Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON HOÀNG NGỌC MAI PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA VIỆC DẠY TRẺ KỂ CHUYỆN SÁNG TẠO Ở TRƢỜNG MẦM NON HOA HỒNG KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp phát triển ngôn ngữ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học Ths ĐỖ THỊ HIÊN HÀ NỘI – 2017 Hoàng Ngọc Mai Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo trường đại học sư phạm Hà Nội 2, đặc biệt thầy cô khoa giáo dục mầm non tạo điều kiện cho hành trình bốn năm học tập trường giúp đỡ em nhiều em thực khoá luận tốt nghiệp Em xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu giáo viên đứng lớp trường mầm non Hoa Hồng – thị xã Phúc Yên tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ em trình nghiên cứu thực đề tài Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo em Thạc sỹ Đỗ Thị Hiên, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em hoàn thành tốt khoá luận Hoàn thành khoá luận tốt nghiệp này, thân em cố gắng song điều kiện thời gian nghiên cứu vốn kiến thức hạn chế, chắc đề tài không tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận đóng góp ý kiến quý thầy cô bạn đồng nghiệp để đề tài thực chất lượng hữu ích Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 03 tháng 05 năm 2017 Sinh viên Hoàng Ngọc Mai Hoàng Ngọc Mai Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo trƣờng mầm non Hoa Hồng” kết nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết khoá luận hoàn toàn trung thực Đề tài chưa công bố công trình khoa học khác Hà Nội, ngày 03 tháng 05 năm 2017 Sinh viên Hoàng Ngọc Mai Hoàng Ngọc Mai Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu đề tài 3 Đối tƣợng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận đề tài 1.1.1 Một số đặc điểm trẻ mẫu giáo lớn 1.1.2 Vai trò phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo lớn 11 1.1.3 Phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo 20 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 26 1.2.1 Thực trạng chung 26 1.2.2 Thực trạng việc sử dụng biện pháp dạy trẻ kể chuyện trường mầm non Hoa Hồng 28 1.2.3 Thực trạng khả kể chuyện sáng tạo trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Hoa Hồng 30 1.2.4 Tiềm phát triển hoạt động kể chuyện sáng tạo trường mầm non Hoa Hồng 37 KẾT LUẬN CHƢƠNG 38 CHƢƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ 39 CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG 39 KỂ CHUYỆN SÁNG TẠO VÀ GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM 39 2.1 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo 39 Hoàng Ngọc Mai Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non 2.1.1 Biện pháp tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo 39 2.1.2 Biện pháp dạy trẻ cách sử dụng ngôn ngữ lời kể sáng tạo phù hợp với nhân vật 41 2.1.3 Biện pháp kể diễn cảm kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan 42 2.1.4 Biện pháp lồng ghép môn học khác dạy trẻ kể chuyện sáng tạo 44 2.2 Giáo án thực nghiệm 46 2.2.1 Mục đích thực nghiệm 46 2.2.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 46 2.2.3 Nội dung thực nghiệm 47 2.2.4 Đối tƣợng thực nghiệm 47 2.2.5 Giáo án thực nghiệm 47 2.2.6 Kết thực nghiệm 57 2.2.7 Nhận xét kết thực nghiệm 57 KẾT LUẬN CHƢƠNG 58 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO 63 Hoàng Ngọc Mai Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngay từ thuở ấu thơ, trẻ em có nhu cầu lĩnh hội kinh nghiệm xã hội – lịch sử vật chất hóa văn hóa loài người Đó trình thực điều kiện có hướng dẫn thường xuyên người lớn, tức giáo dục Trường mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, khâu quan trọng hệ thống giáo dục giáo dưỡng tiếng mẹ đẻ nhà trường Việc dạy học tiếng mẹ đẻ nói lúc lọt lòng Nhiệm vụ giáo dục mầm non hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người mới, giúp trẻ phát triển toàn diện, hài hòa, cân đối, tạo điều kiện tốt cho bước phát triển sau này, xây dựng cho trẻ tảng nhân cách tốt, đầy sức sống thể chất lẫn tinh thần, nghĩa giáo dục mầm non mặt làm cho trẻ hồn nhiên, vui tươi, tích cực, chủ động để trở thành người dễ tiếp thu giáo dục, mặt chuẩn bị cho trẻ khả học tập tốt, sống làm việc phù hợp với yêu cầu xã hội, đất nước thời đại Nếu ví trình học tập người trình xây dựng nhà bậc học mầm non giai đoạn mà nhà Giáo dục đặt viên gạch vào móng nhà ấy, móng có vững xây nên nhà vững chãi, chống chịu gió bão khắc nghiệt Do đó, nói bậc học mầm non bước đệm, tiền đề vô quan trọng cho trẻ trước đến trường phổ thông Sự phát triển ngôn ngữ trẻ trình ngôn ngữ từ thấp đến cao với giai đoạn mang đặc trưng khác tùy thuộc vào độ tuổi trẻ Việc phát triển tiếng mẹ đẻ chậm trễ cản trở việc hình thành phát triển nhân cách trẻ thơ Ở độ tuổi 5-6 tuổi, phát triển ngôn ngữ mạch lạc trẻ Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non chịu ảnh hưởng lớn tích cực hóa vốn từ, ngôn ngữ trẻ mở rộng nhiều so với giai đoạn trước, có trật tự hoàn thiện mặt cấu trúc Ngoài trẻ phát triển khả nói, trình bày ý nghĩa hiểu ngôn ngữ hoàn cảnh Các hình tượng văn học mở cho trẻ sống với xã hội thiên nhiên, mối quan hệ qua lại người giúp trẻ nhận thức tính rõ ràng, xác từ ngữ tác phẩm văn học Với nhiệm vụ khơi dậy trẻ tình yêu từ ngữ nghệ thuật thông qua cách đọc, kể, diễn cảm, cao biết dùng ngôn ngữ để kể chuyện sáng tạo Đây nhiệm vụ phức tạp, yêu cầu kể chuyện sáng tạo trẻ phải tự nghĩ nội dung câu chuyện, tạo cấu trúc logic thể hình thức nói tương ứng (Lời nói kết hợp với đồ dùng trực quan) Yêu cầu đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, kỹ tổng hợp, kỹ truyền đạt ý nghĩ cách xác, tập trung ý nói biểu cảm Những kỹ trẻ lĩnh hội trình nhận thức có hệ thống đường luyện tập thường xuyên hàng ngày Hiện tại, trung bình số trẻ lớp trường mầm non Hoa Hồng 40 trẻ, số lượng tương đối đông nếp học tập việc tổ chức hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo gặp nhiều khó khăn Thấy rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, giáo viên mầm non tương lai, thấy việc nghiên cứu vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Hoa Hồng – thị xã Phúc Yên cần thiết Từ lý trên, chọn đề tài “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo trƣờng Mầm non Hoa Hồng” đề tài cho khóa luận tốt nghiệp đại học Chúng nghĩ đề tài cấp bách, cần thiết ý từ người quan tâm tới trẻ em nói riêng ngành giáo dục mầm non nói chung Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non Lịch sử nghiên cứu đề tài Trẻ em đối tượng dành nhiều quan tâm gia đình, nhà trường xã hội Những vấn đề trẻ em nhà khoa học quan tâm Đặc biệt ngôn ngữ trẻ trước tuổi học vấn đề nhiều nhà khoa học giới nhà khoa học nước quan tâm với nhiều công trình nghiên cứu chuyên sâu xã hội ghi nhận Những nhà nghiên cứu giới kể đến tên tuổi như: L.X.Vưgôtxki, A.M.Leusina, E.I.Tikhêêva, D.N.Ixtomina, Ph.A.Xôkhina, Kak Hainơ Dich, A.M.Bôrôdich,… Các nhà khoa học nước quan tâm đến đề tài này: Nguyễn Xuân Khoa, Tạ Thị Ngọc Thanh, Nguyễn Thị Oanh, Phan Thiều, Nguyễn Huy Cẩn, Lưu Thị Lan,… Tất nhà khoa học giới hay Việt Nam nghiên cứu ngôn ngữ trẻ em dù lĩnh vực tâm lý học hay giáo dục học quan tâm đến việc nghiên cứu xác định phương pháp, biện pháp tốt để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trong “Sự phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua chuyện kể” tác giả Hồ Thị Lam Hồng có đề cập đến biện pháp kể chuyện khác đến hoạt động ngôn ngữ nhấn mạnh tầm quan trọng việc đưa chuyện kể vào giảng dạy để phát triển ngôn ngữ cho trẻ trước tuổi học Cuốn “Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo”, NXB ĐHSP, năm 2004, tác giả Nguyễn Xuân Khoa nghiên cứu kỹ phát triển ngôn ngữ trẻ Mẫu giáo Trên sở đành giá chung đặc điểm sinh lý trẻ lứa tuổi này, dựa mối quan hệ môn ngôn ngữ học với môn khác, ông đưa số phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mầm non Hay “Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn kể chuyện sinh hoạt nhằm phát triển lời nói mạch lạc” tác giả Hoàng Thị Thu Hương đưa Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non số biện pháp phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hình thức kể chuyện sinh hoạt Xuất phát từ góc nhìn: Trẻ 5-6 tuổi lứa tuổi phát triển giai đoạn Mẫu giáo, bước vào môi trường hoàn toàn mẻ nên phát triển lời nói mạch lạc, mở rộng vốn từ yếu tố thiếu, Nguyễn Thị Xuân, ĐHSP Hà Nội lựa chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua kể chuyện theo tranh” để tài bảo vệ luận án tiến sĩ Trong đề tài, tác giả điều tra thực trạng việc sử dụng biện pháp dạy trẻ kể chuyện theo tranh thực trạng sử dụng ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi Bên cạnh đó, tác giả đưa kết luận khoa học đề xuất kiến nghị biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 56 tuổi Tác giả Nguyễn Thị Oanh nêu quan điểm coi kể chuyện biện pháp hữu hiệu trẻ em nói chung trẻ mẫu giáo lớn nói riêng công trình “Các biện pháp phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi” Ngoài nhiều công trình nghiên cứu khác “Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi kể lại chuyện diễn cảm trường mầm non Hạ Long” Phạm Thị Hải – khoá luận tốt nghiệp năm 2005, “Phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hình thức dạy trẻ kể chuyện sáng tạo” Nguyễn Thị Thuỳ Dung – khoá luận tốt nghiệp năm 2010,… nhiều công trình nghiên cứu khác vào tìm hiểu đề tài phát triển ngôn ngữ cho trẻ giai đoạn độ tuổi khác Nhìn chung, nhà khoa học muốn tìm hình thức biện pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ hiệu nhất, nâng cao chất lượng dạy học ngành mầm non nói riêng giáo dục đất nước ta nói chung Với đề tài nghiên cứu “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo trƣờng mầm non Hoa Hồng”, Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non tìm cho hướng riêng, dựa tìm hiểu, đánh giá thực nghiệm thân Đối tƣợng nghiên cứu Phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo lớn thông qua hình thức dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Mục đích nghiên cứu - Việc thực đề tài giúp tác giả nắm phương pháp lí luận phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn, đồng thời xác định nội dung biện pháp dạy trẻ nói ngữ pháp - Đề tài góp phần cung cấp tài liệu tham khảo cho bạn sinh viên khoa giáo dục mầm non người quan tâm đến vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Nhiệm vụ nghiên cứu - Lựa chọn lý thuyết thuộc chuyên ngành sinh lý học, tâm lý học, ngôn ngữ học,… để xây dựng sở lí luận cho đề tài - Tìm hiểu thực trạng việc thực tiết học kể chuyện sáng tạo trường mầm non Hoa Hồng - Đề xuất số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Phạm vi nghiên cứu Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo rộng, song giới hạn thời gian lực thân nên đề tài nghiên cứu cách tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn kể chuyện sáng tạo Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp quan sát Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non - Mỗi lần chơi, Gà trống thường - Gà Trống chạy trước làm gì? Vịt - Khi chơi, chuyện xảy - Hai bạn gặp sông với hai bạn? - Chúng thử nghĩ xem Gà trống Trẻ trả lời qua sông cách nào? Cô tổ chức cho trẻ sáng tác truyện dựa tranh mà trẻ vừa quan sát - Giờ cô chia lớp thành hai Trẻ chia thành hai đội đội: Gà trống Vịt Mỗi đội tự thảo luận câu nghĩ câu chuyện thật hay để chuyện kể nhân vật tranh nhé! Đội kể chuyện hay nhận phần thưởng thú vị đấy! Hai đội cố gắng lên nhé! (Cô cho trẻ thảo luận thời gian 4-5 phút nhạc Gà trống, mèo cún Cô đến đội gợi ý cho trẻ trẻ lúng túng) Cô mời đại diện hai đội Hai đội lên kể lên kể chuyện theo cách đội chuyện - Bạn kể xong câu chuyện Trẻ trả lời Câu chuyện bạn có hay không? Có bạn bổ sung thêm cho câu chuyện thêm hay không? 50 Khóa luận tốt nghiệp Củng cố Khoa Giáo dục Mầm non - Bây giờ, hai đội hợp sức lại Trẻ thảo luận để nghĩ câu chuyện thật hay tranh nhé! - Nếu lúc Gà trống gặp sông mà Trẻ trả lời bạn Vịt Gà trống làm nào? - Nếu lúc có mặt Trẻ trả lời làm để giúp Gà trống? - Chúng muốn đặt tên cho câu Trẻ trả lời chuyện vừa kể gì? - Các đặt tên câu chuyện hay, - Vâng ạ! cô gọi câu chuyện câu chuyện “Người bạn tốt” đồng ý không? - Là bạn bè, không nên Trẻ lắng nghe chế nhạo điểm yếu nhau, không nên kiêu căng bạn Gà trống mà học hỏi khiêm tốn bạn - Vâng Vịt nhé! - Cô thấy hai đội kể Trẻ hưởng ứng câu chuyện hay Cô định hai đội giành chiến thắng! Chúc mừng đội Gà đội Vịt! - Trước nhận quà, Trẻ kể chuyện cung cô kể lại câu chuyện “Người bạn tốt” hai đội sáng tác 51 Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non lần nhé! Cô trao quà cho hai đội Kết thúc Cô nhận xét chung học Trẻ lắng nghe Cô cho trẻ hát kết hợp vỗ Trẻ hát vỗ xắc xô xắc xô hát Gà trống, mèo cún kết thúc học 52 Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non 2.2.5.2 Giáo án GIÁO ÁN PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ Chủ đề: Thế giới động vật Đề tài: Kể chuyện sáng tạo đoạn kết câu chuyện “Dê Trắng lạc mẹ” với đồ vật Lứa tuổi: 5-6 tuổi Thời gian: 25-30 phút Ngƣời thực hiện: Hoàng Ngọc Mai I/ Mục đích, yêu cầu Kiến thức - Trẻ hiểu nội dung đoạn đầu câu chuyện kể Dê Trắng lạc khỏi Dê mẹ bị Sói bắt đem hang - Trẻ nhớ tên câu chuyện, biết kể tiếp câu chuyện mà cô kể phần đầu theo trí tưởng tượng với đồ vật Kỹ - Trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia kể chuyện trước cô bạn - Phát triển khả sáng tạo trẻ, rèn kỹ kể diễn cảm, kể chuyện mạch lạc Thái độ - Giáo dục trẻ đoàn kết với bạn bè hoạt động nhóm - Biết giúp đỡ người khác họ gặp khó khăn II/ Chuẩn bị - Mô hình sa bàn thú theo nội dung câu chuyện - Nhạc hát Chú voi Đôn - Xắc xô 53 Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non III/ Tiến hành Các bƣớc Hoạt động cô Hoạt động trẻ tiến hành Gây hứng thú Cô cho trẻ hát hát Chú voi Trẻ hát Đôn trò chuyện: - Chúng kể cho cô Trẻ trả lời vật sống rừng nào? - Hôm nay, cô có câu chuyện - Vâng ạ! bạn Dê Trắng, lắng nghe để xem có chuyện xảy với bạn Dê Trắng nhé! Nội Cô kể diễn cảm kết hợp điệu cử Trẻ quan sát lắng dung đoạn đầu câu chuyện: “Trong khu rừng nọ… Dê Trắng nghe sợ run lên bần bật.” Cô kể lần thứ hai kết hợp mô hình sa bàn thú Cô đàm thoại với trẻ nội dung đoạn truyện - Trong đoạn truyện cô vừa kể có Trẻ trả lời nhân vật nào? - Dê Trắng gặp phải chuyện sau bị lạc Dê mẹ? - Nếu Sói ăn thịt Dê Trăng có buồn không? - Các có muốn cứu bạn Dê Trắng 54 Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non không? - Vậy cô cho thời gian để tổ suy nghĩ thảo luận cách cứu Dê Trắng sau cô gọi tổ lên kể cho bạn nghe nhé! - Vâng ạ! Cô cho trẻ lựa chọn đồ vật tổ Trẻ lựa chọn đồ vật thảo luận nhạc nhẹ nhàng Cô thảo luận theo tổ đến trò chuyện, giúp đỡ tổ lúng túng Cô gọi tổ lên kể với Các tổ lên kể đồ vật cách cứu Dê Trắng khỏi chuyện nhà Sói mà nhóm vừa thảo luận Trong lúc trẻ kể, cô giúp đỡ trẻ số câu hỏi gợi ý: - Con đặt tên cho câu chuyện kể gì? - Ai cứu Dê Trắng? - Làm Dê Trắng thoát khỏi nhà Sói? - Sói bị trừng trị nào? - Chúng thấy câu chuyện mà bạn kể có hay không? Cô nhận xét câu chuyện Trẻ lắng nghe tổ Cô động viên, khen ngợi trẻ kể Cô giáo dục trẻ giúp đỡ người khác 55 Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non gặp khó khăn - Cô đặt tên cho câu chuyện Dê Trắng lạc mẹ nhé! - Vâng ạ! - Bây cô mời lớp cô kể lại Trẻ kể chuyện cô câu chuyện lần nhé! Cô trẻ lớp kể lại câu Trẻ lắng nghe Kết thúc chuyện lần Cô nhận xét tuyên dương trẻ Trẻ lắng nghe Cô vỗ xắc xô cho trẻ hoá thân Trẻ hát nhảy thành thỏ nhảy ngoài chơi kết hợp hát hát Trời nắng trời mưa để kết thúc học 56 Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non 2.2.6 Kết thực nghiệm Bảng 2.1 Kết đối chiếu (%) Trƣớc thực nghiệm Sau thực nghiệm Phát âm rõ ràng, mạch lạc 60% 85% Phát âm câu phức 45% 75% Hứng thú tham gia kể chuyện 35% 95% 25% 70% Tiêu chí sáng tạo Biết sử dụng ngôn ngữ ngữ cảnh Bảng 2.2 Kết đối chiếu (%) Trƣớc thực nghiệm Sau thực nghiệm Nói ngữ pháp 30% 50% Triển khai chủ đề hợp lý 15% 30% Chủ đề tập trung 15% 35% Sử dụng phép liên kết 20% 35% Phong cách biểu cảm 40% 60% Tiêu chí 2.2.7 Nhận xét kết thực nghiệm 2.2.7.1 Về trẻ Căn vào kết thực nghiệm bảng 2.1 ta thấy, khả phát âm rõ ràng mạch lạc trẻ tăng 25%; khả phát âm câu phức trẻ tăng 30%; hứng thú trẻ tham gia kể chuyện sáng tạo tăng 60%; trẻ biết thể ngôn ngữ hoàn cảnh kể chuyện tăng 45% 57 Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non Bên cạnh đó, khả khác trẻ kể chuyện sáng tạo như: Nói ngữ pháp; Triển khai chủ đề hợp lý; Chủ đề tập trung; Sử dụng phép liên kết phong cách biểu cảm có cải thiện rõ rệt Kết số đáng lưu tâm vai trò quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hình thức giáo dục 2.2.7.2 Về phụ huynh Qua trình thực biện pháp vào việc dạy học kể chuyện sáng tạo, bậc phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Từ đó, phụ huynh dành quan tâm tạo điều kiện thuận lợi để phát huy khả sáng tạo trẻ Đặc biệt, trẻ với gia đình, bậc phụ huynh kết hợp với giáo viên việc đọc, kể cho trẻ nghe câu chuyện chương trình để hình thành cho trẻ biểu tượng nhân vật mới, làm phong phú vốn biểu tượng trẻ, thuận lợi cho việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo KẾT LUẬN CHƢƠNG Trong chương 2, đưa số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Thực tế, trình thực tập giảng dạy trường mầm non, nhận thấy hai hình thức kể chuyện sáng tạo “Kể chuyện sáng tạo theo tranh” “Kể chuyện với đồ vật” hai hình thức kể chuyện trẻ mẫu giáo lớn yêu thích Vì vậy, giáo viên cần linh hoạt tận dụng đặc điểm để kích thích hứng thú sáng tạo cho trẻ mẫu giáo lớn đồng thời kết hợp nhuần nhuyễn biện pháp cách hợp lý đạt kết cao việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo 58 Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non Bên cạnh đó, trình bày số giáo án dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Trong giáo án, vận dụng đa dạng hình thức biện pháp Cụ thể: - Giáo án 1: Tôi sử dụng hình thức hình thức “Sáng tạo câu chuyện kể theo tranh” - Giáo án 2: Tôi dùng hình thức “Cô kể phần mở đầu, trẻ nghĩ phần nội dung phần kết thúc câu chuyện” “Kể chuyện sáng tạo với đồ vật” Những giáo án thể cách vận dụng lí luận mà chương đưa vào thực tế giảng dạy trường mầm non Chúng ghi chép cách trung thực kết giảng dạy giáo án thực nghiệm trường mầm non Hoa Hồng rút học kinh nghiệm cho thân cho phụ huynh 59 Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Bác Hồ kính yêu nhận xét: “Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn nó, tôn trọng nó” Ngôn ngữ công cụ để biểu hiện, tích luỹ, mở rộng kỹ tư nhận thức phương tiện hình thành ý thức người Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo vấn đề quan trọng, cần quan tâm tiến hành lúc, nơi Muốn đạt hiệu cao, cần phối hợp gia đình, nhà trường xã hội, có vậy, trẻ nắm vững ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ phương tiện giao tiếp, công cụ để tư tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ học tập tốt bậc học Phổ thông Trẻ mẫu giáo lớn có khả nắm ý nghĩa từ vựng thông dụng, phát âm phát âm người lớn, biết dùng ngữ điệu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, đặc biệt nói ngữ pháp phức tạp bao gồm quy luật ngôn ngữ tinh vi phương diện cú pháp phương diện tu từ, nói mạch lạc Tóm lại, trẻ hoàn toàn nắm tiếng mẹ đẻ có đủ yếu tố cần thiết để phát triển khả kể chuyện sáng tạo Đề tài đạt kết định: Đưa số hình thức, biện pháp dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để giáo viên mầm non tham khảo nhằm tổ chức tiết dạy kể chuyện sáng tạo tốt, kích thích khả sáng tạo trẻ, phát huy tới mức tối đa việc sử dụng ngôn ngữ Trong trình thực nghiệm, áp dụng biện pháp: - Biện pháp tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo - Biện pháp dạy trẻ cách sử dụng ngôn ngữ lời kể sáng tạo phù hợp với nhân vật 60 Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non - Biện pháp kể diễn cảm kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan - Biện pháp lồng ghép môn học khác dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Kết thực nghiệm chứng minh tính đắn giả thuyết Vì vậy, sử dụng biện pháp cách hợp lý góp phần đem lại hiệu phát triển ngôn ngữ trẻ Thông qua đề tài “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo trƣờng mầm non Hoa Hồng”, tiếp thu thành tựu ngành khoa học lĩnh vực liên quan trực tiếp đến giáo dục mầm non xây dựng thành sở lí luận khoá luận đồng thời, trình triển khai, bám sát tình hình phát triển thực tế trẻ mầm non Tôi mong muốn hình thức mà đề tài đưa giúp giáo viên mầm non thân dạy tốt phần chuyên môn trường mầm non KIẾN NGHỊ Sớm áp dụng chương trình phát triển ngôn ngữ mang tính tích hợp trường mầm non Kết hợp gia đình nhà trường việc tạo điều kiện để mở rộng biểu tượng, hiểu biết giới xung quanh nhằm tác động đến mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ Các giáo viên thường xuyên bồi dưỡng kinh nghiệm, giao lưu học hỏi thi giáo viên dạy giỏi để chọn phương pháp tối ưu giúp trẻ phát triển hết khả vốn có cháu Riêng hình thức kể chuyện sáng tạo, giáo viên cần sâu nghiên cứu để tạo cảm xúc môi trường tốt cho trẻ hoạt động cách tích cực kể 61 Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non chuyện sáng tạo Khuyến khích trẻ nói suy nghĩ trẻ qua nội dung hay chủ điểm nhằm giúp trẻ rèn luyện cách trình bày, diễn đạt ý kiến Sở Giáo dục cần quan tâm tới việc cung cấp đồ dùng, đồ chơi, phương tiện cho trẻ trường mầm non có sách quan tâm tới mức lương chế độ ngộ giáo viên mầm non để giáo viên toàn tâm toàn ý, yên tâm cống hiến cho nghiệp giáo dục Trong khuôn khổ đề tài, chưa thể mở rộng phạm vi nghiên cứu trường mầm non khác Vì vậy, hy vọng trở lại đề tài phạm vi rộng để nâng cao chất lượng đề tài muốn góp sức vào nghiệp phát triển ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ nói riêng phát triển toàn diện cho trẻ nói chung 62 Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm (1997), Giáo dục học Mầm non (tập I, II, III), NXB ĐHQGHN Nguyễn Thị Thuỳ Dung (2010), Phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ Mẫu giáo lớn thông qua hình thức dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, khoá luận tốt nghiệp đại học Hà Nguyễn Kim Giang (2007), Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, NXB giáo dục Việt Nam Phạm Thị Hải (2005), Một số biện pháp dạy trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi kể lại chuyện diễn cảm trường Mầm non Hạ Long, khoá luận tốt nghiệp đại học Hồ Thị Lam Hồng, Sự phát triển ngôn ngữ trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua chuyện kể Hoàng Thị Thu Hương, Một số biện pháp dạy trẻ Mẫu giáo lớn kể chuyện sinh hoạt nhằm phát triển lời nói mạch lạc Nguyễn Xuân Khoa (2004), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mẫu giáo, NXB Đại học sư phạm Lã Thị Bắc Lý (2009), Giáo trình Phương pháp cho trẻ Mầm non làm quen với tác phẩm văn học, NXB Giáo dục Nguyễn Thị Oanh, Các biện pháp phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ 56 tuổi 10 Huỳnh Văn Sơn, Giáo trình tâm lí học sáng tạo 11 Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non, NXB Đại học sư phạm 12 Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên, 1997), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB ĐHQG Hà Nội [tr.304-329] 63 Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non 13 Nguyễn Thị Xuân (2005), Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua kể chuyện theo tranh, Luận án tiến sĩ 14 Trang web: www.violet.vn, www.thuvien.hpu2.edu.vn, 64 ... Khoa Giáo dục Mầm non * Sự phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Hoa Hồng Cũng phần lớn trẻ 5-6 tuổi, trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Hoa Hồng nắm phát âm tất âm vị tiếng mẹ đẻ, phát. .. pháp dạy trẻ kể chuyện trường mầm non Hoa Hồng 28 1.2.3 Thực trạng khả kể chuyện sáng tạo trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Hoa Hồng 30 1.2.4 Tiềm phát triển hoạt động kể chuyện. .. ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Phạm vi nghiên cứu Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo rộng, song giới hạn