CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN, CẢI TIẾN ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP HUYỆN _ Kính gửi: Ban thi đua – Khen thưởng huyện I SƠ LƯỢC BẢN THÂN - Họ tên: Bùi Ngọc Khương Năm sinh: 1991 - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Cử nhân giáo dục mầm non - Chức nhiệm vụ phân công: Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Thạnh Lợi – Xã Thạnh Lợi – H.Tháp Mười – T.Đồng Tháp II NỘI DUNG Nêu thực trạng tình hình tập thể, nhân trước lập thành tích, có sáng kiến, giải pháp, đề tài nghiên cứu 1.1 Thuận lợi Được đạo sát chuyên môn phòng Giáo dục quan tâm Ban Giám hiệu nhà trường sở vật chất điều kiện đứng lớp thân Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng Chính việc dạy trẻ lớp gặp nhiều thuận lợi Bản thân tham gia học hỏi kinh nghiệm qua bạn bè đồng nghiệp nên học số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy 1.2 Khó khăn Ở độ tuổi – tuổi, thường trọng vào việc cho trẻ làm quen với số, phép đếm đặc biệt từ nhận thức mong muốn phụ huynh mà kiến thức khác làm quen với toán bị xem nhẹ quan tâm nên trẻ nhận thức vấn đề chưa sâu định hướng không gian nên vài trẻ chậm xác định phương hướng Cơ sở vật chất nghèo nàn làm cho trẻ nhàm chán học Cụ thể sau: - Về sở vật chất: Là trường vùng cao nên điều kiện trường lớp sởt vật chất cho trẻ hoạt động thiếu thốn, n ghèo nàn lạc hậu Da số đồ dùng tự tạo lại chưa da dạng phong phú, làm ý trẻ học - Về thân giáo viên: Là giáo viên trường, chưa có đầy đủ khả năng, lực, trình độ chuyên môn Các tiết học đạt chưa cao, giáo viên chủ yếu dựa vào chương trình để thực nội dung biên soạn cho độ tưởi, chưa mở rộng số nội dung thực tế Hình thức tổ chức cho trẻ gò bó, việc cho trẻ rèn kỹ định hướng không gian chưa nhiều, khả ý trẻ phân tán nhiều trẻ lúng túng việc xác định hướng, tiết dạy có lúc chưa thu hút ý trẻ - Về cháu lớp: Hầu hết cháu sinh sống nông thôn điều kiện gặp nhiều khó khăn cháu phụ huynh đưa đến trường từ tuổi nhà trẻ Tên sáng kiến lĩnh vực áp dụng Đối với trẻ – tuổi dạy trẻ định hướng không gian gần gũi với thực tế xung quanh trẻ, có nhiều đồ vật, vật, tượng khác nhau…có đồ vật gần gũi với thực tế xung quanh trẻ, có đồ vật phạm vi rộng hơn, tất xếp bố trí hướng khác trẻ Để giúp trẻ nắm vững biểu tượng định hướng không gian nội dung quan trọng, vừa phù hợp với thực tiễn hiểu biết trẻ vừa mang tính lâu dài việc hình thành kiến thức toán học sau trẻ qua giúp trẻ nắm bắt rõ kiến thức xác định phương hướng không gian thân trẻ, bạn khác đối vơi đồ vật, để từ trẻ áp dụng vào thực tiễn trí tuệ phát triển nhân cách người từ tuổi thơ Muốn đạt mục đích trên, ta cần có biện pháp kích thích hoạt động sáng tạo, phù hợp với thực tiễn, cần phải đổi hình thức để hình thành tốt biểu tượng định hướng không gian cho trẻ Xuất phát từ lí trên, chọn nghiên cứu đề tài “Kích thích hoạt động sáng tạo cho trẻ – tuổi việc làm quen biểu tượng định hướng không gian” nhằm nâng cao mức độ định hướng không gian cho trẻ lứa tuổi Mô tả nội dung, chất sáng kiến Hoạt động làm quen với toán hoạt động phát triển nhận thức đòi hỏi trẻ phải nắm vững kiến thức để làm tảng cho kiến thức khó Đối với trẻ lứa tuổi mầm non kiến thức toán quan trọng kiến thức ĐHKG, đôi lúc trẻ nhầm lẫn việc xác định hướng phía Việc xác định phương hướng thân trẻ làm việc xác định phương hướng người khác, đồ vật, đôi lúc trẻ lúng túng phải suy nghĩ để xác định cho xác Đặc biệt thuật ngữ toán học định hướng không gian mơ hồ Ngoài đặc thù môn học áp đặt theo khuôn khổ nên dễ dẫn đến khô khan cứng nhắc trẻ Vì thế, GV cần phải tạo thoải mái hứng thú để giúp trẻ nắm vững ĐHKG, tạo cho trẻ vừa học vừa chơi, học mà chơi, chơi mà hóa học Chính vậy, GV phải cố gắng việc truyền thụ kiến thức ĐHKG cho trẻ đạt kết tốt Dưới số giải pháp kích thích hoạt động sáng tạo cho trẻ – tuổi việc làm quen biểu tượng ĐHKG 3.1 Tạo môi trường toán học cho trẻ a Tạo môi trường toán học xung quanh trẻ Một môi trường học tập tốt có hiệu môi trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ b Tận dụng môi trường toán học mọi lúc, mọi nơi để kích thích trẻ sáng tạo bất cứ lúc nào GV không tạo môi trường toán học cho trẻ lớp học mà tạo cho trẻ thời điểm Một môi trường thân thiện lớp mà môi trường bên quan trọng Khi tham gia hoạt động bên ngoài, trẻ đựơc ngắm, vui chơi, trải nghiệm với thực tế để phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ GV tận dụng điều kiện bên đó, nhẹ nhàng tích hợp nội dung giáo dục phù hợp 3.2 Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức việc hình thành biểu tượng ĐHKG cho trẻ Trẻ nhỏ không học khái niệm toán học cách học vẹt hay quy tắc mà trẻ khuyến khích khám phá trình học, biết tìm kiếm chuẩn mực, cách giải vấn đề Nếu GV đơn dạy trẻ xác định vị trí không gian, nhận biết hình khối, đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo hình thức thông thường, số tiết học số lượng nội dung lại lặp lặp lại nhàm chán đơn điệu, cứng nhắc, hứng thú trẻ giảm Do GV cần có linh hoạt thay đổi hình thức tiết học để trẻ học không nhàm chán Ngoài giúp trẻ phát triển khả sáng tạo a Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu bài Trong tiết học toán, việc sử dụng lời dẫn dắt vào lạ, gây ấn tượng thu hút ý trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải mái học Khi trẻ suy đoán, giải nhiều cách khác Việc đặt tình có vấn đề để GV trẻ giải gây cho trẻ trí tò mò thích thú b Chọn chủ đề và dạy tích hợp theo chủ đề Quá trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép chủ điểm cách xuyên suốt từ phần vào đến phần kết thúc nội dung cần có chuyển tiếp, lồng chủ đề cách nhẹ nhàng, câu chuyện hấp dẫn lôi trẻ, kích thích ý trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên 3.3 Sử dụng nhiều trò chơi để kích thích hứng thú, sáng tạo trẻ Như biết, hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi Vì GV phải tìm tòi tài liệu hướng dẫn trò chơi sáng tạo trò chơi sinh động hấp dẫn mà đảm bảo mục đích tiết học, cung cấp kiến thức cần thiết cho trẻ, kích thích trẻ sáng tạo Để trẻ hứng thú, tích cực thoải mái tham gia vào trò chơi, GV nên ý lựa chọn tổ chức trò chơi xen kẽ trò chơi động trò chơi tĩnh 3.4 Sử dụng hệ thống câu hỏi tập Khi sử dụng câu hỏi tập sáng tạo kích thích tính tò mò trẻ, kích thích tính tự giác, tích cực ý, hướng trẻ vào nhiệm vụ cần giải Ngoài giúp trẻ tư suy nghĩ, sử dụng kiến thức sẵn có để tìm cách giải vấn đề 3.5 Sử dụng những tình có vấn đề hình thành biểu tượng định hướng không gian Trẻ mẫu giáo thích thú với tình hấp dẫn Khi tiếp xúc tình có vấn đề, trẻ tò mò có nhu cầu khám phá Bao vậy, tình có vấn đề có tác dụng khơi gợi tính hiếu kỳ, kích thích hứng thú, kích thích tính tò mò thúc đẩy trình tư trẻ Để kích thích trẻ học toán, kích thích khả khám phá giải vấn đề trẻ, GV cần sử dụng tình có vấn đề dạy học, kết hợp đồ dùng có nhiều màu sắc gần gũi với sống trẻ, trẻ vừa chơi vừa học toán vừa thấy ý nghĩ toán học sống 3.6 Sử dụng đồ dùng gợi vấn đề việc hình thành biểu tượng định hướng không gian Việc sử dụng đồ dùng gợi vấn đề kích thích tính tò mò trẻ, tạo hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, sáng tạo, giải tình nhiều cách khác Điều giúp trẻ hứng thú hoạt động, tích cực tư duy, tích cực khám phá, hăng hái phát biểu ý kiến, hào hứng khám phá kiến thức cách thoải mái Hình 3a Hình 3b Hình 3c VD: Khi ôn củng cố biểu tượng phía trước đối tượng khác GV sử dụng đồ dùng gợi vấn đề sau: GV phát cho trẻ số cà rốt hình 3a yêu cầu: - Các xếp chúng thành hai nhóm đặt tên cho nhóm (Sau tách thành nhóm hình 3b, có trẻ đặt tên nhóm có mặt cười nhóm mặt cười có trẻ đặt tên nhóm có phía trước nhóm phía trước) Như chi tiết mặt cười cà rốt gợi cho trẻ phát cà rốt có phía trước, cà rốt lại phía trước - Hãy đính hoa phía trước cà rốt giải thích - Hãy làm cho tất cà rốt có phía trước Vậy việc giải vấn đề trẻ tự khám phá đồ dùng gợi vấn đề, hoàn toàn không thụ động chờ đợi móm sẵn kiến thức GV Hoặc tiến hành ôn củng cố phía phải phía trái đối tượng khác GV phát cho trẻ mô hình gà chưa hoàn chỉnh hình 4a yêu cầu trẻ làm cho gà hoàn chỉnh Hình 4a Hình 4b Những chi tiết đồ dùng vừa gợi cho trẻ phát vấn đề, vừa gợi cho trẻ giải vấn đề 3.7 Ứng dụng công nghệ thông tin, lồng ghép trò chơi vào dạy trẻ “Làm quen với toán” Đối với cấp học mầm non việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cần thiết Một phần thay đổi không khí lớp học, tạo cho trẻ tâm thoải mái, gây hứng thú cho trẻ việc tiếp thu kiến thức Một phần bước đầu cho trẻ làm quen với công nghệ thông tin Nên trình dạy cho trẻ làm quen với toán GV cho trẻ học qua máy chiếu để tăng thêm hứng thú cho trẻ, kích thích trẻ phán đoán, suy luận Khả phạm vi áp dụng sáng kiến Giáo viên áp dụng kế hoạch dạy để phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ 4.1 Kế hoạch dạy học “Xác định phía phải – phía trái bạn khác” a Mục tiêu - Trẻ xác định phía phải, phía trái bạn khác - Rèn kỹ diễn đạt câu mạch lạc, ghi nhớ có chủ định - Giáo dục trẻ biết cách đường luật lệ giao thông, đảm bảo an toàn tham gia giao thông b Chuẩn bị c Tổ chức hoạt động * Trò chuyện, gây hứng thú * Ôn nhận biết phía phải, phía trái thân * Dạy trẻ xác định phía trái - phía phải bạn khác * Luyện tập: Trò chơi “Người dẫn đường” 4.2 Kế hoạch dạy học “Luyện tập xác định phía bạn khác” a Mục tiêu - Củng cố kỹ xác định hướng (trước – sau, – dưới, trái – phải) so với bạn khác - Biết diễn đạt lời vị trí vật khác so với bạn khác - Trẻ biết ước mơ nghề có ích - Chơi thành thạo trò chơi thực yêu cầu cô - Có nề nếp học tập vui chơi, ngồi học ngoan, lời cô giáo b Chuẩn bị c Tổ chức hoạt động * Ổn định, gây hứng thú * Ôn xác định phía – phía dưới, phía trước – phía sau, phía trái – phía phải đối tượng khác * Trò chơi: “Câu cá” “Đi tìm kho báu” 4.3 Kế hoạch dạy học “Xác định vị trí đồ vật so với nhau” a Mục tiêu - Trẻ xác định thành thạo vị trí đồ vật so với - Trẻ có thái độ nghiêm túc thực yêu cầu cô - Trẻ yêu thích hoạt động học tập b Chuẩn bị c Tổ chức hoạt động * Ổn định gây hứng thú * Ôn nhận biết trước – sau, trái – phải đối tượng khác * Dạy xác định vị trí đồ vật so với ** Trò chơi: “Giúp bạn định hướng” ** Trò chơi 2: “Chơi đứng vị trí theo yêu cầu cô” Nêu lợi ích hiệu mang lại nhân rộng sáng kiến Trong tháng qua, thử áp dụng biện pháp để dạy trẻ định hướng không gian đạt số kết sau: - Đa số trẻ học hứng thú hơn, tích cực hoạt động hơn, trẻ tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, thoải mái hơn, định hướng không gian tương đối xác - Quá trình dạy trẻ giúp thân thành thạo việc sử dụng máy vi tính, áp dụng nhiều trò chơi kidsmart để dạy trẻ đạt kết cao - Phụ huynh có nhận thức tốt việc coi trọng việc học em - Luôn có gắng sáng tạo phương pháp giảng dạy để làm phong phú cho tiết dạy, giúp trẻ hứng thú thoải mái tiết dạy - Bản thân nâng cao chuyên môn, phương, trình độ tay nghề nâng lên, thân có thêm nhiều kinh nghiệm việc dạy trẻ - Giáo viên phải yêu nghề, nhiệt tình, sáng tạo sâu nghiên cứu để có nhiều học với hình thức đa dạng phong phú, tiết học diễn thoải mái, chất lượng giáo dục tốt nhằm nâng cao hứng thú trẻ vào tiết học làm quen với toán Trên sáng kiến, cải tiến giải pháp mới, kỹ thuật (gọi tắt sáng kiến) đề án, dự án thân năm 2013 Kính đề nghị Hội đồng xét duyệt sáng kiến xem xét, công nhận đề tài sáng kiến cấp huyện./ Thạnh Lợi, ngày 14 tháng 11 năm 2013 Thủ trưởng đơn vị Người báo cáo (ký tên, đóng dấu) (ký, ghi rõ họ tên) Bùi Ngọc Khương ... Kích thích hoạt động sáng tạo cho trẻ – tuổi việc làm quen biểu tượng định hướng không gian nhằm nâng cao mức độ định hướng không gian cho trẻ lứa tuổi Mô tả nội dung, chất sáng kiến Hoạt động. .. gắng việc truyền thụ kiến thức ĐHKG cho trẻ đạt kết tốt Dưới số giải pháp kích thích hoạt động sáng tạo cho trẻ – tuổi việc làm quen biểu tượng ĐHKG 3.1 Tạo môi trường toán học cho trẻ a Tạo môi... dẫn lôi trẻ, kích thích ý trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên 3.3 Sử dụng nhiều trò chơi để kích thích hứng thú, sáng tạo trẻ Như biết, hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo hoạt động vui