SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ TRONG TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG CƯƠNG Người thực hiện: Lê Thị Na Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường MN Đông Cương SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2017 MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm * Kĩ sống * Đặc điểm tâm lí trẻ mầm non * Chế độ sinh hoạt ngày trường mầm non Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi * Khó khăn * Kết khảo sát trẻ trước nghiên cứu Trang 1 2 3 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề đạo xây dựng thực nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non 2.4 3.1 3.2 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 16 17 17 18 20 2.2 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Theo tổ chức y tế giới: Kĩ sống kĩ để có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày Vậy nên, kĩ sống coi cần thiết tất người, cách rèn luyện kĩ sống cho lứa tuổi vấn đề nan giải Đặc biệt lứa tuổi mầm non Bởi vì: Khi trẻ lớn dần, nhu cầu hoà nhập xã hội, tiếp xúc với giới bên cao Thông tin ngoại cảnh tốt đẹp mà bao gồm có xấu Chính việc dạy kĩ sống cho trẻ vô cần thiết Giáo dục kĩ sống cho trẻ giúp trẻ rèn luyện hành vi có trách nhiệm với thân cộng đồng; giúp trẻ có khả bảo vệ, phòng ngừa giảm thiểu hành vi có nguy gây hại cho sức khoẻ, phát triển thể chất tinh thần trẻ Kĩ sống giúp trẻ ứng xử phù hợp với tình Có thể nói: Giáo dục kĩ sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi thói quen tiêu cực nhằm rèn luyện nhân cách tốt Mục tiêu việc giáo dục kĩ sống cho trẻ dạy hành vi, thói quen, thái độ … thông qua trẻ học tính tự lập, chủ động, tự tin giao tiếp, biết cách xử lý tình sống… đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm, biết điều chỉnh hành vi, thái độ cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế Từ giúp trẻ có sống hài hoà, thành đạt tương lai Với tầm quan trọng đó, nội dung kĩ sống đưa vào chương trình giáo dục từ lứa tuổi mầm non giúp trẻ tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách Vì vậy, giáo dục kĩ sống cho trẻ từ nhỏ việc làm quan trọng cần thiết Chính Trong chương trình giáo dục mầm non việc giáo dục kĩ sống nội dung trọng điểm, quan tâm đưa vào lồng ghép, tích hợp hoạt động trẻ trường mầm non Trong trình đạo thực nội dung giáo dục kĩ sống vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, nhận thấy việc xây dựng nội dung giáo dục cụ thể cho nhóm kĩ sống, hay lựa chọn kĩ sống cho phù hợp với lứa tuổi từ nhà trẻ đến mẫu giáo lớn khó khăn giáo viên Bên cạnh đó, việc lồng ghép thực nội dung giáo dục kĩ sống vào hoạt động trẻ trường để tránh nhàm chán, khô cứng vấn đề cần nhà quản lí giáo dục giáo viên quan tâm Để giúp người nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non góp phần khắc phục tình trạng Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ Tôi định lựa chọn nghiên cứu đề tài: “ Một số kinh nghiệm đạo xây dựng thực nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non Đông Cương TP Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Kỹ sống có tác dụng phát triển toàn diện nhân cách trẻ mẫu giáo thể chất, tình cảm, xã hội giao tiếp, ngôn ngữ nhận thức sẵng sàng vào lớp Giáo dục kĩ sống có vai trò giúp trẻ: Được an toàn, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, khéo léo, bền bỉ, tháo vát, thích ứng với điều kiện sống thay đổi Biết kiểm soát cảm xúc, giàu tình thương yêu lòng biết ơn Trẻ mạnh dạn, tự tin, tự trọng tôn trọng người khác, giao tiếp có hiệu quả, nói linh hoạt, lắng nghe hòa nhã với người Giáo dục kĩ sống giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có kĩ thích ứng với hoạt động học tập lớp Sẵn sàng hòa nhập đương đầu với khó khăn, có trách nhiệm với thân, với công việc với mối quan hệ Vì thiết nghĩ nghiên cứu tìm kinh nghiệp đạo xây dựng thực nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non thiết thực cần thiết thời đại 1.3 Đối tượng nghiên cứu Với đề tài nghiên cứu chọn, đối tượng nghiên cứu là: Một số biện pháp đạo xây dựng thực nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non Đông Cương- TP Thanh Hóa Nhằm mục tiêu giáo dục toàn diện 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài SKKN lựa chọn, trình nghiên cứu sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tìm tòi tham khảo tài liệu có liên quan để nghiên cứu xây dựng sở lý luận - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Phục vụ cho trình khảo sát thực trạng trước sau nghiên cứu - Phương pháp thống kê sử dụng số liệu: Phục vụ cho trình tổng hợp kết thực trạng kết đạt sau nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm * Kĩ sống Kĩ sống lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu Mục tiêu dạy trẻ kĩ sống học để chung sống vấn đề then chốt giáo dục Tình trạng trẻ em thụ động ứng phó hoàn cảnh nguy cấp, tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, tìm kiếm giúp đỡ, chưa giải vấn đề cách tự lập, vấn đề thể rõ trẻ thành thị, vùng kinh tế phát triển Từ giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên không nên làm, giúp trẻ tự tin chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư duy, sáng tạo trẻ trở thành người có có trách nhiệm có sống hài hòa tương lai Các nhóm kĩ sống dạy trẻ trường mầm non: - Nhóm kĩ chăm sóc thân, - Nhóm kĩ quản lý quản lý cảm, - Nhóm kỹ quan hệ giao tiếp, - Nhóm kĩ học tập, - Kĩ lãnh đạo * Đặc điểm tâm lí trẻ mầm non: Hoạt động chủ đạo trẻ lứa tuổi mầm non hoạt động vui chơi Thông qua hoạt động vui chơi, trẻ trẻ lĩnh hội tri thức giới xung quanh Chính trình chơi, trẻ học giao tiếp, cách ứng xử xã hội loài người trẻ thể vai trò thân với bạn bè xung quanh, khẳng định vị trí “xã hội trẻ con” Từ đó, hình thành nên nhân cách kĩ giúp trẻ thích ứng với sống tương lai Thông qua trình hoạt động trẻ lĩnh hội tri thức xã hội loài người, hình thành ngôn ngữ, hoạt động, tri thức như: Có kĩ giao tiếp, kĩ xử lý mâu thuẩn, kĩ định … Vì vậy, muốn có kĩ trẻ phải trải qua trình học hỏi, trải nghiệm thân hướng dẫn người lớn Có kĩ sống trẻ dần hình thành thái độ có hành vi đắn Ngược lại thiếu kĩ trẻ ứng xử không lành mạnh trước tình gặp phải * Chế độ sinh hoạt ngày trường mầm non 1 Đón trẻ Thể dục sáng Hoạt động học có chủ định Hoạt động góc ( Chơi tập) Hoạt động trời Ăn trưa, ngủ trưa Vận động sau ngủ dạy, ăn phụ chiều Hoạt động chiều Trả trẻ 2.2 Thực trạng vấn đềtrước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: *Thuận lợi Trường mầm non Đông Cương nhận quan tâm, đạo, tạo điều kiện cấp ủy, quyền phường Đông Cương; Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 2, xây dựng khuôn viên sân trường “Xanh - - đẹp - an toàn - thân thiện” chế độ đời sống cán bộ, giáo viên bước quan tâm, cải thiện, đặc biệt phụ huynh tin tưởng, họ yên tâm gửi vào trường học ngày nhiều Đây điều kiện thuận lợi nhà trường thực tốt nhiệm vụ năm học Phòng giáo dục - Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kĩ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hoá… Sở giáo dục đào tạo Thanh Hoá quan tâm tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn cho hòng giáo dục nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ Từ phòng giáo dục tổ chức cho trường mầm non nắm bắt thực 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn, có 79,4% chuẩn với lòng nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, bám trường bám lớp tạo niềm tin yêu phụ huynh toàn hường Đa số trẻ đến trường từ tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé, không trẻ tuổi lớp mầm non Vì vậy, trẻ tham chương trình giáo dục mầm non từ tuổi nhà trẻ Đây điều kiện thuận lợi cho cho công tác chăm sóc giáo dục kĩ sống cho trẻ từ sớm * Khó khăn Về phía phụ huynh học sinh: Trong xã hội ngày cặp vợ chồng thường sinh nên bố mẹ, đặc biệt ông bà mang nặng tâm lí “ Làm hộ trẻ, chiều trẻ thái …”, vấn đề khó khăn giáo viên công tác phối kết hợp gia đình nhà trường công tác giáo dục kĩ sống cho trẻ, nội dung mang tính chất thực hành “Mưa dầm thấm lâu” Bên cạnh đó, tượng trẻ nuông chiều, nuôi dạy không cách làm cho bé mắc phải tượng lười ăn, hay bị ốm, ỷ lại làm bậc phụ huynh hình thành nên thói quen thường quan tâm đến việc “ăn gì” mà chưa quan tâm đến việc ăn nào” Cuộc sống “ nhanh, vội” làm cho phụ huynh bỏ qua việc dạy “học ăn, học nói, học gói, học mở” Về phía giáo viên: Một giáo viên trẻ trường kinh nghiệm hạn chế phong trào “ xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực”giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống bản, chưa biết sử dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ Về tài liệu lên quan đến công tác dậy kỹ sống: Sách hướng dẫn tổ chức kĩ sống cho học sinh nói chung, tổ chức kĩ sống cho trẻ mầm non nói riêng có chưa cụ thể, nên việc dạy trẻ kĩ sống trường mầm non từ lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức … đến phương pháp tiến hành chủ yếu dựa vào kiến thức bồi dưỡng lớp hướng dẫn nội dung giáo dục kĩ sống kiến thức tích luỹ từ trình giảng dạy giảng viên Việc dạy trẻ kĩ sống trường mầm non chủ yếu lồng ghép tích hợp vào hoạt động sinh hoạt hàng ngày nên lượng kiến thức đưa đến với trẻ chưa thực giáo viên trọng quan tâm * Kết khảo sát trẻ trước nghiên cứu: XẾP LOẠI ĐẦU NĂM Giao tiếp Làm việc nhóm TRẺ MẪU Tính tự lập Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % GIÁO (398) Đạt 197 49 180 45 180 45 Chưa đạt 201 51 218 55 218 55 XẾP LOẠI Tính tự lập ĐẦU NĂM Giao tiếp Làm việc nhóm TRẺ NHÀ Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % TRẺ (42) Đạt 14 33 15 35 13 31 Chưa đạt 28 65 27 65 29 69 * Qua bảng khảo sát ta thấy: - Nhà trường chưa tạo điều kiện khuyến khích khơi dạy tính tò mò, phát triển trí tưởng tưởng, động, mạnh dạn tự tin trẻ - Một số trẻ học chưa chuyên cần, nên gặp không khó khăn đến lớp Trẻ chưa có thói quen lao động tự phục vụ, chưa rèn luyện kĩ tự lập Ở trẻ chưa có thói quen hòa nhã giao tiếp, chưa có hợp tác, chưa dám mạo hiểm, vượt khó sáng tạo thông qua hoạt động hàng ngày 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề đạo xây dựng thực nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non 2.3.1 Bồi dưỡng kiến thức giáo dục kĩ sống cho giáo viên Xây dựng lịch, mời giáo viên, tổ chức lớp bồi dưỡng cho giáo viên dạy kĩ sống cho học sinh lứa tuổi mầm non Liên hệ với Sở phòng giáo dục cung cấp đầy đủ tài liệu cho trường Giúp giáo viên nắm khái niệm kĩ sống, nội dung dạy kĩ sống trường mầm non, xác định kĩ sống cần dạy lứa tuổi mầm non Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kĩ sống Tầm quan trọng việc dạy kĩ sống Xác định nhiệm vụ với đối tượng việc dạy kĩ sống Đề biện pháp hướng dẫn, nội dung tuyên truyền giúp bậc phụ huynh thực dạy trẻ kĩ sống Biện pháp phát triển kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động vui chơi nhà trường Xây dựng lớp kiến tập giáo dục kĩ sống cho trẻ trường lớp : A2, A4, B1 cho cán bộ, giáo viên học tập yêu cầu viết thu hoạch để rút kinh nghiệm thực Sau buổi học tập cho giáo viên tổ chức thảo luận, trao đổi kiến thức lớp để trao đổi kinh nghiệm 2.3.2 Lựa chọn nhóm kĩ sống phù hợp với độ tuổi để đưa vào chương trình CSGD trẻ Đưa yêu cầu phù hợp kĩ đưa vào thực nhóm lớp + Giao nhiệm vụ cho lớp vào chương trình giáo dục mầm non để nghiên cứu, lựa chọn nhóm kĩ sống dạy cho trẻ đưa yêu cầu cụ thể cho nhóm kĩ Xây dựng kế hoạch thực lớp Sau đó, nộp báo cáo chuyên môn + Theo dõi việc thực lớp cách: Khi lớp xây dựng buổi học tập bồi dưỡng, kiến tập giáo dục kĩ sống báo cáo chuyên môn để chuyên môn lập kế hoạch dự số lớp điển hình + Hàng tháng sinh hoạt chuyên môn cho lớp thảo luận rút kinh nghiêm Sau thống văn bản, đạo thực tới toàn trường 2.3.3 Xây dựng nội dung cụ thể cho nhóm kĩ sống lồng ghép vào chương trình giáo dục Căn vào nhóm kĩ sống lứa tuổi kết hợp với lớp điểm xây dựng nội dung cụ thể cho kĩ thời gian thực nội dung trường Yêu cầu: + Nội dung phù hợp với chủ đề Thực từ tuần chủ đề “ Trường Mầm Non ”, chủ đề đầu chương trình CSGD trẻ + Hình thức thực hiện: Có thể lồng ghép vào hoạt động tiết học, hoạt động vui chơi tổ chức hướng dẫn chung vào buổi chiều hay khám phá khoa học vào buổi sáng … Đảm bảo phương pháp giáo dục mầm non * Rút kinh nghiệm : Lập thời gian rút kinh nghiệm vào buổi sinh hoạt chuyên môn để rút kinh nghiệm công tác dạy trẻ nhóm kĩ trường quản lí để có biện pháp, phương hướng cho việc thực dạy trẻ kĩ sống chủ đề sau *Tổ chức dự : Lựa chọn, xây dựng hoạt động giáo dục kĩ sống cho giáo viên số lớp Giao nội dung xậy dựng hoạt động cụ thể cho lớp Ví dụ lớp A2 xây dựng nội dung “ Dạy kĩ tự bảo vệ ” nhóm mẫu giáo lớn Lớp B1 “ Dạy kĩ giao tiếp ” Lứa tuổi mẫu giáo nhỡ Lớp C1 “ Dạy kĩ tự phục vụ” Lứa tuổi mẫu giáo bé * Tuyên truyền Yêu cầu lớp thực tuyên truyền nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non họp đầu năm Ban giám hiệu với Trưởng ban chi hội phụ huynh lớp Xây dựng nội dung lớp góp ý tuyên truyền nhà trường theo chủ đề Các bậc phụ huynh tham gia bổ sung đóng góp ý kiến cho nhà trường, cho lớp biện pháp phối hợp giáo dục trẻ trình trẻ học trường Hướng dẫn giáo viên tuyên truyền tới phụ huynh: Tuyên truyền họp phụ huynh đầu năm lớp xây dựng nội dung góc tuyên truyền lớp, trao đổi trực tiếp ngày vào đón, trả trẻ… 2.3.4 Một số hoạt động đạo xây dựng thực nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non * Nội dung giáo dục kĩ sống theo lứa tuổi a Lớp nhà trẻ 24 đến 36 tháng: * Kĩ lao động tự phục vụ vệ sinh cá nhân Yêu cầu: Tự xúc cơm, uống nước, lấy- cất ghế, đồ chơi với hướng dẫn người lớn - Nói với người lớn có nhu cầu vệ sinh Tự lấy, cất dép, đội mũ Tự lấy cất đồ chơi Biết đóng mở cúc áo Biết tránh chỗ bẩn * Kĩ quan hệ giao tiếp Yêu cầu: - Chào hỏi người lớn người xung quanh Biết chơi với bạn, biết lắng nghe bạn người lớn nói với Biết nghe làm theo lới nhắc nhở cô giáo, bố mẹ, mạnh dạn giao tiếp người lớn đưa đến chỗ lạ * Kĩ học tập Yêu cầu: - Trẻ biết tập trung ý, tư ngồi, cách giở sách, truyện chiều Bước đầu biết cầm bút, di màu, biết sử dụng số đồ dùng học tập như: Đồ dùng xâu hạt, lồng hộp, lô tô * Kĩ tự bảo vệ trước tình nguy hiểm Yêu cầu: - Không leo trèo tránh đồ sắc nhọn, nơi nguy hiểm như: ổ điện, nồi cơm, canh nóng, phích nước…khi nhắc nhở, không cho vật nhỏ nhọn vào mũi, mồm, không theo người lạ b, Lớp Mẫu giáo bé: * Kĩ tự bảo vệ trước tình nguy hiểm Yêu cầu: - Không leo trèo biết chánh nơi nguy hiểm như: Ổ điện, phích nước, bế đun, ao hồ… - Không theo người lạ, biết gọi người lớn thấy tình nguy hiểm ốm, mệt, bị ngã, bị đau, không chơi đồ sắc nhọn - Không cho vật nhỏ, lạ vào miệng, lỗ mũi, lỗ tai bạn Không đường *Kĩ quan hệ giao tiếp Yêu cầu: - Biết tự chào hỏi người có khách đến chơi - Biết nói cảm ơn, xin lỗi, đưa- cầm vật hai tay hoàn cảnh phù hợp, biết lắng nghe trả lời theo tình giao tiếp, biết chơi chia sẻ đồ chơi với bạn, mạnh dạn, hồn nhiên giao tiếp với người hoàn cảnh, biết điều chỉnh hành vi theo lời nhắc nhở người lớn, - không làm ồn, nói to, la hét Biết giữ yên lặng hoàn cảnh cụ thể như: Giờ học, ngủ… * Kĩ học tập Yêu cầu: - Biết cách cầm bút, giở sách Có tư ngồi học - Tự lấy cất đồ dùng học tập biết sử dụng đồ dùng học toán Nói đủ câu, rõ ý Biết lắng nghe trả lời câu hỏi Biết đặt câu hỏi “Tại sao” Thích nghe kể chuyện, nghe hát hát hưởng ứng theo nhịp điệu hát, tiếng nhạc, - Biết làm số kinh nghiệm, thí nghiệm người lớn, biết quan sát có chủ định * Kĩ cảm xúc Yêu cầu: - Biết thể tình cảm yêu – ghét với hành vi, việc làm thiện – ác câu chuyện - Biết thể đồng ý không đồng ý trước hành vi sai bạn chơi, thể cảm xúc vui, buồn, phấn khởi hoàn cảnh phù hợp * Kĩ sử dụng đồ dùng sinh hoạt Yêu cầu: - Biết bật tắt quạt bàn, tivi, biết đóng mở tủ lạnh, lấy, cất đồ tủ lạnh, biết đóng mở ngăn kéo, tủ quần áo, tủ cá nhân bé, biết đóng mở ngăn nắp hộp nhựa, c Lớp Mẫu giáo nhỡ: *Kĩ lao động tự phục vụ vệ sinh cá nhân Yêu cầu: - Đi vệ sinh có nhu cầu Biết cách rửa tay xà phòng vòi nước chảy - Biết cách lau miệng, rửa mặt, xúc miệng nước muối, đánh cách, tự mặc, thay quần áo bị ướt, bẩn, tự lấy cất đồ dùng cá nhân, nơi quy định, biết gấp quần áo, tất - Biết gấp chăn gối bạn, biết làm gíúp công việc vừa sức như: chuẩn bị đồ dùng học tập, bàn ăn, cô chia ăn… làm công việc trực nhật theo phân công - Biết làm công việc nhà bố mẹ, biết nhắc nhở bạn bè, người thực hành vi nhà vệ sinh theo quy định * Kĩ tự bảo vệ trước tình nguy hiểm Yêu cầu: - Không leo trèo biết tránh nơi nguy hiểm nhắc bạn, người tránh nơi nguy hiểm như: ổ điện, phích nước, bếp đun, hồ ao, - Không theo người lạ, biết gọi người lớn thấy tình nguy hiểm bạn thân bạn bị ốm, mệt, bị ngã, bị đau, - Không chơi, bíêt nhặt đồ sắc nhọn, vật nhỏ vào thùng rác Khi có người lạ đe doạ biết kêu cứu - Biết tránh vật gây hại, biết giúp bạn bạn gặp khó khăn, không đường *Kĩ quan hệ giao tiếp Yêu cầu: - Biết tự chào hỏi người lớn khách đến chơi Biết nói cảm ơn, xin lỗi, đưa- cầm vật hai tay hoàn cảnh phù hợp, biết lắng nghe trả lời theo tình giao tiếp, biết chơi với bạn nhường nhịn, đoàn kết chơi, mạnh dạn, hồn nhiên giao tiếp với người hoàn cảnh Biết điều chỉnh hành vi phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Biết làm ồn, la hét, nói to hành vi không ngoan Biết giữ yên lặng nhắc bạn giữ yên lặng hoàn cảnh cụ thể như: Giờ học, ngủ - Nhẹ nhàng lại, không qua trước mặt người khác Nếu không qua được, biết nói câu xin phép “Cho ( cháu, tớ ) nhờ ” Khi xếp hàng không xô đẩy, chen lấn, biết hành vi không lịch - Biết mời khách vào nhà, rót nước mời khách Bạn trai biết nhường, giúp đỡ bạn gái d Lớp Mẫu giáo lớn *Kĩ cảm xúc Yêu cầu: - Biết thể thân thiện với người giao tiếp Biết bày tỏ tình cảm yêu – ghét với hành vi thiện ác câu chuyện Biết thể tình yêu đẹp, cảm xúc thân thông qua lời nói, sản phẩm tạo hình… Biết chơi thể khả thân sinh hoạt, học tập hàng ngày, hưởng ứng, đồng tình, học tập hành vi * Kĩ sử dụng đồ dùng học sinh sinh hoạt Yêu cầu: - Biết sử dụng cách đồ dùng : Quạt, đèn điện, tivi, máy vi tính, - Biết cầm đũa ăn cơm Biết sử dụng mục đích bảo quản đồ dùng sinh hoạt ngày * Kĩ tổ chức Yêu cầu: - Biết tổ chức nhóm nhỏ chơi vơi bạn - Biết làm việc hoàn thành tập theo nhóm Biết tuân theo quy định nhóm chơi - Biết khẳng định vị trí cá nhân nhóm, tập thể bạn * Kĩ tự phục vụ thân Yêu cầu: - Tự phục vụ nhu cầu thân vệ sinh cá nhân , ăn uống, trang phục theo thời tiết - Có kĩ rửa tay xà phòng vòi nước chảy, rửa mặt, lau miệng, đánh răng, - Biết làm số công việc giúp đỡ trực nhật như: Chuẩn bị đồ dùng học tập, đồ dùng ăn uống, vệ sinh giá đồ chơi, chăm sóc cảnh… - Có ý thức thực tốt hành vi vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường nhắc người thực - Biết sử dụng cách, lựa chọn nhóm thực phẩm có lợi cho thể Biết vệ sinh ăn uống * Kĩ tự bảo vệ trước tình nguy hiểm Yêu cầu: - Biết tránh mối nguy hiểm biết bảo vệ thân trước nguy nguy hiểm, gây tai nạn thương tích, - Biết chăm sóc thân gọi người lớn bị ốm, mệt bị ốm mệt - Biết tránh vật nguy hiểm Không chơi biết nhặt đồ sắc nhọn, vật nhỏ vào thùng rác, - Khi có người lạ đe doạ biết kêu cứu Không đường, chơi - Biết hành vi leo trèo, xô đẩy chạy gây nguy hiểm cho thân người xung quanh * Kĩ quan hệ giao tiếp Yêu cầu: - Biết tự chào hỏi người lớn khách đến chơi - Biết nói cảm ơn, xin lỗi, đưa – cầm vật hai tay hoàn cảnh phù hợp - Biết lắng nghe trả lời theo tình giao tiếp - Biết chơi với bạn nhường nhịn, đoàn kết chơi - Mạnh dạn, hồn nhiên giao tiếp với ngưòi hoàn cảnh - Biết điều chỉnh hành vi phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - Biết làm ồn nói to, la hét hành vi không ngoan Biết giữ yên lặng Và nhắc bạn giữ yên lặng hoàn cảnh cụ thể như: Giờ học, ngủ, nơi linh thiêng như: đình chùa, lăng, nơi công cộng như: Viện bảo tàng, rạp chiếu phim, nhà hát kịch, - Biết tiếp đón khách đến chơi nhà: Gọi người lớn, mời vào nhà, mời ngồi, rót nước, * Kĩ sử dụng đồ dùng sinh hoạt Yêu cầu: - Biết sử dụng cách đồ dùng như; Quạt đèn điện, tivi, máy vi tính, - Biết cầm đữa ăn cơm Biết sử dụng mục dích bảo quản đồ dùng sinh hoạt ngày * Kĩ lãnh đạo Yêu cầu: - Biết tổ chức nhóm chơi nhỏ với bạn - Biết làm việc hoàn thành tập theo nhóm Biết tuân theo quy định nhóm chơi - Biết theo nội quy, quy định lớp học - Biết đưa định giải thích định nhóm chơi - Biết lắng nghe làm theo định nhóm - Biết dàn xếp mối bất hoà, không đồng tình nhóm chơi Biết hoà mối quan hệ, điều kiện tốt để trì mối quan hệ tập thể Biết khẳng định vị trí cá nhân nhóm, tập thể bạn 2.3.5 Tạo môi trường dạy trẻ kỹ sống: Chỉ đạo lớp trang trí đẹp mắt, tạo môi trường ấm áp thân thiện để trẻ hứng thú đến trường Xây dựng môi trường đoàn kết tập thể sư phạm, hợp tác, thân thiện đội ngũ tạo nên sức mạnh tổng hợp để thực nhiệm vụ đơn vị Như nói niềm vui hạnh phúc đến trường mầm non trẻ là: Sự yêu thương đùm bọc cô giáo, môi trường hoạt động kích thích hứng thú Cái đích cần đạt tới là: Tạo môi trường tốt cho phát triển nhân cách trẻ, tạo niềm tin yêu, tín nhiệm gia đình, cộng đồng xã hội trường mầm non Huy động tham gia cộng đồng, tổ chức, cá nhân việc đầu tư sở vật chất cải tạo môi trường bên bên lớp học ngày đẹp hơn: Sân chơi chăm sóc, bổ sung thêm nhiều hoa, cảnh Vườn trường chăm sóc cải tạo thường xuyên Trang thiết bị lớp ngày đầy đủ nhờ quan tâm lãnh đạo cấp, hổ trợ nhà hảo tâm, bậc phụ huynh học sinh nhà trường 2.3.6 Tổ chức hoạt động ngoại khóa vui chơi tập thể: Nội dung phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ, tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lúa tuổi Căn vào nội dung trên, có kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động tích cực trẻ, phát động làm đồ dùng đồ chơi, đánh giá xếp loại động viên kịp thời Tăng cường tổ chức hoạt động cho trẻ trò chơi dân gian, tham gia biểu diễn văn nghệ diễn kịch vào ngày hội, ngày lễ ngày 20/11, 8/3… để hoạt động mang tính chất tuyên truyền rộng rãi nhân dân Tôi nhận thấy trẻ thể tiết mục văn nghệ, trò chơi dân gian ngày 20/11 vô lý thú Tạo niềm tin bậc phụ huynh * Một số hình ảnh tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống trường MN Đông Cương TP Thanh Hóa Trẻ thể kĩ sống hoạt động ngoại khóa Tổ chức trò chơi dân gian trường Trẻ thể kĩ hoạt động theo nhóm 2.4 hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Việc thực “ Một số kinh nghiệm đạo xây dưng thực nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non” Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp nhà trường đạt số kết việc đạo xây dựng dạy cho trẻ mầm non kĩ sống thể kết sau: * Đối với thân: + Biết xây dựng kế hoạch cách khoa học đạo thực nghiêm túc kế hoạch nhà trường đề +Tham mưu tích cực với nhà trường để tổ chức hoạt động, nhiều phong trào, hội thi để tuyên truyền, thông qua ôn luyện kiến thức kĩ sống cho trẻ cách hiệu * Đối với giáo viên: + Giúp giáo viên cụ thể nội dung giáo dục kĩ sống cho lứa tuổi, từ việc cho lồng ghép hay dạy kĩ hoạt động thuận lợi + Việc hướng dẫn kĩ sống hệ thống hoá từ dễ đến khó theo giai đoạn lứa tuổi + Việc đánh giá kết trẻ sau học, chủ đề, giai đoạn kĩ sống dễ dàng cụ thể + Giáo viên có kinh nghiệm rút kinh nghiệm việc tổ chức dạy kĩ sống cho trẻ nhóm lớp + Nâng cao tinh thần trách nhiệm, đoàn kết gắn bó nhà trường, giáo viên, phụ huynh, có ý thức cao công tác rèn luyện kĩ sống cho trẻ Tạo môi trường thân thiện cô trẻ Giáo viên sẵn sàng tham gia vào hoạt động giúp trẻ hoàn thiện cách tốt * Đối với trẻ: + Sau tổ chức hoạt động rèn kĩ sống trẻ tham gia hoạt động cách tích cực hơn, chất lượng nâng cao Giúp trẻ có kĩ giao tiếp tốt hơn, biết nói lịch sự, hòa nhã, cởi mở, giàu tình yêu thương lòng biết ơn người xung quanh Trẻ sẵn sàng đương đầu với thử thách, thích khám phá mạo hiểm vượt khó, sáng tạo công việc + 100% trẻ giáo viên tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm thực tế, khuyến khích khơi dậy tính tò mò, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin giao tiếp + Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kĩ tự lập, kĩ nhận thức, kĩ làm việc theo nhóm, kĩ vận động tinh, thô thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ nhà trường Trẻ trở thành người nhanh nhẹ, có kiến thức kĩ lao động tự phục vụ tự đánh răng, rửa mặt, rửa tay, tự mặc quần áo, lấy, cất đồ dùng… * Đối với phụ huynh: + phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ Từ đó, công tác phối kết hợp, hưởng ứng với giáo viên việc cho trẻ thực hành kĩ sống gia đình quan tâm + Việc ủng hộ sách báo dạy trẻ kĩ sống cho nhà trường phụ huynh quan tâm + Hiệu lớn nhà trường tích cực phối kết hợp tham gia với lớp để tạo cho trẻ môi trường sân chơi đầy đủ, giúp giáo viên tổ chức thành công hoạt động Thu hút tham gia cha mẹ trẻ, tổ chức Đây hôi giúp cho việc rèn luyện kĩ sống cho trẻ ngày tốt Kết khảo sát trẻ sau nghiên cứu: XếP loại trẻ Cuối năm mẫu giáo Tự phục vụ Giao tiếp Kĩ học tập (420) thân Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Đạt 385 92 380 90 370 88 Chưa đạt 35 40 10 50 12 XếP loại trẻ Cuối năm nhà trẻ Tự hục vụ Giao tiếp Kĩ học tập (50) thân Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Đạt 45 90 40 80 44 88 Chưa đạt 10 10 20 12 KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua thực nội dung “ Một số kinh nghịêm đạo xây dựng thực nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non” rút số kết luận sau: - Đối với nhà giáo dục: Nội dung giáo dục kĩ sống nội dung quan trọng việc hình thành khả thích ứng với sống Chính người lớn gương sáng trước trẻ, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn với trẻ Luôn khuyến khích động viên không nóng vội với trẻ, tạo hôi để trẻ trải nghiệm hoạt động thân trẻ Chính quan tâm giúp đỡ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo bầu không khí thân ái, đầm ấm cho trẻ Ý thức trách nhiệm mình, đạo giáo viên thực giáo dục kĩ sống cho trẻ thường xuyên Với nhiều hoat động học, hoạt động vui chơi, hoạt động khác lồng ghép hình thành kĩ sống cho trẻ Vì kĩ sống mà giáo viên hướng dẫn cho trẻ kĩ nhằm phát triển toàn diện theo mặt phát triển “ Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi” đánh giá trẻ theo mặt phát triển giáo dục chia vào chủ đề năm học Kĩ sống không kĩ phục vụ mà có kĩ tâm lý, kĩ hợp tác, chia sẻ, kĩ sáng tạo, kĩ giao tiếp Qua năm thực đề tài nghiên cứu trẻ trải nghiệm nhiều hơn, cách hướng dẫn cô cụ thể, rõ ràng hơn, hình thức dạy trẻ thu hút hơn, giáo viên tìm nhiều biện pháp phù hợp vào dạy trẻ Nên hình thành kĩ sống theo yêu cầu độ tuổi Qua việc làm ngĩ kết trẻ khả giao tiếp, tính tự lập, tự tin, tính tập thể…Là kĩ cần thiết cho trẻ bước vào lớp Bên cạnh việc đạo giáo viên xây dựng, lựa chọn nội dung cụ thể cho lứa tuổi tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống trường vấn đề cần Nhà giáo dục quan tâm, nghiên cứu sâu hơn, cụ thể để đưa vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - Đối với phụ huynh: Quan trọng hiểu được: Dạy kĩ sống cho trẻ điều cao siêu mà gần bên bạn, bên Quan trọng cha mẹ muốn lớn lên trở thành người nào, thân cha mẹ cần gì, thiếu gì, cần dựa vào để sống, để thành công dạy điều Việc xây dựng kĩ sống cho trẻ không cho trẻ hội để trải nghiệm, thích nghi hướng dẫn cho trẻ cách tự thể Hơn nữa: Kĩ sống cho trẻ mầm non cần thiết nhân cách cha mẹ xây lên, viết lên từ viên gạch nhỏ thành “Thành trì” vững chắc, bền vững theo thời gian thói quen tạm thời 3.2 Kiến nghị Để công tác đạo xây dựng thực nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non đạt hiệu cao năm tiếp theo, xin đề xuất số nội dung sau: Đề nghị Sở, phòng GD&ĐT tổ chức lớp tập huấn cung cấp thêm nguồn tài liệu nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non, cho trường mầm non học tập Tổ chức cho CBQL giáo viên nhà trường tham quan học tập trường điểm Tỉnh thành để mở mang thêm vốn kiến thức, hiểu biết cho đội ngũ chuyên môn nghiệp vụ Các nhà trường nên làm công tác tuyên truyền tốt, phong phú có hiệu để phụ huynh nhân dân hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho trẻ Từ tích cực phối hợp với trường mầm non chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu tốt Trên số kinh nghiệm thân việc đạo giáo viên xây dựng thực nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non Đông Cương - TP-Thanh Hoá Rất mong nhận góp ý nhận xét hội đồng khoa học cấp để thân có thêm nhiều kinh nghiệm quý báu công tác quản lý, đạo trường mầm non ngày tốt Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng 03 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Na TÀI LIỆU THAM KHẢO - Giáo dục giá trị kĩ sống cho trẻ mầm non ( PGS TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc – TS Đinh Thị Kim Thoa – ThS Phan Thị Thảo Hương) - Chương trin hf giáo dục mầm non ( Bộ giáo dục đào tạo) - Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non – ( Nguyễn Thị Ánh Tuyết – Chủ BiênNguyễn Như Mai- Đinh Kim Thoa ) - Tâm lí học trẻ em tập 1,2,3- Tác giả: Ngô Công Hoàn - Trang thông tin: Trò chơi dân gian… - Giáo dục kĩ sống cho trẻ MN tuổi nâng cao chất lượng giáo dục ( Nguyễn Thị Minh Chung) DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Na Chức vụ đơn vị công tác: Trường Mầm Non Đông Cương TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Loại A 2015-2016 Một số biện pháp nâng cao chất Phòng giáo dục&TĐ- TP viên trường MN Đông Thanh Hóa Cương lượng bồi dưỡng cán giáo ... động trẻ trường mầm non Trong trình đạo thực nội dung giáo dục kĩ sống vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, nhận thấy việc xây dựng nội dung giáo dục cụ thể cho nhóm kĩ sống, hay lựa chọn kĩ sống. .. trọng giáo dục kĩ sống cho trẻ Từ tích cực phối hợp với trường mầm non chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu tốt Trên số kinh nghiệm thân việc đạo giáo viên xây dựng thực nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ. .. lớp xây dựng nội dung góc tuyên truyền lớp, trao đổi trực tiếp ngày vào đón, trả trẻ 2.3.4 Một số hoạt động đạo xây dựng thực nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non * Nội dung giáo dục