Gia sư Thành Được www.daythem.edu.vn Chi tiết cách làm Nghị luận văn học (phần 2) Câu nghị luận văn học quan trọng không chiếm nửa tổng số điểm, mà câu có dung lượng lớn đề để thí sinh bộc lộ khả viết văn nghị luận văn học Với câu hỏi này, trước làm bài, thí sinh phải dành thời gian phân tích, suy xét thật rõ ràng yêu cầu cụ thể đề gì? Đề yêu cầu phân tích, bình giảng, bình luận, chứng minh hay giải thích? Kinh nghiệm nhiều năm qua tiếp xúc với học sinh cho biết rằng, không học sinh bỏ nhiều thời gian cho khâu Theo chúng tôi, không nên băn khoăn thao tác đây, suy cho cùng, trước đề văn nào, người viết phải huy động hết khả làm Một văn làm có nhuần nhuyễn, hài hoà tất thao tác Về cách nhận dạng đề thi, thông thường, không khó khăn với loại câu hỏi xác định rõ ràng câu chữ, chẳng hạn: - “Phân tích vẻ đẹp hình tượng Huấn Cao truyện ngắn Chữ người tử tù”, - “Bình giảng khổ thơ sau Đây thôn Vĩ Dạ…”, hay - “Tại sao, Một người Hà Nội, Nguyễn Khải lại gọi nhân vật bà Hiền “hạt bụi vàng”của Hà Nội?”, - “Bình luận câu nói Nam Cao tác phẩm Đời thừa: “Văn chương không cần đến người thợ khéo tay…” Trong bốn mẫu đề đây, thao tác cần phải lựa chọn xác định rõ ba đề (phân tích, bình luận, bình giảng) Chỉ câu, yêu cầu đề hỏi Tại sao? Ta hiểu đề thi yêu cầu học sinh sử dụng thao tác giải thích Trong dạng đề thi, có trường hợp phức tạp Chẳng hạn, đề yêu cầu nối kết chủ đề hai nhiều tác phẩm khác như: - “Cùng viết Tây Bắc, Quang Dũng Tây Tiến viết…Chế Lan Viên Tiếng hát tàu viết…”; - “Cảm hứng quê hương đất nước hai thơ Việt Bắc Tố Hữu Đất nước Nguyễn Khoa Điềm”, - “Vẻ đẹp hình ảnh thiên nhiên qua Người lái đò sông Đà Ai đặt tên cho dòng sông (của Nguyễn Tuân Hoàng Phủ Ngọc Tường)”; Gia sư Thành Được www.daythem.edu.vn - “Cảm nhận hai đoạn thơ sau Đây thôn Vĩ Dạ Hàn Mặc Tử Tràng giang Huy Cận…”; - “Nêu cảm nhận hai đoạn thơ Nguyễn Bính Tương tư Tố Hữu Việt Bắc”… Với dạng câu hỏi này, thí sinh phải tìm điểm giống khác hai tác phẩm, phải lựa chọn cách xử lí đề cho hợp lí nhất: làm theo hướng khái quát chung so sánh vấn đề, hay tách riêng phân tích theo sau đến khái quát để tìm đặc điểm chung? Cũng có dạng đề, câu chữ rút gọn tối đa, nên thí sinh đặt bút làm phải suy xét cẩn thận Chẳng hạn, gần kì thi đại học xuất kiểu đề không ghi rõ yêu cầu cụ thể thể văn phân tích, bình giảng, hay chứng minh mà nêu ngắn gọn: cảm nhận (anh/ chị cảm nhận nào…) Cảm nhận thuộc thể văn nào, giải thích, chứng minh, bình luận hay phân tích? Đây câu hỏi không dễ trả lời cách rạch ròi Trong phần thảo luận đáp án trước chấm thi, theo biết, số Hội đồng chấm thi tranh cãi gay gắt dạng câu hỏi Có người cho rằng, đề yêu cầu học sinh nêu cảm nhận nên họ có quyền làm cách tự do, không cần phải theo thể thức, khuôn khổ Lập luận hoàn toàn có lí Nhưng nghĩ rằng, dù nào, để đạt yêu cầu văn, thí sinh phải đáp ứng nguyên tắc tối thiểu Nghĩa phải làm rõ yêu cầu đề thi Với dạng câu hỏi đó, thực chất làm học sinh tổng hợp tất phương pháp, chỗ cần giải thích giải thích, chỗ cần phân tích, chứng minh phân tích chứng minh Cũng không nên băn khoăn câu chữ đề Với học sinh, yêu cầu trước mắt làm tốt Trong số 39 đơn vị học thuộc phần hạn chế đề, để dễ dàng thuận lợi cho việc ôn thi, học sinh cần phải xác định rõ ràng nhóm vấn đề, hay nhóm chủ đề, việc làm cần thiết trước bước vào ôn tập Các nhóm vấn đề : tạm phân chia nhóm vấn đề sau: * Nhóm học khái quát tác giả, đề cập trên, xin nhắc lại nhóm kiểm tra kiến thức giai đoạn, trào lưu văn học, khái quát tác phẩm gồm ba bài: Một thời đại thi ca Hoài Thanh, Khái quát văn học Việt Nam từ CMTT 1945 đến 1975 Nhật kí tù Hồ Chí Minh * Nhóm nghị luận văn học trị xã hội, gồm hai bài: Về luân lí xã hội nước ta Phan Châu Trinh Nguyễn Đình Chiểu, sáng văn nghệ dân tộc Phạm Văn Đồng Gia sư Thành Được www.daythem.edu.vn * Xét phương diện thể loại, số hạn chế có 13 tác phẩm thơ, tác phẩm kịch, 13 tác phẩm văn xuôi Nhà giáo Trần Hinh, khoa Văn học – Trường ĐH Khoa học Xã hội Nhân văn Hà Nội PHH sưu tầm & Giới thiệu 4/2016 Nguồn Trường ĐH Khoa học Xã hội Nhân văn – ĐH QGHN (Xem thêm phần văn nghị luận xã hội cung trang violet này)