1 Mở đầu - Lý chọn đề tài Ngôn ngữ đóng vai trò lớn sống người mà lời Bác Hồ nói ''Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải biết giữ gìn nó'' Đặc biệt công tác giáo dục Mầm Non cho đất nước, lại thấy rõ vai trò ngôn ngữ việc giáo dục trẻ thơ Ngôn ngữ góp phần đào tạo cháu trở thành người phát triển toàn diện Thế giới trẻ thơ giới ngàn câu hỏi: "Tại sao? nào? " mà trẻ cần khám phá "Một giọt sương long lanh buổi sớm mai'' khiến cho lòng bé xao động Để giúp trẻ nói lên cảm xúc, hiểu vật tượng xung quanh, người lớn đặc biệt giáo viên Mầm Non cần quan tâm hướng dẫn cho trẻ sử dụng ngôn ngữ cách tích cực Đối với trẻ 24-36 tháng tuổi việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ trở nên đặc biệt quan trọng, lúc quan phát âm tai nghe ngôn ngữ phát triển hoàn thiện Trẻ có khả phát triển hầu hết âm đơn điệu, số tượng từ tăng nhanh hệ thống âm vị xuất từ trẻ Tuy nhiên nhiều trường hợp trẻ phát âm sai chưa xác Ngôn ngữ đóng góp vai trò lớn việc giáo dục trí tuệ cho trẻ mà ngôn ngữ có vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức, dáo dực thẩm mỹ, giáo dục thể lực Đặc biệt phương tiện giáo dục trẻ toàn diện vì: trẻ hiểu lời nói người lớn trẻ nhận thức hiểu từ: nên không, cần phải, không - Mục đích nghiên cứu Sự phát triển chậm trễ mặt ngôn ngữ cho ảnh lớn đến phát triển trẻ cần phải đề giải pháp, biện phát cụ thể nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc, phù hợp với lứa tuổi Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc làm sớm chiều mà xác định nhiệm vụ khó khăn lâu dài đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, tìm tòi sáng tạo đem lại kết cao - Đối tượng nghiên cứu Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng thông qua hoạt động nhận biết tập nói - Phương pháp nghiên cứu Phương pháp trò chơi Phương pháp sử dụng lời nói Phương pháp trực quan Phương pháp tổ chức giáo viên qua hoạt độn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thông qua môn học nhận biết tập nói lứa tuổi 24-36 tháng giúp trẻ nhận thức tốt giới xung quanh, từ hình thành hệ thống hóa kiến thức cách xác, khoa học Nhận thức môn học nhận biết tập nói có liên quan mật thiết trình phát triển toàn diện trẻ, thông qua môn nhận biết tập nói sớm hình thành trẻ 24-36 có khả tìm tòi, quan sát, khám phá, phát âm xác Trên sở bổ sung thêm vốn ngôn ngữ góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ lứa tuổi 24-36 tháng Phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả trình bày có lôgic có trình tự, xác có hình ảnh nội dung định Để trẻ giao tiếp mạnh dạn, tự tin trước người, ngôn ngữ mạch lạc giúp trẻ nghe dễ hiểu Trong năm qua môn nhận biết tập nói có nhiều hình thức đổi thu kết đáng khích lệ cho trẻ 24-36 tháng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm *Thuận lợi Trong năm qua quan tâm UBND xã, trường Mầm Non Cát Tân, đặc biệt phòng giáo dục Huyện không ngừng bổ sung mua sắm trang thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục cho trẻ Trường lớp sửa sang, phòng học rộng rãi thuận lợi cho cháu học tập vui chơi Được quan tâm động viên giúp đỡ nhiệt tình đồng chí cán giáo viên nhà trường đặc biệt quan tâm dìu dắt đồng chí ban giám hiệu nhà trường Hàng năm nhà trường tổ chức cho học chuyên đề dự thao giảng để rút kinh nghiệm nuôi dạy cháu,trong lớp nhiệt tình, kiên trì có tình thương cháu, khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm ban đồng nghiệp, công tác đạo chuyên môn nhà trường Không ngừng tự rèn luyện tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ * Khó khăn Trường mầm non Cát Tân đóng địa bàn nông thôn chủ yếu làm nông nghiệp nghề phụ, mặt khác phận dân cư sống vùng sâu vùng xa nên đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn Vì nhiều gia đình chưa đủ điều kiện em đến trường Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến trẻ nên dẫn đến tình trạng trẻ không đến lớp đến lớp không đều, điều có ảnh hưởng lớn đến công tác chăm sóc giáo dục trẻ trường Ngôn ngữ trẻ hay bắt chước, học lỏm trẻ sống môi trường mà người xung quanh có lời nói không đẹp, phát triển ngôn ngữ trẻ mà rơi vào tình trạng cỏi, không lành mạnh, tình trạng kéo dài lớn lên trẻ hành vi ngôn ngữ thói quen đạo đức tốt Do trẻ nhỏ nên nhà trẻ ông bà, bố mẹ chiều chuộng nên đến nhà trẻ cháu khóc nhè mà tỏ không muốn nói chuyện với ai, số trẻ có thói quen xấu đến lớp hay đánh bạn, thích chơi làm ảnh hưởng đến nề nếp lớp Việc dạy học theo phương pháp truyền thống chưa thực phát huy hết tính tích cực trẻ Điều kiện sở vật chất nhà trường thiếu, đồ dùng dạy học học tập trẻ chưa đầy đủ (còn sơ sài chưa đẹp chưa hấp dẫn) Bên cạnh điều kiện để thực dạy tiết dạy trẻ lớp gặp khó khăn trẻ đến lớp không đều, thói quen, ngôn ngữ trẻ tới lớp ngôn ngữ địa phương, vốn từ trẻ nghèo nàn Giáo viên chưa tìm hiểu tâm lý trẻ, dạy rập khuôn, máy móc, kiến thức truyền thụ cho trẻ chưa phù hợp Chính dạy rập khuôn máy móc nên dạy chưa sinh động, chưa gây hứng thú cho trẻ, giáo viên chưa phát huy hết khả ngôn ngữ cho trẻ Các hoạt động chưa thực hấp dẫn, lôi trẻ, trẻ từ nhút nhát, chưa mạnh dạn, lớp rụt rè *Kết quả, hiệu thực trạng Từ thực trạng khảo sát thực tế khả nhận biết số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ trẻ lớp sau: Kết Nội dung TT Kết chưa áp dụng đề tài Số trẻ Đạt Chưa đạt Chú ý quan sát lắng nghe 15 cháu = 33% 10 cháu =67% Trả lời câu hỏi 15 cháu = 26% 11 cháu = 74% Trẻ hứng thú khám phá tìm tòi 15 cháu = 33% Trẻ phân biệt vật 15 cháu = 26% 10 cháu = 67% 11 cháu = 74% 15 cháu = 33% 10 cháu= 67% tượng Phát âm xác tên gọi đặc điểm vật tượng trẻ làm quen tiếng việt Từ thực trạng để công việc giảng dạy đạt hiệu tốt đưa số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng giáo dục việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt Từ kết khảo sát trên, suy nghĩ tìm nguyên nhân dẫn đến kết trẻ mắc nhiều lỗi ngôn ngữ Vì mạnh dạn nghiên cứu áp dụng đề tài ''Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 thông qua hoạt động nhận biết tập nói'' 2.3 Các giải pháp sử dụng đề giải vấn đề Để đặt biện pháp thực trước tiên cần thấy rõ vai trò tầm quan trọng môn: Nhận biết tập nói, trẻ 24-36 tháng tuổi Khi trẻ tiếp xúc với vật xung quanh thông qua học: Nhận biết tập nói Còn giúp trẻ lĩnh hội kiến thức thông qua đồ dùng đồ chơi giúp trẻ hiểu gọi tên cách xác Môn nhận biết tập nói giúp trẻ hoàn thiện đạo đức, trí tuệ thẩm mỹ, thể chất, lao động, phương tiện cần thiết giao tiếp, giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh, hình thành cho trẻ tư tưởng tình cảm tử tốt đẹp, góp phần tích cực vào việc hình thành phát triển ngôn ngữ tốt, tạo cho trẻ thêm vui tươi hồn nhiên -Biện pháp 1: Rèn luyện cho nề nếp thói quen sử dụng ngôn ngữ tích cực cho trẻ từ đầu năm học Nề nếp thói quen tính tất yếu chi phối đến việc sử dụng ngôn ngữ trẻ Xã hội văn minh vấn đề giáo dục hành vi văn hóa giao tiếp trở nên quan trọng Ngay từ lứa tuổi Mầm Non người lớn đặc biệt giáo viên Mầm Non trọng rèn luyện nề nếp th,hành thói quen, hành vi lễ giáo cho trẻ, uốn nắn trẻ mạnh dạn, tự nhiên giao tiếp với người khác, không rụt rè, e sợ âm lượng phát đủ nghe, không la hét, nói tục, chửi bậy, biết dùng ngôn ngữ êm dịu, nhẹ nhàng tình cảm để thể tình cảm yêu thương bạn bè, cô giáo người thân Vì công tác giáo dục, cô giáo người lớn phải thực gương mẫu lời ăn tiếng nói, nghiêm khắc uốn nắn kịp thời trẻ nói sai, nói tróng không nói thiếu chủ ngữ, vị ngữ, nói ngược vị trí câu Ví dụ: Khi trẻ muốn lấy bóng bạn trẻ nói ''Đưa đây'' sửa cho cháu nói lại, bạn cho mượn bóng Giáo dục cháu biết cảm ơn, xin lỗi, không nói dối, lễ phép với người lớn giao tiếp, biết chào hỏi cô đến lớp, chào hỏi ông bà, bố mẹ người lớn Trong sinh hoạt hàng ngày ý rèn luyện cho cháu có thói quen vệ sinh nhân, vệ sinh công cộng tập cho trẻ có thói quen tự phục vụ như: Tự dép, đội mũ, cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy định Trong tiết học ý rèn cho cháu ngồi học ngắn, không nằm chiếu, bàn, không chạy chạy lại học, biết lắng nghe trẻ lời câu hỏi cô - Biện pháp 2: Luyện phát âm cho trẻ * Rèn luyện thính giác ngôn ngữ cho trẻ Trẻ học nói nhờ vào vận động thính giác (trẻ bị điếc học nói ) Vì việc rèn luyện thính giác ngôn ngữ cho trẻ nội dung hàng đầu trình dạy trẻ nói Rèn luyện thính giác ngôn ngữ rèn luyện khả tri giác âm ngôn ngữ, giúp trẻ phân biệt âm nói chung Ví dụ: Âm từ ''âm từ ''Hoa'' khác với âm của'' lá'' Muốn trẻ rèn luyện khả tri giác âm ngôn ngữ tốt cần đặt trẻ vào môi trường âm (bao gồm âm nói chung âm ngôn ngữ nói riêng) trẻ thu nhận tín hiệu ngôn ngữ phát triển lời nói nhanh chóng nhiêu cần phải lặp lặp lại nhiều lần giúp trẻ phát âm Ví dụ: Khi dạy thơ ''con tàu'' trẻ đọc đến từ ''xanh xanh'' số trẻ phát âm sai cô giáo cần ý, kiên trì sửa sai cho trẻ cách (không lặp lại lỗi sai trẻ) không cáu gắt làm trẻ hứng thú mà cô phát âm lại chậm, rõ cho trẻ phát âm theo cô nhiều lần * Luyện quan phát âm cho trẻ Cơ quan phát âm đóng vai trò quan trọng trình trẻ nói, điều khiển máy phát âm trẻ Chúng ta cần rèn luyện quan phát âm cho trẻ hai nội dung sau: - Luyện vận động tự nhằm giúp phận môi, răng, lưỡi, chuyển động nhịp nhàng, linh hoạt Đối với trẻ Mầm Non, trẻ học mà chơi, chơi mà học Vì giáo viên cần vận dụng khéo léo kinh hoạt phương pháp, biện pháp phù hợp để lôi trẻ Tôi suy nghĩ lựa chợn phương pháp sử dụng trò chơi để luyện máy phát âm cho trẻ Ví dụ: Cô nói: Trời tối ''gọi gà'' gà ăn ! cô hướng dẫn cho trẻ hai môi bặm vào thật chặt phát âm (Bập Bập Bập) luyện tập cho trẻ biết điều khiển hoạt động môi hàm, cho trẻ làm động tác ''nhai kẹo cao su'', hay cho trẻ lưỡi luyện tập cho trẻ biết điều khiển làm theo hai hướng * Luyện thở ngôn ngữ Qua trình quan sát tiếp xúc với trẻ nhận thấy đặc điểm trẻ chưa biết điều khiển nhịp thở nói chưa phù hợp, có nhiều trẻ nói nhanh vừa nói vừa thở Hoặc ngược lại có trẻ nói chậm ê, a Vì điều khiển thở thiếu trình rèn luyện phát âm cho trẻ Trò chơi sử dụng nhiều, đa dạng phong phú trình giáo dục ngôn ngữ cho trẻ Ví dụ: Để luyện thở ngôn ngữ cho trẻ, cho trẻ tập thể dục cho trẻ khởi động trò chơi : Thổi nơ bay cao, xa, thổi chong chóng, gà gáy Thông qua trò chơi giúp cho trẻ hít thở đặn trẻ biết cách nói * Luyện giọng : Giọng nói giúp trẻ thể thái độ, tình cảm lời nói như: âu yếm, thủ thỉ, to, nhỏ Ví dụ: Khi cho trẻ đọc thơ ''yêu mẹ '' Giáo viên cần đọc mẫu thơ cho trẻ nghe 2-3 lần, cô đọc chậm rõ thể sắc thái tình cảm thơ sau cho trẻ đọc theo cô.Trong trẻ đọc cô giúp trẻ điều chỉnh giọng đọc để trẻ thể tình cảm mẹ - Biện pháp 3: Dạy trẻ nói thông qua đồ chơi, vật thật, tranh minh họa Trong dạy cháu không thiết phải tranh vật thật cho trẻ dạo chơi thăm quan mà tùy vào nội dung đề tài để chọn giáo cụ trực quan cho phù hợp Ví dụ 1: Khi dạy Qủa cam suy nghĩ nêu câu hỏi Nên chọn giáo cụ trực quan để cháu học có kết tốt Nếu sử dụng tranh minh họa trẻ hội sử dụng giác quan mình, học không sinh động, trẻ chán chóng quên Vì định dạy vật thật ''Quả cam thật'' sau cho trẻ quan sát tranh Bởi trẻ học cam thật trẻ sử dụng giác quan như: xúc giác, vị giác, thính giác học sinh động gây hứng thú trẻ, trẻ tiếp thu kiên thức cách nhẹ nhàng vững Ví dụ 2: Khi dạy bài''con gà trống'' lại chọn phương pháp cho trẻ dạo chơi thăm quan trước (cho cháu thăm chuồng gà thật) dạy cháu tranh Bởi dạy vật thật ''con gà trống'' không giới thiệu tỉ mỉ chi tiết vật Thực tế qua trình tiếp xúc dạy cháu nhận thấy lớp cháu nhận thức nhau, đặt câu hỏi dễ với cháu nhận thức nhanh cháu không phát triển trí thông minh, đặt câu hỏi khó với cháu nhận thức chậm không tiếp thu Chính mà từ buổi đến lớp Tôi sâu vào tìm hiểu tâm lý trẻ phân cháu theo loại có tiếp thu khác cụ thể sau: Tổng số trẻ dạy 15 cháu: Cháu có khả nhận thức nhanh là:10 cháu Cháu nhận thức theo yêu cầu là: cháu Cháu nói giọng nhận thức chậm là: cháu Ví dụ: Khi dạy Quả táo, đu đủ, doi Tôi sử dụng câu hỏi sau: Với cháu có khả nhận thức dễ dàng dùng câu hỏi: Quả đây? đây? (đồng thời vào, vỏ hạt ) Với cháu có khả nhận thức nhanh, câu hỏi dùng cho cháu trên, sử dụng thêm câu hỏi nhằm cho trẻ phân biệt mùi vị, hình dáng bên loại Ví dụ: Khi hỏi táo đu đủ, ăn ngọt, ăn vừa chua vừa ? Khi nghe hỏi vậy, có số cháu trẻ lời ''Quả đu đu ăn ngọt, táo ăn vừa chua vừa ạ! có cháu chậm tiếp thu nói ngọng trình dạy thường đặt câu hỏi để trẻ trả lời nhiều hơn, đặc biệt với cháu nói ngọng phát âm chưa rõ, chưa kiên trì tập nói cho cháu, không cáu gắt làm trẻ hứng thú mà cô nói chậm chậm rõ xác cho trẻ phát âm theo cô nhiều lần Trong trẻ chơi quan tâm chơi trẻ, ý tới cháu tập nói cho cháu nhiều Trong trình dạy trẻ tập nói cần nhận thấy hiểu biết trẻ hạn chế giáo viên đặt câu hỏi mang tính tổng quát, nhiều trẻ không trả lời ý câu cô hỏi Vì sau đặt câu hỏi tổng quát cho trẻ suy nghĩ lại gợi ý cho trẻ tiếp câu hỏi phụ để trẻ trả lời dễ dàng câu hỏi cô Ví dụ: Khi dạy ''Hoa hồng, hoa cúc'' cho trẻ so sánh hai loại hoa hỏi :Hai loại hoa giống khác nào? trẻ khó trả lời nên dùng câu hỏi phụ để hỏi cháu :Hoa hồng hoa cúc có mùi gì? Hoa hồng màu gì?Hoa cúc màu gì? dùng câu hỏi trẻ so sánh trả lời dễ dàng Mặt khác có giáo cụ trực quan cho dạy, phân loại câu hỏi cho đối tượng trẻ sử dụng câu hỏi gợi ý cách vào sinh động, hợp lý gây hứng thú cho trẻ kết học không cao Vì đề tài ta suy nghĩ tìm cách vào hấp dẫn sinh động gây hứng thú cho trẻ Ví dụ:Khi dạy ''con gà trống'' đưa đồ chơi gà trống tranh gà trống cho trẻ quan sát hỏi trẻ: đây? cháu trẻ lời không gây hứng thú cho trẻ Vì vào cách đọc câu ''Con màu đỏ Gáy ò ó o Mỗi sáng tinh mơ Gọi người thức dậy'' Khi nghe câu đố trẻ tập trung ý trả lời: Đó gà trống ạ! Qua cách dạy thấy rằng: Việc gây hứng thú cho trẻ đầu học quan trọng trẻ có hứng thú từ đầu học sôi thu hút lôi trẻ, cháu tập trung học tập tốt phần sau - Biện pháp 4: Dạy trẻ nói thông qua phương pháp dạo chơi thăm quan Dạo chơi thăm quan hình thức bổ sung cung cấp cho trẻ mở rộng thêm vốn từ mới, số khái niệm cho trẻ Đối với trẻ 24-36 tháng ,vốn từ trẻ ít, nhiều trẻ muốn nói việc trẻ lại dùng từ ngữ để diễn đạt nên cháu thường 'e , a" hay nói chừng lại không nói từ để diễn đạt Vì giáo viên cần bổ sung làm giàu thêm vốn từ cho trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát nhãn, sử dụng câu hỏi đàm thoại với trẻ tên gọi, đặc điểm, tác dụng để trẻ trả lời, cô lắng nghe bổ sung tập nói cho trẻ, khéo léo linh hoạt lồng ghép tích hợp chuyên đề vào hoạt động Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát loại ăn hỏi trẻ: biết xanh lại cây, vàng lại rơi xuống cho non mọc Đồng thời giải thích cho trẻ hiểu rụng xuống đất không người quét dọn, nhiều rơi xuống gây ô nhiễm môi trường, bẩn, sân trường không đẹp, cô hướng dẫn tổ chức cho cháu nhặt rụng bỏ vào thùng rác Hoặc chơi nghe tiếng sấm trẻ nói tiếng pháo nổ, tranh thủ giải thích cho cháu hiểu tiếng sấm báo hiệu trời chuẩn bị có mưa to ạ! Như cháu có thêm từ mới, khái niệm vật, tượng tự nhiên Hoặc cháu chơi đến gần quan sát trẻ chơi, gần gũi cháu để tập trung nói cho cháu nghe cháu chơi với đồ chơi ô tô, máy bay Tôi lại gần gợi ý để cháu ôn lại số phận ô tô, máy bay mà cháu học, thông qua để giúp cháu nắm vững vấn đề học đồng thời phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt - Biện pháp 5: Dạy trẻ lúc nơi Hưởng ứng vận động ''xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực'' Trong lớp, xây dựng quan hệ trẻ với cô giáo từ tạo niềm tin trẻ, trẻ yêu quý cô, thích nghe cô nói, mong muốn đến lớp để từ cô giáo thực công tác giảng dạy tốt Để giúp cháu nói tốt cô dùng hình thức trò chuyện với trẻ tất hoạt động từ đón trẻ lúc trả trẻ, cô trò chuyện với trẻ như: Hôm đưa học? Nhà có ai? Qua cháu biểu lộ suy nghĩ ngôn ngữ đơn giản nói câu nhiều từ Xây dựng quan hệ trẻ với trẻ, trẻ biết quan tâm với trẻ vắng không học trẻ khác hỏi ví dụ như: Bạn Châu đâu ? cô trả lời Hôm bạn châu ốm không học Hay trẻ chơi,cô quan sát trẻ chơi dạy trẻ biết nhường nhịn đồ dùng, đồ chơi, không tranh đồ chơi bạn hay trẻ có hành vi sai đánh bạn, cô giải thích cho trẻ hiểu đánh bạn sai, không tốt xin lỗi bạn Như trẻ có hành vi, thái độ để từ trẻ nói từ ngữ biểu lộ tình cảm tốt đẹp trẻ biết nói lời hay làm việc tốt - Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh Gia đình môi trường quan trọng để hình thành phát triển nhân cách trẻ thường xuyên phối hợp với phụ huynh trực tiếp qua góc tuyên truyền để với cô giáo dục trẻ cho phù hợp Hình thức phối hợp thực sau: Mỗi giai đoạn mời phụ huynh đến lớp để trao đổi với phụ huynh tình hình phát triển ngôn ngữ trẻ thông qua bảng theo dõi Mời phụ huynh đến dự để phụ huynh biết đến nhà trẻ phải học môn học chơi nhiều phụ huynh thường nghĩ 10 Trao đổi với phụ huynh số kiến thức giúp trẻ học nói nhà để từ phụ huynh với cô giáo rèn luyện cho trẻ nhà trường Thông báo cho phụ huynh biết số lối phát âm trẻ trẻ nói ngọng, trẻ nói, phát âm sai để phụ huynh có biện pháp giáo dục thêm cho trẻ nhà Do nắm bắt tầm quan trọng môn ''Nhận biết tập nói '' phát triển ngôn ngữ trẻ, trách nhiệm thân năm học Tôi suy nghĩ nghiên cứu thử nghiệm áp dụng cải tiến phương pháp giảng dạy đạt kết tốt thể sau: 2.4: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau áp dụng số biện pháp để dạy trẻ thấy trẻ hứng thú học, nhận biết đặc điểm vật, trả lời đủ câu rõ ràng câu hỏi, nhận biết môi trường sống, số đồ vật gần gũi xung quanh trẻ thể qua trình khảo sát đánh giá khả học môn "Nhận biết tập nói" trẻ chất lượng học nâng lên rõ rệt, so với kết ban đầu trẻ đến lớp, ngôn ngữ trẻ chưa rõ ràng nói ngọng có trẻ nói từ đến trẻ nói nhiều từ, nói rõ ràng mạch lạc vốn từ trẻ phong phú 11 Kết khảo sát cuối năm: TT Nội dung Kết Số trẻ Đạt Chưa đạt 15 13 cháu = 86% cháu = 14% Chú ý quan sát lắng nghe Trả lời câu hỏi 15 14 cháu = 93% cháu = % Trẻ hứng thú khám phá tìm tòi 15 13 cháu = 86% cháu = 14 % Trẻ phân biệt vật 15 13 cháu = 86% cháu = 14% 15 13 cháu = 86% cháu = 14 % tượng Phát âm xác tên gọi đặc điểm vật tượng trẻ làm quen tiếng việt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ -Kết luận Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp người với người, phương tiện cho việc dạy học Ngôn ngữ nói, đọc, viết có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc phát triển nhân cách trẻ mầm non nói riêng, người xã hội nói chung Lứa tuổi mầm non thời kỳ phát triển ngôn ngữ tốt Là giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi cho lĩnh hội ngôn ngữ nói kỹ nghe, hiểu, trả lời câu hỏi trẻ Phát triển ngôn ngữ giao tiếp có ảnh hưởng đến tất lĩnh vực phát triển khác trẻ Ngôn ngữ công cụ để tư ngôn ngữ có ý nghĩa quan trọng đến việc phát triển nhận thức Từ trình trực tiếp giảng dạy thân tự đúc rút cho số học kinh nghiệm sau: Cần hiểu nắm bắt kịp thời đặc điểm tâm sinh lý trẻ, nắm vững nhiệm vụ môn học, sáng tạo vận dụng linh hoạt phương pháp phù hợp cho trẻ tiếp nhận kiến thức Tích cực làm đồ dùng đồ chơi, tận dụng lúc nơi thống chặt chẽ với phụ huynh Trong giảng dạy không nên rập khuôn máy móc theo sách mà nên tổ chức học hình thức ''Học mà chơi,chơi mà học'' gây hứng thú cho cháu Luôn tham khảo tài liệu ,tập san, thường xuyên trao đổi kiến thức, tiếp thu mới, bổ sung cũ, đặc biệt giảng dạy luôn phải sáng tạo, tìm tòi cải tiến phương pháp dạy học để đạt kết tốt Thường xuyên trao đổi với phụ huynh kết hợp giáo dục nhà trường gia đình để đạt kết tốt - Kiến nghị 12 Nhà trường nên tổ chức nhiều tiết dạy mẫu, để tham khảo, học hỏi trao đổi trực tiếp với để có nhiều sáng tạo tiết học nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đối với PGD Huyện nên mở lớp bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn nghiệp vụ, cung cấp tài liệu, tập san, kinh nghiệm hay cho giáo viên học tập Trên biện pháp, giải pháp nhằm nâng cao phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tuy nhiên trình viết không tránh khỏi thiếu sót Rất mong quan tâm, góp ý cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để SKKN hoàn chỉnh góp phần vào nhiệm chung ngành học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như Xuân, ngày 01 tháng 04 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Thủy Lê Thị Luyến 13 14 15 ... - 36 thông qua hoạt động nhận biết tập nói' ' 2.3 Các giải pháp sử dụng đề giải vấn đề Để đặt biện pháp thực trước tiên cần thấy rõ vai trò tầm quan trọng môn: Nhận biết tập nói, trẻ 24- 36 tháng. .. phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ lứa tuổi 24- 36 tháng Phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả trình bày có lôgic có trình tự, xác có hình ảnh nội dung định Để trẻ. .. sau - Biện pháp 4: Dạy trẻ nói thông qua phương pháp dạo chơi thăm quan Dạo chơi thăm quan hình thức bổ sung cung cấp cho trẻ mở rộng thêm vốn từ mới, số khái niệm cho trẻ Đối với trẻ 24- 36 tháng