BỘ CÔNG cụ THEO dõi sự PHÁT TRIỂN của TRẺ 5 TUỔI

49 54 0
  • Loading ...
1/49 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 10/09/2017, 16:17

CHỦ ĐỀ: TRƯỜNG MẦM NON Số tuần: ( từ ngày / / đến ngày / LVPTTC: 6, 15 Thời gian Chỉ số CS 109: Gọi tên ngày tuần theo thứ tự CS 110: Phân biệt hôm qua, hôm nay, ngày mai qua kiện hàng ngày LVPTTCXH : 42, 50 ) LVPTNN: 75, 83 Minh chứng PP theo dõi Đạt Chưa đạt – Nói tên – Chưa nói - Trò chuyện ngày tên ngày - Quan sát tuần theo thứ tự tuần theo (Ví dụ : thứ hai, thứ tự (ví dụ : thứ ba ) thứ hai, thứ - Nói tư ) ngày học, ngày nghĩ – Nói hôm thứ mấy, ngày mai thứ – Nói hôm qua làm việc gì, hôm làm cô dặn / mẹ dặn ngày mai làm việc / – Chưa nói - Trò chuyện hôm thứ - Quan sát – Chưa nói ngày mai thứ – Chưa nói hôm qua làm việc gì, hôm làm cô dặn / mẹ dặn ngày mai làm việc LVPTNT: 99, 109, 110 Phương tiện thực Cách thực - Phiếu đánh giá trẻ - Hệ thống câu hỏi + Đây thứ mấy? + Thứ ngày đầu tuần? + Ngày cuối tuần ngày nào? + Những ngày học? + Những ngày nghĩ nhà? - Phiếu đánh giá trẻ - Hệ thống câu hỏi + Các bạn có biết hôm thứ mấy? Vậy ngày hôm qua thứ mấy? Ngày mai thứ mấy? + Các bạn nhớ lúc làm không? Ngày hôm qua cô dạy bạn làm gì? Và cô vừa dặn bạn ngày mai làm việc gì? - Số lượng trẻ: Cả lớp - Cô: Cho trẻ xem lịch quan sát phần trả lời câu hỏi trẻ để đánh giá trẻ - Trẻ trả lời câu hỏi cô theo yêu cầu - Số lượng trẻ: Cả lớp - Cô trò chuyện với trẻ, sau dựa vào câu trả lời trẻ đối chiếu với minh chứng ghi vào phiếu - Trẻ trả lời câu hỏi cô theo yêu cầu CS 75: Chờ đến lượt trò chuyện, không nói leo, không ngắt lời người khác CS 42: Dễ hoà đồng với bạn bè nhóm chơi CS 6: Tô màu kín không chòm đường viền hình vẽ – Giơ tay muốn nói, không nói chen vào người khác nói – Tập trung không bỏ chừng trò chuyện – Nhanh chóng hòa đồng vào hoạt động chung nhóm bạn – Vui vẻ, thoải mái chơi nhóm bạn – Thường xuyên cầm bút đúng: ngón trỏ ngón cái, đỡ ngón – Tự tô màu đều, không chờm CS 15: Rửa – Thường – Không tập - Quan sát trung, bỏ chừng trò chuyện – Nói chen ngang người khác nói - Phiếu đánh giá trẻ – Rụt rè, e ngại tiếp xúc với nhóm bạn – Hoạt động mình, tách biệt – Không nhóm bạn tiếp nhận – Cầm bút không – Tô màu không đều, chờm - Phiếu đánh giá trẻ - Các loại bánh, - Bài tập - Quan sát - Số lượng: Cả lớp - Cô quan sát trẻ hoạt động học xem trẻ có chờ đến lượt trò chuyện, không nói leo, không ngắt lời người khác hay không - Số lượng: lớp - Cô tổ chức trò chơi tập thể hoạt động làm việc theo nhóm (Trò chơi “Mang thức ắn cho bạn) Qua hoạt động đó, cô quan sát xem trẻ hoà đồng với bạn bè nhóm chơi không - Trẻ thực theo yêu cầu cô - Bài tập - Giấy A4, bút sáp màu, - Số lượng: Cả lớp - Quan sát bàn ghế - Cô: giới thiệu cách cầm bút - Phân tích - Phiếu đánh giá trẻ ngón trỏ ngón cái, sản phẩm đỡ ngón giữa, tô màu đều, không chườm nét vẽ cho trẻ quan sát cho trẻ thực theo yêu cầu (Vẽ trường mầm non) Cô quan sát phân tích sản phẩm trẻ trẻ thực xong - Trẻ: quan sát, thực theo yêu cầu cô – Chưa tự rửa tay - Quan sát - Lớp học, phòng vệ - Số lượng: Cả lớp tay xà phòng trước ăn, sau vệ sinh tay bẩn CS 83: Có số hành vi người đọc sách CS 50: Thể thân thiện, đoàn kết với bạn bè xuyên tự rửa tay xà phòng cô giáo phải hướng dẫn – Tay rửa xà phòng – Trẻ thể hành vi người đọc: cầm sách chiều biết cách lật trang (giở trang sách từ trái sang phải, giở trang ; đọc từ xuống dưới, đọc từ trái qua phải) – Chơi với bạn vui vẻ – Biết giải mâu thuẫn với bạn nhóm cô giáo phải hướng dẫn – Tay rửa xà phòng sinh - Đồ dùng, dụng cụ vệ sinh, xà phòng thơm, tranh ảnh - Cô quan sát trẻ rửa tay trước ăn, sau vệ sinh tay bẩn - Trẻ thực rửa tay – Không biết - Quan sát cách cầm sách - Tạo tình chiều, lật trang sách - Một truyện tranh không quen thuộc - Phiếu đánh giá trẻ - Hệ thống câu hỏi + Sách nói kề chuyện gì? + Hình ảnh nói điều đó? - Số lượng: trẻ - Cô đưa cho trẻ truyện yêu cầu trẻ đọc sách cho cô: “Con đọc truyện cho cô” “Con vừa “đọc” vừa vào chữ tranh.” quan sát xem trẻ có biết thể hành vi người đọc hay không? – Cãi - Quan sát – Đánh – Tức giận với bạn bạn làm không vừa ý - Phiếu đánh giá trẻ - Số lượng: Cả lớp - Cô quan sát trẻ sinh hoạt ngày, hoạt động tập thể, làm việc theo nhóm xem trẻ thể thân thiện, đoàn kết với bạn bè không? CS 99: Nhận giai điệu (vui, êm dịu, buồn) hát nhạc – Trẻ biểu lộ – Không nhận - Quan sát cảm xúc (qua không biểu lộ nét mặt, cử chỉ, cảm xúc động tác) phù hợp với giai điệu (vui, êm dịu, buồn) hát nhạc - Phiếu đánh giá trẻ - Số lượng: Cả lớp - Cô quan sát trẻ hoạt động âm nhạc trò chơi âm nhạc: có nhạc vui vẻ / rộn ràng / buồn bã để xem trẻ có biểu lộ cảm xúc phù hợp với giai điệu hát nhạc hay không? Người lập Bùi Ngọc Khương CHỦ ĐỀ: BẢN THÂN Số tuần: ( từ ngày / / đến ngày LVPTTC: 1, 5, 8, 16, 18 Thời gian Chỉ số CS 16: Tự rửa mặt chải ngày CS 115: Loại đối tượng không nhóm với đối tượng lại CS Nhận 61: LVPTTCXH: 28, 29, 30 Minh chứng Đạt Chưa đạt – Thường – Chưa tự rửa xuyên tự chải tay, rửa mặt răng, rửa mặt hoặc thỉnh – Mặt rửa chưa thoảng cô giáo / kem phải hướng dẫn đánh sót lại – Không bàn chải kem đánh sót lại bàn chải – Nhận - Chưa / nhận khác biệt khác biệt đối tượng đối nhóm so tượng với nhóm so với khác khác – Giải thích loại - Chưa / giải bỏ đối tượng thích khác biệt loại bỏ đối tượng khác biệt – Trẻ lắng nghe – Không lắng nhận nghe, không / / ) LVPTNN: 61, 73, 89 LVPTNT: 108, 115 PP theo dõi Phương tiện thực Cách thực - Quan sát - Phiếu đánh giá trẻ - Số lượng: Cả lớp - Bàn chải đánh răng, - Cô quan sát trẻ xem trẻ thường khăn mặt xuyên tự rửa mặt chải ngày không - Bài tập - Quan sát - – đồ dùng có đồ dùng không loại Ví dụ: bát, thìa, đĩa, - Số lượng: Cả lớp - Cô cho trẻ thực tập xếp xáo trộn nhóm đồ dùng với cho trẻ nhận xét đồ dùng không nhóm với đồ dùng gia đình, cho trẻ xếp lại - Trò chuyện - Phiếu đánh giá trẻ - Hệ thống câu hỏi - Số lượng: Cả lớp - Cô kể lại câu chuyện “Ai đáng sắc thái biểu cảm lời nói vui, buồn, tức, giận, ngạc nhiên, sợ hãi – cảm xúc : vui, buồn, tức giận, ngạc nhiên, sợ hãi qua ngữ điệu lời nói người khác – Thể cảm xúc qua ngữ điệu lời nói trẻ CS 29: Nói khả sở thích riêng thân – Nói việc làm phù hợp với khả thực tế thân – Nói điều thích với biểu thực tế CS 5: Tự – Tự cài mở mặc, cởi hết cúc, hai tà áo, áo không bị quần lệch – Thường xuyên tự mặc cởi nhận – cảm xúc vui, buồn, tức giận, ngạc nhiên, sợ hãi qua ngữ điệu lời nói người khác – Không thể cảm xúc qua ngữ điệu lời nói trẻ – Không biết - Trò chuyện có khả – Không biết có sở thích – Không tự cài, - Bài tập mở cúc - Quan sát – Không tự mặc cởi áo, quần + Tâm trạng nhân vật truyện nào? + Vì biết điều đó? - Phiếu đánh giá trẻ - Hệ thống câu hỏi + Con có khả gì? + Sở thích gì? khen nhiều hơn” thể tâm trạng nhân vật qua sắc thái biểu cảm lời nói trò chuyện với trẻ - Trẻ trả lời câu hỏi theo yêu cầu cô - Số lượng: Cả lớp - Cô nói thân cô có khả ? (Những khả cô điều cô làm mà trẻ biết qua thực tế Ví dụ : Cô hát hay, múa giỏi, vẽ đẹp, cô ném bóng trúng đích, cô bê chồng sách nặng…) Sau yêu cầu trẻ nói khả Tương tự nói đến sở thích - Trẻ trả lời theo yêu cầu cô - Áo cài cúc có - Số lượng: Cả lớp cúc, quần cài cúc - Cô yêu cầu trẻ mặc áo / quần cởi áo / quần Cô quan sát đánh giá phiếu - Trẻ thực theo yêu cầu cô CS 108: Xác định vị trí (trong, ngoài, trên, dưới, trước, sau, phải, trái) vật so với vật khác CS 89: Biết “viết” tên thân theo cách CS Ứng phù 28: xử hợp quần áo cách, đôi lúc phải có người giúp đỡ – Nói vị trí (trong, ngoài, trên, dưới, trước, sau, phải, trái) vật so với vật khác không gian – Sắp xếp vị trí vật theo yêu cầu (Ví dụ : Đặt búp bê lên giá đồ chơi, đặt bóng bên phải búp bê…) – Trẻ tự “viết” tên theo trí nhớ không cần giúp đỡ – Các từ, chữ viết thứ tự – Trẻ trai: mạnh mẽ, dứt khoát – Nói không - Bài tập vị trí - Quan sát (trong, ngoài, trên, dưới, trước, sau, phải, trái) vật so với vật khác không gian – Sắp xếp vị trí vật không theo yêu cầu - Búp bê, tủ, - Số lượng: Cả lớp nhà - Cô yêu cầu trẻ đặt búp bê lên / xuống / phía trước / phía sau/ bên phải / bên trái / bên / bên nhà / tủ - Cô đặt búp bê vị trí khác hỏi trẻ: “Con nói xem búp bê đâu so với tủ?” - Trẻ thực trả lời câu hỏi cô – Trẻ viết - Bài tập có - Quan sát giúp đỡ / viết không theo thứ tự, viết thiếu chữ - Phiếu đánh giá trẻ - Số lượng: Cả lớp - Thiệp sinh nhật, bút - Trong hoạt động vui chơi, cô màu cho trẻ trang trí thiệp sinh nhật viết tên vào thiệp Cô quan sát đánh giá trẻ vào phiếu - Trẻ thực theo yêu cầu cô - Phiếu đánh giá trẻ - Số lượng: Cả lớp - Cô quan sát hành vi ứng xử trẻ qua sinh hoạt ngày: – Trẻ trai: hay - Quan sát khóc, dỗi hờn, nhút nhát với giới – Trẻ gái: nhẹ tính nhàng, ý tứ thân – Trang phục phù hợp với giới tính CS 18: Giữ đầu tóc, quần áo gọn gàng CS 1: Bật xa tối thiểu 50cm CS 73: Điều chỉnh giọng nói phù hợp với tình nhu cầu giao tiếp – Tự chải đầu bị rối bù cô giáo nhắc – Tự chỉnh lại quần, áo bị xô, lệch cô giáo nhắc - Bật xa 50 cm - Bật hai chân - Tiếp xúc đất thăng có loạng choạng chạm lấy thăng – Tự điều chỉnh giọng nói, ngữ điệu phù hợp với hoàn cảnh nhu cầu giao tiếp – Trẻ gái: nghịch ngợm ý tứ – Trang phục không phù hợp giới tính – Cô giáo phải - Quan sát làm giúp đầu bị rối bù – Cô giáo phải làm giúp quần áo xô, lệch, tuột cúc - Bật xa chưa đạt 50 cm - Không bật hai chân - Tiếp xúc đất không giữ thăng – Không tự điều chỉnh giọng nói, ngữ điệu để phù hợp với hoàn cảnh nhu cầu giao tiếp xem cách nói năng, đứng, ăn mặc, ứng xử trẻ có phù hợp với giới tính không ghi vào phiếu - Phiếu đánh giá trẻ - Số lượng: Cả lớp - Cô quan sát trẻ sau chơi, trước về, xem trẻ có biết chải vuốt lại tóc bù rối chỉnh lại quần áo bị xộc xệch phủi bụi đất bị dính bẩn không Sau ghi vào phiếu - Kiểm tra - Phiếu đánh giá trẻ trực tiếp - Mặt sàn phẳng, rộng rãi (sân chơi, lớp học) - Trên mặt sàn kẻ hai đường thẳng song song cách 50 cm - Số lượng: trẻ/lần - Cô cho trẻ đứng vạch xuất phát, đầu ngón chân để sát vạch - Theo hiệu lệnh cô trẻ bật chân phía trước - Tạo tình - Phiếu đánh giá trẻ - Quan sát - Số lượng: Cả lớp - Cô tạo tình huống: cô yêu cầu trẻ kể lại đối thoại nhân vật câu chuyện “Tích Chu” xem trẻ có điều chỉnh giọng nói phù hợp với tình nhu cầu giao tiếp không đánh giá vào phiếu CS 30: Đề xuất trò chơi hoạt động thể sở thích thân CS 8: Dán hình vào vị trí cho trước, không bị nhăn – Nêu ý kiến cá nhân việc lựa chọn trò chơi, đồ chơi hoạt động khác theo sở thích thân – Cố gắng thuyết phục bạn / người liên quan để đề xuất thực – Tự làm nhờ người khác giúp đỡ: + Bôi hồ đều; + Các chi tiết không chồng lên nhau; + Dán hình vào vị trí cho trước, phẳng phiu – Không đề xuất - Quan sát trò chơi / hoạt động – Không dám đề xuất trò chơi hay hoạt động mà thích - Phiếu đánh giá trẻ - Số lượng: Cả lớp - Trong hoạt động góc xây dựng, cô quan sát xem trẻ có biết rủ bạn chơi trò chơi / làm việc mà thích không? Sau đánh giá vào phiếu – Bôi hồ không - Bài tập đều; - Quan sát – Các chi tiết dán chồng lên nhau; – Dán hình không vị trí cho trước, không phẳng phiu - Một tờ giấy trắng, - Số lượng: lớp giấy màu, hồ dán - Cô cho trẻ hát “Chiếc khăn tay” Sau cho trẻ xem tranh xé dán cùa bạn Cô yêu cầu trẻ xé dán tranh tăng bạn - Trẻ xé bôi hồ dán hình lên tờ giấy Người lập CHỦ ĐỀ: GIA ĐÌNH Số tuần: ( từ ngày / / đến ngày LVPTTC: 11, 20, 22, 24 Thời gian Chỉ số CS 20: Biết không ăn, uống số thứ có hại cho sức khỏe CS 27: Nói số thông tin quan trọng thân gia đình LVPTTCXH: 27, 35, 37, 54 / / ) LVPTNN: 62, 65, 78 Minh chứng PP theo dõi Đạt Chưa đạt – Tự nhận – Không nhận - Trò chuyện thức ăn, nước thức ăn ôi, thiu, - Quan sát uống có mùi số nước ôi, thiu, bẩn, có uống có hại cho màu lạ không sức khỏe ăn, uống Ví dụ : Thức ăn có – Ăn thức ăn bị mùi chua, mùi ôi thiu / thức ăn thiu, mùi ; lạ nước canh màu xanh đen – Uống nước lã – Không uống nước lã, bia, rượu Nói – Không nói - Trò chuyện ý sau : đủ - Quan sát – Họ tên ý cột bên thân – Tên trường, lớp học – Họ tên LVPTNT: 96, 100, 111, 101 Phương tiện thực Cách thực - Phiếu đánh giá trẻ - Tranh ảnh loại thức ăn bị ôi thiêu, bẩn, có mùi lạ (, nước uống (bia, rượu, nước lã) - Hệ thống câu hỏi + Con kể tên loại thức ăn, nước uống tranh? + Theo thức ăn không ăn được, không uống được? + Vì khôngăn, uống thức ăn - Bảng ghi kết đo lớp - Phiếu đánh giá trẻ - Hệ thống câu hỏi + Họ tên ? + Tên trường, lớp học ? + Họ tên bố/ mẹ - Số lượng: lớp - Cô: Cho trẻ xem tranh quan sát phần trả lới câu hỏi trẻ để đánh giá trẻ - Trẻ trả lời câu hỏi cô theo yêu cầu - Số lượng: Cả lớp - Cô hỏi trẻ câu hỏi thông tin trẻ gia đình trẻ - Trẻ trả lời câu hỏi cô theo yêu cầu 22/1/2014 10/2/2014 12/2/2014 tượng (đồ xung quanh chơi, đồ vật, trò chơi, hoạt động mới) Nhận thay đổi/ xung quanh - Thích thử công dụng vật - Tháo lắp lại cấu tạo vật - Đặt câu hỏi “Cái đây?”; “Để làm gì?”; “Như nào?”; “Tại sao?” CS 72: Biết - Chủ động nói cách khởi chuyện với bạn xướng bè, người lớn trò (khi gặp bạn chuyện mới, khách đến lớp) (đồ chơi, đồ vật, trò chơi, hoạt động mới) - Không nhận thay đổi/ xung quanh - Chưa/ thử công dụng vật - Chưa/ tháo lắp lại cấu tạo vật - Chưa/ đặt câu hỏi “Cái đây?”; “Để làm gì?”; “Như nào?”; “Tại sao?” - Không chủ - Quan sát động nói chuyện với bạn bè, người lớn - Phiếu đánh giá trẻ - Số lượng: Cả lớp - Cô quan sát trẻ sinh hoạt ngày lớp xem trẻ có biết khởi xướng trò chuyện theo ý định lôi bạn tham gia không? CS 67: Sử dụng loại câu khác - Không sử dụng - Trò chuyện – loại câu: câu khẳng định, phủ định, - Phiếu đánh giá trẻ - Tranh rau cải, cà rốt, củ cải trắng, rau mồng tơi - Số lượng: Cả lớp - Cô trò chuyện với trẻ, nội dung trò chuyện có câu hỏi, câu khẳng định, câu nghi vấn xem - Tự sử dụng loại câu: câu đơn, câu ghép, câu xung quanh hay không giao khẳng định, phủ nghi vấn, mệnh tiếp định, nghi vấn, lệnh phù hợp mệnh lệnh phù với tình hợp với tình 13/2/2014 CS 41: Biết kiềm chế cảm xúc tiêu cực an ủi, giải thích 18/2/2014 CS 93: Nhận thay đổi trình phát triển cây, vật số tượng tự nhiên 20/2/2014 - Trấn tĩnh lại, hạn chế cảm xúc tiêu cực người khác giải thích, an ủi - Gọi tên giai đoạn phát triển vật thể tranh ảnh - Nhận thay đổi số tượng thiên nhiên theo giai đoạn phát triển cây/ CS 44: - Kể cho bạn Thích chia chuyện vui, - Không kiềm - Quan sát chế cảm xúc tiêu cực an ủi, giải thích - Hệ thống câu hỏi + Đây gì? + Đây rau ăn hay ăn củ? + Con xếp chúng thành nhóm đặt tên cho nhóm! - Phiếu đánh giá trẻ - Trẻ không gọi - Phân tích tên sản phẩm không xếp trình tự phát triển cây/ - Không nhận thay đổi trường hợp khác - Phiếu đánh giá trẻ - tranh phát triển đậu: Gieo hạt, nảy mầm, con, trưởng thành, hoa, kết - Không kể lại - Quan sát cảm xúc - Phiếu đánh giá trẻ trẻsử dụng câu đơn, câu ghép, câu hỏi, câu khẳng định, câu phủ định, câu mệnh lệnh không? - Trẻ trò chuyện cô - Số lượng: Cả lớp - Cô quan sát xem thay đổi cảm xúc trẻ trẻ cô người khác an ủi, giải thích Ví dụ trẻ buồn rầu điều muốn hay bị người khác trêu chọc, làm cho tức giận Khi an ủi, giải thích trẻ có đỡ buồn/ tức giận không? - Số lượng: Cả lớp - Cô đưa trẻ tranh phát triển đậu, yêu cầu trẻ xếp tranh theo trình tự phát triển đậu - Trẻ thực theo yêu cầu cô - Số lượng: Cả lớp - Cô quan sát trẻ hoạt sẻ cảm xúc, kinh nghiệm, đồ dùng, đồ chơi với người gần gũi 24/2/2014 26/2/2014 CS 21: Nhận không chơi số đồ vật gây nguy hiểm buồn - Trao đổi, chia sẻ với bạn hoạt động nhóm - Vui vẻ chia sẻ đồ dùng, đồ chơi với bạn - Nói tên ba đồ vật gây nguy hiểm (ví dụ: bàn là, dao nhọn, chai lọ thuỷ tinh) - Tự có lần người lớn nhắc không chơi đồ vật CS 85: Biết - Nhìn vào kể chuyện tranh vẽ theo tranh sách, trẻ nói nội dung mà tranh minh hoạ - Nói thứ tự việc từ tranh kể nội dung cho bạn - Không trao đổi, chia sẻ hiểu biết cho bạn - Không chia sẻ đồ dùng, đồ chơi với bạn - Không gọi - Trò chuyện tên đồ vật gây nguy hiểm - Chơi với đồ vật gây nguy hiểm - Trẻ nói không - Kiểm tra nội dung trực tiếp tranh minh hoạ, - Quan sát không kể câu chuyện theo tranh trường hợp khác động ngày lớp cần đến đồ dùng, đồ chơi hoạt động tạo sản phẩm xem trẻ có thích chia sẻ cảm xúc, kinh nghiệm, đồ dùng, đồ chơi với người gần gũi không? - Phiếu đánh giá trẻ - Số lượng: Cả lớp - Cô yêu cầu trẻ kể tên số đồ vật gây nguy hiểm nói - Trẻ trả lời câu hỏi cô - Phiếu đánh giá trẻ - Bộ tranh câu chuyện “Cây trẻ trăm đốt” - Số lượng: Từng trẻ - Cô để tranh không theo thứ tự trước mặt trẻ để trẻ quan sát Cô nói: “Các tranh diễn tả câu chuyện “Cây trẻ trăm đốt” Câu chuyện tranh này” (Cô vào tranh bắt đầu) “Bây đặt tranh cho trình tự kể cho cô nghe câu chuyện câu chuyện qua tranh vẽ 27/2/2014 CS 57: Có hành vi bảo vệ môi trường sinh hoạt hàng ngày - Thường xuyên thực hành vi bảo vệ môi trường - Không thực hành vi bảo vệ môi trường - Phải nhắc, phân công thực nhé” Chú ý ghi lại câu kể trẻ - Đánh giá: Trẻ xếp tranh kể nội dung câu chuyện đạt - Tạo tình - Phiếu đánh giá trẻ - Số lượng: Cả lớp - Thùng đựng rác, giấy, - Cô phát cho trẻ tờ kéo giấy yêu cầu trẻ cắt theo hình vẽ tờ giấy, sau trẻ cắt xong cô quan sát trẻ có nhặt bỏ giấy vụn vào thùng rác không ? - Trẻ thực theo yêu cầu cô Người lập Bùi Ngọc Khương CHỦ ĐỀ: CÁC HIỆN TƯỢNG TỰ NHIÊN Số tuần: (từ ngày 31/03/2014 đến ngày 18/04/2014) LVPTTC: 11 Thời gian 31/3/2014 LVPTTCXH: 46, 47, 56 Chỉ số Minh chứng Đạt Chưa đạt LVPTNN: 74, 79, 91 PP theo dõi LVPTNT: 94, 95, 114 Phương tiện thực Cách thực 1/4/2014 CS 114: Giải thích mối quan hệ nguyên nhân - kết đơn giản sống ngày – Phát tượng – Nêu nguyên nhân dẫn đến tượng – Giải thích mẫu câu “Tại nên ” – Chưa / phát tượng – Chưa nêu nguyên nhân dẫn đến tượng – Chưa / giải thích mẫu câu “Tại nên ” – Nhận dạng – Trẻ không 20 nhận biết chữ phát tối thiểu 10 chữ âm 2/4/2014 CS 91: Nhận dạng chữ bảng chữ tiếng Việt 3/4/2014 CS 56: Nhận xét số hành vi sai người môi trường 8/4/2014 CS 94: Nói – Trẻ nói – Nhận – hành vi đúng, sai môi trường – Biết (hoặc có gợi ý) ảnh hưởng tốt / xấu hành vi - Kiểm tra - Phiếu đánh giá trẻ trực tiếp - Tranh xe ô tô xịt - Trò chuyện lốp đứng im - Tranh xe ô tô căng lốp chạy bon bon - Hệ thống câu hỏi: + Hai ô tô có khác nhau? + Tại ô tô chạy ô tô đứng yên? - Quan sát - Phiếu đánh giá trẻ - Số lượng: Cả lớp - Cho trẻ xem tranh hỏi trẻ - Trẻ quan sát trả lời câu hỏi cô - Số lượng: Cả lớp - Cô quan sát trẻ học làm quen chữ viết sinh hoạt ngày (giờ chơi, dạo chơi ) xem trẻ có nhận phát âm chữ tiếng Việt mà trẻ nhìn thấy xung quanh hay không – Không nhận - Kiểm tra - Phiếu đánh giá trẻ - Số lượng: Cả lớp hành vi / trực tiếp - tranh hành vi - Cô yêu cầu trẻ nhận hành vi hành vi sai đối đúng, sai người đúng, sai tranh vẽ với môi trường môi trường - Trẻ quan sát trả lời – Không biết ảnh hưởng hành vi / sai môi trường – Trẻ nói - Trò chuyện - Phiếu đánh giá trẻ - Số lượng: Cả lớp 9/4/2014 10/4/2014 15/4/2014 số đặc điểm bật mùa năm nơi trẻ sống CS 74: Chăm lắng nghe người khác đáp lại cử chỉ, nét mặt, ánh mắt phù hợp CS 46: Có nhóm bạn chơi thường xuyên tên mùa, tên mùa đặc điểm đặc không nói trưng mùa đặc điểm đặc trưng mùa trường hợp khác - Cô trò chuyện với trẻ xem trẻ có biết mùa năm đặc điểm mùa không? - Trẻ trả lời câu hỏi cô – Thể quan tâm thông tin nói : + Nhìn vào mắt người nói + Gật gù, mỉm cười + Đáp lại cử chỉ, nét mặt, điệu – Thường hay chơi theo nhóm bạn – Có bạn thân chơi với - Hệ thống câu hỏi + Bây mùa gì? + Thời tiết, cối mùa nào? + Trang phục mùa nào? – Không nhìn - Tạo tình - Phiếu đánh giá trẻ vào người nói - Câu chuyện “Chiếc áo – Trẻ không mùa xuân” phản ứng phù hợp với nghe - Số lượng: Cả lớp - Cô kể chuyện cho trẻ nghe quan sát trẻ có chăm lắng nghe đáp lời nói, lại cử chỉ, nét mặt, ánh mắt phù hợp hay không? - Phiếu đánh giá trẻ - Số lượng: Cả lớp - Cô quan sát trẻ hoạt động chơi, hoạt động góc, hoạt động theo ý thích trẻ xem trẻ hay chơi với bạn nào, có chơi thường xuyên không? CS 95: Dự đoán số tượng tự nhiên đơn giản xảy – Nói tượng giải thích dự đoán Ví dụ : trời nhiều mây đen ==> mưa – Hay chơi / làm - Quan sát việc / tham gia vào nhóm chơi – Chỉ chơi với bạn – Nói - Trò chuyện tượng không giải thích trường hợp khác - Phiếu đánh giá trẻ - Hệ thống câu hỏi + Các thấy hôm trời có tượng gì? + Hiện tượng dẫn đến việc xảy ra? - Số lượng: Cả lớp - Cô trò chuyện với trẻ xem trẻ có dự đoán số tượng tự nhiên đơn giản xảy không - Trẻ trả lời câu hỏi cô 16/4/2014 CS 79: Thích đọc chữ biết môi trường xung quanh – Thường xuyên chơi góc sách – Hay hỏi chữ đề nghị người khác đọc cho nghe tự đọc – Không thích - Quan sát chơi góc sách, không hỏi chữ, không tích cực tham gia hoạt động liên quan đến việc đọc lớp - Phiếu đánh giá trẻ 17/4/2014 CS 47: Biết chờ đến lượt tham gia vào hoạt động – Tuân theo trật tự, chờ đến lượt tham gia hoạt động – Không tuân - Quan sát theo thứ tự lượt chơi / hoạt động quy định nhiều lần - Phiếu đánh giá trẻ - Số lượng: Cả lớp - Cô quan sát trẻ sinh hoạt ngày (đặc biệt vào hoạt động chơi góc, dạo chơi tham quan) xem trẻ có quan tâm tới chữ có môi trường xung quanh không? (Ví dụ: Chỉ vào chữ nói tên, tập đánh vần từ, hỏi người lớn chữ / từ gì? trẻ chơi tập vẽ, tô chữ) - Số lượng: Cả lớp - Cô quan sát trẻ trò chơi / hoạt đông đòi hỏi trẻ phải chấp hành tuần tự, (Xếp hàng chờ đến lượt để rửa tay, vệ sinh, chờ đến lượt chơi, chờ đến lượt nhận quà, đồ chơi, phiếu bé ngoan…) Người lập Bùi Ngọc Khương CHỦ ĐỀ: QUÊ HƯƠNG – ĐẤT NƯỚC – BÁC HỒ Số tuần: (từ ngày 21/04/2014 đến ngày 02/05/2014) LVPTTC: 17, 23 Thời gian 21/4/2014 22/4/2014 Chỉ số CS 17: Lấy tay che miệng ho hắt hơi, ngáp CS 97: Kể số địa điểm công cộng gần gũi nơi trẻ sống LVPTTCXH: 38, 48 LVPTNN: 77, 88 Minh chứng PP theo dõi Đạt Chưa đạt - Thường xuyên - Không che - Quan sát biết che miệng miệng ho, ho, hắt hơi, hắt hơi, ngáp ngáp - Kể, trả lời câu hỏi địa điểm công cộng: trường học/nơi mua sắm/khám bệnh nơi trẻ sống - Không kể, - Trò chuyện không trả lời câu hỏi địa điểm công cộng nơi trẻ sống trường hợp khác Phương tiện thực - Phiếu đánh giá trẻ LVPTNT: 97, 107 Cách thực - Số lượng: Cả lớp - Cô quan sát trẻ ngày qua hoạt động trẻ xem trẻ có lấy tay che miệng ho hắt hơi, ngáp không - Phiếu đánh giá trẻ - Số lượng: Cả lớp - Hệ thống câu hỏi - Cô trò chuyện với trẻ + Con biết địa hoạt động học, chơi điểm du lịch - Trẻ trả lời câu hỏi cô tiếng không? + Con đến chơi lần chưa? + Ở có gì? 23/4/2014 CS 88: Bắt chước hành vi viết chép từ, chữ 24/4/2014 CS 38: thích trước đẹp 28/4/2014 CS 23: Không chơi nơi vệ sinh, nguy hiểm Thể thú - Biết sử dụng dụng cụ viết vẽ khác - Bắt chước hành vi viết vui chơi hoạt động ngày - Sao chép từ, chữ theo trật tự - Nhận đẹp - Thể thích thú: reo hò, khen ngợi, xuýt xoa, ngắm nghía trước đẹp - Tự nhận nơi bẩn, nơi sạch, nơi nguy hiểm (gần ao, hồ, suối; gần bốt điện; gần đường quốc lộ, đường tàu, bãi rác, vũng bùn) - Không chơi nơi nguy hiểm - Không biết sử - Kiểm tra - Phiếu đánh giá trẻ dụng dụng trực tiếp - Giấy, bút chì cụ viết vẽ - Không chép từ , chữ theo trật tự - Số lượng: Cả lớp - Cô viết tên trẻ yêu cầu trẻ chép lại vào tranh - Trẻ thực theo yêu cầu cô - Thờ ơ, không - Tạo tình - Phiếu đánh giá trẻ quan tâm tới - Tranh phong cảnh Hồ đẹp Gươm - Không thể thích thú trước đẹp - Số lượng: Cả lớp - Cô cho trẻ xem tranh phong cảnh Hồ Gươm lần trẻ nhìn thấy xem trẻ có thích thú không? - Không tự nhận - Trò chuyện nơi nguy - Quan sát hiểm, vệ sinh - Chơi nơi vệ sinh, nguy hiểm - Số lượng: Cả lớp - Cô cho trẻ xem tranh ảnh số nơi vệ sinh, nguy hiểm trò chuyện với trẻ - Trẻ quan sát trả lời câu hỏi cô - Phiếu đánh giá trẻ - Tranh ảnh số nơi vệ sinh, nguy hiểm - Hệ thống câu hỏi + Những nơi không chơi được? + Còn nơi chơi được? + Vì biết? 29/4/2014 30/4/2014 1/5/2014 CS 77: Sử dụng số từ chào hỏi từ lễ phép phù hợp với tình - Trẻ chủ động sử dụng câu : cảm ơn, xin lỗi, tạm biệt tình phù hợp không cần người lớn nhắc nhở CS 48: - Tập trung ý Lắng nghe nghe người khác ý kiến nói người khác - Không cắt ngang người khác nói - Chấp nhận ý kiến hợp lí người khác không trùng với ý - Trẻ không - Quan sát thường xuyên sử dụng - Sử dụng phải có nhắc nhở người lớn - Phiếu đánh giá trẻ - Số lượng: Cả lớp - Cô quan sát trẻ sinh hoạt ngày xem trẻ có thường xuyên nói: chào, tạm biệt cảm ơn, xin lỗi, xin phép, thưa, phù hợp với tình hay không? (nếu trẻ nói nhắc nhở không tính) Lơ đãng, - Tạo tình - Phiếu đánh giá trẻ không ý nghe - Cắt ngang lời người khác nhiều lần - Luôn cho ý kiến - Số lượng: Nhóm - Cho nhóm trẻ bàn bạc tự phân công để chuẩn bị đón rằm Trung thu / sinh nhật bạn xem trẻ có lắng nghe ý kiến bạn khác không? Người lập Bùi Ngọc Khương CHỦ ĐỀ: TRƯỜNG TIỂU HỌC Số tuần: (từ ngày 05/05/2014 đến ngày 16/05/2014) LVPTTC: 13 Thời gian LVPTTCXH: 31, 59 Chỉ số 5/5/2014 CS 13: Chạy liên tục 150 m không hạn chế thời gian 6/5/2014 CS 106: Biết cách đo độ dài nói kết đo 7/5/2014 LVPTNN: 87, 90 Minh chứng PP theo dõi Đạt Chưa đạt – Chạy – Không chạy - Kiểm tra 150 m liên tục đến đích trực tiếp – Phối hợp tay chân nhịp – Khi chạy chân nhàng tay không phối – Chạy với tốc hợp nhịp nhàng độ chậm, – Chọn dụng cụ làm thước đo (quyển vở, thước, bước chân…) – Đặt thước đo liên tiếp – Nói kết đo (Ví dụ : năm sách, bốn thước…) CS 87: Biết – Trẻ biết dùng dùng kí hiệu, hình vẽ ký hiệu thể cảm Phương tiện thực - Phiếu đánh giá trẻ - Mặt rộng rãi - Vạch xuất phát vạch đích, khoảng cách vạch 150 m Nếu mặt không cho phép, cho trẻ chạy vòng để đạt khoảng cách 150 m - Kiểm tra - Phiếu đánh giá trẻ trực tiếp - Một đoạn thước dài - Quan sát 10 cm, sách, bàn cô / trẻ – Chưa chọn dụng cụ làm thước đo (quyển vở, thước, bước chân…) – Chưa đặt thước đo liên tiếp – Nói không kết đo – Không biết - Phân tích - Phiếu đánh giá trẻ dùng kí hiệu, sản phẩm - Giấy, bút chì hình ảnh thể LVPTNT: 106 Cách thực - Số lượng: Cả lớp - Cô yêu cầu trẻ chạy chậm đến chỗ vạch đích - Trẻ thực theo yêu cầu cô - Số lượng: Cả lớp - Cô yêu cầu trẻ chọn thước để đo bàn cô / trẻ sách nói kết đo - Trẻ thực theo yêu cầu cô nói kết - Số lượng: Cả lớp - Cô phát cho trẻ giấy bút chì xem trẻ có sản phẩm thể hình vẽ để thể cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ kinh nghiệm thân xúc, nhu cầu, ý nghĩ thân – Sản phẩm thể tình cảm / mong muốn / kinh nghiệm / ý nghĩ thân 8/5/2014 CS 31: Cố gắng thực công việc đến – Tự tin nhận nhiệm vụ giao – Mong muốn thực công việc – Hoàn thành công việc giao 14/5/2014 CS 90: Biết “viết” chữ theo thứ tự từ trái qua phải, từ xuống – Trẻ thực viết theo quy tắc tiếng Việt : viết từ trái sang phải, từ xuống cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ thân – Dùng kí hiệu, hình vẽ thể không với cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ thân – Lưỡng lự - Tạo tình nhận công việc – Chờ đợi giúp đỡ người khác – Từ chối nhiệm vụ – Bỏ dở công việc – Trẻ không - Quan sát thực theo quy tắc tình cảm / mong muốn / kinh nghiệm / ý nghĩ thân hay không? - Phiếu đánh giá trẻ - Số lượng: Cả lớp - Giấy màu, bút màu, - Cô giao cho trẻ công việc kéo, keo dán (không dễ để hoàn thành) đòi hỏi trẻ phải có cố gắng, nỗ lực định hoàn thành để xem trẻ có tự tin, sẵn sàng cố gắng để hoàn thành công việc không Ví dụ: làm bưu thiếp tặng cô giáo - Trẻ thực theo yêu cầu cô - Phiếu đánh giá trẻ - Giấy, bút, sách - Số lượng: Cả lớp - Cô quan sát trẻ tập tô trẻ chơi với giấy bút xem trẻ “viết” có theo quy tắc viết tiếng Việt không? Hoặc quan sát trẻ “đọc sách” có từ trái sang phải không? 15/5/2014 CS 59: Chấp nhận khác biệt người khác với – Tự nhận khác biệt bạn – Chơi với bạn hoà đồng, không xa lánh bạn – Không nhận - Tạo tình - Phiếu đánh giá trẻ khác biệt - Cờ bạn - Quan sát – Xa lánh bạn – Chơi không hòa đồng, chơi bắt buộc - Số lượng: Cả lớp - Cô cho trẻ chơi trò chơi cướp cờ, chia nhóm chơi thành đội, nhóm chơi có bạn chân bị khuyết tật Cô quan sát xem trẻ nhận đội chơi phối hợp với chơi nào? Người lập Bùi Ngọc Khương Thời gian Chỉ số CS 25: Biết kêu cứu chạy khỏi nơi nguy hiểm Minh chứng PP theo dõi - Kêu cứu / Gọi người - Trò chuyện xung quanh giúp đỡ - Quan sát người khác bị đánh, bị ngã, chảy máu chạy khỏi nơi nguy hiểm cháy, nổ Phương tiện thực - Phiếu đánh giá trẻ - Hệ thống câu hỏi + Các làm thấy bạn bị ngã, chảy máu? + Khi thấy cháy, nổ làm gì? Cách thực - Số lượng trẻ: Cả lớp - Cô trò chuyện với trẻ, sau dựa vào câu trả lời trẻ đối chiếu với minh chứng ghi vào phiếu - Trẻ trả lời câu hỏi cô theo yêu cầu Thời gian 16/9/2013 Chỉ số CS 9: Nhảy lò cò bước liên tục, đổi chân theo yêu cầu Minh chứng PP theo dõi - Nhảy lò cò - Bài tập bước liên tục phía - Quan sát trước - Thực đổi chân luân phiên có yêu cầu - Không dừng lại không bị ngã đổi chân Phương tiện thực - Mặt rộng rãi (sân chơi, lớp học) - Kẻ vạch xuất phát Cách thực - Số lượng: Cả lớp - Cho đọc “Nhảy lò cò” chuyển vòng tròn thực kiều Sau chuyển thành hàng ngang thực nhảy lò cò - Cô mời trẻ giỏi lên thực mẫu - Lần lượt cho trẻ lên thực theo yêu cầu cô Trẻ yếu cho trẻ tập nhiều lần để trẻ tập tốt Cho trẻ thi đua với - Kết thúc: Cho trẻ hít thở nhẹ nhàng Thời gian Chỉ số CS 12: Chạy 18m khoảng thời gian 57 giây Minh chứng PP theo dõi - Chạy 18 mét liên - Bài tập tục vòng giây - giây - Phối hợp chân tay nhịp nhàng - Không có biểu mệt mỏi sau hoàn thành đường chạy Phương tiện thực - Phiếu đánh giá trẻ - Mặt rộng rãi - Vạch xuất phát vạch đích, khoảng cách vạch 18m - Đồng hồ bấm Cách thực - Số lượng: Cả lớp - Cô bấm đồng hồ trẻ xuất phát đến đích Xem trẻ có thực không - Trẻ thực theo yêu cầu cô Thời gian Chỉ số CS 2: Nhảy xuống từ độ cao 40 cm Minh chứng PP theo dõi - Lấy đà bật nhảy - Quan sát xuống - Kiểm tra - Chạm đất nhẹ nhàng trực tiếp đầu bàn chân - Giữ thăng chạm đất Phương tiện thực - Phiếu đánh giá trẻ - Mặt sàn phẳng, rộng rãi (sân chơi, lớp học) - Một bục cao mặt đất 40 cm Cách thực - Số lượng: Cả lớp - Trẻ đứng sát mép bục, tay thả xuôi, đầu không cúi Khi nghe hiệu lệnh bắt đầu, trẻ thực lấy đà bật nhảy xuống Cho trẻ thực – lần ... x R = 0, 25 m x C = 0, 35 m - Số lượng: Từng trẻ - Cô cho trẻ ghế - Trẻ thực theo yêu cầu cô – Trẻ biết - Trò chuyện tên, công dụng đồ dùng chất liệu trường hợp khác - Phiếu đánh giá trẻ - Một... Thực hiện công việc cách thực số theo cách riêng công việc độc công việc đáo theo cách – Đạt kết riêng theo yêu - Chưa / đạt cầu công kết việc theo yêu cầu - Tạo tình - Phiếu đánh giá trẻ huống,... xuống thang 1 ,5 m - Cô phát cho trẻ vật yêu cầu trẻ lấy vật đếm gắn số tương ứng nhóm vật đọc - Trẻ thực theo yêu cầu cô - Số lượng: Từng trẻ - Cô đưa cho trẻ truyện tranh, yêu cầu trẻ “đọc” truyện
- Xem thêm -

Xem thêm: BỘ CÔNG cụ THEO dõi sự PHÁT TRIỂN của TRẺ 5 TUỔI, BỘ CÔNG cụ THEO dõi sự PHÁT TRIỂN của TRẺ 5 TUỔI, BỘ CÔNG cụ THEO dõi sự PHÁT TRIỂN của TRẺ 5 TUỔI

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay