TRƯỜNG MG HƯỚNG DƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN TRƯỜNG MẪU GIÁO HƯỚNG DƯƠNG I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ở độ tuổi mầm non, trẻ xuất hiện tình trạng thụ động, không biết ứng phó trong những hoàn cảnh nguy cấp, không biết cách tự bảo vệ bản thân trước nguy hiểm, tìm kiếm sự giúp đỡ Có nhiều nguyên nhân khác nhau gây ra tình trạng này, trong đó việc thiếu kỹ năng sống (KNS) là nguyên nhân sâu xa nhất. Do đó, việc dạy kỹ năng sống cho trẻ là rất cần thiết. Theo Bộ Giáo dục & Đào tạo, thống nhất quan điểm của UNICEF, KNS là cách tiếp cận giúp thay đổi hoặc hình thành hành vi mới. Các nhóm KNS có thể dạy cho trẻ em tuổi mầm non: Nhóm kỹ năng chăm sóc bản thân; nhóm kỹ năng quản lý cảm xúc; nhóm kỹ năng giao tiếp; nhóm kỹ năng đảm nhận trách nhiệm; nhóm kỹ năng lãnh đạo. Trong quá trình phát triển nhân cách nếu trẻ được sớm hình thành và tôn vinh các giá trị đích thực của mình thì các em sẽ có một nhân cách phát triển toàn diện, bền vững, có khả năng thích ứng và chống chọi với mọi biến động xã hội, biết tự khẳng định mình trong cuộc sống Bên cạnh, trẻ em đang ở trong giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội những giá trị sống để phát triển nhân cách, do đó, cần giáo dục KNS cho trẻ để trẻ có nhận thức đúng và có hành vi ứng xử phù hợp ngay từ khi còn nhỏ. Kỹ năng sống thay đổi theo nền văn hóa và hoàn cảnh xã hội. Vì vậy, trong quá trình dạy kỹ năng sống, phải xem xét các yếu tố văn hóa và xã hội có ảnh hưởng đến việc ra quyết định hay lựa chọn hành động. Các KNS được học tốt nhất thông qua các hoạt động tích cực của trẻ, đối với trẻ mầm non, trẻ thường học các hành vi thông qua việc bắt chước, nhập tâm, qua luyện tập thực hiện hàng ngày, lâu dần trở thành kỹ năng của trẻ. Để giáo dục KNS cho trẻ một cách hiệu quả, giáo viên có thể sử dụng các biện pháp như: Làm gương, trải nghiệm, trò chơi, trò chuyện, đàm thoại Giáo dục KNS cho trẻ có thể tiến hành trong tất cả các hoạt động giáo dục hàng ngày vui chơi, học tập, chăm sóc sức khỏe, lễ hội, tham quan Mỗi hoạt động có ưu thế riêng đối với việc dạy những KNS cần thiết với cuộc sống của trẻ. Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn trường mẫu giáo Hướng Dương 1 TRƯỜNG MG HƯỚNG DƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Giáo dục KNS cho trẻ mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết điều nên làm và không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động và biết cách xử lý các tình huống trong cuộc sống, khơi gợi khả năng tư duy sáng tạo của trẻ, đặt nền tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm và có cuộc sống hài hòa trong tương lai. Do đó, cần thiết phải giáo dục KNS cho trẻ mầm non. Kỹ năng sống còn thúc đẩy sự phát triển của xã hội. Để có được KNS trẻ cần phải có thời gian, trong một quá trình tập luyện thường xuyên với sự hỗ trợ của người lớn và bạn bè. Những năm gần đây, nhu cầu học kỹ năng sống, các chuẩn mực đạo đức của trẻ em đã “bùng nổ”. Điều đó thể hiện sự quan tâm của các bậc phụ huynh đối với việc giáo dục con em mình. Tuy nhiên, về mặt lý luận, cũng như thực tế cho thấy, kết quả của giáo dục kỹ năng sống, phẩm chất nhân cách, đạo đức cho trẻ em cần sự phối hợp của nhiều yếu tố (gia đình, nhà trường, xã hội). Đã từ lâu vấn đề này đã được đặt ra và đến nay nó vẫn là câu hỏi lớn! Sự “bùng nổ” nhu cầu học kỹ năng sống của trẻ em là một trong những dấu hiệu đáng mừng của xã hội. Điều đó thể hiện sự quan tâm của các bậc phụ huynh đến việc giáo dục kỹ năng sống, giáo dục phẩm chất đạo đức, nhân cách cho con em mình. Với những lý do trên, là giáo viên trực tiếp giảng dạy trẻ mẫu giáo nên tôi chọn đề tài “Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn trường mẫu giáo Hướng Dương” để làm đề tài nghiên cứu. II/ THỰC TRẠNG Thuận lợi: Từ năm 2008 Bộ Giáo dục- Đào tạo đã phát động phong trào thi đua“ Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực” với những biện pháp cụ thể để rèn kỹ năng sống cho trẻ một cách chung nhất, đây SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuôi “ I Đặt vấn đề : Cơ sở lý luận Như biết Học để chung sống vấn đề then chốt giáo dục giới Chính mà vào đầu thập kỉ 90, tổ chức Liên Hiệp Quốc WHO (Tổ chức y tế giới), UNICEF ( Quỹ cứu trợ nhi đồng Liên hiệp quốc), UNESCO ( Tổ chức giáo dục , khoa học văn hóa Liên hiệp quốc) chung sức xây dựng chương trình giáo dục kỹ sống cho trẻ em “ Bởi lẽ thử thách mà trẻ em niên phải đối mặt nhiều đòi hỏi cao kỹ đọc, viết, tính toán tốt nhất” Ở Việt nam, từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tại cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong mục tiêu chương trình giáo dục mầm non (ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT- BGD&ĐT ngày 25 tháng năm 2009) có mục tiêu giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội Để thực mục tiêu trên, nội dung quan trọng cần đưa vào giáo dục trẻ dạy số kỹ sống cho trẻ mầm non Về phía bậc cha mẹ trẻ: cha mẹ trẻ em quan tâm đến việc để kích thích tính tích cực học tập trẻ Cha mẹ muốn tham gia trải nghiệm vào hoạt động vui chơi hay học tập tích cực để từ trẻ lĩnh hội kinh nghiệm sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin sẵn sàng ứng phó với tình sống Đặc biệt, trẻ chuẩn bị vào lớp một, bậc phụ huynh lại lo lắng liệu có đủ sức khỏe khả để theo học thật tốt bạn trường tiểu học hay không Đối với giáo viên mầm non: GV thường lo lắng trẻ có số vấn đề hành vi khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ thường khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ tập trung lĩnh hội điều cô giáo dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có KNS trường mầm non giúp trẻ ổn định nề nếp nhóm lớp có thói quen tốt sinh hoạt hàng ngày Cơ sở thực tiễn: Đối với trẻ mầm non tuổi: Đây giai đoạn trẻ học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, đồng thời trẻ dễ bộc lộ cảm xúc, chưa có nhiều kỹ ứng phó với căng thẳng cảm xúc, vốn hiểu biết giới xung quanh nhiều hạn chế nhiều trẻ thụ động, ứng phó với tình nguy cấp, tự bảo vệ trước nguy hiểm tìm kiếm giúp đỡ từ người khác….Do đó, việc dạy KNS cho trẻ cần thiết KNS thúc đẩy phát triển cá nhân trẻ, giúp trẻ có nhận thức hành vi ứng xử phù hợp từ độ tuổi mầm non Một tập thể trẻ có KNS tốt tạo nên môi trường sống ấm áp, hoà thuận, vui vẻ phát triển nhóm lớp Vì chọn đề tài số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuôi trường mầm non II Giải vấn đề Thuận lợi : Trường, lớp có không gian hoạt động an toàn cho trẻ, có đủ đồ dùng đồ chơi cần thiết hoạt động giáo dục Trẻ khoẻ mạnh hào hứng , sôi với hoạt động cô tổ chức, lĩnh hội nhanh kiến thức cô giáo truyền đạt Phụ huynh quan tâm đến trẻ, tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường, nhóm lớp Giáo viên có trình độ chuyên môn, tập huấn nội dung dạy kỹ sống cho trẻ mầm non Phòng giáo dục tổ chức qua buổi bồi dưỡng chuyên môn tại trường, tích cực nghiên cứu tài liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Khó khăn : Trình độ nhận thức trẻ không đồng lớp ghép độ tuổi, thời gian biện pháp dạy trẻ nội dung KNS kết trẻ đạt chưa tương đương với Một số trẻ nhút nhát nên không tự tin tham gia vào hoạt động ,một số trẻ lại hiếu động nên hoạt động chưa ý vào hướng dẫn cô, kỹ sống trẻ nhiều hạn chế Sự quan tâm gia đình dành cho cháu không đồng đều, 100% phụ huynh nông thôn Một số phụ huynh làm ăn xa để cháu nhà với anh chị ông bà già, thời gian phụ huynh quan tâm đến trẻ ít, không dành thời gian trò chuyện để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng trẻ để giáo dục trẻ mà biết chiều theo đòi hỏi trẻ, trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu trẻ cần Ví dụ: trẻ cần đòi mua đồ dùng đáp ứng mà điều có phù hợp với hoàn cảnh kinh tế bố mẹ hay không, đồ chơi trẻ cảm ơn bố mẹ….Đây nguyên nhân làm cho trẻ thiếu KNS Mặc dù nhà trường hỗ trợ đầu tư, nhiên kinh phí việc tổ chức số hoạt động ngoại khoá vào ngày lễ, ngày tết nhằm dạy KNS cho trẻ hạn chế chưa thường xuyên Biện pháp thực : 3.1 Nâng cao nhận thức việc dạy trẻ kỹ sống cho giáo viên mầm non Trong năm học trước, giáo viên chủ nhiệm lớp thường tự tìm hiểu kiến thức, phương pháp giáo dục kỹ cho trẻ cách riêng lẻ nên có số giáo viên chưa tích cực tự bồi dưỡng hiểu chưa sâu cần thiết phải dạy kỹ sống cho trẻ, chưa biết cần phải có phương pháp để kết dạy tốt Do đó, đầu năm học đề nghị với Ban giám hiệu nhà trường mua bổ xung số tài liệu có nội dung giáo dục KNS cho trẻ mầm non cho tất giáo viên( Vd: tài liệu “ Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non”….) Đồng thời, tổ chức thảo luận với giáo viên tổ,trong trường thực trạng giải pháp đơn vị việc dạy trẻ KNS cần thiết, qua giúp giáo viên hiểu chương trình học thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức suốt năm học, thực tế trẻ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, giáo viên biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội trẻ Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp ...SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP.THANH HÓA TRƯỜNG MẦM NON TƯỢNG LĨNH  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Họ và tên : Chức vụ: Trường: THANH HÓA, THÁNG 11 NĂM 2014 1 MỞ ĐẦU I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ở độ tuổi mầm non, trẻ xuất hiện tình trạng thụ động, không biết ứng phó trong những hoàn cảnh nguy cấp, không biết cách tự bảo vệ bản thân trước nguy hiểm, tìm kiếm sự giúp đỡ Có nhiều nguyên nhân khác nhau gây ra tình trạng này, trong đó việc thiếu kỹ năng sống (KNS) là nguyên nhân sâu xa nhất. Do đó, việc dạy kỹ năng sống cho trẻ là rất cần thiết. Theo Bộ Giáo dục & Đào tạo, thống nhất quan điểm của UNICEF, KNS là cách tiếp cận giúp thay đổi hoặc hình thành hành vi mới. Các nhóm KNS có thể dạy cho trẻ em tuổi mầm non: Nhóm kỹ năng chăm sóc bản thân; nhóm kỹ năng quản lý cảm xúc; nhóm kỹ năng giao tiếp; nhóm kỹ năng đảm nhận trách nhiệm; nhóm kỹ năng lãnh đạo. Trong quá trình phát triển nhân cách nếu trẻ được sớm hình thành và tôn vinh các giá trị đích thực của mình thì các em sẽ có một nhân cách phát triển toàn diện, bền vững, có khả năng thích ứng và chống chọi với mọi biến động xã hội, biết tự khẳng định mình trong cuộc sống Bên cạnh, trẻ em đang ở trong giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội những giá trị sống để phát triển nhân cách, do đó, cần giáo dục KNS cho trẻ để trẻ có nhận thức đúng và có hành vi ứng xử phù hợp ngay từ khi còn nhỏ. Kỹ năng sống thay đổi theo nền văn hóa và hoàn cảnh xã hội. Vì vậy, trong quá trình dạy kỹ năng sống, phải xem xét các yếu tố văn hóa và xã hội có ảnh hưởng đến việc ra quyết định hay lựa chọn hành động. Các KNS được học tốt nhất thông qua các hoạt động tích cực của trẻ, đối với trẻ mầm non, trẻ thường học các hành vi thông qua việc bắt chước, nhập tâm, qua luyện tập thực hiện hàng ngày, lâu dần trở thành kỹ năng của trẻ. Để giáo dục KNS cho trẻ một cách hiệu quả, giáo viên có thể sử dụng các biện pháp như: Làm gương, trải nghiệm, trò chơi, trò chuyện, đàm thoại Giáo dục KNS cho trẻ có thể tiến hành trong tất cả các hoạt động giáo dục hàng ngày vui chơi, học tập, chăm sóc sức khỏe, lễ hội, tham quan Mỗi hoạt động có ưu thế riêng đối với việc dạy những KNS cần thiết với cuộc sống của trẻ. 2 Giáo dục KNS cho trẻ mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết điều nên làm và không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động và biết cách xử lý các tình huống trong cuộc sống, khơi gợi khả năng tư duy sáng tạo của trẻ, đặt nền tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm và có cuộc sống hài hòa trong tương lai. Do đó, cần thiết phải giáo dục KNS cho trẻ mầm non. Kỹ năng sống còn thúc đẩy sự phát triển của xã hội. Để có được KNS trẻ cần phải có thời gian, trong một quá trình tập luyện thường xuyên với sự hỗ trợ của người lớn và bạn bè. Những năm gần đây, nhu cầu học kỹ năng sống, các chuẩn mực đạo đức của trẻ em đã “bùng nổ”. Điều đó thể hiện sự quan tâm của các bậc phụ huynh đối với việc giáo dục con em mình. Tuy nhiên, về mặt lý luận, cũng như thực tế cho thấy, kết quả của giáo dục kỹ năng sống, phẩm chất nhân cách, đạo đức cho trẻ em cần sự phối hợp của nhiều yếu tố (gia đình, nhà trường, xã hội). Đã từ lâu vấn đề này đã được đặt ra và đến nay nó vẫn là câu hỏi lớn! Sự “bùng nổ” nhu cầu học kỹ năng sống của trẻ em là một trong những dấu hiệu đáng mừng của xã hội. Điều đó thể hiện sự quan tâm của các bậc phụ huynh đến việc giáo dục kỹ năng sống, giáo dục phẩm chất đạo đức, nhân cách cho con em mình. Với những lý do trên, là giáo viên trực tiếp giảng dạy trẻ mẫu giáo nên tôi chọn đề tài “Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn trường mẫu giáo Hướng Dương” để làm đề tài nghiên cứu. II/ THỰC TRẠNG Thuận lợi: Từ năm 2008 Bộ Giáo dục- Đào tạo đã phát động phong trào thi đua“ Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực” với những biện pháp cụ thể để rèn kỹ năng sống cho trẻ một cách chung nhất, đây chính là những định hướng giúp giáo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN TRƯỜNG MẪU GIÁO HƯỚNG DƯƠNG” TaiLieu VN Page 1 I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ở độ tuổi mầm non, trẻ xuất hiện tình trạng thụ động, không biết ứng phó trong những hoàn cảnh nguy cấp, không biết cách tự bảo vệ bản thân trước nguy hiểm, tìm kiếm sự giúp đỡ Có nhiều nguyên nhân khác nhau gây ra tình trạng này, trong đó việc thiếu kỹ năng sống (KNS) là nguyên nhân sâu xa nhất. Do đó, việc dạy kỹ năng sống cho trẻ là rất cần thiết. Theo Bộ Giáo dục & Đào tạo, thống nhất quan điểm của UNICEF, KNS là cách tiếp cận giúp thay đổi hoặc hình thành hành vi mới. Các nhóm KNS có thể dạy cho trẻ em tuổi mầm non: Nhóm kỹ năng chăm sóc bản thân; nhóm kỹ năng quản lý cảm xúc; nhóm kỹ năng giao tiếp; nhóm kỹ năng đảm nhận trách nhiệm; nhóm kỹ năng lãnh đạo. Trong quá trình phát triển nhân cách nếu trẻ được sớm hình thành và tôn vinh các giá trị đích thực của mình thì các em sẽ có một nhân cách phát triển toàn diện, bền vững, có khả năng thích ứng và chống chọi với mọi biến động xã hội, biết tự khẳng định mình trong cuộc sống Bên cạnh, trẻ em đang ở trong giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội những giá trị sống để phát triển nhân cách, do đó, cần giáo dục KNS cho trẻ để trẻ có nhận thức đúng và có hành vi ứng xử phù hợp ngay từ khi còn nhỏ. Kỹ năng sống thay đổi theo nền văn hóa và hoàn cảnh xã hội. Vì vậy, trong quá trình dạy kỹ năng sống, phải xem xét các yếu tố văn hóa và xã hội có ảnh hưởng đến việc ra quyết định hay lựa chọn hành động. Các KNS được học tốt nhất thông qua các hoạt động tích cực của trẻ, đối với trẻ mầm non, trẻ thường học các hành vi thông qua việc bắt chước, nhập tâm, qua luyện tập thực hiện hàng ngày, lâu dần trở thành kỹ năng của trẻ. Để giáo dục KNS cho trẻ một cách hiệu quả, giáo viên có thể sử dụng các biện pháp như: Làm gương, trải nghiệm, trò chơi, trò chuyện, đàm thoại Giáo dục KNS cho trẻ có thể tiến hành trong tất cả các hoạt động giáo dục hàng ngày vui chơi, học tập, chăm sóc sức khỏe, lễ hội, TaiLieu VN Page 2 tham quan Mỗi hoạt động có ưu thế riêng đối với việc dạy những KNS cần thiết với cuộc sống của trẻ. Giáo dục KNS cho trẻ mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết điều nên làm và không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động và biết cách xử lý các tình huống trong cuộc sống, khơi gợi khả năng tư duy sáng tạo của trẻ, đặt nền tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm và có cuộc sống hài hòa trong tương lai. Do đó, cần thiết phải giáo dục KNS cho trẻ mầm non. Kỹ năng sống còn thúc đẩy sự phát triển của xã hội. Để có được KNS trẻ cần phải có thời gian, trong một quá trình tập luyện thường xuyên với sự hỗ trợ của người lớn và bạn bè. Những năm gần đây, nhu cầu học kỹ năng sống, các chuẩn mực đạo đức của trẻ em đã “bùng nổ”. Điều đó thể hiện sự quan tâm của các bậc phụ huynh đối với việc giáo dục con em mình. Tuy nhiên, về mặt lý luận, cũng như thực tế cho thấy, kết quả của giáo dục kỹ năng sống, phẩm chất nhân cách, đạo đức cho trẻ em cần sự phối hợp của nhiều yếu tố (gia đình, nhà trường, xã hội). Đã từ lâu vấn đề này đã được đặt ra và đến nay nó vẫn là câu hỏi lớn! Sự “bùng nổ” nhu cầu học kỹ năng sống của trẻ em là một trong những dấu hiệu đáng mừng của xã hội. Điều đó thể hiện sự quan tâm của các bậc phụ huynh đến việc giáo dục kỹ năng sống, giáo dục phẩm chất đạo đức, nhân cách cho con em mình. Với những lý do trên, là giáo viên trực tiếp giảng dạy trẻ mẫu giáo nên tôi chọn đề tài “Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn trường mẫu giáo Hướng Dương” để làm đề tài nghiên cứu. II/ THỰC TRẠNG Thuận lợi: TaiLieu VN Page 3 Từ năm 2008 Bộ Giáo dục- Đào tạo đã phát động phong trào thi đua“ Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực” với những biện pháp cụ thể để rèn kỹ năng sống cho trẻ một cách chung nhất, đây chính là những định hướng giúp giáo viên thực hiện như: Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các PHềNG GD - T QUN CU GIY TRNG MM NON HOA HNG SNG KIN KINH NGHIM Mt s bin phỏp phỏt trin k nng sng cho tr 4- tui Lnh vc/ Mụn: Giỏo dc mu giỏo Tờn tỏc gi : Nguyn Th H Giỏo viờn mu giỏo Ti liu kốm theo: NM HC 2011 2012 Mt s bin phỏp giỳp tr - tui phỏt trin k nng sng I T VN Lý chn ti Ngy trc s phỏt trin mnh m ca nn kinh t thỡ rt nhiu cỏc bc ph huynh cú ớt thi gian quan tõm v trũ chuyn cựng cỏi chớnh vỡ vy tr thng hay thu mỡnh v rt ớt giao tip vi th gii bờn ngoi iu ny nh hng mnh m n s phỏt trin nhn thc, tỡnh cm ca tr Nhn thc c iu ú nhiu bc ph huynh ó tỡm n gii phỏp an ton cho mỡnh bng cỏch tỡm n nhng lp dy k nng sng cho vi mong mun tr s phỏt trin ton din Giáo dục kỹ sống nội dung cần thiết để giỳp tr khỏm phỏ th gii tõm hn mỡnh mt cỏch cú nh hng, khin tr quý trng bn thõn, nuụi dng nhng giỏ tr sng nn tng v hỡnh thnh nhng k nng sng tớch cc tr, giỳp tr cõn bng cuc sng trờn bn lnh vc nn tng: th trng, tõm hn, trớ tu v tinh thn, t ú xõy dng cho tr nhng k nng sng hũa nhp vi mụi trng xung quanh mi mt la tui thỡ tr cn cú nhng s tỏc ng khỏc n k nng sng ca tr Chm súc, nuụi dng v giỏo dc tr t la tui mm non chớnh l c s giỳp tr phỏt trin ton din v th cht, tỡnh cm, trớ tu, thm m, l nn tng cho quỏ trỡnh hc sut i ca tr L mt giỏo viờn tụi quan tõm n nhng bin phỏp dy k nng sng cho tr c bit la tui tụi ang ging dy mu giỏo nh 4-5 tui bi nhng nghiờn cu khoa hc gn õy v s phỏt trin ca nóo tr ó ch rng: Tr la tui ny hon ton cú kh nng giao tip, kh nng t kim soỏt thớch nghi v th hin cm giỏc ca mỡnh Tr cng hon ton cú kh nng hũa nhp, t gii quyt mt cỏch t lp ú chớnh l tin gieo mm ht ging nhm hỡnh thnh k nng sng cho tr Song cha c trỳ trng nờn tr lp tụi hon ton cha cú nhng k nng sng c bn y Vy k nng sng l gỡ ? K nng sng chớnh l phng tin khụng th thiu giỳp tr tng nng lc hi nhp, tớch cc, ch ng, sỏng to, t tin vng vng trc mi khú khn th thỏch K nng sng chớnh l chic thỡa khúa vng cho s sng cũn, s phỏt trin v s thnh cụng ca mi ngi Khi nhc n dy k nng sng, ngi ta cho rng ú l mt caớ gỡ ú rt cao siờu, nhng thc t dy k nng sng l dy nhng thúi quen sinh hot rt thng ngy giao tip v ng x gia tr vi nhng ngi v s vt xung quanh ú cng l nhng cm nhn, cm xỳc ca ngi trc s thay i ca mụi trng xung quanh Vy lm th no cú th cú mt phng phỏp truyn t n tr nhng k nng sng tt nht? V dy di hỡnh thc no? L mt giỏo viờn mm non, qua tỡm tũi nghiờn cu, nhn thc sõu sc ý ngha vai trũ quan trng ca cỏc k nng sng i vi s phỏt trin ca tr Trỏi tim ngi m hin th hai ó thụi thỳc tụi la chn thc hin ti Mt s bin phỏp giỳp tr 4-5 tui phỏt trin k nng sng Ngy nay, ni dung giỏo dc k nng sng ó c chỳ trng Tuy nhiờn vic giỏo dc k nng sng cha tr thnh mt mụn hc vi giỏo trỡnh chun c ỏp dng nh trng Qua vic ỏp dng sỏng kin ny tụi mun úng gúp mt phn nh a mt s bin phỏp giỳp tr - tui hỡnh thnh k nng sng Trong nm hc 2011 - 2012 , tụi ó mnh dn chn ti Mt s bin phỏp giỳp tr - tui hỡnh thnh k nng sng Thi gian thc hin t thỏng 9/2011 n thỏng 5/2012 II GII QUYT VN Thun li v khú khn 1.1 Thun li - Bn thõn tụi l mt giỏo viờn nhit tỡnh vi tr tõm huyt vi ngh nghip - S s lp n nh, tr tip thu nhanh phỏt trin tt c th cht v trớ tu - Giỏo viờn lp phi kt hp v thng nht phng phỏp, bin phỏp dy tr - Trng MN Hoa Hng cú khuụn viờn rng rói thoỏng mỏt Nh trng cú truyn thng v nhiu thnh tớch chm súc, nuụi dng giỏo dc tr MN - BGH nh trng luụn to iu kin cho giỏo viờn hc nõng cao chuyờn mụn v mua sm cng nh b sung c s vt cht, dựng, chi m bo thc hin tt cht lng ging dy - Cú nhiu nm kinh nghim ging dy tip xỳc vi tr, nm c tõm sinh lý ca tr v nhng xu hng phỏt trin ca tr 1.2 Khú khn - õy l ni dung giỏo dc cũn khỏ mi m chng trỡnh giỏo dc chng trỡnh giỏo dc cho tr mm non Vỡ vy cũn ớt ti liu tham kho tỡm hiu - Nhiu ph huynh cha hiu v quan tõm n vic giỏo dc rốn luyn k nng cho tr - S lng tr lp quỏ ụng Nhiu tr mi i lp cha cú n np - Vic t chc cỏc hot ng th, trũ chi nhm hỡnh thnh rốn luyn k nng sng cho tr cũn khú khn - Tr b nh hng bi cuc sng phỏt trin hin i nh: Internet, tivi, cỏc trũ chi in t - Tr c sng mụi trng quỏ bao bc khin tr quen da dm, khụng cú tớnh t lp, Mt s bin phỏp nõng cao cht lng giỏo dc k nng sng cho tr mu gio 5-6 tui ]PHN MC LC: Trang I Lớ chn ti 03 II Mc ớch nghiờn cu 04 III i tng v phm vi nghiờn cu 04 IV Phng phỏp nghiờn cu 05 V Ni dung nghin cu .05 C s lớ lun 05 C s thc tin 08 *Thc trng 08 a Thun li 08 b Khú khn 09 * Kt qu kho sỏt ban u 10 Cc gii php thc hin .10 3.1.Gii php th 1: Hnh thnh thỳi quen tt gi ún, tr tr 11 3.2 Gii php th 2: Giỏo dc k nng sng thụng qua hot ng hc 11 3.3 Gii php th 3: Giỏo dc k nng sng thụng qua hot ng vui chi 13 3.4 Gii phpth 4: Hnh thnh k nng sng thụng qua hot ng ngoi tri.17 3.5 Gii php th 5: Gip tr phỏt trin cỏc k nng sng 18 3.6 Gii php th 6: S dng cc tnh cỳ .21 3.7 Gii php th 7: Tuyn truyn, phi hp vi ph huynh 22 V Kt qu v ng dng 23 Kt qu .23 ngdng 24 VI Trin vng ca ti .25 VII Kt lun v bi hc kinh nghim 25 1.Ktlun .25 2.Bi hc kinh nghim 26 I Lí DO CHN TI Giỏo dc k nng sng l giỏo dc cỏch sng tớch cc xú hi hin i, xõy dng nhng hnh vi lnh mnh v thay i nhng hnh vi thỳi quen tiu cc nhm rn luyn mt nhừn cch tt Thc s L Thanh Nga V gio dc Mm non cỳ vit:i vi tr Mm non quỏ trnh pht trin, nu c un nn, giỏo dc tt cỏc em s cú mt nhõn cỏch phỏt trin ton din, bn vng, cú kh nng thớch ng v chng chi vi mi bin ng xú hi, bit t khng nh mnh cuc sng Tr em l giai on hc, tip thu, lnh hi nhng giỏ tr sng phỏt trin nhõn cỏch, ú cn giỏo dc k nng sng cho tr tr cú nhn thc ỳng v cú hnh vi ng x ph hp t cn nh Tnh trng tr em th ng, khụng bit ng phú vi nhng hon cnh nguy cp, khụng bit t bo v mnh trc nguy him, tm kim s gip cú nhiu nguyờn nhõn khỏc nhng ú cú vic thiu k nng sng l nguyờn nhõn sõu xa nht Do ú vic dy k nng sng cho tr l rt cn thit thc hin tt ni dung giỏo dc k nng sng chng trnh gio dc mm non i hi gio vin phi cỳ kin thc v k nng sng: nm bt c mc ớch, ni dung, phng phỏp giỏo dc k nng sng cho tr trng mm non Trong thc t giỏo viờn mm non thng gp khú khn i vi nhng tr cú nhng v hnh vi v kh nng trung nhng nm thỏng u tiờn tr n trng n ... xuyên cho giáo viên mầm non tài liệu khác giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà xuất có uy tín phát hành 3.3 Cụ thể hóa những biện pháp để giáo dục kỹ sống cho trẻ 3.3.1 Hình thành kỹ tự tin: - Theo...Một tập thể trẻ có KNS tốt tạo nên môi trường sống ấm áp, hoà thuận, vui vẻ phát triển nhóm lớp Vì chọn đề tài số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuôi trường mầm non... mua bổ xung số tài liệu có nội dung giáo dục KNS cho trẻ mầm non cho tất giáo viên( Vd: tài liệu “ Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non”….) Đồng thời, tổ chức thảo luận với giáo viên