TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ********** TRỊNH NGỌC THANH THUẬN VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP MONTESSORI VÀO TỔ CHỨC, THIẾT KẾ ĐỒ CHƠI VÀ TRÒ CHƠI CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON HÙNG VƢƠNG - PHÚC YÊN - VĨNH PHÚC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Phƣơng pháp tổ chức hoạt động tạo hình Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: ThS.VŨ LONG GIANG Hà Nội – 2017 LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Thầy, Cô giáo khoa Giáo dục Mầm non hết lòng tận tình giảng dạy suốt trình em học tập trƣờng Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Thầy Vũ Long Giang, ngƣời nhiệt tình hƣớng dẫn em suốt trình thực đề tài khóa luận tốt nghiệp Em chân thành cảm ơn cán giáo viên, nhân viên trƣờng Mầm non Hùng Vƣơng – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành khóa luận tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng, song kiến thức vô hạn mà lực cá nhân có hạn, không tránh khỏi nhiều thiếu xót Em mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp Thầy, Cô giáo bạn đọc để đề tài đƣợc hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Xuân Hòa, Ngày 15 tháng 04 năm 2017 Sinh viên Trịnh Ngọc Thanh Thuận LỜI CAM ĐOAN Khóa luận kết cố gắng, tìm tòi thân trình học tập nghiên cứu trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội với hƣớng dẫn tận tình Thầy Vũ Long Giang Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu đề tài “Vận dụng phương pháp Montessori vào tổ chức, thiết kế đồ chơi cho trẻ – tuổi trường mầm non Hùng Vương – Phúc Yên – Vĩnh Phúc” trùng lặp với đề tài khác Nếu sai xin chịu hoàn trách nhiệm! Xuân Hòa, Ngày 15 tháng 04 năm 2017 Sinh viên Trịnh Ngọc Thanh Thuận DANH MỤC VIẾT TẮT - SPHN: Sƣ phạm Hà Nội - KHXH: Khoa học xã hội - ĐHSP Đại học Sƣ phạm - ĐHQGHN: Đại học Quốc gia Hà Nội - NXB: Nhà xuất - ĐHSP TPHCM: Đại học Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh - TS: Tiến sĩ - SL: số lƣợng - %: Tỉ lệ phần trăm - MN HV: Mầm non Hùng Vƣơng MỤC LỤC I MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu đề tài 3 Mục đích nghiên cứu 4.Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng, khách thể phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận II NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP MONTESSORI VÀO TỔ CHỨC, THIẾT KẾ ĐỒ CHƠI VÀ TRÒ CHƠI CHO TRẺ TỪ – TUỔI TRƢỜNG MẦM NON HÙNG VƢƠNG – VĨNH YÊN – VĨNH PHÚC 1.1 ĐỒ CHƠI CHO TRẺ (3 – TUỔI) 1.1 Khái niệm đồ chơi cho trẻ em 1.1.2 Ý nghĩa đồ chơi trẻ em 1.1.3 Phân loại đồ chơi 12 1.2 ĐỒ CHƠI TRẺ EM TRONG PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC MONTESSORI 13 1.2.1 Giới thiệu phƣơng pháp Montessori 13 1.2.2 Một số nguyên tắc đặc điểm phƣơng pháp giáo dục Montessori 16 1.2.3 Các yếu tố trọng tâm đặc trƣng phƣơng pháp Montessori 19 1.2.4 Tổ chức hoạt động chơi sử dụng đồ chơi cho trẻ – tuổi theo lí thuyết Montessori 22 Tiểu kết chƣơng 37 CHƢƠNG 2: TỔ CHỨC, THIẾT KẾ ĐỒ CHƠI CHO TRẺ – TUỔI TRONG TRƢỜNG MẦM NON HÙNG VƢƠNG – VĨNH YÊN – VĨNH PHÚC 38 2.1 THỰC TRẠNG TỔ CHỨC, THIẾT KẾ ĐỒ CHƠI CHO TRẺ – TUỔI TRONG TRƢỜNG MẦM NON HÙNG VƢƠNG 38 2.1.1 Thực trạng vận dụng sơ vật chất đồ chơi trò chơi trƣờng mầm non Hùng Vƣơng 38 2.1.2 Thực trạng thiết kế làm đồ chơi cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non Hùng Vƣơng 39 2.1.3 Thực trạng việc sử dụng đồ chơi cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non Hùng Vƣơng 43 2.2 ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP TỔ CHỨC,THIẾT KẾ ĐỒ CHƠI THEO LÍ THUYẾT MONTESSORI 46 2.2.1 Cở sở đề xuất biện pháp 46 2.2.2 Biện pháp 49 Tiểu kết chƣơng 62 KẾT LUẬN 63 KHUYẾN NGHỊ 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 PHỤ LỤC 67 HÌNH MINH HỌA 70 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tuổi thơ đóng vai trò vô quan trọng việc hình thành nhân cách phát triển lực trẻ Tuy trẻ bẩm sinh có khả tiếp thu học tập, não đƣợc lập trình để tiếp nhận thông tin cảm quan từ sử dụng hình thành hiểu biết giao tiếp với giới bên Nhƣng thiên hƣớng học tập trẻ bị hạn chế nhiều yếu tố nhƣ thể chất, nhận thức tình cảm xã hội Vì việc đƣợc chăm sóc phát triển tốt từ nhỏ góp phần tạo móng vững cho phát triển tƣơng lai trẻ Chính mà giáo dục mầm non ngày trở nên quan trọng hệ thông giáo dục quốc dân Theo nghiên cứu Tổ chức Thế giới giáo dục sớm trẻ em (OMEP), không chơi, trẻ bị ngăn cách với sống Sự sáng tạo thông qua "liệu pháp" chơi giúp trẻ em phát triển toàn diện thể chất tinh thần Chơi cách học giúp trẻ khám phá giới xung quanh phát triển tính thông minh sáng tạo Có nhiều loại đồ chơi giáo dục giúp trẻ phát triển khía cạnh khác nhân cách, trí tuệ sức khỏe Nếu việc chơi đƣợc coi sống trẻ đồ chơi chất liệu tạo nên sống Đồ chơi có tác dụng lớn đến việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Chính đồ chơi giúp trẻ đƣợc thao tác, đƣợc hoạt động, trải nghiệm, đƣợc thể nhu cầu cá nhân, đƣợc phát triển cân đối hài hòa, từ giúp trẻ phát triển toàn diện Đồ chơi giúp trẻ em tìm hiểu, khám phá giới xung quanh, giúp em làm quen với đặc điểm, tính chất nhiều đồ vật, biết đƣợc công dụng chúng sinh hoạt lao động ngƣời Đồ chơi phƣơng tiện giúp trẻ phát mối quan hệ ngƣời với ngƣời đời sống ngày Hoạt động với đồ chơi vừa làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa làm cho đôi bàn tay khéo léo, đôi chân dẻo dai thể mềm mại, hình dáng phát triển cân đối hài hòa, vừa chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học, vừa tham gia tốt vào sống xã hội sau Hơn nữa, giai đoạn đầu đời trẻ, trí tuệ chúng đƣợc kích thích (một cách tích cực) trí thông minh chúng đƣợc phát triển Còn ngƣợc lại, phát triển dần chậm lại, bị mai kết trí thông minh trẻ bị bị ảnh hƣởng nghiêm trọng sau “SỬ DỤNG HOẶC LÀ MẤT”, cấu hoạt động hệ thống thần kinh trẻ em nhƣ Chính mà việc giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, kĩ trình chơi thông qua việc hoạt động với đồ chơi vô quan trọng Phƣơng pháp Montessori đƣợc đánh giá phƣơng pháp giáo dục tiên tiến, khoa học hoàn thiện giới nay, phƣơng pháp lấy tên tiến sĩ Montessori – nhà giáo dục, nữ bác sĩ ngƣời Italia, ngƣời dùng đời sáng tạo Qua quan sát nghiên cứu hoạt động trẻ, tiến sĩ Montessori phát rằng, trí lực ngƣời đƣợc định hình từ lúc sinh, ngƣợc lại không ngừng đƣợc nâng cao hoàn thiện điều kiện đƣợc phát huy tối đa cảm quan Hơn nữa, trẻ từ – tuổi biết “tiếp thu có trọn lọc”, giai đoạn nên để trình diễn cách tự nhiên, ngƣời lớn tránh áp đặt trẻ Vì phát triển tự nhiên trẻ, tiến sĩ Montessori thiết kế nhiều giáo cụ vừa đẹp, vừa hữu dụng, tạo môi trƣờng học tập thân thiện khiến trẻ tự tìm tòi, sáng tạo vui vẻ học tập, từ làm dày thêm vốn sống, phát huy hết tiềm năng, giúp trẻ hình thành tự tin, tập trung óc quan sát, sức sáng tạo khả giao tiếp tạo tảng vững cho phát triển trẻ Chính mà tƣ tƣởng giáo dục bà đứng vững có sức sống bền bỉ kỉ qua, ngày thu hút nhiều quan tâm ý nhà giáo dục bậc phụ huynh toàn cầu Vì vậy, giáo viên tự thiết kế đồ chơi theo phƣơng pháp Montessori đạt hiệu cao việc giáo dục trẻ nhƣ tiết kiệm chi phí, lại phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ địa phƣơng, vùng miền khác Trong trình thực tập trƣờng mầm non Hùng Vƣơng, nhận thấy giáo viên chƣa thực quan tâm đến việc thiết kế đồ chơi cho trẻ Đồ chơi chủ yếu trẻ đồ chơi có sẵn nhƣ vật nhựa, lắp ghép, đồ chơi gỗ không đem lại hiệu cao trình chơi Hơn nữa, nhiều đồ chơi không đảm bảo chất lƣợng, không đảm bảo an toàn cho trẻ Đồ chơi thiết kế đơn giản, sơ sài, mục đích giáo dục rõ ràng, đƣợc quan tâm dẫn đến việc tổ chức hoạt động chƣa hợp lí gặp nhiều khó khăn không đạt hiệu cao Chính lí mà lựa chọn đề tài “Vận dụng phương pháp Montessori vào tổ chức, thiết kế đồ chơi trò chơi cho trẻ từ – tuổi trường mầm non Hùng Vương – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc ” nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục nói chung nhƣ chất lƣợng thiết kế đồ chơi cho trẻ nói riêng Lịch sử nghiên cứu đề tài Đồ chơi dành cho trẻ mầm non đa dạng phong phú Nó có tác động mạnh mẽ đến phát triển trẻ nhỏ Nhận thấy đƣợc tầm quan trọng đồ chơi đối trẻ mầm non, môn đồ chơi đƣợc đƣa vào chƣơng trình giáo dục sƣ phạm mầm non từ cấp học Trung cấp – Cao đẳng – Đại học Đã có nhiều tài liệu nghiên cứu nhiều tác giả nói lĩnh vực đồ chơi: Ở Việt Nam có công trình nghiên cứu Tác giả Đặng Nhật Hồng, Tạo hình phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ em – Làm đồ chơi – Quyển 1,2, NXB ĐHQGHN Tác giả Lê Thanh Thủy, Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, NXB ĐHSP Tác giả Nguyễn Quốc Toản, Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, NXB Giáo dục Các sách viết lí luận chung hoạt động tổ chức tạo hình cho trẻ mầm non Cuốn sách đƣa đƣợc số cách tổ chức, phân loại đồ chơi cho trẻ mầm non Tác giả Phạm Thị Việt Hà, Làm đồ chơi từ vật liệu thiên nhiên - Quyển 1, 2, 3, NXB SP Trong sách tác giả phân loại thiết kế số sản phẩm đồ chơi cho trẻ mầm non từ vật liệu tự nhiên Trên giới có nhiều công trình nghiên cứu phƣơng pháp Montessori nhƣ là: Ngô Hiểu Huy, Phương pháp giáo dục tối ưu dành cho trẻ – tuổi, NXB Phụ nữ Nguyễn Minh, Nghệ thuật nuôi dạy trẻ đỉnh cao, NXB Thƣ viện Quốc gia Việt Nam Paula Polk Lillard, Phương pháp Montessori ngày nay, NXB KHXH Các sách xây dựng hệ thống lí luận phƣơng pháp Montessori đƣa hệ thống đồ chơi, giáo cụ theo phƣơng pháp Montessori Ngoài ra, sách bƣớc đầu phân loại đồ chơi, giáo cụ cách khoa học Trên đề tài khoa học có tính phổ quát phạm vi nghiên cứu nói chung giáo dục mầm non Tuy nhiên chƣa có đề tài nghiên cứu việc vận dụng phƣơng pháp Montessori vào tổ chức, thiết kế đồ chơi trò chơi cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non Hùng Vƣơng – Phúc Yên – Vĩnh Phúc Vì vậy, thấy đề tài “Vận dụng phƣơng pháp 2, Rối tay Cáo - Làm tƣơng tự nhƣ với rối tay Thỏ 3, Rối tay Gà trống - Làm tƣơng tự nhƣ với rối tay Thỏ Cách chơi - Cô tổ chức cho trẻ chơi sau tiết học kể chuyện Cáo, Thỏ Gà trống - Cô cho trẻ kể theo nhóm theo lời dẫn nhân vật (5) Tên sản phẩm: Xếp hình Vật liệu: Bìa cứng, giấy màu, vải dạ, miếng nhám, keo, kéo, súng bắt keo Mục đích - Trẻ nhận biết đƣợc hình dạng nhƣ: hình tròn, hình tam giác, hình vuông, hình chữ nhật, hình đa giác - Trẻ biết ghép hình thành hình dạng đồ vât, vật xung quanh trẻ Cách làm 1, Bảng dính - Bƣớc 1: Cắt bìa cứng có kích thƣớc 60x40 cm - Bƣớc 2: Dán vải lên mặt bảng - Bƣớc 3: Chia bảng thành phần Một phần dán hình ghép mẫu, phần lại để trẻ tự ghép hình 2, Hình - Bƣớc 1: Cắt bìa cứng thành hình thành hình tam giác, hình vuông, hình chữ nhật, hình tròn, hình đa giác - Bƣớc 2: Trang trí hình giấy màu - Bƣớc 3: Dán miếng nhám mặt sau hình 3, Hộp đựng hình 60 Cách chơi - Cho trẻ sử dụng hình học để ghép thành hình theo mẫu hình mà trẻ thích (6) Tên sản phẩm: Bé làm việc nhà Vật liệu: Bìa cứng, vải,vải dạ, xốp VA, giấy màu, vỏ hộp sữa chua, keo, kéo, súng bắn keo Mục đích - Trẻ biết thực hành hoạt động ngày nhƣ lau bàn, nấu ăn, gấp quần áo Cách làm 1, Búp bê 2, Quần áo cho búp bê - Bƣớc 1: Cắt vải theo hình quần, áo - Bƣớc 2: Sử dụng vải dạ, xốp VA để trang trí quần áo 3, Khăn lau bàn 4, Bộ nấu ăn - Bếp nấu: Dùng xốp VA, bìa cứng để tạo thành khung bếp Dùng giấy màu để trang trí bếp - Nồi nấu: dùng vỏ hộp sữa chua để làm nồi nấu Cắt nửa hộp sữa chua làm nắp nồi Trang trí nồi - Bát: Dùng bìa cứng thành bát Cuốn giấy thành đế bát - Thìa: dùng bìa cứng để cắt hình thìa - Đũa Cách chơi - Cho trẻ sử dụng đồ chơi theo ý thích 61 Tiểu kết chƣơng Thực trạng việc tổ chức, thiết kế đồ chơi cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non Hùng Vƣơng gặp nhiều khó khăn Vì vậy, chất lƣợng thiết kế đồ chơi giáo viên nhiều hạn chế Từ thực trạng trƣờng mầm non Hùng Vƣơng, cần xây dựng cách tổ chức, thiết kế đồ chơi cho trẻ cách đa dạng, phong phú Xây dựng hệ thống tƣ tƣởng, lý luận bồi dƣỡng cho giáo viên Đồng thời, xây dựng hệ thống trò chơi, cách thức thực hiện, cách thức hoạt động với đồ dùng, đồ chơi 62 KẾT LUẬN - Đồ chơi mầm non có vai trò quan trọng với phát triển trẻ Đồ chơi giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: nhận thức - vận động ngôn ngữ - thẩm mỹ - tình cảm kỹ xã hội - Đồ chơi phƣơng pháp Montessori chiếm vai trò quan trọng Trong phƣơng pháp Montessori đồ chơi giáo cụ vừa để trẻ chơi, vửa giáo dục trẻ TS Montessori xây dựng hệ thống giáo cụ (đồ chơi) trẻ phƣơng diện khác cách tỉ mỉ, đầy đủ, chi tiết, phù hợp với lứa tuổi Từ đó, xây dựng môi trƣờng giáo dục thích hợp, kích thích phát triển toàn diện trẻ - Vận dụng phƣơng pháp Montessori vào tổ chức, thiết kế đồ chơi cho trẻ mầm non Hùng Vƣơng đem đến hiệu cao Giáo viên trƣờng mầm non Hùng Vƣơng xây dựng hệ thống đồ dùng, đồ chơi phù hợp với đặc điểm trẻ, dựa nguyên tắc, yêu cầu tỉ mỉ đồ chơi phƣơng pháp Montessori Việc xây dựng hệ thống đồ chơi giúp giáo viên đạt hiệu cao trình dạy - học, nhƣ giúp trẻ tiếp nhận tri thức cách tự nhiên hiệu 63 KHUYẾN NGHỊ - Đối với nhà trƣờng: Cần đầu tƣ, quan tâm tới việc chăm sóc giáo dục trẻ Nâng cao sở vật chất cho lớp học, tăng số lƣợng đồ dùng, thiết bị phƣơng tiện dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học trƣờng mầm non Cần tạo điều kiện để giáo viên phát triển khả năng, sáng tạo Cần tổ chức tọa đàm nhằm trao đổi kinh nghiệm, kiến thức trình dạy trẻ, nhƣ trình tổ chức, thiết kế đồ chơi cho trẻ - Đối với giáo viên: Cần thấy đƣợc tầm quan trọng việc thiết kế đồ chơi cho trẻ hoạt động học tập, vui chơi Cần không ngừng học hỏi, bổ sung kiến thức phƣơng pháp Montessori Hơn nữa, giáo viên cần tích cực tìm tòi, học hỏi để đƣa biện pháp để tổ chức thiết kế đồ chơi cho phù hợp với khả nhận thực trẻ giúp trẻ phát triển cách toàn diện - Đối với phụ huỳnh: Cần nhận thức đắn phƣơng pháp Montessori nhƣ đồ dùng, đồ chơi trẻ Cha mẹ nên tạo điều kiện cho trẻ tự khám phá, tìm hiểu thứ xung quanh Hơn nữa, phụ huynh nên dành thời gian để vui chơi học tập Nhƣ vậy, kích thích khả tiềm ẩn đứa trẻ, đặt móng vững cho trẻ cấp học 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thị Hòa, (2009) Chương trình giáo dục mầm non NXB SPHN [2] Phạm Thị Việt Hà, (2006) Làm đồ chơi từ vật liệu thiên nhiên – Quyển 1, 2, NXB SPHN [3] Ngọc Thị Thu Hằng, (2014) Giới thiệu phương pháp giáo dục Montessori Tạp chí Khoa Học ĐHSP TPHCM [4] Ngô Hiểu Huy, (2015) Phương pháp giáo dục tối ưu dành cho trẻ – tuổi NXB Phụ nữ [5] Nguyễn Thị Vân Lâm, (1999) Trò chơi học tập hướng dẫn làm đồ chơi [6] Lý Lợi, (2010) Phương pháp giáo dục Montessori thời kì nhạy cảm trẻ NXB ĐHSP [7] Maria Montessori, (2008) Dạy trước tuổi lên (Việt Văn Book dịch) NXB Lao động, Hà Nội [8] Nguyễn Minh, (2016) Nghệ thuật nuôi dạy trẻ đỉnh cao NXB Thƣ viện Quốc gia Việt Nam [9] Nguyễn Thị Phƣơng Nga, ( 2004) Tuyển tập tập trò chơi phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non NXB Giáo Dục [10] Trần Thị Ngọc, (2002) Phát triển khả khái quát qua đồ chơi học tập NXB Giáo Dục [12] Đặng Hồng Nhật, (2006) Tạo hình phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ em – Làm đồ chơi – Quyển NXB ĐHQGHN [13] Paula Polk Lillard, (2014) Phương pháp Montessori ngày NXB KHXH [14] Nguyễn Quốc Toản, (2006) Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình NXB ĐHSP [15] Tôn Thụy Tuyết, (2010) Yêu thương tự NXB Văn học 65 [16] Nguyễn Ánh Tuyết, (1993) Tâm lí học lứa tuổi mầm non NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội [17] Nguyễn Ánh Tuyết, (2005) Giáo dục mầm non vấn đề lý luận thực tiễn NXB ĐHSP [18] Thomas Armtrong, (2015) Bảy loại hình thông minh NXB KHXH [19] Lê Thanh Thủy, (2010) Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình NXB SPHN [20] Trƣờng mầm non Hùng Vƣơng – Phúc Yên – Vĩnh Phúc, (2017) Kế hoạch giảng dạy lớp mẫu giáo [21]http://vi.wikipedia.org/wiki/Ph%C6%B0%C6%A1ng_ph%C3%A1p_Gi %C3%A1o_d %E1%BB%A5c_Montessori [22] Website:WWW//htmn.Daytretho.vn 66 PHỤ LỤC PHỤ LỤC Giáo viên muốn trẻ – tuổi nhận biết hình tròn, hình tam giác cần xác định: + Mục đích: Giúp trẻ nhận biết hình tròn, hình vuông + Loại đồ chơi: Đồ chơi phát triển nhận thức – Phát triển khả toán học + Hoạt động: Sử dụng hoạt động học nhận biết hình tròn hình tam giác + Độ tuổi: – tuổi + Nguyên liệu, vật liệu: Bìa, giấy màu, bút dạ, kéo, keo Từ đó, giáo viên đƣa cách thức thực đồ dùng, đồ chơi nhằm bám sát mục đích cần đạt Nên đƣa mức độ để trẻ phát triển khả Chẳng hạn, giáo viên làm đồ chơi dƣới dạng thức đôminô với nhiều mức độ khác Từ đơn giản đến phức tạp dần nhƣ sử dụng hình tam giác, hình tròn màu đến khác màu; nhƣ cách xếp hình tam giác, hình tròn theo thứ tự từ nhỏ đến lớn theo hàng ngang, hàng dọc, hàng chéo, zíc zắc Từ trẻ làm theo khả đạt đƣợc PHỤ LỤC Trong cho trẻ làm quen với hình học nhƣ hình tam giác, hình tròn, hình chữ nhật Khi giáo viên đƣa đồ chơi đô mi nô hình dạng cho trẻ, giáo viên nên ý đến việc tạo hứng thú cho trẻ nhƣ đƣa đồ chơi dƣới dạng quà để trẻ tim hiểu, khám phá chúng Giáo viên đƣa sẵn quy luật để trẻ làm theo mhƣng khuyến khích trẻ chơi theo cách riêng nói cách chơi cho bạn khác nghe Có thể tổ chức cho trẻ chơi theo cá nhân, gộp nhóm théo ý thích trẻ 67 PHỤ LỤC Gợi ý: Xây dựng hệ thống đồ chơi cho trẻ - Chủ đề: Giao thông - Độ tuổi: – tuổi Bƣớc 1: Xác định kế hoạch theo tuần, tháng Ví dụ: Kế hoạch theo tháng trƣờng mầm non Tuần 1: Phƣơng Tuần 2: Phƣơng Tuần 3: Qui định tiện giao thông tiện giao thông giao thông đƣờng bộ, đƣờng đƣờng thủy, sắt hàng đƣờng không Phát triển vận Chuyền bắt bóng Bật động qua đầu, chụm tách Bật chụm tách chân – Ném trúng qua chân - Ném trúng đích đích thẳng đứng chân thẳng Phát triển nhận Tìm hiểu Tìm hiểu phƣơng Thực hành số thức số phƣơng tiện tiện giao thông quy định luật giao thông đƣờng đƣờng thủy, giao thông bộ, đƣờng sắt hàng - Dạy trẻ đếm đến đƣờng - Dạy trẻ phân không biệt hình tròn, - Dạy trẻ so sánh hình tam giác chiều dài đối tƣợng: Dài – ngắn Phát triển ngôn Truyện: Kiến thi Truyện: ngữ Chuyện Thơ: Con đƣờng an toàn giao thông ba cậu bé bé Phát triển tình - Bán hàng Phòng khám đa Xem tranh truyện 68 cảm – kỹ phƣơng tiện giao khoa xã hội chủ đề thông đƣờng bộ, đƣờng sắt Phát triển thẩm Vẽ đoàn tàu Xé dán thuyền Vẽ máy bay mĩ Bƣớc 2: Dự kiến hoạt động sử dụng đồ dùng, đồ chơi Ví dụ: Lĩnh vực: Phát triển thẩm mĩ Tên bài: Vẽ đoàn tàu Hoạt động sử dụng đồ dùng, đồ chơi: Hoạt động quan sát Mục đích: Trẻ biết hình dạng đoàn tàu Trẻ biết cấu tạo đoàn tàu bao gồm: Đầu tàu toa tàu Bƣớc 3: Xác định vật liệu, đồ dùng, dụng cụ, cách thức thực số yêu cầu Ví dụ: Vật liệu, dụng cụ: bìa cứng, giấy màu, keo, kéo Cách thức thực hiện: cắt Yêu cầu: Đảm bảo tính an toàn Đảm bảo tính thẩm mĩ Đảm bảo tính giáo dục Bƣớc 4: Hoàn thiện đồ dùng, đồ chơi 69 HÌNH MINH HỌA Hình 1: Bé tìm hình Hình 2: Bé vui học tập 70 Hình 3: Đôminô loai Hình 4: Ghép hình 71 Hình 5: Tìm cà rốt Hình 6: Tìm nhà 72 Hình 7: Tìm Hình 8: Đôminô Hoa 73 Hình 9: Bộ xếp đồ vật Hình 10: Bộ đồ chơi 74 ... VÀO TỔ CHỨC, THIẾT KẾ ĐỒ CHƠI VÀ TRÒ CHƠI CHO TRẺ TỪ – TUỔI TRƢỜNG MẦM NON HÙNG VƢƠNG – VĨNH YÊN – VĨNH PHÚC 1.1 ĐỒ CHƠI CHO TRẺ (3 – TUỔI) 1.1 Khái niệm đồ chơi cho trẻ em Đồ chơi trẻ em phƣơng... vào tổ chức, thiết kế đồ chơi trò chơi cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non Hùng Vƣơng – Phúc Yên – Vĩnh Phúc Vì vậy, thấy đề tài Vận dụng phƣơng pháp Montessorri vào tổ chức, thiết kế đồ chơi trò chơi. .. Tiểu kết chƣơng 37 CHƢƠNG 2: TỔ CHỨC, THIẾT KẾ ĐỒ CHƠI CHO TRẺ – TUỔI TRONG TRƢỜNG MẦM NON HÙNG VƢƠNG – VĨNH YÊN – VĨNH PHÚC 38 2.1 THỰC TRẠNG TỔ CHỨC, THIẾT KẾ ĐỒ CHƠI CHO