NỘI DUNG KIỂM TRA CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN I HỒ SƠ GV 1- Kế hoạch giảng dạy GV: - Chương trình giảng dạy (có phê duyệt HT) gồm chương trình khóa; chương trình tự chọn - Kế hoạch bồi dưỡng HS yếu, - Tài liệu tự biên soạn dùng cho việc bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu 2- Sổ điểm cá nhân: - Số cột điểm kiểm tra/lớp; - Tỷ lệ điểm TBM đạt TB, tỷ lệ HS giỏi, HS kém; - Số lượt kiểm tra cũ (trung bình 01 HS/HK) 3- Giáo án: - Soạn theo định hướng phát triển lực HS (chú trọng đến việc thiết kế hoạt động GV-HS việc chuyển giao nhiệm vụ học tập); - Giáo án dạy học theo chủ đề, chuyên đề, dạy tích hợp; - Chú ý giáo án kiểm tra (ma trận đề, đáp án ) 4- Các loại sổ khác: - Sổ dự (tổng số dự/HK; có nhận xét tiết dự ); - Sổ hội họp (chú ý phần ghi chép sinh hoạt tổ chuyên môn để làm sở đối chiếu với hồ sơ sinh hoạt chuyên môn Tổ chuyên môn); - Sổ chủ nhiệm (kế hoạch, theo dõi HS, mối liên hệ với phụ huynh .) 5- Công tác bồi dưỡng thường xuyên hoạt động ngoại khóa: - Số lần tham gia tập huấn chuyên môn cấp/năm; - Công tác bồi dưỡng thường xuyên: Kết BDTX hè Sở tổ chức; Kết BDTX cấp trường (30 tiết); Tự BDTX năm học (60 tiết) - Tham gia hoạt động giảng dạy ngoại khóa (bồi dưỡng HS yếu, kém, bồi dưỡng HS giỏi, dạy hướng nghiệp, câu lạc chuyên môn); - Các hoạt động phong trào nhà trường tổ chức 6- Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học: - Việc sử dụng thí nghiệm ảo; Các phần mềm ứng dụng dạy học; - Các trang Website sử dụng - Việc sử dụng thiết bị thí nghiệm (Lý , Hóa, Sinh, Tin, Tiếng Anh) 7- Đăng kí dạy học theo chủ đề (Số tiết/HK số tiết/năm học) II DỰ GIỜ, THĂM LỚP Dự tối thiểu tiết/GV tổ chuyên môn Mỗi tiết dự giờ, cần nội dung sau: a) Nội dung chuẩn kiến thức dạy: Căn vào chuẩn kiến thức Bộ GD&ĐT chương trình giảm tải ban hành b) Phương pháp giảng dạy theo định hướng phát triển lực học sinh - Hoạt động thầy – trò; Kết thu HS qua tiết học; - Cách tổ chức lớp học theo nhóm lực người học; quan tâm nhóm HS lực yếu kém; - sử dụng phương pháp dạy học hợp lý không gượng ép c) Kiểm tra giáo án dạy để đối chiếu với tiết dạy lớp Thiết kế dạy theo hướng phát triển lực học sinh (Có mô tả lực hình thành phân loại cấp độ lực dạy, có ma trận câu hỏi tập kiểm tra phù hợp với lực hình thành ) d) Chú ý: - Người dự chọn chổ ngồi phù hợp để quan sát hoạt động GV HS Có thể dùng thiết bị công nghệ hổ trợ để ghi lại hình ảnh, âm làm minh chứng Chú trọng đến hoạt động người học (vở ghi chép HS, hoạt động thầy trò HS với HS) - Nếu GV giảng dạy theo chương trình cũ phương pháp đánh giá xếp loại - Nếu GV không đổi soạn giảng, không đổi phương pháp dạy học góp ý tinh thần xây dựng để GV thay đổi cách dạy học cách soạn giảng tiết dạy không đánh giá, xếp loại - Người dự nên sử dụng thiết bị công nghệ (camera; máy ảnh; Ipat; ĐT thông minh ) để ghi lại hình ảnh hoạt động GV HS lớp làm minh chứng cho việc góp ý, đánh giá dạy III PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIẾT DẠY Tên bài học: ……………………………………………………………………………………… Bộ môn :……………… ; lớp:…………; tiết dạy:……….… Ngày dạy: ………………… GV dạy…………………………………… Trường………………… GV dự ………………………………… Trường………………… (Chỉ cần ghi tên nhóm trưởng đại diện cho giáo viên dự giờ) Mức độ đạt Nội (điểm) Tiêu chí dung 1.1 Xác định mục tiêu học Chuẩn bị 1.2 Giáo án thể rõ hoạt động GV HS học 1.3 Thiết bị/tài liệu phù hợp với mục tiêu nội dung (15đ) học 2.1 Đảm bảo tính xác, lôgic, khoa học Nội dung 2.2 Có trọng tâm phù hợp với khả học học học sinh (20đ) 2.3 Liên hệ với thực tế, cập nhật kiến thức liên môn 2.4 Tích hợp nội dung giáo dục toàn diện Phương 3.1 Lựa chọn p.pháp kĩ thuật dạy học tối ưu pháp 3.2 Sử dụng thiết bị/tài liệu dạy học hợp lý, hiệu kĩ thuật 3.3 Thu thập xử lí thông tin phản hồi từ HS dạy học 3.4 Linh hoạt tình sư phạm, xây dựng môi (20đ) trường học tập thân thiện 4.1 HS hướng dẫn chủ động - hoạt động học tập Hoạt 4.2 Tổ chức mối q.hệ tương tác lớp học động học 4.3 HS hướng dẫn kích thích khả tự học học 4.4 HS tích cực hóa hoạt động tư học tập sinh 4.5 HS đ giá sửa chữa sai sót học (30đ) 4.6 Đảm bảo thời gian, phân bố thời gian hợp lí Kết 5.1 HS có nhận thức tốt đáp ứng y.cầu mục tiêu học học 5.2 HS vận dụng kiến thức học vào thực tế (15đ) 5.3 Học sinh tự tin, tích cực tương tác học tập Cộng Điểm tổng cộng: /100 Xếp loại giờ dạy: …………………………… IV HƯỚNG DẪN XẾP LOẠI GIỜ DẠY Các mức xếp loại giờ dạy a) Loại giỏi: Điểm tổng cộng đạt từ 80 điểm trở lên tiêu chí đạt mức độ 3, đồng thời 2/3 tổng số tiêu chí đạt mức 3; b) Loại khá: Điểm tổng cộng đạt từ 65 đến 79,5 điểm tiêu chí đạt mức độ đồng thời 1/2 tổng số tiêu chí đạt mức 3; c) Loại trung bình: Điểm tổng cộng đạt từ 50 điểm đến 64 điểm; d) Chưa đạt yêu cầu: Điểm tổng cộng 50 điểm; + Trường hợp dạy có nhiều giáo viên đánh giá, điểm trung bình dạy để điểm lẻ làm tròn đến 0,5 + Trường hợp đủ điểm, không đủ điều kiện xếp loại xếp loại liền kề Các mức độ đánh giá tiêu chí giờ dạy Có mặt đánh giá, với 20 tiêu chí làm sở cho việc đánh giá, xếp loại dạy Mỗi tiêu chí, đánh giá chia làm mức độ từ thấp đến cao: 1, 2, 3, 4, Mỗi mức độ liền kề chênh 1,0 điểm Cụ thể là: + Mức độ 5: (5 điểm) mức độ phải đạt đầy đủ yêu cầu tiêu chí phải có đầy đủ minh chứng để công nhận + Mức độ 4: (4 điểm) mức độ phải đạt hầu hết yêu cầu tiêu chí có minh chứng cốt lõi để công nhận (mức có đủ minh chứng vượt mức chưa đủ mức 5) + Mức độ 3: (3 điểm) mức độ phải đạt 50% yêu cầu tiêu chí có minh chứng rõ ràng để công nhận + Mức độ 2: (2 điểm) mức độ đạt phần yêu cầu tiêu chí có minh chứng để công nhận (mức có đủ minh chứng vượt mức chưa đủ mức 3) + Mức độ 1: (1 điểm) mức độ hoàn toàn chưa đạt đạt yêu cầu tiêu chí chưa có minh chứng để công nhận V HƯỚNG DẪN XÁC ĐỊNH CÁC MỨC ĐỘ Minh chứng cho mức độ đánh giá dạy hướng dẫn chi tiết Công văn số 994/SGD ĐT-GDTrH ngày 07/8/2015 việc “Hướng dẫn đánh giá, xếp loại dạy giáo viên trung học” ... Chuẩn bị 1.2 Giáo án thể rõ hoạt động GV HS học 1.3 Thiết bị/tài liệu phù hợp với mục tiêu nội dung (15đ) học 2.1 Đảm bảo tính xác, lôgic, khoa học Nội dung 2.2 Có trọng tâm phù hợp với khả học... Ngày dạy: ………………… GV dạy…………………………………… Trường………………… GV dự ………………………………… Trường………………… (Chỉ cần ghi tên nhóm trưởng đại diện cho giáo viên dự giờ) Mức độ đạt Nội (điểm) Tiêu chí dung 1.1 Xác định... ép c) Kiểm tra giáo án dạy để đối chiếu với tiết dạy lớp Thiết kế dạy theo hướng phát triển lực học sinh (Có mô tả lực hình thành phân loại cấp độ lực dạy, có ma trận câu hỏi tập kiểm tra phù