi nước xử dung xong Không ngồi lâu chỗ có gió lùa, mặc ấm có gió rét Khi có giông bão không chạy mà phải tìm nơi an toàn để trú… dạy trẻ trời nắng phải đội mũ, đeo trang, gang tay, không trời lâu Đi trời mưa phải che ô, đội mũ nón mặc áo mưa, không chơi đùa trời mưa, để bảo vệ sức khỏe Khi trời mưa to sấm sét không đứng gốc to, không cầm vật sắt… Dạy trẻ biết trời nắng nóng lâu ngày mưa dẫn đến hạn hán Con người, vật thiếu nước sinh hoạt thiếu nước để sản xuất cối thiếu nước khô héo cằn cổi, chết… Từ giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ xanh, giữ vệ sinh môi trường biết tỏ thái độ không đồng tình hành vi phá hoại môi trường… 3.5 Kinh nghiệm : Phối kết hợp với phụ huynh Công tác phối kết hợp gia đình nhà trường việc làm vô quan trọng nhiệm vụ thiết thực lớp Phối kết hợp gia đình nhóm lớp tạo nên liên kết giáo viên cha mẹ trẻ, nhằm hổ trợ lẫn trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung giáo dục trẻ 3-4 tuổi bảo vệ môi trường nói riêng Trao đổi thông tin cần thiết với phụ huynh đón trả trẻ nên trao đổi trực tiếp với phụ huynh hành vi tốt chưa tốt với môi trường trẻ lớp nhà, từ giáo viên có kế hoạch điều chỉnh, giáo dục cho phù hợp Ví dụ: Ở lớp làm góc tuyên truyền ‘’phụ huynh cần biết’’ ghi thông tin trẻ, chuyên đề cần trao đổi, thay đổi chủ đề để phụ huynh tiện nắm Hàng ngày thông qua đón trả trẻ thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ, tuyên truyền viêc bảo vệ môi trường trẻ, ô nhiễm môi trường địa phương cách: Trưng bày góc chơi, sản phẩm trẻ để giới thiệu với phụ huynh, qua buổi đón trả trẻ nhắc nhở phụ huynh thường xuyên giáo dục trẻ bảo vệ môi trường Lồng vào buổi họp phụ huynh trao đổi tầm quan trọng việc giáo dục bảo vệ môi trường Tuyên truyền phụ huynh rèn nếp cho trẻ 10 nhà nhắc trẻ biết chào hỏi người lớn, mời bố mẹ ăn cơm, ăn cơm biết nhặt cơm rơi vãi bỏ vào mâm… bố mẹ tham gia chăm sóc bảo vệ gia đình, giữ gìn vệ sinh nhà cửa Tuyên truyền góc tranh ảnh cửa lớp học khu ô nhiễm môi trường, khu rác thải chưa xử lý, cánh đồng lạm dụng thuốc trừ sâu, … Vận động phụ huynh sưu tầm xanh, xây dựng góc thiên nhiên để tạo điều kiện cho trẻ trãi nghiệm, biết người lớn chăm sóc bảo vệ xanh bảo vệ môi trường sống, biết nhắc nhở trẻ nhà phải biết gọn gàng ngăn nắp không vứt rác bừa bãi… Từ phụ huynh nhìn thấy rõ trách nhiệm với việc bảo vệ môi trường thấy trách nhiệm công tác giáo dục chủ nhân tương lai đất nước Tôi nhận thấy phối hợp tốt, phụ huynh sẵn sàng giúp đỡ tạo điều kiện giúp em học tập ngày phát triển Hiệu quả: Qua trình thực hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường nhóm lớp, sử dụng nhiều kinh nghiệm nêu trên, thấy khả hoạt động bảo vệ môi trường trẻ tiến triển bước rõ rệt Đặc biệt, thấy trẻ tư sáng tạo độc đáo có kiến thức nhận biết vững sống, vật tượng giới tự nhiên Chính để đánh giá xác khả trẻ, khảo sát chất lượng trẻ sau trình thực biện pháp kết thu sau: Kết Số TT Nội dung trẻ Chưa Đạt % % đạt Trẻ có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh cá nhân, vệ sinh 40 2.5 39 97.5 môi trường nhóm lớp Trẻ có ý thức tham gia hoạt động giữ gìn bảo vệ môi trường, chăm sóc vật nuôi, trồng, không 40 38 95 vứt rác bừa bãi, lau chùi, xếp đồ dùng, đồ chơi gọn gàng ngăn nắp Yêu thiên nhiên, không ngắt bẻ cành, bắt giết động vật 40 40 100 0 Biết mối quan hệ động vật – thực vật – người môi trương 40 40 100 0 11 Biết lợi ích tác hại tượng tự nhiên như: Mưa, gió, bão, lũ ảnh hưởng đời sống người 40 38 95 Nhìn vào bảng so sánh thấy trẻ lớp có tiến rõ rệt ý thức bảo vệ môi trường, trẻ có thói quen gọn gàng ngăn nắp, tích cực tham gia hoạt động bảo vệ môi trường, yêu thiên nhiên không bẻ cành, biết mối quan hệ đông vật, thực vật, người, biết mối quan hệ người với tượng tự nhiên 12 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu, tìm tòi vận dụng số kinh nghiệm giáo dục trẻ bảo vệ môi trường cho trẻ lớp Hoa Huệ ( - tuổi ) thấy: Điều quan trọng trẻ chuẩn bị tri thức cho trẻ, kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo có thủ thuật lên lớp Say mê không chưa đủ mà đòi hỏi giáo viên phải phát huy hết khả để dẫn dắt gợi mở Nghiên cứu tham khảo tài liệu, không ngừng bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn Bản thân phải gương sáng giữ gìn bảo vệ môi trường để trẻ noi theo Với vai trò người giáo viên, người hướng dẫn trẻ, tìm hiểu kỹ sâu sắc vai trò môi trường sống người Để từ tìm phương pháp, kinh nghiệm hay để lôi hướng trẻ vào hoạt động giáo dục trẻ bảo vệ môi trường đạt hiệu tốt Luôn nhận thức bảo vệ môi trường hướng người khác bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách Lập kế hoạch công việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường, vệ sinh cá nhân cho trẻ phải tiến hành thường xuyên Tích cực cho trẻ thực hành trãi nghiệm hoạt động có nội dung bảo vệ môi trường như: trồng, chăm sóc xanh, nhặt khô, rác thải tổ chức hoạt động tạo hình như: làm tranh ảnh bảo vệ môi trường nội dung gần gũi với trẻ Luôn tìm tòi và khám phá cách sử dụng tái chế nguyên vật liệu cũ để làm thành công cụ dạy học đồ dùng đồ chơi Kết hợp với phụ huynh rèn cho trẻ có ý thức bảo vệ môi trường lúc nơi Bản thân thường xuyên trao đổi với phụ huynh sản phẩm mà trẻ làm được, vận động phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu cũ trẻ phát huy sáng tạo Sử dụng biện pháp nêu gương cách lúc, đối tượng Kiến nghị Để đạt kết cao trình giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường trường mầm non, thân xin có số kiến nghị sau: Đối với nhà trường: Cần tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi môi trường mở trường bạn để có thêm kiến thức công tác chăm sóc giáo dục trẻ trường tốt Đồng thời, tổ chức hoạt động hưởng ứng ngày Môi trường Thế giới, hưởng ứng Giờ Trái đất hàng năm… Đối với Phòng GD&ĐT: Cần tăng cường tổ chức chuyên đề bảo vệ môi trường cho giáo viên để nâng cao kiến thức, kĩ tổ chức hoạt động lồng ghép bảo vệ môi trường cho trẻ phù hợp với lứa tuổi trẻ phù hợp với điều kiện địa phương Trên ý kiến đề xuất thân trình vận dụng số kinh nghiệm giáo dục trẻ 3-4 tuổi bảo vệ môi trường nhóm lớp Hoa Huệ 13 trường Mầm non Thị trấn Kính mong quan tâm xét duyệt Hội đồng đánh giá Sáng kiến kinh nghiệm để thân thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục cháu đạt kết cao năm tới Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ngọc Lặc, ngày 15 tháng năm ……………………………………… 2016 ……………………………………… Tôi xin cam đoan SKKN ……………………………………… viết, không chép nội dung ………………………………………… người khác ………………………………………… Người viết ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Phùng Thị Thu 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ – tuổi Tài liệu giáo dục bảo vệ môi trường dành cho giáo viên Tài liệu hướng dẫn thực nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trường Mầm non Tài liệu hướng dẫn thực chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường Phòng giáo dục mở Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 15 ... cứu nhằm tìm Một số kinh nghiệm giáo dục trẻ – tuổi bảo vệ môi trường trường mầm non Thực trạng vấn đề: Trong trình nghiên cứu số kinh nghiệm giáo dục trẻ - tuổi bảo vệ môi trường lớp Hoa Huệ... tuổi bảo vệ môi trường trường mầm non ’ để nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm cho năm học 2015 – 2016 Mục đích nghiên cứu: Tìm số kinh nghiệm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ – tuổi trường. .. để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giữ gìn bảo vệ môi trường cách tích cực, biết tự tránh số tác hại môi trường Chính mạnh dạn đưa Một số kinh nghiệm giáo dục trẻ – tuổi bảo vệ môi trường