TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ĐẶNG THỊ HUYỀN NGỌC TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO TRẺ TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON HÙNG VƢƠNG PHÚC YÊN - VĨNH PHÚC KHÓA LUẬN TỐT NGIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Chăm sóc vệ sinh trẻ em Ngƣời hƣớng dẫn khoa học ThS DƢƠNG THỊ THANH THẢO HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Khóa luận hoàn thành giúp đỡ, bảo tận tình cô giáo ThS Dương Thị Thanh Thảo, xin gửi tới cô lời cảm ơn chân thành, sâu sắc Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô khoa GDMN – Trường ĐHSP Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ trình thực hoàn thành khóa luận Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Sinh viên Đặng Thị Huyền Ngọc LỜI CAM ĐOAN Đề tài: “Tổ chức số hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ tuổi trƣờng mầm non Hùng Vƣơng – Phúc Yên – Vĩnh Phúc” kết nghiên cứu riêng tôi, dƣới hƣớng dẫn cô giáo ThS Dƣơng Thị Thanh Thảo không trùng với kết nghiên cứu khác Các số liệu, kết thu thập đƣợc khóa luận là: Trung thực, rõ ràng, xác, chƣa đƣợc công bố công trình nghiên cứu Nếu sai, xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Hà Nội, tháng năm 2017 Sinh viên Đặng Thị Huyền Ngọc MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Môi trƣờng 1.2 Bảo vệ môi trƣờng 1.3 Giáo dục ý thức, hình thành thói quen bảo vệ môi trƣờng cho trẻ 1.4 Đặc điểm trẻ tuổi CHƢƠNG THỰC TRẠNG VỀ Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CỦA TRẺ TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON HÙNG VƢƠNG 11 2.1 Mục đích khảo sát 11 2.2 Đối tƣợng khảo sát 11 2.3 Nội dung khảo sát 11 2.4 Phƣơng pháp khảo sát 11 2.5 Kết 14 CHƢƠNG TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO TRẺ TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON 17 3.1 Đề xuất số hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ tuổi trƣờng mầm non 17 3.2 Tổ chức thực nghiệm trƣờng mầm non 29 KẾT LUẬN 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 PHỤ LỤC 35 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Kết khảo sát bảo vệ môi trƣờng trẻ 14 Bảng 2.2 Kết khảo sát việc thực bảo vệ môi trƣờng trẻ 15 Bảng 3.1 Kết thực nghiệm nhận thức trẻ bảo vệ môi trƣờng 30 Bảng 3.2 Kết thực nghiệm việc thực bảo vệ môi trƣờng trẻ 31 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày nhiều vấn đề mối quan hệ ngƣời, xã hội tự nhiên trở thành vấn đề cấp bách nhu cầu hiểu biết môi trƣờng ngƣời trở nên cần thiết hết.Tình trạng ô nhiễm môi trƣờng ngày cao ảnh hƣởng đến kinh tế sống ngƣời lớn Do đó, biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng đƣợc xem vấn đề cần thiết cấp bách nay, không cá nhân, trƣờng học quan tâm mà vấn đề nƣớc Việt Nam nói riêng giới nói chung Vì vậy, nên giáo dục ngƣời nhận thức việc bảo vệ môi trƣờng từ nhỏ trƣờng mầm non nơi lý tƣởng để phát huy vấn đề Giáo dục bảo vệ môi trƣờng biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trƣờng phát triển bền vững đất nƣớc Thông qua giáo dục, ngƣời cộng đồng đƣợc trang bị kiến thức môi trƣờng, ý thức bảo vệ môi trƣờng, lực phát xử lý vấn đề môi trƣờng Mục đích giáo dục bảo vệ môi trƣờng không làm cho ngƣời hiểu rõ cần thiết phải bảo vệ môi trƣờng mà quan trọng phải có thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch với môi trƣờng, điều phải đƣợc hình thành trình lâu dài phải bắt đầu từ tuổi ấu thơ Xuất phát từ lí trên, lựa chọn đề tài: “Tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ tuổi trường Mầm non Hùng VươngPhúc Yên – Vĩnh Phúc” nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục ý thức, hình thành thói quen bảo vệ môi trƣờng cho trẻ trƣờng mầm non Mục đích nghiên cứu Thông qua việc tìm hiểu sở lí luận sở thực tiễn đề tài, đề xuất số biện pháp công tác giáo dục bảo vệ môi trƣờng nhằmgóp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục ý thức bảo vệ môi trƣờng hình thành thói quen bảo vệ môi trƣờng cho trẻ tuổi trƣờng mầm non Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Trẻ lớp tuổi trƣờng Mầm non - Đối tƣợng nghiên cứu: Một số hoạt động giáo dục trẻ bảo vệ môi trƣờng trƣờng mầm non Giả thuyết khoa học Nếu biện pháp giáo dục bảo vệ môi trƣờng đƣa có hiệu góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục bảo vệ môi trƣờng trƣờng mầm non hình thành cho trẻ ý thức bảo vệ môi trƣờng Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lí luận việc bảo vệ môi trƣờng trƣờng mầm non - Xác định thực trạng bảo vệ môi trƣờng trẻ tuổi trƣờng Mầm non Hùng Vƣơng - Đề xuất số biện pháp đƣa vào hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ tuổi trƣờng Mầm non Hùng Vƣơng - Tổ chức thực nghiệm khoa học trƣờng mầm non Hùng Vƣơng Phạm vi nghiên cứu - Trƣờng Mầm non Hùng Vƣơng – Phúc Yên – Vĩnh Phúc Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Chúng nghiên cứu tài liệu có liên quan tới đề tài nghiên cứu để tìm hiểu sở lí luận việc giáo dục môi trƣờng bảo vệ môi trƣờng 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp điều tra bảng hỏi, quan sát, vấn (trò chuyện) để tìm hiểu thực trạng việc việc hình thành thói quen, ý thức bảo vệ môi trƣờng trẻ tuổi trƣờng Mầm non Hùng Vƣơng - Phƣơng pháp thực nghiệm khoa học nhằm đánh giá kết nghiên cứu 7.3 Phương pháp thống kê Sử dụng thống kê toán học để xử lý số liệu nghiên cứu nhằm rút nhận xét, kết luận có giá trị khách quan Đóng góp đề tài - Phân tích đánh giá đƣợc ý thức bảo vệ môi trƣờng trẻ tuổi - Đƣa số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ tuổi CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Môi trƣờng 1.1.1 Khái niệm Khi nghiên cứu môi trƣờng, có nhiều khái niệm khác nhau, cụ thể: - Luật Bảo vệ môi trƣờng Việt Nam năm 2005, quy định: Môi trƣờng bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo bao quanh ngƣời, có ảnh hƣởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển ngƣời sinh vật Thành phần môi trƣờng bao gồm yếu tố vật chất tạo thành môi trƣờng nhƣ đất, nƣớc, không khí, âm thanh, ánh sáng, sinh vật, hệ sinh thái hình thái vật chất khác - Môi trường vật thể, kiện, sinh vật tổng hợp điều kiện bên có ảnh hƣởng tới vật thể, kiện, sinh vật Môi trƣờng tự nhiên hệ thống thống nhất, ổn định, cần động, tồn vận động tuân theo quy luật tự nhiên định [1] - Môi trường sống người theo nghĩa rộng vũ trụ bao la, bao gồm tổng hợp điều kiện tự nhiên (tài nguyên môi trƣờng), nhân tạo (công cụ, phƣơng tiện,…), xã hội (tổ chức, thể chế, luật lệ,…) bao quanh có ảnh hƣởng tới ngƣời nói riêng phát triển xã hội loài ngƣời nói chung [1] - Môi trường sống người theo nghĩa hẹp (gọi tắt môi trƣờng) bao gồm nhân tố liên quan trực tiếp tới tồn phát triển xã hội loài ngƣời, chất lƣợng môi trƣờng tự nhiên, nhân tạo, xã hội khuôn khổ không gian có liên quan trực tiếp tới chủ thể nhƣ không khí, ánh sáng, cảnh quan, đạo đức, tổ chức trị, xã hội, vùng mà ngƣời sống [1] 1.1.2 Các chức môi trường Chức môi trƣờng tự nhiên đa dạng, bao gồm: - Cung cấp không gian sống cho ngƣời sinh vật - Chứa đựng cung cấp tài nguyên thiên nhiên - Tiếp nhận, chứa đựng phân hủy chất thải - Bảo vệ làm giảm nhẹ tác động thiên nhiên ngƣời sinh vật (cung cấp vùng đệm, tín hiệu báo động, chắn ozon,…) - Lƣu giữ cung cấp thông tin Các chức môi trƣờng có giới hạn có điều kiện, đòi hỏi việc khai thác chúng phải thận trọng có sở khoa học Mặc dù chức môi trƣờng đa dạng, nhƣng có lien hệ trực tiếp với nhau, khai thác chức làm ảnh hƣởng đến khả khai thác chức khác Lợi nhuận mà chức cung cấp không nhƣ thay đổi theo thời gian chịu ảnh hƣởng mạnh tiến trình phát triển xã hội loài ngƣời 1.2 Bảo vệ môi trƣờng Bảo vệ môi trƣờng hoạt động giữ cho môi trƣờng lành, đẹp, đảm bảo cân sinh thái, ngăn chặn, khắc phục hậu xấu ngƣời thiên nhiên gây cho môi trƣờng, khai thác sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên 1.2.1 Nguyên tắc bảo vệ môi trường - Bảo vệ môi trƣờng phải gắn kết hài hoà với phát triển kinh tế bảo đảm tiến xã hội để phát triển bền vững đất nƣớc; bảo vệ môi trƣờng quốc gia phải gắn với bảo vệ môi trƣờng khu vực toàn cầu - Bảo vệ môi trƣờng nghiệp toàn xã hội, quyền trách nhiệm quan Nhà nƣớc, tổ chức, hộ gia đình, cá nhân - Hoạt động bảo vệ môi trƣờng phải thƣờng xuyên, lấy phòng ngừa kết hợp với khắc phục ô nhiễm, suy thoái cải thiện chất lƣợng môi trƣờng + Các phải làm để bảo vệ nguồn nƣớc? Hoạt động khám phá môi trường xung quanh - Tổ chức cho trẻ quan sát, nhận xét xem “Cây cần để lớn lên?” (nƣớc, không khí, ánh sáng) Từ đó, hiểu cần thiết nƣớc, không khí, ánh sáng thực vật - Cho trẻ làm thí nghiệm: Lọc nƣớc bẩn làm cho nƣớc bị bẩn (bị ô nhiễm) Chuẩn bị: Cốc, giấy lọc, nƣớc bẩn (có đất, cát, rác, ), nƣớc Cô hƣớng dẫn trẻ làm: Chia làm 4- nhóm, nhóm vừa lọc nƣớc (hƣớng dẫn trẻ cách lọc), vừa làm cho nƣớc bị bẩn Yêu cầu trẻ quan sát tƣợng để trả lời câu hỏi: + Nƣớc có màu, mùi không? + Nƣớc bẩn có màu, mùi gì? Từ đó, trẻ phân biệt nƣớc sạch, nƣớc bẩn (nƣớc bị ô nhiễm) 3.1.2 Giáo dục thông qua hoạt động vui chơi Nội dung giáo dục bảo vệ môi trƣờng đƣợc giáo dục cụ thể thông qua trò chơi nhƣ sau: * Tổ chức cho trẻ chơi góc: Khi trẻ tham gia chơi hoạt động góc, giáo viên nên nhắc nhở trẻ chơi giao tiếp với nhƣng không gây ồn ào, không vứt, ném đồ chơi bừa bãi Chẳng hạn, cho trẻ chơi góc học tập, cô dạy trẻ cách cầm sách xem nhẹ nhàng cho không làm hỏng sách Góc phân vai: Trẻ đóng vai thể công việc ngƣời làm công tác bảo vệ môi trƣờng nhƣ: trồng cây, chăm sóc cây, thu gom rác, xử lí chất thải, nấu ăn, - Trò chơi “Bé tập làm nội trợ”: cho trẻ đƣợc thoải mái làm công việc nhƣ nấu ăn, mua sắm,… Trong trình trẻ chơi, cô ý dạy trẻ có ý 24 thức tiết kiệm nƣớc, điện nguyên liệu, thu gom xếp đồ dùng gọn gàng sau làm - Trò chơi:“Bán hàng nƣớc giải khát” Cô hƣớng dẫn trẻ: nội dung chơi, vai Trẻ biết tự phân vai chọn vai chơi: ngƣời bán hàng, ngƣời mua nƣớc, ngƣời giao hàng,… Ngƣời bán hàng phải giữ vệ sinh sẽ, để đồ gọn gàng Góc học tập: Trẻ tìm hiểu tƣợng môi trƣờng; trẻ học cách so sánh, phân loại môi trƣờng sạch, môi trƣờng bẩn tìm nguyên nhân chúng Trẻ giải thích câu đố, kể lại câu truyện bảo vệ môi trƣờng; tập diễn đạt lại yếu tố làm cho môi trƣờng sạch, môi trƣờng bẩn; tìm hiểu nguồn nƣớc sạch, nguồn nƣớc bẩn,… tác dụng nƣớc, biện pháp giữ gìn nguồn nƣớc - Trò chơi “Chọn hành vi - sai” Cô chuẩn bị tranh có nội dung việc giữ gìn bảo vệ môi trƣờng không bảo vệ môi trƣờng bạn nhỏ nhƣ: bé vứt rác vào thùng, vứt rác bừa bãi, bé quét nhà, giẫm lên cỏ, bé đu cành cây, bé ngồi lên bàn, bé tranh giành đồ chơi, 25 26 + Cách chơi: Chia trẻ làm hai đội, đội có bảng dán tranh yêu cầu trẻ phải bật qua vòng yêu cầu đội khoanh tròn hành vi đội khoanh vào hành vi sai + Luật chơi: Thời gian sau nhạc đội khoanh đƣợc theo yêu cầu chiến thắng Cô theo dõi, nhận xét, đánh giá kết Góc thiên nhiên: Cô tổ chức cho trẻ đƣợc tham gia gieo hạt, trồng con, chăm sóc, bảo vệ, theo dõi lớn lên Qua đó, giúp trẻ nhận ý nghĩa xanh, cách chăm sóc xanh Góc tạo hình: Cô cho trẻ vẽ, xé dán tranh môi trƣờng hoạt động bảo vệ môi trƣờng, trẻ vẽ mƣa, xé dán ông mặt trời, mây,… Trẻ xé dán tạo nên tranh; làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thải loại, * Tổ chức hoạt động vui chơi trời - Cho trẻ chơi sân trƣờng, khuôn viên trƣờng: Trẻ quan sát xem sân trƣờng hay bẩn? Nếu bẩn phải làm gì? Khi chơi, trẻ không hái hoa, bẻ cành, ngắt lá, Cho trẻ phân biệt môi trƣờng sạch, bẩn; trẻ phải làm để bảo vệ môi trƣờng? 27 - Dạo chơi vƣờn trƣờng: Cô giới thiệu cho trẻ loài hoa (hoặc hỏi trẻ), hỏi trẻ xem có biết tác dụng loài không? Qua đó, giáo dục tình yêu thiên nhiên cho trẻ 3.1.3 Giáo dục thông qua tổ chức chế độ sinh hoạt hàng ngày * Giờ đón trẻ Khi trẻ đến lớp, nhắc trẻ cất đồ dùng cá nhân vào nơi quy định cách ngắn, gọn gàng * Giờ chơi, hoạt động tự - Dặn trẻ không đƣợc vứt rác, không hái hoa, bẻ cành, không dẫm lên cỏ, - Giữ gìn đồ chơi, không tranh giành với bạn, không vẽ bậy lên tƣờng, lên bàn ghế, - Khi chơi xong, biết thu dọn đồ chơi gọn gàng - Đi vệ sinh biết xả nƣớc * Giờ ăn - Khi rửa mặt, rửa tay phải biết tiết kiệm nƣớc: lấy nƣớc đủ dùng, rửa xong khoá vòi nƣớc lại, - Ăn hết suất, không làm đổ thức ăn * Giờ ngủ - Biết giữ gìn đồ đạc: Không nhảy lên giƣờng, lên chăn, không kéo chăn bạn, không mang gối ném nhau, - Sử dụng hợp lý thiết bị điện * Giờ trả trẻ - Khen trẻ ngoan, có ý thức tốt - Trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ, phối hợp với phụ huynh giáo dục nội dung dạy trẻ ngày 3.1.4 Giáo dục thông qua việc phối hợp với gia đình 28 Qua buổi đón, trả trẻ nhắc nhở phụ huynh thƣờng xuyên giáo dục trẻ bảo vệ môi trƣờng Có thể trao đổi với gia đình nhƣ: thông báo cho gia đình biết tình hình trẻ lớp qua gia đình cô nắm đƣợc hành vi trẻ nhà; nhắc nhở phụ huynh để xe khu vực quy định - Lồng ghépvào buổi họp phụ huynh trao đổi tầm quan trọng việc giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ 3.2 Tổ chức thực nghiệm trƣờng mầm non 3.2.1 Mục đích thực nghiệm Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiểu biết ý thức bảo vệ môi trƣờng trẻ lớp tuổi Trƣờng mầm non Hùng Vƣơng – Phúc Yên – Vĩnh Phúc Do đó, mục đích thực nghiệm để kiểm chứng tính đắn giả thuyết khoa học khẳng định tính khả thi biện pháp đề xuất 3.2.2 Đối tượng thực nghiệm Tôi tiến hành thực nghiệm lớp tuổi A1, Trƣờng mầm non Hùng Vƣơng – Phúc Yên – Vĩnh Phúc Số trẻ thực nghiệm: 30 trẻ Thực nghiệm đƣợc tiến hành tuần: từ ngày 06/02/2017 đến ngày 24/03/2017 3.2.3 Kết thực nghiệm Thông qua việc thực nghiệm biện pháp nhằm giáo dục trẻ tuổi bảo vệ môi trƣờng cách hiệu quả, tiến hành phân tích kết thực nghiệm thu đƣợc kết nhƣ sau: 29 Bảng 3.1 Kết thực nghiệm nhận thức trẻ bảo vệ môi trƣờng Mức độ Tốt Khá Trung bình SL % SL % SL % Tiêu chí Nhận Trƣớc 1/30 3,3% 7/30 23,3% 15/30 50% thức Sau 3/30 10% 16/30 53,3% 9/30 30% Yếu SL Kém % SL % 5/30 16,7% 2/30 6,7% 2/30 6,7% 0% Nhìn vào kết bảng 3.1 ta thấy đƣợc, vấn đề bảo vệ môi trƣờng trẻ nhận thức sau thực nghiệm tăng so với trƣớc thực nghiệm Cụ thể đạt đƣợc sau thực nghiệm là: Trẻ nhận thức thói quen bảo vệ môi trƣờng tốt Số trẻ xếp loại tốt tăng, đặc biệt loại tăng 20% so với trƣớc thực nghiệm (từ 23,3% lên 53,3%).Trẻ biết hành động bảo vệ môi trƣờng hiểu ý nghĩa hành động (chiếm 10%) Đa số trẻ biết hành động bảo vệ môi trƣờng, biết ý nghĩa môi trƣờng việc bảo vệ môi trƣờng có gợi ý giáo viên (chiếm 53,3%) Một số khác có biết việc bảo vệ môi trƣờng nhƣng biết môi trƣờng số trƣờng hợp quen thuộc; biết nhặt đồ chơi sau chơi xong nhƣng chậm có nhắc nhở giáo viên; trẻ chƣa hiểu đƣợc ý nghĩa hành động góp phần bảo vệ môi trƣờng (30% số trẻ) Số trẻ xếp loại yếu giảm (chiếm 6,7%) trẻ biết việc bảo vệ môi trƣờng nhƣng phải làm để bảo vệ môi trƣờng? Khi cần bảo vệ môi trƣờng? Và lại phải bảo vệ? Không trẻ xếp loại 30 Bảng 3.2 Kết thực nghiệm việc thực bảo vệ môi trƣờng trẻ Mức độ Tốt SL Tiêu chí Thực Trƣớc Sau Khá Trung bình Yếu SL SL % SL % % 0% 5/30 16,7% 15/30 50% Kém % SL % 8/30 26,7% 2/30 6,7% 2/30 6,7% 14/30 46,7% 8/30 26,7% 5/30 16,7% 1/30 3,3% Từ bảng 3.2, ta thấy sau thực nghiệm, trẻ thực hành động bảo vệ môi trƣờng mức tốt tăng nhiều so với trƣớc thực nghiệm Một vài trẻ thực tốt, biết rõ yêu cầu hành động, hiểu đƣợc ý nghĩa việc làm (chiếm 6,7%) Đa số trẻ thực tƣơng đối thành thạo, thể thái độ đúng, tự giác thực số tình quen thuộc (chiếm 46,7%) Một số biết thực bảo vệ môi trƣờng số tình quen thuộc, có mặt giáo viên nhƣng thực chƣa thành thạo (26,7% số trẻ) Một số trẻ khác cố gắng thực bảo vệ môi trƣờng giáo viên nhắc nhở nhƣng thực chƣa (chiếm 16,7%) Ngoài ra, có trẻ chƣa thực bảo vệ môi trƣờng, vứt rác bừa bãi lớp học, sân trƣờng, chơi đồ chơi xong chƣa biết cất Nhƣ vậy, qua trình thực nghiệm, thấy khả nhận thức thực bảo vệ môi trƣờng trẻ tốt Đa số trẻ nhận thức đƣợc thói quen bảo vệ môi trƣờng biết phải làm để góp phần thực Trẻ biết phân biệt bẩn; biết trồng xanh để làm gì? Biết xả nƣớc rửa tay xà phòng sau vệ sinh xong; biết nhặt xếp đồ chơi gọn gàng sau chơi,… Khi quan sát, thấy đa số trẻ vứt rác vào thùng, không khạc nhổ bừa bãi, biết giúp cô lau chùi đồ dùng, đồ chơi,… Đặc biệt, trẻ có phản ứng với hành vi bạn làm bẩn phá hoại môi trƣờng nhƣ: hái hoa, giẫm lên cỏ, vứt rác bừa bãi,… Trẻ vui vẻ thực hành động bảo vệ môi trƣờng tự nhiên hơn, góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ 31 KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu ý thức bảo vệ môi trƣờng trẻ tuổi, rút đƣợc số kết luận sau: - Ý thức bảo vệ môi trƣờng trẻ tuổi trƣờng mầm non Hùng Vƣơng chƣa cao Hầu hết, trẻ chƣa tự nhận thức đƣợc vấn đề môi trƣờng việc bảo vệ môi trƣờng, chƣa biết cần bảo vệ môi trƣờng, phải để giáo viên gợi ý, nhận thức đƣợc tình quen thuộc Trẻ chƣa có kiến thức, chƣa hiểu ý nghĩa hoạt động bảo vệ môi trƣờng Từ việc chƣa có nhận thức dẫn đến việc thực bảo vệ môi trƣờng trẻ, đa số trẻ thực số tình quen thuộc có mặt giáo viên hay đƣợc giáo viên nhắc nhở, trẻ thực việc làm bảo vệ môi trƣờng chƣa thành thạo, chƣa tự giác - Vấn đề cần đặt làm để giáo dục môi trƣờng đạt kết cao trẻ tuổi, từ kết điều tra ta thấy giáo viên cần có chọn lọc kiến thức môi trƣờng phong phú, xây dựng số biện pháp phù hợp để giáo dục trẻ bảo vệ môi trƣờng trƣờng mầm non Tôi đề xuất số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ tuổi thông qua hoạt động: hoạt động học tập, hoạt động vui chơi, tổ chức chế độ sinh hoạt ngày phối hợp với phụ huynh - Sau tiến hành thực nghiệm, thu đƣợc kết là: Đa số trẻ nhận thức đƣợc thói quen bảo vệ môi trƣờng biết phải làm để góp phần thực bảo vệ môi trƣờng đạt mức Trẻ có ý thức bảo vệ môi trƣờng, tự giác thực hiên với thái độ thoải mái, vui vẻ Đặc biệt, trẻ có phản ứng với hành vi bạn khác làm bẩn phá hoại môi trƣờng nhƣ: hái hoa, giẫm lên cỏ, vứt rác bừa bãi,… Trẻ thực hành động bảo vệ môi trƣờng tự nhiên hơn, góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ Điều cho thấy, 32 trẻ nhận thức đƣợc đầy đủ môi trƣờng có ý thức bảo vệ môi trƣờng.Vì vậy, đƣa giáo dục môi trƣờng vào trƣờng mầm non cần thiết quan trọng 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Xuân Cự, Nguyễn Thị Phƣơng Loan (2010), Môi trường người, Nxb Giáo dục Việt Nam Nguyễn Ánh Tuyết (2005), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Đại học Sƣ phạm Hoàng Thị Phƣơng (2006), Vệ sinh trẻ em, Nxb Đại học Sƣ phạm Hoàng Thị Thu Hƣơng (2010), Hướng dẫn thực nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam Lê Thị Ánh Tuyết (2011), Các hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề chương trình giáo dục mầm non, Nxb Đại học Sƣ phạm 34 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ THỰC TRẠNG BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CỦA TRẺ TRONG TRƢỜNG MẦM NON (Dành cho học sinh trƣờng mầm non Hùng Vƣơng) I Thông tin cá nhân Họ tên: Lớp: Ngày điều tra: II Các nội dung điều tra Nhận thức A Dành cho trẻ Câu 1: Theo bảo vệ môi trƣờng? o Trẻ hiểu đƣợc bảo vệ môi trƣờng o Trẻ hiểu có gợi ý giáo viên o Trẻ chƣa hiểu đƣợc bảo vệ môi trƣờng Câu 2: Con bảo vệ môi trƣờng nào? o Trẻ hiểu đƣợc cần bảo vệ môi trƣờng o Trẻ biết số tình quen thuộc hay giáo viên gợi ý o Trẻ phải bảo vệ môi trƣờng Câu 3: Vì phải bảo vệ môi trƣờng? o Trẻ hiểu đƣợc ý nghĩa việc bảo vệ môi trƣờng o Trẻ hiểu có gợi ƣ giáo viên o Trẻ chƣa hiểu đƣợc ý nghĩa 35 Câu 4: Trồng xanh trƣờng học để làm gì? o Trẻ hiểu đƣợc ý nghĩa việc trồng xanh trƣờng học o Trẻ hiểu đƣợc có gợi ý giáo viên o Trẻ chƣa hiểu đƣợc ý nghĩa việc trồng xanh trƣờng học Câu 5: Sau vệ sinh xong phải làm gì? o Trẻ biết xả nƣớc rửa tay sau vệ sinh xong o Trẻ biết xả nƣớc rửa tay sau vệ sinh xong có gợi ý, nhắc nhở giáo viên o Trẻ xả nƣớc, rửa tay vệ sinh xong Câu 6: Khi thấy rác sân trƣờng làm gì? o Khi thấy rác sân trƣờng trẻ biết nhặt bỏ vào thùng o Khi thấy rác sân trƣờng trẻ biết nhặt bỏ vào thùng có gợi ý, nhắc nhở giáo viên o Trẻ phản ứng thấy rác sân trƣờng Câu 7: Khi ăn bim bim, quà vặt xong phải làm gì? o Biết vứt vỏ vào thùng rác o Biết vứt vỏ vào thùng rác có gợi ý, nhắc nhở giáo viên o Vứt bừa bãi nơi Câu 8: Khi chơi đồ chơi xong phải làm gì? o Nhặt xếp gọn gàng vào nơi quy định o Nhặt xếp gọn gàng vào nơi quy định có nhắc nhở giáo viên o Trẻ bỏ bừa bãi chỗ chơi Câu 9: Khi dạo chơi vƣờn trƣờng làm để bảo vệ môi trƣờng? o Trẻ biết nhổ cỏ, bắt sâu cho hoa o Trẻ biết nhổ cỏ, bắt sâu cho hoa giáo viên gợi ý o Trẻ hái hoa, bẻ cành để chơi 36 Câu 10: Để bảo vệ môi trƣờng nƣớc phải làm gì? o Không vứt rác xuống sông, hồ; rửa tay xong vặn vòi nƣớc lại o Không vứt rác xuống sông, hồ; rửa tay xong vặn vòi nƣớc lại có nhắc nhở giáo viên o Không biết làm để bảo vệ môi trƣờng nƣớc Câu 11: Khi thấy vòi nƣớc chảy làm gì? o Khóa vòi nƣớc lại o Khóa vòi nƣớc lại có giáo viên nhắc nhở o Cứ chảy B Dành cho phụ huynh Câu 1: Ở nhà anh (chị) thấy cháu có vứt rác bừa bãi không? o Có o Không o Lúc có, lúc không Câu 2: Sau chơi xong cháu có biết cất đồ chơi không? o Có o Không o Lúc có, lúc không Câu 3: Cháu có biết phân biệt sạch, bẩn không? o Có o Không o Lúc có, lúc không 37 Quan sát Quan sát, đánh giá xem trẻ thực đƣợc việc làm mức độ nào? STT Việc làm Tốt Vứt rác nơi quy định Không ngắt hoa, bẻ cành Thấy rác sân trƣờng nhặt bỏ vào Khá Trung bình Yếu Kém thùng rác Sau chơi xong cất đồ chơi gọn gàng Không khạc nhổ bừa bãi Phân biệt đƣợc sạch, bẩn Biết giúp cô lau chùi đồ dùng, đồ chơi Có phản ứng với hành vi ngƣời làm bẩn phá hoại môi trƣơng nhƣ: hái hoa, dẫm lên cỏ, vứt rác bừa bãi,… Tiết kiệm nƣớc sinh hoạt 10 Rửa tay xả nƣớc sau vệ sinh Tôi xin chân thành cảm ơn hợp tác bậc phụ huynh em học sinh! 38 ... CHƢƠNG TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO TRẺ TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON 17 3. 1 Đề xuất số hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ tuổi trƣờng mầm non 17 3. 2 Tổ chức. .. trƣờng mầm non 16 CHƢƠNG TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO TRẺ TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON 3. 1 Đề xuất số hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho trẻ tuổi trƣờng mầm non Nội dung hoạt. .. tài: Tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ tuổi trường Mầm non Hùng VươngPhúc Yên – Vĩnh Phúc nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục ý thức, hình thành thói quen bảo vệ môi