TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON - ĐỖ THỊ HÀ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG THỂ DỤC SÁNG CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRƢỜNG MẦM NON HOA HỒNG – PHÚC YÊN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành học: Giáo dục Mầm non Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS Lê Trƣờng Sơn Chấn Hải HÀ NỘI, - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên là: Đỗ Thị Hà Sinh viên lớp k39B – Giáo dục Mầm non, Trƣờng ĐHSP Hà Nội Tôi xin cam đoan đề tài: “Biện pháp nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên” công trình nghiên cứu riêng tôi: Các số liệu, kết thu thập đƣợc khóa luận trung thực, rõ ràng, chƣa đƣợc công bố công trình nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng Sinh viên Đỗ Thị Hà năm 2017 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý ĐHSP : Đại học Sƣ phạm GD & ĐT : Giáo dục đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non GDTC : Giáo dục thể chất GVMN : Giáo viên mầm non SL : Số lƣợng TCVĐ : Trò chơi vận động TDTT : Thể dục thể thao UBND : Ủy ban nhân dân MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ CHƢƠNG TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lý luận xác định hƣớng nghiên cứu đề tài 1.1.1 Những quan điểm Đảng Nhà nước công tác Giáo dục Thể chất cho trẻ mầm non 1.1.2 Cơ sở khoa học lý luận Giáo dục Thể chất cho trẻ em lứa tuổi mầm non 1.2 Giáo dục Mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 1.2.1 Vị trí, vai trò Giáo dục Mầm non 1.2.2 Mục tiêu Giáo dục Mầm non 10 1.2.3 Nội dung phương pháp Giáo dục Mầm non 10 1.2.4 Chương trình Giáo dục Mầm non 11 1.2.5 Cơ sở Giáo dục Mầm non 12 1.3 Giáo dục Thể chất trƣờng Mầm non 12 1.3.1 Vị trí vai trò môn Giáo dục Thể chất việc phát triển thể chất cho trẻ mầm non 12 1.3.2 Nhiệm vụ Giáo dục Thể chất cho trẻ em lứa tuổi mầm non 13 1.4 Chƣơng trình Giáo dục Thể chất cho trẻ mầm non 16 1.4.1 Bài tập đội hình, đội ngũ ý nghĩa tập đội hình, đội ngũ với phát triển trẻ 16 1.4.2 Bài tập phát triển chung ý nghĩa tập phát triển chung phát triển trẻ 17 1.4.3 Bài tập vận động ý nghĩa tập vận động phát triển trẻ 18 1.5 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo 19 1.5.1 Đặc điểm tâm lý 19 1.5.2 Đặc điểm sinh lý 21 1.6 Vị trí, vai trò thể dục sáng trình phát triển thể chất cho trẻ mầm non 23 CHƢƠNG NHIỆM VỤ, PHƢƠNG PHÁP, TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 25 2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 25 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 25 2.2.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 25 2.2.2 Phương pháp vấn 25 2.2.3 Phương pháp quan sát sư phạm 26 2.3.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm 26 2.3.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 26 2.3.6 Phương pháp toán thống kê 27 2.3 Tổ chức nghiên cứu 28 2.3.1 Thời gian nghiên cứu 28 2.3.2 Địa điểm nghiên cứu 28 2.3.3 Đối tượng nghiên cứu 29 CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 30 3.1 Đánh giá thực trạng tổ chức Giáo dục Thể chất cho trẻ mẫu giáo – tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên 30 3.1.1 Thực trạng cở vật chất nhà trường 30 3.1.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên 31 3.1.3 Thực trạng lực giảng dạy môn học Thể dục giáo viên trường mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên 33 3.1.4 Thực trạng việc tổ chức thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi 35 3.2 Lựa chọn, ứng dụng đánh giá hiệu số biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng 37 3.2.1 Cơ sở lựa chọn số biện biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng 37 Nguyên tắc đảm bảo an toàn luyện tập cho trẻ 39 3.2.2 Lựa chọn số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng 40 3.2.3 Kế hoạch tổ chức thực nghiệm số biện pháp 46 3.2.4 Thực nghiệm đánh giá hiệu biện pháp 48 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BIỂU, BẢNG Bảng 3.1: Thực trạng sở vật chất trang thiết bị giảng dạy trƣờng mầm non Hoa Hồng – Phúc yên (n = 40) 31 Bảng 3.2: Thực trạng trình độ giáo viên trƣờng mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên (n=40) 32 Bảng 3.3: Thực trạng nhận thức môn học Thể dục trình dạy học môn Thể dục bậc học Mầm non 34 Bảng 3.4: Tổng hợp ý kiến đánh giá giáo viên lực giảng dạy môn học Thể dục cho trẻ mầm non (n = 40) 35 Bảng 3.5: Đánh giá hiệu việc tổ chức hoạt động thể dục sáng cho trẻ (n = 40) 37 Bảng 3.6: Mức độ ƣu tiên sử dụng biện pháp nâng cao hiệu hoạt động sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi (n = 40) 40 Bảng 3.7: Mức độ ƣu tiên sử dụng TCVĐ nhằm làm tăng hứng thú tập luyện thể dục sáng (n = 40) 44 Bảng 3.8: Kế hoạch thực nghiệm biện pháp đổi nội dung tổ chức nhằm nâng cao hiệu hoạt động sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên 47 Bảng 3.9: Kết kiểm tra lực vận động trƣớc thực nghiệm trẻ mẫu giáo – tuổi (nA = nB = 10) 49 Bảng 3.10: Kết kiểm tra lực vận động trẻ sau thực nghiệm trẻ mẫu giáo – tuổi (n = 10) 50 ĐẶT VẤN ĐỀ Trong đời sống xã hội, giáo dục đào tạo lĩnh vực có vai trò quan trọng quốc gia, dân tộc thời đại Trong xu phát triển kinh tế tri thức, giáo dục - đào tạo đƣợc xem quốc sách, biện pháp quan trọng hàng đầu để phát triển nhiều quốc gia giới Việt Nam ngoại lệ Con ngƣời vừa mục tiêu, vừa động lực cho phát triển xã hội, muốn phát triển xã hội phải chăm lo nhân tố ngƣời thể chất lẫn tinh thần, đặc biệt nhận thức giới xung quanh để họ góp phần xây dựng phát triển xã hội Bác Hồ nói: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” [8], tri thức, hiểu biết xã hội, tự nhiên thân mình, ngƣời lệ thuộc, bất lực trƣớc lực sức mạnh cản trở phát triển dân tộc, đất nƣớc Việt Nam có bƣớc chuyển mạnh mẽ đƣờng chuyển sang giai đoạn mới, giai đoạn công nghiệp hóa - đại hóa đất nƣớc, bƣớc hội nhập sâu rộng với quốc tế, tiến tới thực cho mục tiêu xây dựng đất nƣớc Việt Nam dân giàu, nƣớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh Giáo dục - đào tạo nhằm phát huy lực nội sinh “đi tắt, đón đầu” rút ngắn thời gian công nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Vì vậy, giáo dục trở thành mối quan tâm toàn xã hội GDMN có vị trí quan trọng, khâu hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học đặt móng cho phát triển nhân cách ngƣời xã hội chủ nghĩa Việt Nam Chăm sóc - giáo dục trẻ em từ tháng năm sống việc làm cần thiết có ý nghĩa vô quan trọng nghiệp chăm lo đào tạo bồi dƣỡng hệ trẻ trở thành chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc Trẻ em hôm giới ngày mai, trẻ em sinh có quyền đƣợc chăm sóc bảo vệ, đƣợc tồn tại, đƣợc chấp nhận gia đình cộng đồng Vì thế, giáo dục ngƣời lứa tuổi mầm non vừa quyền lợi, vừa nghĩa vụ gia đình, nhà trƣờng xã hội, cộng đồng Đặc biệt, GDTC cho trẻ có ý nghĩa quan trọng Nghị số 04 NQ/TW hội nghị lần thứ IV Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng vấn đề cấp bách nghiệp chăm sóc bảo vệ sức khoẻ nhân dân có ghi rõ: “Sức khoẻ vốn quý người toàn xã hội, nhân tố quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [3] Rất nhiều ngƣời sai lầm nói lứa tuổi mầm non trẻ không cần GDTC Ở lứa tuổi này, thể trẻ giai đoạn phát triển mạnh mẽ hoàn thiện dần, nhƣng sức đề kháng yếu, quan chức chƣa hoàn thiện nên dễ bị phát triển lệch lạc cân đối Vì giai đoạn GDTC vô quan trọng Tác dụng thể dục buổi sáng trẻ em hàng ngày có ý nghĩa to lớn giáo dục sức khỏe cho trẻ em đặc biệt trẻ lứa tuổi mẫu giáo Buổi sáng sau ngủ dậy tập thể dục đơn giản, trẻ giải phóng lƣợng, thúc đẩy trình trao đổi chất tích lũy đƣợc sảng khoái cho ngày Tập luyện thƣờng xuyên nhƣ nâng cao hoạt động quan thể, thúc đẩy phát triển kỹ vận động cần thiết, củng cố nhóm cơ, hình thành tƣ đắn Tuy nhiên, thực trạng trƣờng mầm non cho thấy: Công tác GDTC trƣờng học, nhƣ hoạt động thể dục sáng chƣa đƣợc quan tâm mức, chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu trì nâng cao sức khỏe cho trẻ; thể dục sáng nhiều trƣờng mang tính chất hình thức, đối phó; giáo viên chƣa thực nhiệt tình hƣớng dẫn trẻ tập luyện, hạn chế trình độ chuyên môn nghiệp vụ, sở vật chất nên dẫn tới hiệu hoạt động chƣa cao * Lịch sử nghiên cứu vấn đề Bàn vấn đề GDTC cho trẻ mẫu giáo có nhiều tác giả đề cập đến nhƣ: - Những biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng nuôi dƣỡng trẻ trƣờng mẫu giáo quận Thanh Xuân – Hà Nội (Luận văn Thạc sĩ – Dƣơng Thúy Quỳnh – 1999) - Giải pháp nâng cao hiệu công tác GDTC cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non Hùng Vƣơng – Phúc Yên (Vũ Thị Huệ, ĐHSP Hà Nội 2014) Nhƣ vậy, có nhiều đề tài nghiên cứu vấn đề GDTC cho trẻ em lứa tuổi mầm non nhƣng chƣa có nghiên cứu đề tài “Biện phát nâng cao hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên” Xuất phát từ thực trạng trên, giáo viên mầm non tƣơng lai, quan tâm tới vấn đề GDTC nói chung, nhƣ hoạt động thể dục sáng nói riêng nên tiến hành nghiên cứu đề tài: “Biện pháp nâng cao hiểu hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo - tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên” * Mục đích nghiên cứu Lựa chọn số biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên Từ tạo điều kiện tốt để nâng cao hoạt động quan thể, thúc đẩy phát triển kỹ vận động cần thiết cho trẻ * Giả thuyết khoa học Nếu việc lựa chọn áp dụng biện pháp để nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo - tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên có hiệu tạo điều kiện tốt để nâng cao hoạt động quan thể, thúc đẩy phát triển lực vận động cần thiết cho trẻ 45 “Rồng rắn lên mây” Khi trẻ đọc đến câu cuối Thầy thuốc đuổi theo nhóm Rồng rắn, Thầy thuốc bắt đƣợc khúc đuôi bạn khúc đuôi bị loại khỏi chơi Trò chơi gió a) Mục đích Rèn luyện khả phản xạ tăng khéo léo cho trẻ b) Cách chơi Trẻ thực hành động theo hiệu lệnh ngƣời hƣớng dẫn Giáo viên hƣớng dẫn giả làm “Gió”, trẻ làm “Cây” Giáo viên hƣớng dẫn chạy xung quanh sân chơi kêu “Vù vù” làm gió thổi trẻ vừa chạy xung quanh sân chơi, vừa nghiêng ngƣời sang hai bên nói: “Gió thổi, nghiêng” Khi giáo viên đứng im có nghĩa gió lặng, trẻ ngồi thụp xuống đất làm rụng nói: “Lá rụng, nhiều quá” Trò chơi bắt chƣớc tạo dáng a) Mục đích Rèn luyện cho em khả phản xạ nhanh trí tƣởng tƣợng phong phú b) Cách chơi Trẻ phải tự nghĩ xem làm để giáo viên lệnh tạo dáng tất trẻ tạo dáng theo hình ảnh mà trẻ lựa chọn sẵn Giáo viên hƣớng dẫn hỏi trẻ kiểu dáng đứng tƣợng trƣng cho trẻ phải trả lời Trẻ phải đứng lại có hiệu lệnh phải nói dáng đứng tƣợng trƣng cho vật Trò chơi thƣợng đế cần a) Mục đích Rèn khả phản xạ nhanh cho trẻ b) Cách chơi 46 Giáo viên vào vai “Thƣợng đế” trẻ ngƣời chơi Khi Thƣợng đế cần Thƣợng đế nói lên trẻ phải làm theo yêu cầu thƣợng đế đề Trò chơi gieo hạt a) Mục đích Rèn luyện cho trẻ khéo léo khả phản xạ b) Cách chơi Cô hƣớng dẫn cho trẻ nắm tay thành vòng tròn, vừa thực động tác vừa đọc câu: Gieo hạt, nảy mầm Một cây, hai Một nụ, hai nụ Một hoa, hai hoa Mùi hƣơng thơm ngát Gió thổi, rung, rụng 3.2.3 Kế hoạch tổ chức thực nghiệm số biện pháp Để tổ chức thực nghiệm biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên, xây dựng kế hoạch thực nghiệm nhƣ sau: - Đối với biện pháp: Tiếp tục nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục; xây dựng kế hoạch giảng dạy GDTC khoa học, hợp lý theo hướng nâng cao lực vận động cho trẻ; thực tốt đầy đủ nội dung chương trình GDTC cho trẻ đƣợc tiến hành đồng bộ, xuyên suốt tuần thực nghiệm - Đối với biện pháp đổi nội dung tổ chức lựa chọn số trò chơi vận động làm tăng hứng thú tập luyện thể dục sáng tiến hành thực nghiệm tất tập thể dục sáng tuần Kế hoạch thực nghiệm đƣợc trình bày bảng 3.8 47 Bảng 3.8: Kế hoạch thực nghiệm biện pháp đổi nội dung tổ chức nhằm nâng cao hiệu hoạt động sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên Tuần STT Thứ Tên trò chơi Rồng rắn lên mây x Lá gió Bắt chƣớc tạo 56 Thƣợng đế cần Gieo hạt x x x x 5 x x x x x x x x x x x x dáng x x x 6 x x x x x x x x x x 48 3.2.4 Thực nghiệm đánh giá hiệu biện pháp 3.2.4.1 Tổ chức thực nghiệm Đối tượng thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm đối tƣợng trẻ mẫu giáo – tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên Quá trình thực nghiệm chia ngẫu nhiên làm nhóm: - Nhóm ĐC (nA): 10 em thực theo kế hoạch cũ - Nhóm TN (nB): 10 em thực theo kế hoạch đƣa Cách tiến hành: Tiến hành thực nghiệm tuần với kế hoạch đƣa vào lớp tuổi A tiến hành đánh giá hiệu hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên Nội dung tiến hành: Biện pháp 1: Tiếp tục nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch giảng dạy GDTC khoa học, hợp lý theo hƣớng nâng cao lực vận động cho trẻ Biện pháp 3: Thực tốt đầy đủ nội dung chƣơng trình GDTC cho trẻ Biện pháp 4: Đổi nội dung tổ chức lựa chọn số trò chơi vận động làm tăng hứng thú tập luyện thể dục sáng 3.2.4.2 Đánh giá tính hiệu biện pháp nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên Để xác định kết biện pháp nâng cao hoạt động thể dục sáng cho trẻ thông qua kết vận động trẻ, dựa vào đặc điểm sinh lý kĩ vận động trẻ theo lứa tuổi để chọn test đánh giá lực vận động Sau thời gian nghiên cứu lựa chọn đƣợc test đánh giá sau: 49 - Test 1: Bật xa (cm): Kẻ vạch làm chuẩn, cho trẻ đứng trƣớc vạch chuẩn, có hiệu lệnh “Bật xa” trẻ bật xa phía trƣớc Sau đo lại thành tích trẻ đạt đƣợc (Tính cm) - Test 2: Ném xa tay (m): Cô chuẩn bị trƣớc bao cát cho trẻ ném Cô kẻ vạch làm chuẩn, cho trẻ đứng trƣớc vạch chuẩn Khi có hiệu lệnh “Ném” trẻ ném bao cát phía trƣớc Sau đo lại thành tích trẻ đạt đƣợc (Tính m) - Test 3: Chạy 30 m (s): Kẻ đƣờng thẳng song song cách 30m, chiều ngang 1m, đầu làm vạch xuất phát, đầu làm vạch đích Cho trẻ chạy cự li 30 m Sau đo lại thành tích trẻ đạt đƣợc (tính giây) Trƣớc thực nghiệm tiến hành kiểm tra số thể lực vận động ban đầu nhóm ĐC TN sau kiểm tra kết thu đƣợc trình bày bảng 3.9 Bảng 3.9: Kết kiểm tra lực vận động trƣớc thực nghiệm trẻ mẫu giáo – tuổi (nA = nB = 10) Test Test Test Bật xa (cm) Nhóm Chỉ số ∑ ( ̅) Ném xa tay (m) Test Chạy 30 m (s) ĐC TN ĐC TN ĐC TN 78,1 78 2,43 2,41 9,48 9,49 6,9 0,061 0,069 0,056 0,069 c2 0,7167 0,0072 0,0069 Ttính 0,264 0,527 0,269 Tbảng 2,101 P > 0,05 50 Qua kiểm tra thành tích ban đầu hai nhóm thực ngiệm đối chứng cho ta thấy: Test 1: ttính = 0,264 < tbảng = 2,101 Test 2: ttính = 0,527 < tbảng = 2,101 Test 3: ttính = 0,269 < tbảng = 2,101 Từ kết đƣợc phân tích bảng 3.9 cho thấy test thể |ttính| < |tbảng| ngƣỡng xác xuất P > 0,05 Điều cho thấy trƣớc giai đoạn TN khác biệt vận động nhóm ĐC TN ý nghĩa ngƣỡng xác xuất Ta khẳng định trƣớc thực nghiệm kết vận động hai nhóm tƣơng đƣơng Sau tuần thực nghiệm tiến hành kiểm tra số thể lực vận động nhóm ĐC TN với test đƣợc ứng dụng lần kiểm tra ban đầu, kết thu đƣợc trình bày bảng 3.10 Bảng 3.10: Kết kiểm tra lực vận động trẻ sau thực nghiệm trẻ mẫu giáo – tuổi (n = 10) Test Test Bật xa (cm) Nhóm Chỉ số ∑ ( ̅) Test Test Ném xa tay (m) Chạy 30 m (s) ĐC TN ĐC TN ĐC TN 84 85,1 2,52 2,61 8,59 8,43 8,1 0,056 0,089 0,069 0,081 c2 0,7833 0,0081 0,0083 Ttính 2,779 2,236 3,927 Tbảng P 2,101 0,05 51 Nhìn vào kết bảng 3.10 cho ta thấy sau thực nghiệm: Test 1: ttính = 2,779 > tbảng = 2,101 Test 2: ttính = 2,236 > tbảng = 2,101 Test 3: ttính = 3,927 > tbảng = 2,101 Từ kết đƣợc phân tích bảng 3.10 cho thấy kết kiểm tra nhóm ĐC TN sau TN thể |ttính| > |tbảng| ngƣỡng xác xuất P ≤ 0,05 Điều có ý nghĩa kết kiểm tra nhóm thể khác biệt có ý nghĩa hay biện pháp dạy học lựa chọn áp dụng với nhóm TN thể tính hiệu cao so với chƣơng trình dạy học cũ 52 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua thời gian nghiên cứu, lựa chọn ứng dụng số biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên Chúng rút kết luận sau: Qua trình nghiên cứu thực trạng tổ chức GDTC trƣờng mầm non Hoa Hồng cho thấy trƣờng đáp ứng phần nhiệm vụ yêu cầu công tác GDTC cho trẻ Thực tế GVMN nhận thức vai trò, ý nghĩa GDTC chƣa đầy đủ Nhiều lúc giáo viên chƣa nêu cao tinh thần trách nhiệm công tác giảng dạy Nhà trƣờng cần phải đầu tƣ đổi để nâng cao giá trị thể chất trƣờng học Sau nghiên cứu đề tài lựa chọn đƣợc số biện pháp sau: - Tiếp tục nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục - Xây dựng kế hoạch giảng dạy GDTC khoa học, hợp lý theo hƣớng nâng cao lực vận động trẻ - Thực tốt đầy đủ nội dung chƣơng trình GDTC cho trẻ - Đổi nội dung tổ chức lựa chọn số trò chơi vận động làm tăng hứng thú tập luyện thể dục sáng Qua tuần ứng dụng biện pháp nêu vào thực tế thấy biện pháp đem lại hiệu cao công tác GDTC cho trẻ mẫu giáo – tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên điều đƣợc thể rõ phần ứng dụng đánh giá hiệu biện pháp đề tài KIẾN NGHỊ Để chất lƣợng GDTC nói chung hoạt động thể dục sáng cho trẻ nói riêng đạt đƣợc hiệu cao cần có quan tâm ngành, cấp toàn xã hội Qua trình nghiên cứu đề tài đƣa kiến nghị sau: 53 - Nhà trƣờng cần có kế hoạch cụ thể tổ chức tốt việc tập thể dục buổi sáng cho trẻ - Kế hoạch tổ chức hoạt động sáng cho trẻ đƣa vào thực nghiệm có tác dụng lớn đến phát triển lực vận động trẻ, đề nghị nhà trƣờng áp dụng chƣơng trình vào hoạt động GDTC toàn trƣờng TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm (1995), Giáo dục mầm non tâp I, II, Nxb Đại học Sƣ phạm Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IV (1976), Nxb Chính trị quốc gia Ban Chấp hành TW Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị số 04 NQ/TW Hội nghị lần thứ IV Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng Ban Chấp hành TW Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị số 14 NQ/TW ngày 11/1/1979 Bộ Chính trị cải cách giáo dục Ban Chấp hành TW Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị số 29 NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ƣơng khóa XI Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo Ban Chấp hành TW Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Bộ GD & ĐT (2000), Đổi nội dung phương pháp giáo dục mầm non, Nxb Giáo dục Hồ Chí Minh toàn tập (1995), Nxb Chính trị Quốc gia Tạp chí “Vì trẻ thơ” ngày 08/01/1997, Nxb Kim Đồng 10 Đặng Hồng Phƣơng (2011), Giáo trình lí luận phương pháp GDTC cho trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Đại học Sƣ phạm 11 Đặng Trúc Thao (1990), Dạy thể dục cho trẻ mẫu giáo, Nxb Giáo dục 12 Đào Nhƣ Trang (1998), Đổi nội dung – phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ em – tuổi, Nxb Giáo dục PHỤ LỤC PHỤ LỤC TRƢỜNG ĐHSP HÀ NỘI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA GIÁO DỤC MẦM NON Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho giáo viên trƣờng mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên) Kính gửi: Đơn vị: Với mục đích nhằm nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng, mong cô nghiên cứu kĩ câu hỏi dƣới cho ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống Ý kiến đóng góp cô giúp có đƣợc sở thiết thực việc: “Nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên” Xin chân thành cảm ơn! Xin cô cho biết sơ lƣợc thân: Họ tên:………………………….tuổi Trình độ chuyên môn: Chức vụ: Câu 1: Cơ sở vật chất, trang thiết bị không gian trƣờng yếu tố ảnh hƣởng lớn đến GDTC, theo cô điều kiện sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học trƣờng có đáp ứng đƣợc yêu cầu giảng dạy không? Cơ sở vật chất? A Đáp ứng đủ  B Chƣa đáp ứng đủ  C Đáp ứng  Trang thiết bị? A Đáp ứng đủ  B Chƣa đáp ứng đủ  C Đáp ứng  Đồ dùng dạy học? A Đáp ứng đủ  B Chƣa đáp ứng đủ  C Đáp ứng  Câu 2: GDTC có tác dụng giữ gìn, nâng cao sức khỏe hoàn thiện thể chất cho trẻ em lứa tuổi mầm non? A Đồng ý  B Không đồng ý  C Không có ý kiến  Câu 3: Giảng dạy môn học Thể dục bậc học mầm non chủ yếu giáo viên chủ nhiệm lớp đảm nhiệm? A Đồng ý  B Không đồng ý  C Không có ý kiến  Câu 4: Chất lƣợng hiệu GDTC trẻ em lứa tuổi mầm non phụ thuộc vào lực nghề nghiệp giáo viên chủ nhiệm lớp? A Đồng ý  B Không đồng ý  C Không có ý kiến  Câu 5: Kiến thức kỹ dạy học môn Thể dục cần thiết giáo viên chủ nhiệm lớp? A Đồng ý  B Không đồng ý  C Không có ý kiến  Câu 6: Khả làm mẫu động tác hạn chế? A Đồng ý  B Không đồng ý  C Không có ý kiến  Câu 7: Bản lĩnh nghề nghiệp (Năng lục chuyên môn, lực sƣ phạm) nhiều hạn chế? A Đồng ý  B Không đồng ý  C Không có ý kiến  Câu 8: Khả biên soạn giáo án yếu? A Đồng ý  B Không đồng ý  C Không có ý kiến  Câu 9: Theo cô cán quản lý trƣờng làm tốt công tác quản lý, đạo công việc chăm sóc, giáo dục trẻ trƣờng Mầm non chƣa? A Tốt  B Chƣa tốt  C Không tốt  Câu 10 Bàn thực trạng tổ chức hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non, cô đồng ý với ý kiến dƣới đây? A Đạt  B Chƣa đạt  C Không đạt  PHỤ LỤC KẾT QUẢ KIỂM TRA NHÓM ĐỐI CHỨNG VÀ NHÓM THỰC NGHIỆM Kết kiểm tra nhóm đối chứng trẻ mẫu giáo – tuổi (n = 10) Test Test Test Bật xa (cm) Nhóm Ném xa tay (m) Test3 Chạy 30 m (s) TTN STN TTN STN TTN STN Nguyễn Đức Phúc 79 84 2,4 2,6 9,50 8,60 Lê Thị Hƣơng Ly 77 83 2,5 2,6 9,40 8,50 Trần Văn Đồng 77 84 2,5 2,5 9,60 8,50 Đàm Nhƣ Ngọc 78 84 2,3 2,4 9,50 8,70 Đỗ Tƣờng Vy 79 85 2,4 2,5 9,40 8,60 Nguyễn Tiến Đạt 78 83 2,5 2,5 9,50 8,70 Phan Thị Lệ Thu 79 84 2,4 2,5 9,60 8,50 Trần Văn Lâm 78 83 2,5 2,6 9,50 8,50 Nguyễn Linh Chi 79 85 2,3 2,4 9,40 8,70 Phạm Thu Thảo Nguyên 77 85 2,5 2,6 9,40 8,60 ̅̅̅ 78,1 84 2,43 2,52 9,48 8,59 6,9 0,061 0,056 0,056 0,069 Họ tên số ∑ ( ̅̅̅) Kết kiểm tra nhóm thực nghiệm trẻ mẫu giáo – tuổi (n = 10) Test Test Test Test3 Bật xa (cm) Ném xa Chạy 30 m (s) tay (m) Nhóm TTN STN TTN STN TTN STN Đàm Thị Nguyệt Hà 78 85 2,4 2,6 9,40 8,50 Vũ Linh Chi 78 87 2,5 2,7 9,50 8,40 Nguyễn Quỳnh Mai 77 86 2,5 2,5 9,40 8,50 Trần Thị Bảo Anh 79 84 2,3 2,6 9,60 8,30 Đỗ Cát Tƣờng 77 85 2,5 2,5 9,50 8,40 Trần Quang Minh 79 86 2,4 2,5 9,40 8,60 Vũ Duy Đạt 77 85 2,5 2,8 9,60 8,50 Phạm Ánh Quỳnh 78 85 2,3 2,6 9,40 8,40 Vũ Thị Tuyết Dịu 79 84 2,3 2,6 9,60 8,40 Nguyễn Nhƣ Ngọc 78 86 2,4 2,7 9,50 8,30 78 85,3 2,41 2,61 9,49 8,43 8,1 0,069 0,089 0,069 0,081 Họ tên số ̅̅̅ ∑ ( ̅̅̅) ... viên lớp k39B – Giáo dục Mầm non, Trƣờng ĐHSP Hà Nội Tôi xin cam đoan đề tài: Biện pháp nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên công trình... cứu Lựa chọn số biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên Từ tạo điều kiện tốt để nâng cao hoạt động quan thể, thúc đẩy phát... luyện thể dục sáng (n = 40 ) 44 Bảng 3.8: Kế hoạch thực nghiệm biện pháp đổi nội dung tổ chức nhằm nâng cao hiệu hoạt động sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi trƣờng mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên