TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ************ HOÀNG KHÁNH HUYỀN DẠY HỌC VỀ CÁCH GHI VÀ ĐỌC SỐ TỰ NHIÊN TRONG HỆ GHI SỐ THẬP PHÂN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Toán Tiểu học HÀ NỘI - 2017 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ************ ************ HOÀNG KHÁNH HUYỀN HOÀNG KHÁNH HUYỀN DẠY HỌCVỀ CÁCH GHI DẠY HỌC VỀ CÁCH GHI VÀ ĐỌC ĐỌC SỐ SỐ TỰ TỰ NHIÊN NHIÊN VÀ TRONG TRONG HỆ HỆ GHI GHI SỐ SỐ THẬP THẬP PHÂN PHÂN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Toán Tiểu học KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Toán Tiểu học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN NĂNG TÂM HÀ NỘI - 2017 HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, khoa Giáo dục Tiểu học – Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, thầy cô giáo bạn sinh viên khoa Giáo dục Tiểu học tạo điều kiện thuận lợi nhất, giúp đỡ em trình thực đề tài Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến thầy giáo PGS TS Nguyễn Năng Tâm, ngƣời tận tình hƣớng dẫn, bảo em suốt trình thực đề tài Mặc dù em cố gắng, nỗ lực để hoàn thành, song thời gian lực có hạn nên khóa luận hạn chế thiếu sót định Em kính mong nhận đƣợc bảo quý thầy cô bạn để khóa luận đƣợc hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Sinh viên Hoàng Khánh Huyền LỜI CAM ĐOAN Kết nghiên cứu đề tài: “Dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân” thành việc tự tìm hiểu, tự nghiên cứu dƣới bảo giáo viên hƣớng dẫn tham khảo tài liệu có liên quan Em xin cam đoan khóa luận “Dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân” kết nghiên cứu riêng em, đề tài không trùng với đề tài tác giả khác Hà Nội, tháng năm 2017 Sinh viên Hoàng Khánh Huyền MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .2 Mục đích nghiên cứu .3 Phƣơng pháp nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Cấu trúc đề tài NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Lý luận dạy học 1.1.1 Một số đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học 1.1.2 Một số khái niệm 1.2 Dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân 15 1.2.1 Vai trò dạy học cách ghi đọc số tự nhiên .15 1.2.2 Yêu cầu dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân .15 1.2.3 Các giai đoạn dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân 16 1.2.4 Một số khó khăn dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân 16 KẾT LUẬN CHƢƠNG 17 CHƢƠNG NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁCH GHI VÀ ĐỌC SỐ TỰ NHIÊN TRONG HỆ GHI SỐ THẬP PHÂN 18 2.1 Mục tiêu dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân 18 2.2 Nội dung dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân 19 2.2.1 Dạy học phép đếm 19 2.2.2 Trình tự xếp nội dung dạy học số tự nhiên chương trình tiểu học 19 2.2.3 Giúp học sinh nắm cách đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân 22 2.2.4 Giúp học sinh nắm vững cách viết số tự nhiên hệ ghi số thập phân .24 2.3 Một số phƣơng pháp dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân môn Toán Tiểu học 26 2.3.1 Phương pháp động não 27 2.3.2 Phương pháp thảo luận nhóm 29 2.3.3 Phương pháp phát giải vấn đề 30 2.3.4 Phương pháp trò chơi 31 2.4 Một số tập cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân Tiểu học 33 2.5 Một số lƣu ý dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân Tiểu học 35 KẾT LUẬN CHƢƠNG 37 CHƢƠNG ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH DẠY HỌC CÁCH GHI VÀ ĐỌC SỐ TỰ NHIÊN TRONG HỆ GHI SỐ THẬP PHÂN Ở TIỂU HỌC 38 3.1 Nguyên tắc đề xuất quy trình 38 3.2 Đề xuất quy trình thiết kế hoạt động dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân Tiểu học 40 3.3 Giáo án dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân chủ đề dạy học số tự nhiên Tiểu học 44 KẾT LUẬN CHƢƠNG 50 KẾT LUẬN 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tiểu học đƣợc coi cấp học tảng, đặt sở ban đầu cho việc hình thành, phát triển toàn diện nhân cách ngƣời, đặt tảng vững cho giáo dục phổ thông toàn hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục Tiểu học nhằm tạo sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học lớp Học sinh tiểu học thuộc giai đoạn tuổi từ đến 10 tuổi nên có đặc điểm phát triển tâm lý, sinh lý riêng Vì thế, dạy học tiểu học cần có nhìn khoa học tâm lý trẻ để lựa chọn phƣơng pháp giáo dục phù hợp Trong trƣờng tiểu học với môn học khác, môn Toán có vị trí quan trọng vì: + Toán học với tƣ cách môn khoa học nghiên cứu số mặt giới khách quan, có hệ thống kiến thức phƣơng pháp nhận thức cần thiết cho đời sống, sinh hoạt, lao động + Khả giáo dục nhiều mặt môn Toán to lớn, có nhiều khả để phát triển tƣ logic, biểu diễn phát triển thao tác trí tuệ cần thiết để nhận thức giới thực Nó có vai trò to lớn việc rèn luyện phƣơng pháp suy nghĩ, suy luận, giải vấn đề có khoa học, toàn diện, xác, phát triển trí thông minh, tƣ độc lập, linh hoạt sáng tạo việc hình thành rèn luyện lĩnh vực hoạt động ngƣời Số tự nhiên thành tựu toán học lâu đời loài ngƣời Ngày nay, số tự nhiên đƣợc sử dụng lúc, nơi đời sống xã hội: Trong giao dịch, mua bán, thƣ tín, điện tử… khó hình dung xã hội số tự nhiên Số tự nhiên đời nhu cầu nhận biết số lƣợng vật Nhu cầu xuất xã hội đơn sơ nhất; xã hội phát triển nhu cầu ngày tăng lên Do đó, việc dạy học số tự nhiên có vai trò quan trọng việc dạy học toán Tiểu học Học sinh nắm đƣợc kiến thức số tự nhiên sở để tiếp thu kiến thức khác học sinh vận dụng vào thực tế Trong chƣơng trình Toán Tiểu học, việc dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân đƣợc đƣa chủ yếu vào lớp tảng nội dung đƣợc giáo viên dạy cho học sinh viết số tự nhiên có 1, 2, chữ số từ lớp 1, 2, Các số tự nhiên đƣợc trình bày theo số, số theo thứ tự phép đếm Với mong muốn tìm tòi nghiên cứu vấn đề dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân chủ đề số tự nhiên để nắm vững đƣợc phƣơng pháp quy trình dạy học, sở chuyển tải kiến thức đến học sinh cho dễ hiểu đảm bảo tính xác, đồng thời phát triển tƣ tính tích cực học tập học sinh, đƣa học sinh vào hoạt động học tập có chủ đích đƣợc tổ chức vừa sức với em Để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trên, để góp phần nâng cao chất lƣợng, hiệu việc dạy họcToán Tiểu học, em định chọn đề tài nghiên cứu: “Dạy học cách ghi đọc STN hệ ghi số thập phân” Đối tƣợng nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu: Dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân chƣơng trình môn Toán Tiểu học Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học cách ghi đọc số tự nhiên cho học sinh Tiểu học Phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nội dung: Nghiên cứu sở nội dung số học Đại học vận dụng dạy học số học môn Toán Tiểu học - Giới hạn địa bàn: Trƣờng Tiểu học Việt Hùng Mục đích nghiên cứu Nhằm góp phần nâng cao hiệu việc dạy học môn Toán nói chung xây dựng kế hoạch dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân chƣơng trình môn Toán Tiểu học nói riêng Phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu - Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận - Phƣơng pháp thực nghiệm - Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp, so sánh Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu số vấn đề lý luận dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân Tiểu học tính tích cực học sinh - Xây dựng kế hoạch dạy học - Phân tích số nội dung kiến thức có liên quan Đại học số tự nhiên, phân tích kiến thức, phƣơng pháp dạy học số tự nhiên (cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân) Cấu trúc đề tài Ngoài phần Mở đầu, Kết luận tài liệu tham khảo khóa luận gồm chƣơng: Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Nội dung phương pháp dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân Chương 3: Đề xuất quy trình dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân - Khi viết số tự nhiên có nhiều chữ số ta viết lớp cách lớp khoảng cách lớn khoảng cách hai chữ số lớp Ví dụ: 14 000 568 - Khi phải viết chữ số có nhiều chữ số giống nhau, ngƣời ta thƣờng viết một, hai chữ số đầu chấm chấm viết chữ số cuối, bên dƣới có ghi rõ số lƣợng chữ số giống Ví dụ: Số: 777 777 777 Có thể viết: 77…7 chữ số 36 KẾT LUẬN CHƢƠNG Chƣơng khóa luận tìm hiểu về: Nội dung phƣơng pháp dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân Tiểu học đƣợc trải rộng qua vòng số, qua lớp, dạy dựa tảng dạy số tự nhiên có chữ số, chữ số, chữ số giáo viên phải dựa vào mạch kiến thức để lựa chọn phƣơng pháp, kỹ thuật dạy học cho phù hợp để phát huy tối đa lực học sinh Giáo viên cần trọng nhấn mạnh trƣờng hợp đặc biệt đọc, viết số tự nhiên hệ thập phân cho học sinh dễ dàng lĩnh hội lƣợng tri thức đầy đủ xác Chƣơng đƣa số dạng tập cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân Tiểu học gồm có tập tập dành cho học sinh giỏi Ở chƣơng đề cập đến số lƣu ý dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân giúp giáo viên học sinh đọc viết cách xác linh hoạt 37 CHƢƠNG ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH DẠY HỌC CÁCH GHI VÀ ĐỌC SỐ TỰ NHIÊN TRONG HỆ GHI SỐ THẬP PHÂN Ở TIỂU HỌC 3.1 Nguyên tắc đề xuất quy trình - Kết hợp dạy học Toán với giáo dục: (Xem [1], tr 66, 67) Thông qua trình hình thành kiến thức, rèn luyện kỹ môn Toán mà rèn luyện ngƣời góp phần thực mục tiêu môn Toán Tiểu học Theo khả đặc điểm môn Toán Tiểu học, cần thiết phải rèn luyện cho học sinh: + Nắm kiến thức kỹ môn Toán Tiểu học, đặc biệt tính giải toán + Phƣơng pháp học tập chủ động, tích cực, phƣơng pháp suy nghĩ có cứ, có kế hoạch, có ƣu tiên, phƣơng pháp suy luận (quy nạp, dự đoán, cụ thể hóa, trừu tƣợng hóa, khái quát hóa, phân tích tổng hợp…) + Các đức tính cần thiết ngƣời lao động (cần cù, kiên trì, vƣợt khó khăn, cẩn thận yêu thích chân lý, hay, đẹp, trung thực…) - Đảm bảo tính khoa học tính vừa sức: (Xem [1], tr 67) + Dạy học Toán phải xác (kiến thức, ngôn ngữ, ký hiệu, hình vẽ, phƣơng pháp suy luận…) + Dạy học Toán phải giúp HS thấy nguồn gốc thực tế kiến thức, mối quan hệ kiến thức, tính thiết thực kiến thức + Dạy học Toán theo trình độ chuẩn tạo điều kiện để học sinh phát triển theo khả mình, tạo niềm tin niềm vui lao động học tập học sinh 38 - Đảm bảo tính trực quan tính tích cực, tự giác: (Xem [1], tr 67) + Kiến thức Toán trừu tƣợng khái quát Muốn giúp học sinh dễ học, dễ hiểu phải đảm bảo tính trực quan để dạy học chuyển từ trực quan sinh động sang tƣ trừu tƣợng Sử dụng trực quan mức góp phần phát triển tƣ trừu tƣợng cho học sinh + Để nắm kiến thức, kỹ môn Toán học sinh phải chủ động, tích cực tự giác học tập Muốn vậy, giáo viên phải định hƣớng, giúp học sinh phát vấn đề tích cực hoạt động để giải vấn đề Sử dụng trực quan phải hỗ trợ cho hoạt động học tập tích cực, tự giác học sinh nhờ có tích cực, tự giác học tập mà mức độ trừu tƣợng phƣơng pháp trực quan ngày nâng cao - Đảm bảo tính hệ thống tính vững chắc: (Xem [1], tr 67, 68) Môn Toán môn học có tính hệ thống chặt chẽ Dạy học đảm bảo tính hệ thống góp phần giúp học sinh nắm kiến thức, kỹ môn học, muốn phải: + Xác định rõ vị trí học chƣơng mục, lớp toàn chƣơng trình + Thƣờng xuyên quan tâm đến hệ thống hóa kiến thức học, phần, chƣơng, năm học, giai đoạn học tập Trên sở mà lựa chọn phƣơng pháp dạy học thích hợp để khắc sâu kiến thức bản, kiến thức trọng tâm mối quan hệ chúng Sự vững kiến thức kỹ môn Toán đòi hỏi phải củng cố, ôn tập, thực hành thƣờng xuyên phải tập trung vào nội dung bản, trọng tâm chƣơng trình Khi lựa chọn phƣơng pháp dạy học cần quan tâm mức đến phƣơng pháp giúp học sinh hiểu rõ, nhớ lâu nội dung cần ghi nhớ vận dụng linh hoạt nội dung để làm bài, để giải vấn đề học tập đời sống 39 - Đảm bảo tính cân đối học hành, kết hợp dạy học với ứng dụng đời sống: (Xem [1], tr 68) + Nắm đặc điểm dạy học Toán Tiểu học thông qua thực hành theo nội dung gắn bó với đời sống để dạy học Toán Từ cần coi trọng phƣơng pháp thực hành, coi trọng rèn luyện kỹ thực hành (tính, giải toán, đo, vẽ hình…) hạn chế phƣơng pháp làm cho học sinh hoạt động + Nội dung môn Toán Tiểu học gắn bó chặt chẽ với thực tế đời sống có nhiều ứng dụng thiết thực sống Vì vậy, cần lựa chọn phƣơng pháp để góp phần giúp cho học sinh nhận biết đƣợc nguồn gốc thực tế khả vận dụng đời sống hàng ngày nội dung trừu tƣợng môn Toán 3.2 Đề xuất quy trình thiết kế hoạt động dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân Tiểu học - Dạy – học tƣơng tác ngƣời ngƣời, xã hội Mục đích dạy – học xã hội đặt ngƣời dạy ngƣời đại diện cho xã hội, đƣợc xã hội phân công làm nhiệm vụ giáo dục – đào tạo hệ trẻ thông qua việc tổ chức, điều khiển, đạo trình dạy - học nhà trƣờng - Nói cách khác: Dạy học trình nhận thức tích cực ngƣời học, đƣợc diễn dƣới tác động chủ đạo ngƣời dạy: thiết kế, tổ chức, điều khiển hoạt động giảng dạy,… nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học, hoàn thành mục tiêu học, môn học hay chƣơng trình giáo dục - Để đạt đƣợc mục tiêu ngƣời giáo viên phải có chuẩn bị kỹ lƣỡng về: nguồn tƣ liệu tham khảo phục vụ cho việc dạy học, trình độ chuyên môn không ngừng bồi dƣỡng trau dồi thêm, nắm phân phối chƣơng trình, chuẩn kiến thức, kỹ năng, khả trình độ tiếp thu học sinh điều kiện sở vật chất: nhà trƣờng, lớp học, trang thiết bị dạy học, phòng 40 máy Đặc biệt sử dụng quy trình nhƣ sau dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân: Bước 1: Giới thiệu khái quát cấu tạo thập phân số tự nhiên - Giáo viên treo bảng phụ giới thiệu cấu tạo thập phân số cho học sinh: + Giới thiệu khái quát lớp, thứ tự lớp + Giới thiệu hàng lớp, thứ tự hàng lớp Lớp triệu Hàng Hàng trăm chục triệu triệu Lớp đơn vị Lớp nghìn Hàng triệu Hàng Hàng trăm chục nghìn nghìn Hàng Hàng Hàng Hàng nghìn trăm chục đơn vị Bước 2: Phân tích cấu tạo thập phân số tự nhiên  Chú ý phân lớp hàng: - Lớp đơn vị có: hàng đơn vị, hàng chục, hàng trăm - Lớp nghìn có: hàng nghìn, hàng chục nghìn, hàng trăm nghìn - Lớp triệu có: hàng triệu, hàng chục triệu, hàng trăm triệu  10 đơn vị = chục; 10 chục = trăm; 10 trăm = nghìn; …  Một đơn vị hàng liền trƣớc gấp 10 lần đơn vị hàng liền sau Ví dụ: Phân tích theo cấu tạo thập phân số: 345 = 2000 + 300 + 40 + Hoặc 345 = × 1000 + × 100 + × 10 +  Tổng quát: Sử dụng cấu tạo thập phân số - Phân tích làm rõ chữ số: ab = a × 10 + b abc = a × 100 + b × 10 + c abcd = a × 1000 + b × 100 + c × 10 + d 41 - Phân tích làm rõ số: ab = a × 10 + b abc = a00 + b0 + c = ab × 10 + c abcd = a000 + b00 + c0 + d = ab00 + cd = a000 + bc × 10 + d Bước 3: Nêu cách viết số: GV nêu cách viết số tự nhiên hệ ghi số thập phân:  Viết số theo lời đọc cho trƣớc - Xác định lớp (chữ tên lớp) - Xác định số thuộc lớp (nhóm chữ bên trái tên lớp)  Viết số theo cấu tạo số cho trƣớc - Liệt kê hàng theo thứ tự từ lớn đến bé - Xác định giá trị hàng viết vào hàng giá trị tƣơng ứng Bước 4: Nêu cách đọc số: GV nêu cách đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân:  Tách số thành lớp, lớp hàng theo thứ tự từ phải sang trái  Đọc số dựa vào cách đọc số có chữ số kết hợp với đọc tên lớp (trừ lớp đơn vị): - Cách đọc số có chữ số trƣờng hợp số có chữ số tận - Cách đọc số có chữ số trƣờng hợp số có chữ số tận - Cách đọc số có chữ số trƣờng hợp số có chữ số tận Bước 5: Luyện tập - Giáo viên yêu cầu học sinh làm số tập cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân sách giáo khoa tập để củng cố ghi nhớ kiến thức - Giáo viên đƣa số tập nâng cao cho học sinh cọ xát nhiều vận dụng đƣợc hết kiến thức kỹ vào luyện tập thực hành 42 3.3 Giáo án dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân chủ đề dạy học số tự nhiên Tiểu học GIÁO ÁN : TOÁN LỚP Tiết 15: VIẾT SỐ TỰ NHIÊN TRONG HỆ THẬP PHÂN I MỤC TIÊU Giúp học sinh: - Nhận biết đặc điểm hệ thập phân (ở mức độ đơn giản) - Sử dụng 10 ký hiệu (10 chữ số) để viết số hệ thập phân - Giá trị chữ số phụ thuộc vào vị trí số II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC - SGK, SGV, giáo án, phấn … - Bảng phụ băng giấy viết sẵn nội dung tập 1, tập (nếu có thể) III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CHỦ YẾU Hoạt Hoạt động dạy động Hoạt động học - Giáo viên gọi HS lên bảng yêu cầu - HS lên bảng làm bài, KIỂM HS làm tập hƣớng dẫn luyện HS dƣới lớp theo dõi để TRA BÀI tập thêm tiết 14, đồng thời kiểm tra nhận xét làm CŨ tập nhà số HS khác - Giáo viên chữa bài, nhận xét cho điểm HS 44 bạn DẠY – HỌC BÀI MỚI 2.1 Giới - GV: Giờ học Toán hôm em - HS nghe giáo viên thiệu đƣợc nhận biết số đặc điểm đơn giới thiệu giản hệ thập phân 2.2 Đặc - GV viết lên bảng tập sau yêu - HS lên bảng làm điểm cầu HS làm HS lớp làm vào hệ giấy nháp phân thập 10 đơn vị = ……… chục 10 đơn vị = chục 10 chục = ………… trăm 10 chục = trăm 10 trăm = ………….nghìn 10 trăm = nghìn … nghìn = chục nghìn 10 nghìn = chục nghìn 10 chục nghìn = … trăm nghìn 10 chục nghìn = trăm nghìn - Giáo viên hỏi: Qua tập bạn - Trong hệ thập phân cho biết hệ thập phân 10 10 đơn vị hàng đơn vị hàng tạo thành tạo thành đơn vị đơn vị hàng liên tiếp nó? hàng liên tiếp - GV khẳng định: Chính ta gọi - HS nhắc lại kết luận: hệ thập phân Ta gọi hệ thập phân 10 đơn vị hàng lại hợp thành đơn vị hàng liên tiếp 45 2.3 Cách - GV hỏi: Hệ thập phân có - Hệ thập phân có 10 viết số chữ số, chữ số nào? chữ số, chữ số hệ 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, thập phân - Hãy sử dụng chữ số để viết - HS nghe GV đọc số số sau: viết theo HS viết bảng lớp, HS lại viết vào giấy nháp + Chín trăm chín mƣơi chín + 999 + Hai nghìn không trăm linh năm + 2005 + Sáu trăm tám mƣơi lăm triệu bốn + 685 402 793 trăm linh hai nghìn bảy trăm chín mƣơi ba - GV giới thiệu: Nhƣ với 10 chữ số viết đƣợc số tự nhiên - GV: Hãy nêu giá trị chữ số - HS: Giá trị chữ số hàng đơn vị đơn số 999 vị, chữ số hàng chục 90, chữ số hàng trăm 900 - GV: Cùng chữ số nhƣng vị trí khác nên giá trị khác Vậy nói giá trị chữ số - HS nhắc lại kết luận phụ thuộc vào vị trí số 46 2.4 Bài 1: Luyện - GV yêu cầu HS đọc mẫu, sau - HS lớp làm vào tập, thực tự làm hành VBT - GV yêu cầu HS đổi chéo để kiểm - Kiểm tra tra nhau, đồng thời gọi HS đọc làm trƣớc lớp để bạn kiểm tra theo Đọc số Viết số Số gồm có chục nghìn, Tám mƣơi nghìn bảy trăm mƣời hai 80 712 trăm, chục, đơn vị nghìn, Năm nghìn tám trăm sáu mƣơi tƣ 5864 trăm, chục, đơn vị Hai nghìn không trăm hai mƣơi 2020 nghìn, chục chục nghìn, Năm mƣơi lăm nghìn năm trăm 55 500 nghìn, trăm Chín triệu năm trăm linh chín 000 509 triệu, trăm, đơn vị - GV nhận xét cho điểm HS Bài 2: - GV viết số 387 lên bảng yêu cầu - HS lên bảng viết, HS HS viết số thành tổng giá trị lớp viết vào nháp: hàng 387 = 300 + 80 + 47 - GV nêu cách viết đúng, sau yêu - HS lên bảng làm bài, cầu HS tự làm HS lớp làm vào VBT - GV nhận xét cho điểm HS Bài 3: - GV hỏi: Bài tập yêu cầu làm - Ghi giá trị chữ số số bảng gì? sau - Giá trị chữ số số phụ - Giá trị chữ số thuộc vào điều gì? phụ thuộc vào vị trí số - GV viết số 45 lên bảng hỏi: Nêu - Trong số 45, giá trị giá trị chữ số số 45, chữ số đơn vị, chữ số lại có giá trị nhƣ vậy? chữ số thuộc hàng đơn vị, lớp đơn vị - GV yêu cầu HS làm 45 Số 57 - HS lên bảng làm bài, 561 5824 842 769 VBT Giá trị chữ HS lớp làm vào 50 500 5000 000 000 số - GV nhận xét, cho điểm HS CỦNG CỐ - DẶN DÒ - GV tổng kết học, dặn dò HS - HS ý lắng nghe nhà làm tập luyện tập thêm ghi nhớ yêu cầu chuẩn bị sau GV 48 KẾT LUẬN CHƢƠNG Chƣơng đề xuất quy trình dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân số nguyên tắc đề đề xuất quy trình Từ nguyên tắc đề để đƣa quy trình dạy học cho phù hợp với nguyên tắc Quy trình đƣa phải có tính khả thi hợp lý với trình độ giáo viên học sinh, phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trƣờng nơi giảng dạy Dựa vào quy trình giáo viên dễ dàng truyền thụ tri thức cho học sinh học sinh nắm bắt đƣợc lƣợng kiến thức cách hệ thống xác Ở chƣơng đƣa giáo án mẫu cho chủ đề dạy học số tự nhiên Tiểu học dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân giúp giáo viên học sinh tham khảo thêm vấn đề 50 KẾT LUẬN Với tƣ cách môn học nhà trƣờng, Toán học có khả trang bị cho học sinh hệ thống tri thức phƣơng pháp riêng để nhận thức giới khách quan, công cụ để học tập tốt môn học khác hoạt động hiệu thực tiễn Do vậy, nội dung phƣơng pháp dạy học toán không ngừng đƣợc cải thiện để thực mục tiêu môn học, cấp học đề Đề tài “Dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân” đƣợc nghiên cứu không nằm mục tiêu Qua trình nghiên cứu đề tài em rút đƣợc số kết luận sau: Giáo viên phải ngƣời nắm vững chất Toán học mạch kiến thức, nắm đƣợc thể nội dung kiến thức SGK truyền thụ cho học sinh kiến thƣc đúng, việc dạy học hiệu Bằng việc tìm hiểu cách xếp nội dung dạy học SGK, giáo viên thấy mối quan hệ học, khối lớp học Từ ý huy động vốn kiến thức học sinh có để học mới, đồng thời trang bị cho học sinh lƣợng kiến thức cần làm sở cho học Việc nắm bắt đặc điểm nhận thức nhƣ đặc điểm hoạt động học học sinh nhƣ đặc điểm phƣơng pháp dạy học định hƣớng đổi phƣơng pháp giúp giáo viên lựa chọn vận dụng phƣơng pháp dạy học đúng, hiệu phát huy đƣợc tính tích cực học tập học sinh Việc tìm hiểu nội dung, phƣơng pháp dạy học Toán nói chung, nội dung cách đọc ghi số tự nhiên hệ ghi số thập phân nói riêng cần thiết, yêu cầu bắt buộc giáo viên Tiểu học 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đỗ Trung Hiệu, Đỗ Đình Hoan, Vũ Dƣơng Thụy, Vũ Quốc Chung (2007), Giáo trình Phương pháp dạy học môn Toán Tiểu học, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội [2] Bùi Văn Huệ (Chủ biên) (2001), Giáo trình tâm lý học Tiểu học, NXB Giáo dục [3] Nguyễn Tiến Tài, Nguyễn Hữu Hoan (2001), Số học, NXB Giáo dục [4] Trần Diên Hiển (Chủ biên), Bùi Huy Hiền, Các tập hợp số, Nhà xuất Giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm 2003 [5] GS.TSKH Nguyễn Bá Kim - Phương pháp dạy học môn Toán, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm 2006 [6] Phạm Minh Hạc (1989), Giáo trình tâm lí học tập I, Nhà xuất Giáo Dục [7] Phạm Minh Hạc (1989), Giáo trình tâm lí học tập II, Nhà xuất Giáo Dục [8] Đỗ Đình Hoan (Chủ biên), Sách giáo khoa Toán lớp 1, Nhà xuất Giáo dục 2012 [9] Đỗ Đình Hoan (Chủ biên), Sách giáo khoa Toán lớp 2, Nhà xuất Giáo Dục 2012 [10] Đỗ Đình Hoan (Chủ biên), Sách giáo khoa Toán lớp 3, Nhà xuất Giáo Dục 2012 [11] Đỗ Đình Hoan (Chủ biên), Sách giáo khoa Toán 4, Nhà xuất Giáo dục 2012 [12] Trần Diên Hiển, Giáo trình Lý thuyết số, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm 2003 52 ... giảng dạy 17 CHƢƠNG NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁCH GHI VÀ ĐỌC SỐ TỰ NHIÊN TRONG HỆ GHI SỐ THẬP PHÂN 2.1 Mục tiêu dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân - Về kiến thức: Giúp học. .. đoạn dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân Trên sở nội dung chƣơng trình sách giáo khoa yêu cầu dạy học cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân, chia trình dạy học cách ghi đọc. .. đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân làm hai giai đoạn là: - Giai đoạn hình thành cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân - Giai đoạn nắm vận dụng cách ghi đọc số tự nhiên hệ ghi số thập phân