Đang tải... (xem toàn văn)
Quyết tâm thư của học sinh lớp 12 tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩn...
Kính thưa quý vị đại biểu ! Kính thưa quý thầy,cô giáo ! Thưa thưa toàn thể các bạn học sinh. Hoà chung không khí vui tươi phấn khởi của cả nước chào đón ngày hội khai trường, thầy và trò trường tiểu học An Hoà cũng nô nức chào đón năm học mới 2009 − 2010. Chúng em rất vinh dự và tự hào được học tập dưới mái trường tiểu học An Hoà thân yêu. Trong những năm qua, được sự dìu dắt của thầy cô giáo, sự quan tâm của chính quyền địa phương và các cấp các ngành. Chúng em đã đạt được những thành tích xuất sắc trong học tập. Em xin thay mặt cho toàn thể học sinh cảm ơn công lao dạy dỗ của các thầy cô giáo, cảm ơn sự chăm lo của các ban ngành và chính quyền địa phương. Trong năm học này chúng em xin hứa: Tích cực thực hiện xây dựng nhà trường trong năm học này với chủ đề : Năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin; Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực; Thực hiện tốt cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hố Chí Minh”. Ra sức học tập, rèn luyện tu dưỡng đạo đức để trở thành con ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ. Đội viên xuất sắc. Tích cực tham gia lao động xây dựng trường, xây dựng đội vững mạnh, để trường của chúng em luôn là tập thể lao động xuất sắc. Thực hiện luật giao thông đường bộ. Trong năm học quyết tâm không để bạn nào vi phạm luật giao thông. Cuối cùng em xin gởi tới các vị đại biểu, các thầy cô giáo lời chúc sức khoẻ, lời cảm ơn chân thành. Chúc các bạn học sinh một năm học mới vui vẻ và gặt hái được nhiều thành tích cao. VnDoc - Tải tài li ệu, văn pháp lu ật, ib ểu m ẫu mi ễn phí Quyết tâm thư học sinh lớp 12 Kính thưa quý vị đại biểu! Kính thưa quý thầy cô giáo toàn thể bạn HS thân mến ! Hôm em vinh dự đứng thay mặt cho toàn thể bạn HS khối 12 nói lên suy nghĩ gửi tới thầy cô lời giản dị nhất, cảm xúc chân thành mà chúng em phải rời xa mái trường thân yêu Mới mà năm trôi qua, năm kể từ ngày chúng em bước vào cổng trường THPT Thăng Long năm quãng thời gian ngắn ngủi so với đời người đủ để hệ HS chúng em gắn bó với nơi đây, với thầy cô, bạn bè năm để lại bao kỉ niệm buồn, vui để rời xa mổi người giữ cho riêng kí ức Còn nhớ ngày ấy, ngày bỡ ngỡ xen chút lo âu, run sợ, ngày rối rít đám bạn tà áo dài vội vã đến trường dự lễ khai giảng cấp Em cô học trò hồn nhiên, vô tư Khi em mong mùa hè đến thật sớm để nghỉ học, mong thời gian trôi thật nhanh để trường, trưởng thành Nhìn giọt nước mắt lăn dài má anh chị lớp 12 buổi trường, em ngơ ngác, lạ lẫm, trường mà ? Đáng lẽ phả SKKN “Rèn luyện kỹ năng giải bài tập và phát huy tính sáng tạo của học sinh lớp 12 khi giải quyết bài toàn về cực đại và cực tiểu trong giao thoa sóng cơ học” Mục lục A. Đặt vấn đề 2 I. Lời mở đầu 2 II.Thực trạng nghiên cứu 2 III. Kết quả thực trạng 2 B. Giải quyết vấn đề 3 I. Các giải pháp thực hiện 3 II. Các biện pháp tổ chức thực hiện 3 1. Cơ sở lý thuyết 3 2. Một số bài toán về cực đại và cực tiểu trong giao thoa sóng cơ học (nội dung chính của đề tài) 6 C. Kết luận 17 I. Kết quả 17 II.Kiểm nghiệm lại kết quả… 17 III. Đề xuất và kiến nghị 18 D. Phụ lục 20 Trang 1 Trang SKKN “Rèn luyện kỹ năng giải bài tập và phát huy tính sáng tạo của học sinh lớp 12 khi giải quyết bài toàn về cực đại và cực tiểu trong giao thoa sóng cơ học” A. Đặt vấn đề I. Lời mở đầu: Có thể nói các bài toán liên quan đến giao thoa song cơ học trong chương trình vật lí 12 HTPT là một trong những đề tài rất quan trọng, nó có mặt hầu hết trong các đề thi quan trọng như thi tốt nghiệp trung học phổ thông, thi đại học và thi học sinh giỏi. Với vị trí như vậy nên đây là đề tài mà được rất nhiều sách và các tài liệu viết. Trong các bài toán liên quan đến giao thoa song cơ học thì sức sáng tạo ra các bài toán trong đó là vô hạn, người ta có thể kết hợp với kiến thức về dao động điều hòa để đưa ra nhiều dạng bài tập đa dạng những bài tập liên quan đến đường điểm cực dại trong giao thoa sóng cơ học mà còn hỗ trợ học sinh giải quyết tốt bài tập giao thoa song ánh. Chính vì thế tôi chọn đề tài "Rèn luyện kỹ năng giải bài tập và phát huy tính sáng tạo của học sinh lớp 12 khi giải quyết bài toàn về cực đại và cực tiểu giao thoa trong giao thoa sóng cơ học ". Với đề tài này nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập môn vật lí, phát huy tính chủ động, tư duy sáng tạo cho học sinh THPT nói chung và lớp 12 nói riêng, sử dụng đa dạng và sáng tạo các phương pháp giải toán. II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu: Qua thực tế giảng dạy học sinh 12 tôi thấy các em thường gặp các khó khăn sau đây + Kiến thức về sóng cơ , giao thoa sóng cơ học sinh còn nhiều hạn chế vì thế học sinh thường rất ngại phần này. + Khả năng phân tích và tổng hợp các kiến thức với nhau chưa tốt. + Kỹ năng phân loại các dạng toán và tìm mối liên hệ giữa các bài toán chưa tốt. III. Kết quả của thực trạng: Khảo sát chất lượng của học sinh 12A1, 12A4, 12A7 của trường THPT Tĩnh Gia 4 cho thấy việc học tập các bài tập về cực đại và cực tiểu giao thoa chỉ được một số học sinh lớp 12A1 là làm tốt còn lại một bộ phận học sinh làm Trang 2 SKKN “Rèn luyện kỹ năng giải bài tập và phát huy tính sáng tạo của học sinh lớp 12 khi giải quyết bài toàn về cực đại và cực tiểu trong giao thoa sóng cơ học” được nhưng kết quả không đúng và thường mất điểm những bài tập dạng này, nhất là học sinh lớp 12A4, 12A7, 12A8. Từ những vấn đề trên tôi áp dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy và bước đầu đã thu được kết quả tốt trong năm qua. B. Giải quyết vấn đề I. Các giải pháp thực hiện: 1. Hệ thống lại kiến thức đã học: Giúp học sinh hệ thống lại kiến thức đã học về giao thoa song cơ học cũng như kiến thức về đại cương dao động điều hòa, đại cương sóng cơ học 2. Phân loại các bài tập : Dạng 1 : Các bài toán tìm số và vị trí cực đại và cực tiểu giao thoa trong khoảng giữa hai nguồn khi chúng: + Cùng pha + Ngược pha + Vuông pha Dạng 2: Số cực đại số cực tiểu trên đoạn MN cho trước. Dạng 3: Xác định số cực đại và số cực tiểu trên đường tròn. Dạng 4: Bài toán liên quan đến đường vuông góc với nguồn. II. Các biện pháp tổ chức thực hiện Để thực hiện đề tài này tôi sử dụng các tiết ôn tập và tự chọn qua đó củng cố lí thuyết và rèn luyện kỹ năng giải bài tập và phát huy khả năng tư duy sáng tạo cho học sinh. 1. Cơ sở lý thuyết Yêu cầu học sinh nắm vững kiến thức cơ bản về a. Lý thuyết giao thoa : Giao thoa của hai sóng phát ra từ hai nguồn sóng kết hợp S 1 , S 2 cách nhau một khoảng l: Giả sử 2 nguồn kết hợp có phương trình lần lượt là )tcos(Au 111 ϕ+ω= , )tcos(Au 222 ϕ+ω= Xét điểm M trong vùng giao thoa có khoảng BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG KHOA KINH TẾ ==== ==== PHẠM THÀNH LONG PHÂN TÍCH CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH CHỌN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CỦA HỌC SINH LỚP 12 THPT TRONG TỈNH KHÁNH HÒA KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ KINH DOANH GVHD: LÊ KIM LONG Nha Trang, tháng 7 năm 2013 i LỜI CẢM ƠN Em chân thành bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đối với Thầy TS. Lê Kim Long, Thầy đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo em trong suốt thời gian thực hiện đề tài. Xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến các Giảng viên Khoa Kinh tế đã cung cấp, chia sẻ nhiều kiến thức về nghiên cứu, đặc biệt là những kiến thức về nghiên cứu định lượng. Xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc Sở Giáo dục & Đào tạo Khánh Hòa, phòng Khảo Thí Chất lượng Đào tạo, bộ phận Tuyển sinh thuộc Sở Giáo dục & Đào tạo Khánh Hòa, Ban Giám hiệu, các Thầy (Cô) giáo và các em học sinh tại các trường THPT trong tỉnh đã động viên tạo điều kiện giúp đỡ em trong quá trình điều tra khảo sát và thực hiện đề tài. Vì đề tài hoàn thành trong thời gian ngắn nên không tránh khỏi những sai sót, hạn chế. Kính mong quý Thầy (Cô) đóng góp ý kiến để em có thể làm tốt hơn ở những nghiên cứu về lĩnh vực này trong thời gian sắp tới. Sinh viên Phạm Thành Long ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮTNỘI DUNG THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông CĐ Cao đẳng ĐH Đại học TCCN Trung cấp chuyên nghiệp GDHN Giáo dục hướng nghiệp iii MC LC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC HÌNH ix CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN 1 1.1 Tính cấp thiết của đề tài 1 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 3 1.2.1 Mục tiêu tổng quát 3 1.2.2 Mục tiêu cụ thể 3 1.3 Câu hỏi nghiên cứu 4 1.4 Phương pháp nghiên cứu 4 1.4.1 Nghiên cứu sơ bộ 4 1.4.2 Nghiên cứu chính thức 4 1.5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 5 1.5.1 Đối tượng nghiên cứu 5 1.5.2 Phạm vi nghiên cứu 5 1.6 Ý nghĩa của đề tài 5 1.7 Kết cấu của đề tài 6 CHƯƠNG 2 CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU 7 2.1 Giới thiệu 7 2.2 Hướng nghiệp 7 2.3 Giáo dục hướng nghiệp 9 2.3.1 Quan điểm truyền thống và quan điểm mới về GDHN 9 2.3.2 Ý nghĩa của công tác GDHN 9 2.3.3 Nội dung của công tác GDHN 10 2.3.4 Nhiệm vụ của GDHN trong nhà trường THPT 10 2.4 Tư vấn hướng nghiệp 11 2.5 Nghề nghiệp 11 iv 2.5.1 Khái niệm nghề nghiệp 11 2.5.2 Lựa chọn nghề nghiệp và tính chất của nó 12 2.5.2.1 Tính chủ thể của quá trình lựa chọn 12 2.5.2.2 Tính khách thể của quá trình lựa chọn 12 2.5.2.3 Tính mục đích của quá trình lựa chọn 13 2.5.2.4 Tính cấu trúc của quá trình lựa chọn 13 2.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến xu hướng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh 13 2.6.1 Yếu tố về đặc điểm cá nhân 13 2.6.2 Yếu tố gia đình 14 2.6.3 Yếu tố bạn bè 14 2.6.4 Yếu tố hướng nghiệp của trường THPT 15 2.6.5 Lý Thuyết căn cứ khoa học. Yếu tố phương tiện thông tin và các tổ chức xã hội 16 2.7 Mô hình về các bước trong quá trình quyết định lựa chọn trường 16 2.8 Mô hình nghiên cứu liên quan các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn trường ĐH của học sinh 18 2.8.1 Đặc điểm của học sinh 20 2.8.2 Các ảnh hưởng bên ngoài 21 2.9 Tóm tắt các nghiên cứu liên quan 22 2.9.1 Các nghiên cứu trong nước 22 2.9.2 Các nghiên cứu nước ngoài 24 2.10 Mô hình nghiên cứu và giả thuyết của đề tài 27 2.10.1Mô hình nghiên cứu đề xuất 27 2.10.2 Nhóm giả thuyết thứ nhất 28 2.10.3 Nhóm giả thuyết thứ hai 31 CHƯƠNG 3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 32 3.1 Giới thiệu 32 3.2 Thiết kế nghiên cứu 32 3.2.1 Thiết kế nghiên cứu 32 3.2.2 Quy trình nghiên cứu 33 v 3.3 Xây dựng thang đo 34 3.3.1 Thang đo về “Đặc điểm cá nhân học sinh” 34 3.3.2 Thang đo về các cá nhân có ảnh hưởng 34 3.3.3 Thang đo về đặc điểm trường ĐH 35 3.3.4 Thang đo về danh tiếng trường ĐH 35 3.3.5 Thang đo về đáp ứng mong đợi trong tương lai 36 3.3.6 Thông tin về trường ĐH 36 3.3.7 Thang đo về cơ hội trúng tuyển 37 3.3.8 Thang đo về hướng nghiệp 37 3.3.9 Thang đo cho biến phụ thuộc ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN PHẠM MẠNH HÀ ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ TRONG HOẠT ĐỘNG CHỌN NGHỀ CỦA HỌC SINH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI - 2011 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN PHẠM MẠNH HÀ ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ TRONG HOẠT ĐỘNG CHỌN NGHỀ CỦA HỌC SINH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HIỆN NAY CHUYÊN NGÀNH: TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC 1. PGS.TS. Lê Khanh 2. PGS. Trần Trọng Thuỷ HÀ NỘI - 2011 - iii - BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ ĐTB Điểm trung bình GDHN Giáo dục hƣớng nghiệp HS Học sinh Slƣợng Số lƣợng THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông TLH Tâm lý học - iv - DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ, ĐỒ THỊ, BIỂU ĐỒ Stt Tên bảng Số trang 1. Bảng 2.1. Độ tin cậy của bảng hỏi dành cho HS (điều tra tại Trƣờng THPT Số 1 Bát Xát, năm học 2007 – 2008) 62 2. Bảng 2.2. Độ tin cậy bảng hỏi dành cho giáo viên và cha mẹ học sinh. 63 3. Bảng 2.3. Một số thông tin chung về khách thể điều tra (học sinh lớp 12). 63 4. Bảng 2.4. Mẫu khách thể phỏng vấn sâu. 65 5. Bảng 2.5. Một số thông tin chung về khách thể thực nghiệm. 69 6. Bảng 3.1. Mức độ đầy đủ trong nhận thức của HS lớp 12 trong họat động chọn nghề 80 7. Bảng 3.2. Đặc điểm nhận thức của HS lớp 12 trong họat động chọn nghề 81 8. Bảng 3.3. Mức độ hiểu biết chính xác và sâu sắc của nhận thức khi chọn nghề của HS lớp 12 83 9. Bảng 3.4. Đặc điểm tâm lý của biểu hiện ở mặt nhận thức trong hoạt động chọn nghề của HS lớp 12 (nhìn từ góc độ học lực) 86 10. Bảng 3.5. Thái độ của HS lớp 12 đối với việc tìm hiểu thông tin có liên quan đến nghề lựa chọn. 87 11. Bảng 3.6. Đặc điểm tình cảm của HS lớp 12 với nghề lựa chọn 89 12. Bảng 3.7. Đặc điểm tâm lý biểu hiện ở mặt thái độ của HS lớp 12 trong hoạt động chọn nghề (Bảng tổng hợp) 90 13. Bảng 3.8. Mối quan hệ giữa tính tự giác trong hoạt động chọn nghề và thời điểm bắt đầu hoạt động này 94 - v - 14. Bảng 3.9. Mức độ tích cực thực hiện các hành động chuẩn bị tâm lý cho họat động nghề nghiệp của HS lớp 12. 100 15. Bảng 3.10. Tính hợp lý và khoa học trong việc thực hiện các hành động chọn nghề 101 16. Bảng 3.11. Bảng tổng hợp đặc điểm hành động của HS khi chọn nghề 103 17. Bảng 3.12. Mối quan hệ giữa các đặc điểm tâm lý với hoạt động chọn nghề. 109 18. Bảng 3.13. Các hình thức hƣớng nghiệp cho HS lớp 12 ở các trƣờng THPT. 113 19. Bảng 3.14. Ảnh hƣởng của hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp tới các đặc điểm tâm lý trong hoạt động chọn nghề của HS. 116 20. Bảng 3.15: Các hành động trợ giúp của gia đình đối với con cái trong quá trình lựa chọn nghề nghiệp. 118 21. Bảng 3.16: Ảnh hƣởng của yếu tố thị trƣờng lao động đến quyết định chọn nghề của HS lớp 12 hiện nay. 124 22. Bảng 3.17. Đặc điểm định hƣớng giá trị nghề của HS khi chọn nghề. 127 23. Bảng 3.18: Động cơ chọn nghề chủ đạo khi quyết định chọn nghề của HS lớp 12. 131 24. Bảng 3.19: Mức độ tích cực của các đặc điểm tâm lý của HS lớp 12 A4 trƣờng THPT Trần Nhân Tông (trƣớc khi tổ chức thực nghiệm) 138 25. Bảng 3.20: Đặc điểm tâm lý biểu hiện ở từng mặt nhận thức, thái độ, hành động trong hoạt động chọn nghề của HS lớp 12 A4, trƣờng THPT Trần Nhân Tông trƣớc khi tổ chức thực nghiệm. 139 26. Bảng 3.21 Kết quả trắc nghiệm nghề nghiệp phù hợp của HS lớp 12ª4. 140 27. Bảng 3.22. Tình cảm của HS đối với nghề lựa chọn 141 28. Bảng 3.23. Đặc điểm tâm lý (biểu hiện ở cả 3) trong hoạt động chọn 142 - vi - nghề của HS lớp 12 A4 trƣớc và sau khi có thực nghiệm tác động. 29. Bảng 3.24. Bảng kiểm nghiệm t-test sự thay đổi trƣớc và sau thực nghiệm 143 30. Bảng 3.25. Sự thay đổi trong lựa chọn nghề của HS lớp 12A4 sau thực nghiệm tác động. 144 31. Bảng 3.26. Bảng kiểm t-test về sự thay đổi về tình cảm của HS đối với nghề lựa lời quyêt tâm th - Kính tha quý vị đại biểu ! - Kính tha thầy giáo , cô giáo ! - Tha bạn học sinh thân yêu ! Tạm biêt oi mùa hè tiếng nhạc ve rền rĩ Những tia nắng vàng rót xuống dới heo may se lạnh Thế mùa thu sang Mùa thu, mùa mùi thơm mới, mùa tiếng trống rung động kéo dài, mùa giảng ấm áp mùa ngày tựu trờng Đón chào năm hoc mới, năm học 2012 2013 Chúng em - học sinh trờng Tiểu học Xuân Thành , đơc nô nức , tề tựu dới mái trờng yêu dấu, đơc đón nhận phút thiêng liêng ngày khai giảng Làm sao, trái tim chúng em không khỏi bồi hồi xúc động, không khỏi rung lên thổn thức tình thơng yêu đùm bọc chở che gia đình, quyền địa phơng đặc biệt thầy cô giáo kính yêu Từ mái trờng này, chúng em đợc học học làm ngời ,những nét chữ đầu tiên, kiến thức, kĩ khoa học để từ tuổi thơ chúng em đợc nh cánh diều no gió tự bay vào khoảng trời tri thức nhân loại Từ đáy lòng mình, chúng em xin nguyện hứa : năm học chúng em chăm ngoan hơn, tâm học tập tiến hơn, tích cực rèn luyện nhiều để không học giỏi mà hoc làm ngời tốt hơn, biết cảm thông chia sẻ hết biết tự vơn lên để đến với kho tàng tri thức nhân loại, để trở thành chủ nhân tơng lai quê hơng, để tỏ lòng biêt ơn sâu sắc với công lao dạy dỗ không quản gian khó củc thầy, cô giáo, quan tâm chăm sóc quyền địa phơng Chúng em mãi tự hào đơc mang tên học sinh trơng Tiểu học Xuân Thành Cuối cùng, chúng em xin kính chúc vị đại biểu mạnh khoẻ! Kính chúc thầy giáo, cô giáo khoẻ mạnh, đầy niêm tin! Chúc tất bạn năm học đầy tâm- chăm ngoan vui tơi học giỏi! Chúc năm học tràn ngập niềm vui lòng chúng ta! Em xin chân thành cam ơn!