1 MỞ ĐẦU * Lý chọn đề tài: Trong suốt quảng đời người trải qua tuổi ấu thơ cho riêng Dường lời ru “ầu ơ”, câu chuyện cổ tích, thơ bà, mẹ côgiáo vang vọng lòng Khi trưởng thành lại mang câu chuyện cổ tích có Ông Bụt, có bà tiên …những vần thơ ngộ nghĩnh, hồn nhiên, sáng mà thật đến cho hệ mai sau Văn học thở sống, người bạn đồng hành trẻ thơ Mỗi tác phẩm văn học với nội dung lý thú hình tượng nghệ thuật sáng có sức lôi ý, đem lại niềm vui thích cho trẻ nhỏ, đồng thời mang lại tác dụng giáo dục lớn lao Vì thế, từ lâu văn học xem phương tiện giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Văn học gương phản ánh muôn mặt thực sống Cuộc sống bao gồm giới tự nhiên xã hội, truyện kể, truyện dân gian, thơ thực giới trẻ, giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh Ở tuổi mẫu giáo bé, thông qua việc làm quen với tác phẩm có nội dung đơn giản, gần gũi, trẻ nhỏ cung cấp số kiến thức đơn giản thiên nhiên sinh hoạt xã hội xung quanh, củng cố tổng hợp kiến thức học khác Từ vốn hiểu biết vốn từ trẻ ngày phát triển xác Có thể nói rằng, việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trẻ mầm non mang lại ý nghĩa lớn lao việc góp phần phát triển lực nhận thức, đạo đức thẩm mỹ cho trẻ Các thơ, câu chuyện viết sinh hoạt đời thường, người thật, việc thật, Lãnh Tụ, cỏ cây, hoa lá, vật Luôn thể mong muốn chân thành nhà văn, nhà thơ trẻ, mong trẻ lớn lên trở thành người khỏe mạnh có phẩm chất tốt đẹp người xã hội Từ góp phần hình thành trẻ tình cảm, yêu mến, kính trọng, ngoan ngoãn, lễ phép, biết giao tiếp, ứng xử với người xung quanh, biết phân biệt điều hay lẽ phải, học sống cần có người suốt đời Đặc biệt, học văn học trẻ phát triển vốn từ mạch lạc, phong phú, đủ câu, từ, ngữ pháp, đồng thời với hiểu biết trí tưởng tượng, trẻ đọc, kể lại truyện diễn cảm sáng tạo Chính thế, để đạt mục đích nên nhiên cứu, tìm tòi mạnh dạn đưa ra: “Một số biện pháp giúp trẻ 3- tuổi cảm thụ tốt văn học thông qua thơ” Làm đề tài nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm tìm số biện pháp giúp trẻ 3- tuổi cảm thụ tốt văn học thông qua thơ góp phần làm phong phú nội dung đọc thơ trẻ, nhằm nâng cao khả cảm thụ thơ, đồng thời phát huy cao tính tích cực trẻ, giúp trẻ phát triển mặt: Đức- Trí- Thể- Mỹ * Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất số biện pháp giúp trẻ 3- tuổi cảm thụ tốt văn học thông qua thơ * Phương pháp nghiên cứu Để thực tốt nội dung, nhiệm vụ đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Giáo viên xử lý tóm tắt tài liệu có liên quan đến việc cảm thụ văn học qua thơ + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Tôi tiến hành quan sát hoạt động trẻ, xây dựng hệ thống câu hỏi trẻ để khảo sát ,đánh giá trẻ cảm thụ văn học qua thơ + Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Qua trình quan sát trẻ thống kê số liệu xử lý số liệu để đưa tỉ lệ % đạt chưa đạt trẻ việc trẻ 3- tuổi cảm thụ tốt văn học thông qua thơ NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Văn học thiếu nhi có vai trò to lớn việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ, đạo đức, trí tuệ thẩm mĩ Các tác phẩm trường mầm non thực người bạn đồng hành, người đối thoại với trẻ Những câu truyện, thơ nói với trẻ lời thuyết giáo khô khan mà phải hình tượng nghệ thuật, ngôn ngữ giản dị, sáng để khơi gợi dẫn dắt em tìm hiểu khám phá giới, không nhận thức giới xung quanh mà trẻ biết hay, dở, thiện, ác Những hình ảnh tác phẩm văn học tới trẻ trình bền bỉ lâu dài Nó tác động cách từ từ, giá trị nhân văn tạo nên sức mạnh ảnh hưởng sâu sắc tới hình thành phát triển nhân cách người Tuổi thơ hồn nhiên, ngây thơ, tâm hồn sáng dạt cảm xúc trí tưởng tượng tuyệt vời Trẻ mẫu giáo, bạn đọc tuổi, chưa biết đọc, chưa biết viết, nên hầu hết thơ, truyện ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu giúp trẻ dễ nắm bắt cốt truyện, dễ hiểu nội dung, ý nghĩa câu truyện kể lại truyện, đọc thuộc thơ dễ dàng Những nhân vật gần gũi, đồ vật quen thuộc thổi vào yếu tố kỳ ảo, hình ảnh đẹp, sống động trở nên hấp dẫn trí tưởng tượng trẻ mà giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ thiếu buổi thực Vì thế, cho trẻ tiếp xúc với văn học trước hết phải tạo cho trẻ tâm thoải mái, tích cực, tự tin tạo cho trẻ nhiều hội để trẻ bộc lộ cảm xúc bên lẫn bên hình tượng nghệ thuật có tác phẩm Từ cần tạo cho trẻ mong muốn nghe, đọc cho trẻ tham gia vào hoạt động ngày đóng kịch, đọc cho cô bạn nghe, kể truyện bạn…Đó cách giáo dục tình yêu văn học, sống, nâng cao cảm thụ văn học trẻ, đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Đây sở lý luận để xây dựng biện pháp cho đề tài sáng kiến 2.2 Thực trạng vấn đề a Thuận lợi: Dưới đạo ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến sở vật chất, đồ dùng học tập, đồ dùng chơi đáp ứng kịp thời thuận tiện cho việc dạy học Trẻ học tương đối làm quen củng cố thường xuyên nên trẻ vào nề nếp Bản thân có trình độ chuyên môn vững, yêu nghề, mến trẻ Bản thân tham gia đầy đủ chuyên đề nghành học mầm non Đồng nghiệp giúp đỡ để trao đổi chuyên môn, tích lũy thêm kinh nghiệm qua buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường Môn học để lại nhiều học đáng quý để lại yêu thích lòng trẻ thơ b Khó khăn: Ngoài thuận lợi nêu trình thực hiện, thân gặp khó khăn định Trẻ – tuổi, khả giao tiếp ngôn ngữ hạn chế trẻ tính rụt rè, nhút nhát, cá tính, có trẻ nói ngọng Đa số trẻ tiếp xúc, giao tiếp với nhiều người nên trẻ nói chưa thể diễn đạt mạch lạc hết câu chuyện, thơ Vì đa phần trẻ nông thôn nên quan tâm, chăm sóc, bồi dưỡng bố mẹ chưa thường xuyên, khả hiểu biết trẻ số lĩnh vực hạn chế, số trẻ chưa học lớp nhà trẻ nên cháu chưa làm quen với tác phẩm văn học hoạt động khác Mặc dù nhà trường đầu tư hỗ trợ đồ dùng phục vụ cho công tác giảng dạy thực lung túng hệ thống câu hỏi cô đáp lại câu trả lời trẻ chưa tương xứng, câu hỏi cô trở thành câu hỏi đóng trẻ hội thể bày tỏ cảm xúc bên Vì cảm thụ văn học phần bị hạn chế trẻ Trước băn khoăn trăn trở ấy, thân suy nghĩ để tìn cách làm để nhằm giúp trẻ mà lớp chủ nhiệm đạt kết cao Việc tiến hành khảo sát trẻ, kết cụ thể sau: Kết khảo sát đầu năm sau: Đạt Chưa đạt Tổng Nội dung số trẻ Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ % Lắng nghe nhớ tên thơ Khả hiểu nội dung thơ Khả đọc thuộc thơ Khả đọc diễn cảm thơ 30 10 33% 20 67% 30 23% 23 77% 30 23% 23 77% 30 10% 27 90% * Nhận xét + Ưu điểm: Giáo viên xây dựng phương pháp đổi hình thức cho trẻ để trẻ hứng thú hoạt động Giáo viên sử dụng nguyên vật liệu phù hợp làm đồ dùng dạy học đồ chơi cho trẻ Qua trình giảng dạy nhận thấy tầm quan trọng việc dạy thơ cho trẻ giúp cho tâm hồn trẻ thơ sáng Đa số thơ cô đọc phù hợp với chủ đề độ tuổi, với chủ đề Ngoài đảm bảo nguyên tắc nghệ thuật giáo dục + Lí khiến khả cảm thụ thơ trẻ nhiều hạn chế + Khó khăn: Trình độ nhận thức trẻ không đồng Khả ý lắng nghe trẻ nhiều hạn chế Mặt khác đồ dùng đồ chơi nhiều tính thẩm mỹ chưa cao, đa số đồ dùng tự tạo, nên chưa thu hút trẻ nhiều Hơn trẻ cùngđộ tuổi nhận thức trẻ không đồng dẫn đến học đạt kết chưa cao Trong tiết học dập khuôn, chưa linh hoạt , chưa có nhiều sáng tạo tiết học nhàm chán, trẻ chưa ý nhiều dẫn đến khả hiểu nội dung thơ chưa đạt hiệu cao Môn văn học trẻ lớp đầu năm gặp nhiều khó khăn Cháu học nói chưa thạo, trẻ nói lắp nói ngọng nhiều, trẻ nhút nhát, dạy trẻ đọc thơ trẻ chưa đọc theo cô câu, việc dạy trẻ học thuộc thơ cảm nhận thơ vấn đề khó khăn Trẻ chưa có kỹ đọc thơ, việc đọc thơ tùy tiện trẻ phổ biến Qua bảng khảo sát cho ta thấy số trẻ đạt chiếm tỉ lệ thấp, chưa đạt chiếm tỉ lệ cao, trăn trở băn khoăn mong muốn học hỏi bạn bè đồng nghiệp, sách báo…để tìm biện pháp giúp trẻ cảm thụ tốt tác phẩm văn học qua thơ 2.3 Các giải pháp biện pháp thực * Các giải pháp: -Tổ chức hoạt động theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Sử dụng đồ dùng trực quan vào tiết dạy - Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ - Đọc thơ diễn cảm - Kỹ năng, phương pháp đọc thơ diễn cảm - Tạo cho trẻ học tập vui chơi lành mạnh, vui vẻ, thoải mái * Các biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Ở tiết học muốn nâng cao chất lượng học tập cho trẻ việc người giáo viên phải nắm đặc điểm nhận thức trẻ để đưa mục tiêu biện pháp dạy học phù hợp cho đối tượng trẻ để tất trẻ hoạt động học Đối với trẻ lớp tôi, đề mục tiêu: Với trẻ yếu mục tiêu trẻ nhớ tên tác phẩm, tác giả, trẻ hiểu nôi dung thơ, học thuộc thơ, trẻ tốt không mục tiêu có mà trẻ phải đọc diễn cảm thơ Để đạt điều cô phải gây hứng thú cho trẻ vào lời nói nhẹ nhàng, diễn cảm để dẫn trẻ vào học Đặc biệt cô giáo phải thể thân thiện, gần gũi qua giọng đọc, cử chỉ, điệu thơ thu hút ý trẻ, qua hành động cử cô đọc thơ trẻ khắc sâu ấn tượng, giúp trẻ tiếp cận với đẹp thông qua thơ Ví dụ: Khi dạy trẻ đọc thơ : “ Mùa xuân” Khi đọc bốn câu đầu cô đọc với giọng điệu vi nhộn, nhấn mạnh vaof câu “ Mùa xuân đến rồi” Bốn câu cô đọc cao giọng bình thường, nhấn mạnh vào từ: Bông trắng, trời xanh, bồng bềnh, lồng lộng Sáu câu cuối đọc chậm rãi, nhẹ nhàng, nhấn mạnh vào từ: Thênh thang, xanh rờn, hây hẩy, tươi thắm, đầm ấm, ríu rít Đối với thơ: “ Mùa xuân” vào cách:Các ơi! Mùa đông qua mùa xuân tới Các nhìn hướng hàng sân trường xem Các cối trút bỏ già vàng cuối để đón non xanh tươi nảy chồi.Để chung vui mùa xuân cô hát bài: “Mùa xuân đến rồi” nhé! Buổi sáng hát “ Mùa xuân đến rồi” có gì? À! Buổi sáng hát “ Mùa xuân đến rồi” có nắng lên, có bướm xinh đùa cánh hoa hồng có tiếng hát reo mừng bạn Và cô biết thơ nói mùa xuân đến đấy, có biết có tên không? Đó thơ “ Mùa xuân” tác giả Tú Mỡ Để biết mùa xuân có gì, lắng nghe cô đọc thơ “Mùa xuân” nhà thơ Tú Mỡ nhé! Tiếp theo giảng từ khó cho trẻ nghe để trẻ hiểu ý nghĩa thơ Sau tiến hành đàm thoại cho lớp đọc thơ, tổ đọc, nhóm đọc cá nhân trẻ đọc cho trẻ đọc với hình thức nâng cao (trẻ đọc cô giáo ý sữa sai cho trẻ, đặc biệt dạy cho trẻ đọc diễn cảm thơ) Cô đọc kết hợp tranh chữ to Cuối cho trẻ theo đường hẹp lên gắn hoa có màu sắc theo yêu cầu cô Hát bài: “Mùa xuân” nhẹ nhàng Trong trình giảng dạy giúp trẻ cảm thụ tốt thơ cô không xem nhẹ hình thức dù lúc, nơi hay tiết học, suy nghĩ đưa yêu cầu phù hợp với hình thức để trẻ tiếp thu cách thoải mái, với hình thức tiết học nội dung tiết cụ thể câu hỏi cô đưa đàm thoại phải phù hợp với thơ mở rộng thêm cho trẻ hiều ý nghĩa thơ Với mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm vận dụng hội để trẻ học hỏi, hiểu biết thêm thơ ca đất nước Với biện pháp trẻ thực hoạt động, trải nghiệm cách tích cực, chủ động, sáng tạo Biện pháp 2: Sử dụng đồ dùng trực quan vào tiết dạy Phương pháp trực quan phương pháp giảng dạy giới thiệu lời nói mà hình ảnh cụ thể, cảm giác trực tiếp trẻ, bằn g hướng dẫn hoạt đông giáo viên Nhằm hình thành kỹ năng, kỹ xảo, đảm bảo việc giáo dục, phục vụ mục đích dạy học giáo dục.Trẻ thích tranh minh họa, mô hình, hình ảnh động, rối dẹt…bởi mang đến sống cho thơ câu chuyện Các tranh, mô hình, hình ảnh động….ấy làm tăng hấp dẫn, ý nghe trẻ học Có thể nói phương pháp chủ đạo việc nâng cao cảm thụ văn học cho trẻ Trước tiên sử dụng tranh minh họa Xem tranh minh họa hoạt động trẻ thích Những tranh đẹp, có nội dung phù hợp vừa giúp phát triển vốn từ, vừa giáo dục thẩm mĩ – nghệ thuật cho trẻ Khi quan sát tranh, trẻ vừa tiếp nhận thêm hình ảnh đồng thời huy động lời đọc, kể cô theo trình tự tác phẩm Như năm trước thường giáo viên sử dụng loại tranh nhỏ trẻ phải cố gắng nhìn tháy rõ lớp đông trẻ; thế, trẻ khó ghi nhớ cảm thụ hết hay hấp dẫn tác phẩm văn học Qua suy nghĩ nghiên cứu để vẽ tranh to hơn, hình ảnh nhân vật tách riêng khỏi tranh bố cục, màu sắc tươi sáng, rõ nét “tranh nổi” Nhằm mục đích cho trẻ quan sát rõ nét hơn, khác biệt so với tranh trước đây, hấp dẫn trẻ văn học tạo cho trẻ, với lời đọc cô trẻ nhớ tên thơ, hiểu nội dung thơ nhanh, lâu Trẻ mẫu giáo hồn nhiên, ngây thơ lại tò mò, ham hiểu biết Trẻ hỏi nhiều chúng chưa nhận câu trả lời từ người lớn Vì vậy, thực dạy học cô cần dựa vào tâm lý trẻ để đưa phương pháp, câu hỏi hay cho riêng Trong tiết thơ, tranh cô sử dụng rối rẹt Ví dụ: Đọc thơ : “Ong bướm” cô cần chuẩn bị rối rẹt giống thơ ( rối rẹt) có đế tay cầm để di chuyển rễ dàng, kết hợp giọng đọc cô phải linh hoạt sử dụng nhân vật di chuyển nhẹ nhàng theo trình tự thơ gây ý trẻ Do phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật mà việc áp dụng phương tiện kỹ thuật vào dạy học tác phẩm văn học, nói đến phương tiện kỹ thuật giáo dục nói đến phương tiện ứng dụng việc giảng dạy kênh hình, máy tính, máy chiếu projector, mát chiếu hắt, ti vi, loa, giúp nội dung kiến thức làm rõ, học trở nên sinh động, hấp dẫn giáo viên mô tả hình ảnh động, hành động, lời nói xúc cảm nhân vật thật Với thiết bị có trẻ đọc thơ thông qua trò chơi lúc nơi mà bình thường thực lớp học truyền thống Tạo sức hút mạnh mẽ đến trẻ, trẻ hứng thú học thể rõ nét mặt tươi cười, háo hức, tò mò cô đọc máy chiếu (ti vi ) Qua hình ảnh rõ nét, đẹp, sống động thật với giọng đọc thay đổi theo câu thơ, lúc trầm, lúc bổng lôi trẻ bước vào giới đẹp, kỳ thú trước mắt mà ngày thường trẻ không để ý đến Đó đẹp mối quan hệ thiên nhiên, cảnh vật, người với người, người với thiên nhiên Về lời đối thoại, giao tiếp ứng xử hay, hành động cử đẹp, Tất có văn học Có thể nói đồ dùng dạy học với việc sử dụng có hiệu đồ dùng, thiết bị dạy học yếu tố định thành công dạy Như khẳng định: Muốn nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ, Giáo viên cần phải sử dụng tích cực, sáng tạo phát huy tối đa chức đồ dùng trực quan sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Dĩ nhiên khuôn khổ học sử dụng loại đồ dùng trực quan mà cần phải lựa chọn biết cách sử dụng tùy theo tình hình cụ thể đặc điểm tâm sinh lý trẻ Biện pháp 3: Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ Tôi nhận thấy việc xây dựng môi trường cho trẻ hoat động cần thiết XD môi trường học tập học liệu cho trẻ Môi trường giáo dục đa dạng, sinh động, thu hút chủ động, tích cực trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục mang lại hiệu giáo dục cao Để xây dựng môi trường hiệu vào nội dung hoạt động cho trẻ đến với thơ cụ thể hóa chủ đề, để từ tư nội dung môi trường cần xây dựng không gian lớp Xây dựng mảng chủ đề chính, góc chơi, xây dựng góc sách, góc cổ tích Các góc mang đậm màu sắc, hình ảnh, nội dung thơ Tôi tân dụng diện tích phòng học, ý bố trí, xếp học cụ, đội hình để tạo môi trường học tốt thoải mái cho trẻ Trong việc chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho tiết học tìm tòi sáng tạo đồ dùng trực quan dùng để minh họa cho nội dung thơ cho thật hấp dẫn trẻ màu sắc, tính chất ngộ nghĩnh nhân vật thật gần gũi với thân trẻ từ tập trung cao độ ý trẻ giúp trẻ tham gia vào tiết học cách say mê, chủ động tích cực Kết hợp nhiều loại đồ dùng, vật mua sẵn gà, vịt, lợn loại vật làm len, xốp, đất nặn với bàn tay khoé léo làm tranh len, dựng mô hình sa bàn, hay sử dụng rối tay, tranh cắt rời VD: Ở chủ đề Thế giới động vật Chuẩn bị dạy thơ “ Đàn gà con” Tôi xây dựng góc cổ tích mô hình đàn gà con, gà mẹ , trứng tròn Những bãi cỏ Trẻ vào thăm vườn cổ tích, quan sát mô hình, trẻ tư duy, tưởng tượng nội dung thơ theo trí tưởng tượng trẻ, giúp trẻ tự đặt câu hỏi câu trả lời trẻ sáng tạo + Tôi làm cho gà mẹ đàn gà len có màu sắc đẹp, trông ngộ nghĩnh đáng yêu để cảm nhận tình yêu mẹ dành cho Để phát triển vốn từ, vốn hiểu biết trẻ vật, tượng, đặc điểm, hình dáng, cấu tạo số nhân vật thường xuyên thơ việc chuẩn bị báo họa mi, tranh ảnh cần thiết VD: Đặt tạp chí giáo dục mầm non, sưu tầm tranh ảnh, sách thơ chủ đề giới động vật Hàng ngày cô cho trẻ xem báo họa mi, sách vào chơi đón, trả trẻ qua lần xem báo trẻ quan sát, tiếp xúc với loại tranh vật, gà,vịt, mèo, chó, lợn đọc cho trẻ nghe thơ có nội dung giáo dục trẻ, gần gũi với hành vi bảo vệ động vật trẻ Tạo cho trẻ có thói quen thích nghe cô đọc thơ, thích đọc thơ Xây dựng góc tuyên truyền: Là công việc chuẩn bị hữu ích việc hướng trẻ làm quen với thơ, làm cho trẻ có lòng ham muốn, hiểu nội dung thơ, thích nghe cô đọc thơ VD: Ở chủ đề “ Tết mùa xuân” Sưu tầm tranh có nội dung tranh mùa xuân, đào - Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học BGH nhà trường trang bị cho lớp nhiều truyện, tạp chí Ngoài sưu sách văn học, hoạ báo, tập chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc sách” mang nội dung văn học, “Góc sách” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, hoạ báo Xây dựng góc sách để chơi trẻ chủ động xem tranh, xem sách Thông qua để làm quen với nội dung thơ Thông qua tranh thơ, trẻ tự đặt câu hỏi nội dung tranh, tư tranh thành thơ theo trí tưởng tượng trẻ Để góc sách phong phú giáo viên càn sưu tầm loại sách, tranh thay đổi tranh, sách theo chủ đề, nội dung tác phẩm văn học mà trẻ xem đểtránh nhàm chán.Để thuận tiện hiệu góc sách giáo dục trẻ, viêc bố trí, xếp trang sách phải vừa tầm ngắm trẻ, giúp trẻ dễ lấy, dễ sử dụng Sau cô đọc thơ cho trẻ nghe nội dung thơ “Mùa xuân” “Cây đào” hướng dẫn trẻ cách tri giác tranh thơ trẻ tự đọc Tất nhiên lúc đầu trẻ đọc theo trí nhớ, trẻ nhớ nội dung thơ cô đọc trẻ tự kể đọc khớp với nội dung thơ mà trẻ tri giác Trong góc chơi với tác phẩm văn học đó, có ý sưu tầm nhiều “nguyên liệu” Các tác phẩm văn học dân gian ca dao, tục ngữ, vè trẻ lớp biểu diễn góc chơi Trong trình trẻ biểu diễn, thể tự trẻ cảm nhận nhịp điệu, câu từ thơ Trẻ hứng thú, tri giác nhanh hơn, nhớ lâu cảm nhận tác phẩm cách sâu săc Biện pháp 4: Đổi , sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Việc thay đổi hình thức cho trẻ LQTPVH đòi hỏi giáo viên phải nắm vững phương pháp nội dung thực thể loại văn học gợi ý kế hoạch chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Ngoài giáo viên phải hiểu sáng tạo hình thức tổ chức có nghĩa là: Trong hoạt động cho trẻ học thơ giáo viên phải nghĩ hình thức hoạt động sinh động để chuyển tải nội dung, yêu cầu dạy đến với trẻ Hình thức phải phù hợp với hoạt động trẻ, có tính lạ với trẻ VD: Khi tổ chức hoạt động cho trẻ học thơ- Bài thơ “ Cây đào” Thông thường giáo viên thực : Cho trẻ ngồi vào vị trí, dùng lời giới thiệu dẫn dắt để trẻ biết thơ cô đọc; cô đọc diễn cảm lần 1, lần đọc sử dụng tranh, lần theo mô hình, đàm thoại theo hệ thống câu hỏi chuẩn bị Như xem tổ chức hoạt động dạy thơ đạt yêu cầu Nhưng thường xuyên, trẻ cảm thấy nhàm chán, khả tiếp thu trẻ hạn chế, trẻ thụ động theo tiếp thu kiến thức kỹ Nhưng hoạt động cho trẻ học thơ- thơ “ Cây đào” sáng tạo đổi hình thức tổ chức cách: Tôi tạo mô hình khu vườn cổ tích lớp, trước vào hoạt động cho trẻ đến thăm khu vườn mùa xuân, trẻ quan sát mô hình với hình ảnh sinh động, lạ Như trẻ thích thú, tập chung ý đẻ tìm tòi điều lạ hình ảnh có thơ từ nảy sinh trí tưởng tượng trẻ nhu cầu đặt câu hỏi: Cây nhỉ? để làm gì? thể cảm xúc vui thích Lúc giáo viên đặt lại câu hỏi để kích thích tính tò mò cho trẻ, hướng trẻ vào hoạt động thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu nội dung thơ như: muốn biết đào lại lốm đốm nu hồng không? Các có biết đào lại nho nhỏ không? lúc cô mở cánh cửa bí mật để trẻ bước vào giới mà trẻ muốn biết, qua việc cô đọc thơ cho trẻ nghe Đó sáng tạo hình thức cho trẻ LQTPVH qua thơ từ đầu hướng trẻ vào hoạt động suốt trình trẻ hoạt động vậy, cần phải có hình thức sáng tạo làm thay đổi tư thế, tâm trạng học cũ trẻ, chuyển sang hình thức làm thay đổi tư tâm trạng giúp trẻ hưng phấn với hoạt động Như đòi hỏi giáo viên phải thật có tâm huyết, có trí tưởng tượng tâm trạng trẻ hoạt động cụ thể, để tư tìm hình thức sinh động, sáng tạo tổ chức cho trẻ hoạt động.Từ viwwcj trẻ hứng thú hoạt động hiệu chuyển tải nội dung đến với trẻ cao Qua việc thực biện pháp tìm tòi, sáng tạo hình thức tổ chức cho trẻ LQTPVH qua thơ, nhận thấy tất hoạt động LQTPVH trẻ thích trẻ nhớ tên, nội dung thơ, trả lời lưu loát câu hỏi đàm thoại Biện pháp Dạy trẻ lúc nơi Dạy trẻ học thơ không tiết học mà dạy trẻ qua hoạt động khác như: Hoạt động trời, hoạt động chiều điều kiện tốt để trẻ có thêm kiến thức thơ ca, tích hợp môn học khác Ví dụ 1: Khi hoạt động trời, thực chủ đề “ Thế giới động vật” sau quan sát có mục đích: Con gà, cho trẻ đọc thơ “Đàn gà con” Hay thực chủ đề “ Thế giới thực vật” cho trẻ quan sát có mục đích: Hoa sen sau quan sát xong cho trẻ đọc thơ: “Hồ sen” Còn hoạt động chiều cho trẻ ôn lại thơ học hình thức tổ chức trò chơi hay chương trình “Câu lạc bé yêu thơ” nhằm kích thích trẻ nhớ lại thơ trẻ học kích thích trẻ đọc lại thơ cách thục diễn cảm Ví dụ 2: Gìờ hoạt động góc trẻ tham gia chơi hồn nhiên mạnh dạn, chơi trò chơi :" cô giáo " góc phân vai, cháu làm cô giáo dạy bạn đọc thơ từ giúp trẻ củng cố thơ học trẻ chơi góc học tập xem sách, truyện tranh chữ to, tạo cho trẻ cảm giác trẻ đọc truyện có kể biết truyện nói gì? trẻ dựa vào tranh để khám phá nhân vật, khám phá nghĩa từ câu trẻ tự vẽ, cắt dán tập làm sách, truyện tranh theo chủ điểm Tôi nhận thấy qua hoạt động góc trẻ mạnh dạn, thích giao tiếp phát triển nhiều vốn từ, cố lại kiến thức học Đặc biệt trẻ thích tự lập lúc tự làm sách truyện tranh, phấn khởi thích tham gia chơi góc Tổ chức hoạt động lúc, nơi giúp trẻ khắc sâu thêm kiến thức trẻ học Mặt khác, học lúc, nơi đặc biệt tiết thơ làm cho trẻ lúc cảm thấy vui tươi, hồn nhiên tạo điều kiện cho trẻ học môn học khác có hiệu Biện pháp Thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh: Sự kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc dạy trẻ đọc thơ điều kiện tốt để trẻ phát huy khả cảm nhận biết đọc tác phẩm thơ cách diễn cảm, thể giọng điệu, tình cảm nhân vật Vì vậy, cha mẹ trẻ cần quan tâm xem chương trình học trẻ lớp để nhà cha mẹ trẻ ôn lại, cha mẹ mua cho trẻ loại sách báo, băng đĩa thơ phù hợp với trẻ để trẻ ôn luyện lại thơ mà trẻ học nhà Vì vậy, phối kết hợp với số hình thức sau: 10 Qua buổi họp phụ huynh đưa vào nội dung tuyên truyền việc dạy trẻ đọc thơ giúp phụ huynh hiểu tầm quan trọng môn từ để đưa biện pháp cụ thể Bằng cách cô ghi nội dung thơ theo chủ điểm góc tuyên truyền, nhắc nhở phụ huynh theo dõi nhà kiểm tra trẻ qua nội dung trẻ học Động viên phụ huynh cung cấp sách, tranh ảnh cho trẻ Hàng ngày đón trả trẻ gặp gỡ trao đổi với phụ huynh việc tiếp thu lớp trẻ để kết hợp phụ huynh có biện pháp giúp đỡ trẻ, bồi dưỡng cho trẻ Ví dụ: Cháu Minh Thư: Đọc thơ "Mười trứng tròn" thường hay bỏ sót câu " Tí hon" đọc liên tục "Vàng mát dịu/ mắt đen sáng ngời", theo dõi để lúc đón trả trẻ trao đổi với phụ huynh nhà hướng dẫn trẻ đọc xác Trên tiết học theo dõi để tìm sai trẻ tìm cách gặp phụ huynh trao đổi, động viên phụ huynh giúp đỡ thêm cho trẻ nhà Đối với trẻ tiếp thu tốt, đọc thơ hay, diễn cảm gặp trao đổi phụ huynh để nhà bố mẹ động viên khen ngợi trẻ kịp thời Từ đó, vận động phụ huynh đóng góp nguyên liệu, phế liệu làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho tiết đọc thơ Nhiều gia đình nhiệt tình việc dạy thể việc làm mô hình gia đình, làm tranh ảnh chủ đề nhà để tạo “tài nhí” tâm hồn trẻ Đặc biệt phụ huynh trao đổi thường xuyên với giáo viên chủ nhiệm tình hình việc học tập trẻ để giáo viên tìm biện pháp dạy trẻ phù hợp Qua biện pháp trẻ tiếp cận với thơ thường xuyên hơn, trẻ hiểu tác phẩm, đọc thơ cách thục, diễn cảm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua năm áp dụng kinh nghiệm thân giúp trẻ 3- tuổi cảm thụ tốt văn học qua thơ lớp học phụ trách thu nhiều kết tốt thể qua bảng khảo sát sau: Kết khảo sát cuối năm sau: Nội dung Tổng số trẻ Đạt Số trẻ Chưa đạt Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Khả lắng nghe 30 30 100% 0% nhớ tên thơ Khả trẻ hiểu 30 25 83% 17% nội dung thơ Khả trẻ đọc 30 28 93% 7% thuộc thơ Khả đọc diễn 30 20 67% 10 33% cảm Sau có biện pháp tác động kết trẻ tiếp thu học lớp trẻ thể được, tạo lòng tin cho phụ huynh 11 phụ huynh tạo điều kiện giúp đỡ phấn khởi thấy kết trẻ thay đổi bước nâng cao Qua bảng khảo sát đầu năm cuối năm thấy tỷ lệ trẻ đạt qua nội dung tăng rõ rệt + Khả lắng nghe nhờ tên thơ đạt 100% tăng 67% + Khả trẻ hiểu nội dung thơ đạt 83% tăng 60% + Khả đọc thuộc thơ đạt 93% tăng 70% + Khả đọc diễn cảm thơ đạt 67% tăng 57% Với kết đạt chứng tỏ biện pháp mà đưa hoàn toàn mang tinh khả thi + Tác dụng SKKN đến chất lượng giảng dạy giáo dục thân, đồng nghiệp Tôi rút nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ đọc thơ, ca dao, đồng dao, sưu tầm nhiều sách báo,đọc thuộc nhiều thơ chương trình Tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt góc đặc biệt góc thư viện Tôi tân dụng nguyên vật liệu sẵn có để tạo nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học Các giáo viên tổ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên phân dạy thường xuyên dự thao giảng dạy mẫu góp ý đúc rút kinh nghiệm đầu tuần chủ đề Họp tổ chuyên môn hàng tháng góp ý, bàn bạc trao đổi vấn đề thắc mắc, giáo viên trước giàu kinh nghiệm hướng dẫn cho giáo viên trường làm cho chuyên môn nhà trường vững vàng, từ làm cho tình cảm chị em trường gắn chặt với kết chất lượng môn văn học cao Với kết đạt niểm vui, động lực thúc không ngừng cố gắng tìm tòi, sáng tạo để nâng cao hiệu công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhằm hình thành phát triển nhân cách trẻ- mầm xanh chủ nhân tương lai đất nước + Những tiến trẻ Trẻ ý lắng nghe cô đọc thơ nhớ tên thơ cách nhanh chóng Trẻ nhanh nhẹ, nhạy bén trả lời nội dung thơ Trẻ thích nghe cô đọc thơ đọc thơ Trẻ thuộc thơ nhanh Trẻ có khả đọc thơ cách diễn cảm * Bài học kinh nghiệm Qua việc nghiên cứu thực đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 3- tuổi cảm thụ tốt văn học thông qua thơ” rút học kinh nghiệm sau: - Người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, biết khả nhận thức trẻ để có phương pháp hướng dẫn phù hợp cho trẻ độ tuổi - Nắm vững kiến thức dạy trẻ cảm thụ tác phẩm văn học 12 - Vận dụng linh hoạt sáng tạo phương pháp giáo dục phát huy vai trò phương pháp dạy học “lấy trẻ làm trung tâm” - Tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt góc đặc biệt góc thư viện Tôi tân dụng nguyên vật liệu sẵn có để tạo nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học -Thường xuyên đổi phương pháp trình dạy trẻ - Tổ chức cho trẻ LQVTPVH lúc, nơi - Tôi thường xuyên tham khảo tài liệu, học hỏi đồng nghiệp, tham gia lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên đề, áp dụng phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện địa phương, vừa tầm nhận thức trẻ Để từ rút kinh nghiệm việc dạy trẻ đạt kết cao - Đưa công nghệ thông tin vào việc soạn giáo án điện tử dạy trẻ giáo án điện tử - Phải biết xử lý tốt tình sư phạm tìm cách tạo tình cho trẻ để trẻ có hội bộc lộ khiếu sở thích - Tạo hội để trẻ sữa sai điều trẻ chưa thực - Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh công tác dạy trẻ cảm thụ tác phẩm văn học KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Sau thực tất biện pháp đề nhận kết khả quan, cảm thụ tác phẩm văn học trẻ hoàn toàn khác so với đầu năm học Bao gồm yếu tố chủ quan yếu tố khách quan Khách quan tâm lý trẻ đầu năm từ lớp nhà trẻ lên bỡ ngỡ số trẻ lớp năm nên trẻ chưa hòa nhập với trường lớp Chủ quan cô đã, vận dụng nhiều phương pháp tích cực theo hướng đổi việc giảng dạy môn “ làm quen văn học” Trẻ làm quen với tác phẩm văn học có khoa học, có hệ thống, có đầu tư quan trọng quan tâm nhà trường phụ huynh đến trường lớp nên trẻ nâng cao cảm thụ văn học cách trọn vẹn Những tác phẩm văn học mang đến cho trẻ thơ khái niệm sống Mọi vật tượng, người diễn quen thuộc gần gũi gắn liền với sống xung quanh như: Bài thơ đôi mắt em, cháu yêu bà, Thăm nhà bà phù hợp với tâm lý trẻ 3- tuổi Trẻ biết yêu quý người cảnh vật xung quanh, biết yêu đẹp sống Giúp trẻ phát triển toàn diện ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ Kiến nghị: Để thực tốt việc giúp trẻ nâng cao cảm thụ tốt tác phẩm văn học thông qua thơ cần quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện Sở, phòng GD&ĐT, nhà trường cấp lãnh đạo xin có số kiến nghị sau : 13 * Đối với Nhà trường: Ban giám hiệu tăng cường công tác tham mưu với lãnh đạo địa phương xây dựng thêm phòng học cho nhà trường Bổ sung đồ dùng, đồ chơi cho lớp như: Ti vi, máy chiếu,… Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Tổ chức triển lãm tranh thơ, làm đồ dùng đồ chơi trường cho trẻ tham gia Xây dựng tiết dạy mẫu để giáo viên dự rút kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm nhỏ rút trình giảng dạy “Một số biện pháp giúp trẻ 3- tuổi cảm thụ tốt văn học thông qua thơ” với mong muốn giúp trẻ nhận thức hiểu nhiều điều sống thông qua tác phẩm văn học mầm non nói riêng văn học thiếu nhi Việt nam nói chung.Từ trẻ nâng cao khả căm thụ văn học tốt Rất mong nhận đóng góp, xây dựng kiến cấp lãnh đạo đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thọ Xuân, ngày 26 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Đoàn Thị Xuân 14 ... giảng dạy Một số biện pháp giúp trẻ 3- tuổi cảm thụ tốt văn học thông qua thơ với mong muốn giúp trẻ nhận thức hiểu nhiều điều sống thông qua tác phẩm văn học mầm non nói riêng văn học thiếu... đọc thơ Trẻ thuộc thơ nhanh Trẻ có khả đọc thơ cách diễn cảm * Bài học kinh nghiệm Qua việc nghiên cứu thực đề tài Một số biện pháp giúp trẻ 3- tuổi cảm thụ tốt văn học thông qua thơ rút học kinh... trẻ cảm thụ văn học qua thơ + Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Qua trình quan sát trẻ thống kê số liệu xử lý số liệu để đưa tỉ lệ % đạt chưa đạt trẻ việc trẻ 3- tuổi cảm thụ tốt văn học thông