MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Vật lý là môn học có tính thực tiễn cao. Giáo viên thường cố gắng hướng dẫn học sinh làm thật nhiều bài khó nhưng những bài tập ấy nó hiện hữu ở đâu trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày của học sinh thì khó trả lời được. Việc dạy học vật lý hiện nay vẫn gắn quá nhiều vào kiến thức mà ít đề cập tới kĩ năng của người học; gắn người học, người dạy vào nội dung tiết học – bài học trên lớp, với mục tiêu thi cử,… Việc gắn kết các bài tập vật lý với những kiến thức thực tiễn là một yêu cầu không thể thiếu trong dạy học vật lý, đặc biệt là bài tập vật lý thực nghiệm [13]. Bài tập thực nghiệm là dạng bài tập gắn liền với phương pháp thực nghiệm, nó được hiểu là loại bài tập khi giải phải tiến hành hoặc đề xuất giả thuyết hoặc đề xuất phương án thí nghiệm, có khi phải tiến hành thí nghiệm để đi tới kết quả, có khi phải tiến hành thí nghiệm để lấy số liệu giải bài tập, có khi phải dùng thí nghiệm để kiểm chứng phương án đã đề xuất. Khi giải các bài tập thực nghiệm học sinh luôn phải vận dụng tổng hợp các kiến thức lý thuyết và thực nghiệm, kết hợp các kỹ năng hoạt động trí óc và thực hành, các vốn hiểu biết về vật lí, kỹ thuật và thực tế đời sống. Vì vậy có thể vận dụng các bài tập thực nghiệm nhằm bồi dưỡng năng lực thực nghiệm cho học sinh. Trong chương trình vật lý THPT, phần Quang hình có nhiều bài tập mô tả các hiện tượng vật lý, tuy nhiên hầu hết các hiện tượng đều được mô tả trong điều kiện lý tưởng, ít gắn với thực tiễn. Vấn đề đặt ra là chuyển các bài tập này thành các bài tập thực nghiệm, cùng với việc mở rộng hiện tượng vật lý trong bài để đỏi hỏi học sinh không những phải tính toán, giải thích hiện tượng dựa trên kiến thức đã biết mà còn phải đề xuất được các phương án thực nghiệm, tiến hành thí nghiệm để xem xét hiện tượng vật lý dưới các góc độ khác nhau. Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Soạn thảo và hướng dẫn giải hệ thống bài tập thực nghiệm phần Quang hình lớp 11 nâng cao nhằm bồi dưỡng năng lực thực nghiệm cho học sinh”. 1 2. Mục đích nghiên cứu của đề tài Soạn thảo hệ thống bài tập thực nghiệm phần Quang hình và đề xuất phương án sử dụng vào dạy học phần Quang hình lớp 11 nâng cao nhằm góp phần bồi dưỡng năng lực thực nghiệm cho học sinh. 3. Giả thuyết khoa học của đề tài Nếu soạn thảo và hướng dẫn giải hệ thống bài tập thực nghiệm phần Quang hình lớp 11 nâng cao đáp ứng các yêu cầu của hoạt động nhận thức vật lí thì sẽ bồi dưỡng được năng lực thực nghiệm cho học sinh. 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài 4.1. Đối tượng nghiên cứu - Hệ thống bài tập thực nghiệm thuộc nội dung kiến thức phần Quang hình sách giáo khoa Vật lý 11 nâng cao. - Hoạt động dạy học về bài tập vật lí thực nghiệm. 4.2. Phạm vi nghiên cứu - Phần Quang H THNG BI TP THC NGHIM VT L Bài Hãy xác định trọng lợng riêng chất lỏng với dụng cụ: lực kế, chậu nớc vật nặng Nêu bớc tiến hành giải thích Cách làm: Móc lực kế vào vật xác định trọng lợng vật không khí P1 Móc lực kế vào vật xác định trọng lợng vật nớc P2 Móc lực kế vào vật xác định trọng lợng vật chất lỏng cần đo P3 Giải thích: - Từ giá trị P1 P2 xác định đợc V thể tích vật nặng V = - Ta có P1 P3 = d x V P1 P2 dn P P - Sau lập biểu thức tính: d x = P P d n với dn trọng lợng riêng nớc Bi 2: Xỏc nh lng riờng ca mt ming kim loi vi cỏc dng c sau: Lc k, bỡnh nc( nc cú lng riờng l Dn) , si dõy mnh HD Bc Treo ming kim loi ngoi khụng khớ xỏc nh trng lng P ca ming kim loi Bc Nhỳng ming kim loi vo nc, lc k ch F = P - FA m FA= dn.V Bc Tớnh trng lng riờng ca ming st bng cụng thc d= P.d n P P P P = = D = Dn = Dn V FA FA FA PF dn Bi Cho mt thc thng cú chia n mm di v quay c quanh mt trc c nh giỏ thớ nghim Mt bỡnh hỡnh tr ln ng nc cú lng riờng D n, mt bỡnh hỡnh tr ln ng du, mt l nh rng, mt l nh cha cỏt cú nỳt kớn, hai si dõy mnh Trỡnh by phng ỏn xỏc nh lng riờng ca du ho HD B1 Lp thc vo giỏ thớ nghim c mt ũn by B2 Treo l rng bờn trỏi, l cỏt bờn phi v iu chnh ũn by cõn bng Ta cú: Polo = Pl (1) B3 Nhỳng l cỏt vo bỡnh nc v iu chnh ũn by cõn bng Ta cú: P0 l = ( P FA )l ' (2) T (1) v (2) ta cú: FA = P (l ' l ) P l' l P d n l ' F = d V d = = m A n n V l' V l' l l' (3) B4 Lp li thớ nghim bng thay bỡnh nc bng bỡnh du ho, tỡm v trớ treo l cỏt ũn by cõn bng Ta li cú: dd = P l '' l V l '' (4) d n l ' (l '' l ) Dn l ' (l '' l ) D d = '' ' Thay (3) vo (4), ta cú: d d = '' ' l (l l ) l (l l ) Bi Mt qu cu rng bng ng th vo cc nc thỡ chỡm Ch vi cỏc dng c l lc k v cc nc hóy xỏc nh th tớch phn rng ( nc cú trng lng riờng d n, ng cú trng lng riờng dcu) HD B1 Dựng lc k xỏc nh lng qu cu khụng khớ Ta cú: P = dcu.V (1) , V l th tớch phn ng to nờn qu cu B2 Th qu cu ngp hon ton cc nc v cõn( qu cu khụng chm ỏy) Ta c: P' = P FA = P dH20.V' (2) vi V' l th tớch qu cu P P P' ' V = T (1) v (2) ta cú: V = d v d H 20 cu ' Ta cú, th tớch phn rng l: v = V V = P P' P d H 20 d cu Bi : Mt bỡnh thụng vi hai nhỏnh cú ng kớnh d = 10cm v d2 = 20 cm cha nc Xỏc nh s thay i ca mc nc hai nhỏnh th mt ming g cú lng m = 500g vo bỡnh thụng núi trờn Bit lng riờng ca nc Dn = 1000kg/m3 HD Gi s lng nc bỡnh cú th tớch V, S v S2 ln lt l tit din ca mi nhỏnh, mc nc hai bờn bỡnh thụng l ngang nhau, cú cao h : V = h S1 + h S2 (1) Khi th ming g cú lng m vo mt nhỏnh, g s ni trờn mt nc v lm dch chuyn nc cú th tớch V' Vỡ bỡnh thụng nờn mc nc hai nhỏnh tr li ngang v cú cao l h' , ta cú: V + V' = h' S1 + h' S2 (2) T (1) v (2) ta suy ra: h (S1 + S2) + V' = h' (S1 + S2) (3) cao thay i mt on: h = h ' h = V' S1 + S (4) Mt khỏc, ming g ni, trng lng ca nú bng lc y Acsimet : 10.m = 10.V '.Dn V ' = d S1 = ữ v tit din: m Dn (5) d ; S2 = ữ (6) Kt hp (4) , (5) v (6) ta c, cao thay i : m Dn 4m = 2 (d1 + d 22 ) (d1 + d ) Dn 4.0,5 h = h ' h = 0, 01273m 1, 27 cm (0,1 + 0, 22 ).1000 h = h ' h = (7) (8) Baứi Mt ng cht tit din u, cú lng 10kg, chiu di l Thanh c t trờn hai giỏ A v B nh hỡnh v Khong cỏch BC = l u C ngi ta buc mt vt nng hỡnh tr cú bỏn kớnh ỏy 10cm, chiu cao 32cm, trng lng riờng ca cht lm vt nng hỡnh tr l d = 35000N/m3 Lc ộp ca lờn giỏ A b trit tiờu Tớnh trng lng riờng ca cht lng bỡnh ( Trng lng ca dõy buc khụng ỏng k) A A B P2 P2 B C C P1 d2 P1 d1 F F d3 HD (Hỡnh 1) Gi P l trng lng ca AC P , P2 l trng lng on AB : P2= P 7 - P1 l trng lng on BC: P1= - l l chiu di AC, V l th tớch vt chỡm nc - d3 l di on BC : d 3= cỏch t B n P1 : d1 = l , d2 l khong cỏch t B n P : d2 = l , d1 l khong 7 l 14 * Vỡ lc ộp ca lờn im A b trit tiờu nờn theo iu kin cõn bng lc ta cú phng trỡnh cõn bng lc sau : P1d1 + Fd3 = P2d2 (1) * Vỡ vt nm l lng lng cht lng nờn : F = V.d Vdx = V(d dx) (2) T (1) v (2) ta cú : P1d1 + Fd3 = P2d2 35P 35P ( d dx ) dx 1 P l + F l = P l 14 14 7 = 14F = 14 V( d dx ) 35 P 14V 35 P =d(3) 14V = vi P = 10 m V = S h = R h = 3,14 0,12 0,32 = 0,01(m3) 35.100 dx = 35000 - 14.0, 01 = 10.000( N m3 ) Bi Mt qu cu c A cú th tớch V = 100cm c th vo mt b nc rng Ngi ta thy qu cu chỡm 25% th tớch ca nú nc v khụng chm ỏy b 1) Tỡm lng ca qu cu? cho lng riờng ca nc l Dn = 1000kg/m3 2) Ngi ta ni qu cu A vi qu cu c B cú cựng kớch thc bng mt si dõy mnh khụng co dón ri th c hai qu cu vo b nc Qu cu B b chỡm hon ton v khụng chm ỏy b, ng thi qu cu A b chỡm mt na nc Thay vo ( 3) ta cú a) Tỡm lng riờng ca cht lm qu cu B v lc m si dõy tỏc dng lờn qu cu B? b) Ngi ta du t t vo b cho n phn th tớch V x ca qu cu A chỡm du bng phn th tớch ca nú chỡm nc Tỡm Vx? Bit lng riờng ca du l Dd = 800kg/m3 HD 1) Gi lng, lng riờng ca qu cu A, B ln lt l: m1, D1, m2, D2 iu kin cõn bng: P1 = FA 10m1 = 10Dn.0,25V m1 = 0,025kg 2) a) Lc tỏc dng lờn qu cu A: P1, T1 v FA1 Lc tỏc dng lờn qu cu B: P2, T2 v FA2 iu kin cõn bng: FA1= T1 + P1 FA2+ T2 = P2 Trong ú T1 = T2 = T (1) (2) T (1) v (2) ta cú: FA1 + FA2 = P1 + P2 10DnV + 10Dn.V/2 = 10D1V + 10D2V D2 = 1250kg/ (3) Thay D2 ...HỆ THỐNG BÀI TẬP TỰ LUẬT VẬT LÝ 11 CÓ GIẢI Câu 1 ( Câu hỏi ngắn) Hai dây dẫn thẳng dài vô hạn đặt song song với nhau trong không khí, cách nhau một khoảng d = 10cm . Hai dòng điện chạy trong hai dây dẫn cùng chiều có cường độ I 1 = I 2 = I = 2,4A. Tính cảm ứng từ tại điểm M cách 2 dây các khoảng tương ứng là r 1 = 8cm , r 2 = 6cm. Đáp án: Ta thấy: r 1 , r 2 và d là bộ 3 số Pi – ta – go nên chúng hợp nhau tạo thành tam giác vuông tại M. -Sử dụng các quy tắc cái đinh ốc ta xác định được vectơ cảm ứng từ của từ trường do hai dây dẫn thẳng dài vô hạn gây ra tại điểm M : B ur 1 và B ur 2 . -Áp dụng quy tắc hình bình hành để tìm cảm ứng từ tổng hợp tại M. -Theo công thức tính cảm ứng từ gây ra bởi dây dẫn thẳng dài vô hạn ta có: B 1 = 2.10 -7 1 1 I R 2.10 -7 2,4 0,08 = 6.10 -6 T. B 2 = 2.10 -7 2 2 I R 2.10 -7 2,4 0,06 = 8.10 -6 T. -Dựa vào hình vẽ , áp dụng định lý Pi – ta – go ta có: B M = 2 2 6 2 6 2 1 2 (6.10 ) (8.10 )B B - - + = + = 10 -5 T. Câu 2 ( Câu hỏi ngắn) Hai dây dẫn thẳng dài vô hạn đặt song song với nhau, cách nhau khoảng d = 6cm, có các dòng điện I 1 = 2A ; I 2 = 3A chạy qua, ngược chiều. Xác định những vị trí có cảm ứng từ tổng hợp bằng 0. Đáp án: - Điểm M ta xét có các vectơ cảm ứng từ do 2 dây dẫn gây ra : B ur 1 và B ur 2 . -Để cảm ứng từ tổng cộng tại M bằng không thì B ur 1 và B ur 2 phải là hai vectơ cùng phương, ngược chiều, cùng độ lớn. Do đó điểm M phải nằm ngoài khoảng đặt 2 dây dẫn. -Ta có hình vẽ sau: -Để cảm ứng từ tổng hợp tại M bằng 0 thì B 1 = B 2 -Áp dụng công thức ta có: B 1 = 2.10 -7 1 1 I R 2.10 -7 1 2 R B 2 = 2.10 -7 2 2 I R 2.10 -7 2 3 R ⇒ 1 2 1 2 1 2 2 2 1 3 3 B R R B R R = = = ⇔ 2 1 R R = 1,5 . mà R 1 + d = R 2 ⇒ R 1 + 6 = 1,5R 1 ⇔ R 1 = 12cm ⇒ R 2 = 18cm. Các điểm nằm trên đường thẳng song song với các dây dẫn đi qua điểm M có cảm ứng từ tổng hợp bằng 0. Câu 3 ( Câu hỏi ngắn) Hai dây dẫn thẳng dài vô hạn đặt song song trong không khí cách nhau một khoảng d = 6cm. Dòng điện chạy trong hai dây là I 1 = 1A, I 2 = 4A. Xác định vị trí những điểm có cảm ứng từ tổng hợp bằng 0. Xét hai trường hợp : a)I 1 và I 2 cùng chiều. b) I 1 và I 2 ngược chiều. Đáp án: a) I 1 và I 2 cùng chiều: B ur M = B ur 1 + B ur 2 = 0 r ⇔ B ur 1 , B ur 2 ngược chiều nhau và B 1 = B 2 . ⇔ 2.10 -7 1 1 I d = 2.10 -7 2 1 I d d- ⇔ 1 1 1 4 6d d = - ⇔ d 1 = 1,2cm Vậy tập hợp những điểm có cảm ứng từ bằng 0 khi 2 dòng điện cùng chiều là đường thẳng nằm trong mặt phẳng 2 dây, nằm giữa và cách I 1 1,2cm. b) I 1 và I 2 ngược chiều B ur M = B ur 1 + B ur 2 = 0 r ⇔ B ur 1 , B ur 2 ngược chiều nhau và B 1 = B 2 . ⇔ 2.10 -7 1 1 I d = 2.10 -7 2 1 I d d+ ⇔ 1 1 1 4 6d d = - ⇔ d 1 = 2cm Vậy tập hợp những điểm có cảm ứng từ bằng 0 khi 2 dòng điện ngược chiều là đường thẳng nằm trong mặt phẳng 2 dây, nằm ngoài 2 dây, gần dây I 1 và cách I 1 một đoạn bằng 2cm. Câu 4 ( Câu hỏi ngắn) Hai dây dẫn thẳng dài vô hạn đặt trong một mặt phẳng , vuông góc với nhau trong không khí (cách điện với nhau). Cường độ dòng điện qua hai dây I 1 = 2A , I 2 = 10A. a)Chọn trục hệ tụa độ Oxy sao cho Ox trùng với dây dẫn có dòng I 1 ; Oy trùng với dây dẫn có dòng I 2 . Xác định cảm ứng từ gây bởi hai dòng điện tại điểm M trong mặt phẳng của hai dây dẫn có tọa độ (5cm, 4cm). b)Xác định vị trí những điểm có vectơ cảm ứng từ tổng hợp gây bởi hai dòng điện bằng không. Đáp án: a) B = 3.10 -5 T. b) Những điểm thuộc đường thẳng y = 0,2x. Câu 5 ( Câu hỏi ngắn) Bốn dây dẫn thẳng dài vô hạn đặt song song đi qua 4 đỉnh của một hình vuông ABCD cạnh a = 20cm theo phương vuông góc với mặt phẳng hình vẽ. Trong mỗi dây có dòng điện I = 20A chạy qua như hình vẽ. Tính cảm ứng từ tại tâm hình vuông. Đáp án: B ur hướng đến AB, vuông góc AB, B = 8.10 -6 T. Câu 6 ( Câu SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO BÌNH PHƯỚC TRƯỜNG THPT ĐỒNG XOÀI TỔ VẬT LÍ – CÔNG NGHỆ  ÔN TẬP VẬT LÍ 12 LƯU HÀNH NỘI BỘ - 2011 MỤC LỤC DAO ĐỘNG CƠ Trang 1 TRẮC NGHIỆM DAO ĐỘNG CƠ 10 SÓNG CƠ HỌC 20 TRẮC NGHIỆM SÓNG CƠ HỌC 27 DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU 31 TRẮC NGHIỆM DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU 38 DAO ĐỘNG VÀ SÓNG ĐIỆN TỪ 52 TRẮC NGHIỆM DAO ĐỘNG VÀ SÓNG ĐIỆN TỪ 54 SÓNG ÁNH SÁNG 60 TRẮC NGHIỆM SÓNG ÁNH SÁNG 65 LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG 73 TRẮC NGHIỆM LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG 77 HẠT NHÂN NGUYÊN TỬ 92 TRẮC NGHIỆM HẠT NHÂN NGUYÊN TỬ 96 TỪ VI MÔ ĐẾN VĨ MÔ 104 TRẮC NGHIỆM TỪ VI MÔ ĐẾN VĨ MÔ 109 DAO ĐỘNG ĐIỀU HOÀ - CON LẮC LÒ XO I. Dao động điều hòa: Dao động điều hoà là dao động mà trạng thái dao động được mô tả bằng đònh luật dạng sin( hoặc cosin) đối với thời gian . 1. Phương trình dao động (phương trình li độ) )cos( ϕ ω += tAx trong đó : A, ω ,φ là những hằng số. A [m] là biên độ ; ω [rad/s] là tần số góc ϕ [rad] là pha ban đầu ϕ ω +t [rad] pha dao động Giá trị đại số của li độ : Ax CĐ = ; Ax CT − = Độ lớn: |x| max =A (vị trí biên) ; |x| min =0 (vị trí cân bằng) 2. Vận tốc: )sin( ϕ ω ω +−= tAv (m) Giá trị đại số của vận tốc: Av CĐ ω = VTCB theo chiều dương ; Av CT ω − = VTCB theo chiều âm Độ lớn vân tốc : Av ω = max (vị trí cân bằng ) ; 0 min = v ( ở hai biên ) Chú ý: vật đi theo chiều dương v>0, theo chiều âm v<0. Tốc độ là giá trị tuyệt đối của vận tốc 3. Gia tốc: xtAa 22 )cos( ωϕωω −=+−= (m/s 2 ) Giá trị đại số của gia tốc: * Aa CĐ 2 ω = vò trí biên âm * Aa CT 2 ω −= vò trí biên dương Độ lớn gia tốc: * Aa 2 max ω = vị trí biên ; * 0 min = a vò trí cân bằng Chú ý: a r luôn hướng về vò trí cân bằng 4. Công thức độc lập: 2 2 22 ω v xA += => 22 xAv −±= ω ; 2 2 4 2 2 va A ω + ω = 5. Tần số góc – chu kỳ – tần số: m k = ω ; ;2 2 k m T π ω π == hoặc N t T = ; t là thời gian thực hiện N lần dao động. m k f ππ ω 2 1 2 == ; hoặc T f 1 = 2 1 2 2 1 2 2 1 2 2 2 1 1 1 2 2 ⎟ ⎟ ⎠ ⎞ ⎜ ⎜ ⎝ ⎛ == ⎟ ⎟ ⎠ ⎞ ⎜ ⎜ ⎝ ⎛ ⇒ ⎪ ⎪ ⎭ ⎪ ⎪ ⎬ ⎫ == == N N m m T T k m N t T k m N t T π π 6. Mối liên hệ giữa li độ, vận tốc, gia tốc: )cos( ϕ ω += tAx ; → P → đh F → N → F O x l 0 → đh F → P O (+) Δ l Tổ Vật lí - Cơng nghệ, Trường THPT Đồng Xồi 1 DAO ĐỘNG CƠ ) 2 cos() 2 cos()sin()sin( π ϕωω π πϕωωπϕωωϕωω ++=−++=++=+−= tAtAtAtAv )cos()cos( 22 πϕωωϕωω ++=+−= tAtAa ** Vận tốc nhanh pha hơn li độ góc 2 π ** Gia tốc nhanh pha hơn vận tốc góc 2 π ** Gia tốc nhanh pha hơn li độ góc π 7. Năng lượng dao động * Động năng: )(sin 2 1 2 1 2222 ϕωω +== tAmmvW đ * Thế năng : )(cos 2 1 2 1 222 ϕω +== tKAKxW t Với: 2 ω mk = * Cơ năng: W = W đ + W t = 2 1 kA 2 = 2 1 mω 2 A 2 = W đ max = W t max = Const lưu ý: Con lắc dao động với chu kỳ T, tần số f ,tần số góc ω thì thế năng, động năng dao động với chu Kỳ 2/T , tần số 2f, tần số góc ω 2 . Còn cơ năng luôn không đổi theo thời gian. * Động năng và thế năng trung bình trong thời gian nT/2 ( n∈N * , T là chu kỳ dao động) là: 22 W1 24 mA ω = * Tại vị trí có W đ = nW t ta có: + Toạ độ: (n + 1). 2 1 kx 2 = 2 1 kA 2 <=> x = ± 1n A + + Vận tốc: n 1n + . 2 1 mv 2 = 2 1 m ω 2 A 2 <=> v = ± ωA 1n n + * Tại vị trí có W t = nW đ ta có: + Toạ độ: n 1n + . 2 1 kx 2 = 2 1 kA 2 <=> x = ± A 1+n n + Vận tốc: (n + 1). 2 1 mv 2 = 2 1 m ω 2 A 2 <=> v = ± 1n A + ω 8. Lực phục hồi: Là lực đưa vật về vò trí cân bằng(lực điều hoà), luôn hướng về vò trí cân bằng xkF r r −= ; Độ lớn xkF = Tại VTCB : 0 min = F ; Tại vi trí biên : kAF = max 9. Lực đàn hồi: là lực đưa vật về vò trí chiều dài tự nhiên 0 l Tại vò trí có li độ x: xlkF đh ±Δ= Với 0 lll −=Δ 1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LAN PHƢƠNG TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THỰC NGHIỆM NHẰM NÂNG CAO KIẾN THỨC KỸ NĂNG THỰC HÀNH CHO HỌC SINH 11 PHẦN PHI KIM LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HOÁ HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN HOÁ HỌC Mã số: 60 14 10 HÀ NỘI – 2013 2 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LAN PHƢƠNG TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THỰC NGHIỆM NHẰM NÂNG CAO KIẾN THỨC KỸ NĂNG THỰC HÀNH CHO HỌC SINH 11 PHẦN PHI KIM LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HOÁ HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN HOÁ HỌC Mã số: 60 14 10 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS. TS Trần Trung Ninh HÀ NỘI – 2012 3 LỜI CẢM ƠN Sau một thời gian học tập và nghiên cứu, tôi đã hoàn thành Luận văn Thạc sĩ Sư phạm hóa học với đề tài " Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập thực nghiệm nằng nâng cao kiến thức kỹ năng thực hành cho học sinh 11 phần phi kim". Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội; Ban giám hiệu trường THPT Thanh Oai A đã giúp đỡ và tạo điều kiện để tôi học tập và nghiên cứu. Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy giáo, cô giáo của trường Đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội;Các thầy giáo, cô giáo được mời giảng dạy tại trường đã giúp đỡ, tạo điều kiện cho tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu luận văn này. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS.TS Trần Trung Ninh đã trực tiếp hướng dẫn tôi trong thời gian nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Sau cùng, tôi xin chân thành cảm ơn các thầy giáo, cô giáo và các em học sinh tại các lớp thực nghiệm; Cảm ơn các bạn bè đồng nghiệp và gia đình đã luôn quan tâm, động viên, giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu. Hà Nội, tháng 11 năm 2013 Tác giả Nguyễn Thị Lan Phương 4 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BT Bài tập BTHH Bài tập hóa học BTHHTN Bài tập hóa học thực nghiệm CNTT Công nghệ thông tin ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh HH Hóa học KTKNTH Kiến thức kỹ năng thực hành KTTH Kiến thức thực hành PPDH Phƣơng pháp dạy học PTN Phòng Thí Nghiệm SBT Sách bài tập SGK Sách giáo khoa TH Thực hành THHH Thực hành hóa học THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm 5 MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt ii Danh mục các bảng vii Danh mục các biểu đồ vii MỞ ĐẦU 1 1. Lí do chọn đề tài 1 2. Lịch sử nghiên cứu 2 3. Mục đích nghiên cứu 3 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 4 5. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 4 6. Vấn đề nghiên cứu 4 7. Giả thuyết khoa học 4 8. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu và ý nghĩa của đề tài 4 9. Phƣơng pháp nghiện cứu 5 10. Cấu trúc của luận văn 5 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIẾN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC THỰC NGHIỆM 6 1.1. Đổi mới phƣơng pháp dạy học 6 1.1.1. Đổi mới phƣơng pháp dạy học là nhu cầu tất yếu của xã hội học tập 6 1.1.2. Những xu hƣớng dạy học hóa học hiện nay 7 1.2. Bải tập hóa học 12 1.2.1. Khái niệm 12 1.2.2. Xu hƣớng phát triển của BTHH hiện nay 12 1.3. Bài tập hóa học thực nghiệm 14 1.3.1. Khái niệm 14 1.3.2. Phân loại BTHHTN 14 6 1.3.3. Tác dụng của BTHHTN trong dạy HH 18 1.3.4. Phƣơng pháp giải BTHHTN 21 1.4. Thực trạng của việc sử dụng BTHHTN trong dạy hóa ở trƣờng THPT thuộc huyện Thanh BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH  Formatted: Border: Top: (No border), Bottom: (No border), Left: (No border), Right: (No border) Formatted: Left: cm, Top: cm, Bottom: cm Tô Mạnh Cường XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THỰC NGHIỆM PHẦN PHI KIM LỚP 10 NÂNG CAO THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2011 Deleted: Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn hóa học¶ Mã số: 60 14 10¶ ¶ Deleted: NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:¶ ¶ PGS.TS NGUYỄN THỊ SỬU¶ [...]... PPDH hóa học hiện nay Trên tinh thần đó, chúng tôi tiến hành thực hiện đề tài Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập thực nghiệm phần phi kim lớp 10 nâng cao theo hướng dạy học tích cực 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng và sử dụng BTHHTN nhằm rèn luyện kỹ năng giải bài tập, kỹ năng thí nghiệm hóa học và phát huy tính tích cực nhận thức của HS, góp phần đổi mới phương pháp dạy học hóa học 3 Nhiệm... lí luận và thực tiễn của đề tài: + Sự đổi mới PPDH hóa học theo hướng dạy học tích cực + BTHHTN và vai trò tích cực của BTHHTN trong việc đổi mới PPDH + Tìm hiểu thực trạng cơ sở PTN và việc sử dụng BTHHTN trong dạy học ở một số trường phổ thông - Xây dựng hệ thống BTHHTN phần phi kim lớp 10 nâng cao trung học phổ thông - Nghiên cứu sử dụng hệ thống BTHHTN trong dạy học theo hướng dạy học tích cực 1¶... hợp của hệ thống bài tập đã xây dựng và tính hiệu quả của các phương hướng đề ra 4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy và học hóa học ở trường THPT - Đối tượng nghiên cứu: việc xây dựng BTHHTN và phương pháp sử dụng trong dạy học theo hướng dạy học tích cực 5 Phạm vi nghiên cứu BTHHTN phần phi kim lớp 10 nâng cao 6 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng được một hệ thống. .. trong dạy học hóa học + TNSP đánh giá tính phù hợp, hiệu quả của các biện pháp đề xuất sử dụng BTHHTN trong dạy học hóa học - Phương pháp xử lí số liệu: dùng thống kê toán học xử lí kết quả TNSP 8 Điểm mới của đề tài - Đề xuất quy trình xây dựng BTHHTN - Xây dựng hệ thống BTHHTN trong dạy học phần phi kim lớp 10 nâng cao - Đề xuất một số hình thức sử dụng hệ thống BTHHTN phần phi kim lớp 10 nâng cao theo. .. mất nhãn  Bài tập thực nghiệm định lượng cũng gồm hệ thống bài tập cơ bản và bài tập phức hợp - Hệ thống bài tập thực nghiệm định lượng cơ bản gồm: + Bài tập thực nghiệm về cân, đo các chất + Bài tập thực nghiệm thu các chất khí - Hệ thống bài tập định lượng phức hợp bao gồm: + Bài tập pha chế dung dịch theo nồng độ cho trước + Bài tập xác định nồng độ của dung dịch + Bài tập xác định thành phần % các... tính chất về mối quan hệ giữa các chất… Ngoài ra BTHH còn có tác dụng rèn luyện và phát triển tư duy cho HS - Sử dụng BTHH giúp HS tích cực tìm tòi, xây dựng và phát hiện kiến thức mới - Sử dụng câu hỏi và bài tập để hướng dẫn HS thực hiện tự học, tự nghiên cứu thu thập và xử lí thông tin - Sử dụng BTHH giúp HS vận dụng kiến thức theo hướng tích cực - Sử dụng bài tập thực nghiệm, bài tập có hình vẽ, sơ... vận dụng kiến thức, của việc tìm ra đáp số Sử dụng BTHHTN trong dạy học hóa ... V1-V) b) Đặt vật rắn lên miếng gổ, mực nước dâng lên V 2, suy trọng lượng vật rắn là: P rắn = dn.( V2-V1) Đẩy vật rắn chìm xuống lấy miếng gổ ra, nước dâng lên V , suy thể tích vật rắn là: V... chất lỏng B Bài Trong tay có dụng cụ vật liệu sau: Bình có vạch chia thể tích, miếng gổ không thấm nước mặt nước, ca nước Hãy xác định a) Trọng lượng miếng gổ b) Khối lượng riêng vật rắn không... mk B3 Đo nhiệt độ nước t1 ( nhiệt lượng kế) B4 Bỏ vật rắn vào bình nước dùng đèn cồn đun sôi, đo nhiệt độ t nước( củng nhiệt độ vật rắn) B5 Nhấc vật thả nhanh vào bình nhiệt lượng kế, xác định