- TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ NGÂN THIẾT KẾ RUBRIC ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG VẼ HÌNH HÌNH HỌC TRONG DẠY HỌC TOÁN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Người hướng dẫn khoa học TS PHẠM ĐỨC HIẾU HÀ NỘI - 2017 i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận này, em xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy Phạm Đức Hiếu tận tình hướng dẫn suốt trình viết khóa luận tốt nghiệp Em xin cảm ơn thầy/cô khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình truyền đạt kiến thức năm em học tập Em xin cảm ơn thầy/cô trường: + Trường tiểu học Thị trấn A ( Đông Anh - Hà Nội ) + Trường tiểu học Uy Nỗ ( Đông Anh - Hà Nội ) + Trường tiểu học Danh Thắng ( Hiệp Hòa - Bắc Giang ) + Trường tiểu học Đức Thắng ( Hiệp Hòa - Bắc Giang ) giúp đỡ em trình tìm hiểu sở thực tiễn cho khóa luận Cuối em kính chúc quý thầy/cô dồi sức khỏe thành công nghiệp trồng người Xuân Hòa, ngày 16 tháng năm 2017 Người thực Nguyễn Thị Ngân ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng hướng dẫn khoa học TS Phạm Đức Hiếu Các kết nghiên cứu đề tài trung thực chưa công bố hình thức trước Những số liệu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi rõ phần tài liệu tham khảo Xuân Hòa, ngày 16 tháng năm 2017 Người thực Nguyễn Thị Ngân iii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VIỆC SỬ DỤNG RUBRIC TRONG ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG VẼ HÌNH MÔN TOÁN LỚP 1.1 Những vấn đề chung đánh giá 1.1.1 Khái niệm đánh giá 1.1.2 Mục đích việc sử dụng rubric đánh giá kỹ vẽ hình môn toán lớp 1.1.3 Các lĩnh vực đánh giá 1.1.4 Quy trình đánh giá 1.1.5 Các xu hướng đổi đánh giá 1.2 Các hình hình học kỹ vẽ hình hình học toán 11 1.2.1 Các hình hình học toán 11 1.2.2 Kỹ vẽ hình hình học toán 13 1.3 Rubric 14 1.3.1 Khái niệm 14 iv 1.3.2 Phân loại Rubric 15 1.3.3 Nguyên tắc quy trình thiết kế Rubric 17 1.3.4 Áp dụng rubric dạy học 20 Chương THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG VẼ HÌNH HÌNH HỌC TRONG DẠY HỌC TOÁN 22 2.1 Mục đích đối tượng khảo sát 22 2.1.1 Mục đích khảo sát 22 2.1.2 Đối tượng khảo sát 22 2.2 Nội dung khảo sát 22 2.3 Phương pháp khảo sát 23 2.4 Công cụ khảo sát 23 2.5 Kết khảo sát 25 Chương 3: THIẾT KẾ RUBRIC ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG VẼ HÌNH HÌNH HỌC TRONG DẠY HỌC TOÁN 35 3.1 Nguyên tắc thiết kế rubric đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học toán cho học sinh lớp 35 3.1.1 Đảm bảo nguyên tắc chung kiểm tra đánh giá 35 3.1.2 Đảm bảo quy trình thiết kế rubric đánh giá 35 3.1.3 Đảm bảo phù hợp với mục tiêu, nội dung chương trình dạy học hình học 35 3.1.4 Đảm bảo phù hợp với đặc điểm học sinh lớp 36 3.1.5 Đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường 36 3.2 Quy trình thiết kế rubric đánh giá kỹ vẽ hình học dạy học toán 37 3.3 Rubric đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Toán 42 3.3.2 Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Toán 42 v KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 vi MỤC LỤC BẢNG Trang Bảng 1: Rubric tổng hợp 16 Bảng 2: Rubric phân tích: Hát múa “ Cái xanh xanh” 16 Bảng 3: Sử dụng động từ phù hợp để viết tiêu chí đánh giá theo thang Bloom 18 Bảng 4: Tầm quan trọng kỹ vẽ hình hình học nội dung dạy học hình hình học tiểu học 25 Bảng 5: Tầm quan trọng kỹ vẽ hình hình học nội dung dạy học hình hình học lớp 26 Bảng 6: Thực trạng kỹ vẽ hình hình học học sinh lớp 27 Bảng 7: Tầm quan trọng việc đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh lớp 28 Bảng 8: Hiệu hoạt động đánh giá kỹ vẽ hình hình học trường tiểu học 29 Bảng 9: Thầy/cô thực hoạt động đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh 30 Bảng 10: Thầy cô thực hoạt động đánh giá kỹ hình hình học học sinh vào thời điểm 31 Bảng 11: Thầy/cô thường đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh phương thức 32 Bảng 12: Những đối tượng tham gia đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh 33 Bảng 13: Rubric tổng hợp 38 vii Bảng 14: Rubric phân tích 38 Bảng 15: Rubric tổng hợp đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Toán 42 Bảng 16: Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ góc vuông, góc không vuông 42 Bảng 17: Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ hình chữ nhật, hình vuông 43 Bảng 18: Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ điểm giữa, trung điểm đoạn thẳng 44 Bảng 19: Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ hình tròn, tâm, đường kính, bán kính 45 viii MỤC LỤC HÌNH Trang Hình 1: Quy trình đánh giá Hình : Sự tác động lẫn đối tượng tham gia đánh giá dạy học 10 Hình 3: Nội dung chương trình Toán 12 Hình 4: Chiều đánh giá rubric 15 Hình 5: Quy trình thiết kế Rubric 19 Hình 6: Biểu đồ tầm quan trọng kỹ vẽ hình hình học nội dung dạy học hình hình học tiểu học 26 Hình 7: Biểu đồ tầm quan trọng kỹ vẽ hình hình học nội dung dạy học hình hình học lớp 27 Hình 8: Biểu đồ thực trạng kỹ vẽ hình hình học học sinh lớp 28 Hình 9: Biểu đồ tầm quan trọng việc đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh lớp 29 Hình 10: Biểu đồ hiệu hoạt động đánh giá kỹ vẽ hình hình học trường tiểu học 30 Hình 11: Biểu đồ thầy/cô thực hoạt động đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh 31 Hình 12: Biểu đồ hoạt động đánh giá kỹ hình hình học học sinh vào thời điểm 32 Hình 13: Biểu đồ đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh phương thức 33 Hình 14: Biểu đồ đối tượng tham gia đánh giá kỹ vẽ hình hình học học 34 Hình 15: Rubric tổng hợp đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Toán 42 ix MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong chương trình giáo dục tiểu học nay, môn toán môn học khác nhà trường tiểu học có vai trò to lớn, góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển toàn diện Toán học môn tự nhiên khó học có tính logic tính xác cao, môn học phát triển lực trí tuệ, tư logic, độc lập sáng tạo học sinh… Ở tiểu học môn toán trình bày theo hình thức từ dễ đến khó Ở lớp chủ yếu hình thành khái niệm số học, hình học… lên lớp 2, lượng kiến thức nâng cao cách rõ rệt Đặc biệt sang lớp 3, chương trình môn toán xây dựng hệ thống kiến thức logic phức tạp với nhiều dạng toán Trong mạch kiến thức đó, yếu tố hình học đóng vai trò quan trọng Nó có mục tiêu cung cấp cho học sinh số yếu tố góc, điểm, đơn vị đo, chu vi, diện tích hình chữ nhật, hình vuông hình tròn Qua đó, rèn luyện cho học sinh số kỹ thực hành nhận dạng, vẽ hình, tính chu vi diện tích hình Rèn luyện phát triển phẩm chất tư (trí tưởng tượng không gian, lực phân tích, tổng hợp…) tích lũy hiểu biết cần thiết cho sống học tập em Thực tế cho thấy môn hình học gắn liền với thực tế, với sống, hình mà học sinh học lấy từ thực tiễn đường thẳng, tam giác, hình vuông, góc… học sinh không vẽ hình khó tư để tính toán hay chứng minh Như học sinh gặp khó khăn để học giỏi môn hình học Muốn học hình học, trước hết “phải biết vẽ hình”, lần khẳng định tầm quan trọng việc vẽ hình Đánh giá kỹ vẽ hình học sinh nhằm tìm phương pháp giúp em khắc sâu nắm kiến thức hình học, có óc tưởng tượng phong phú hình vẽ hình thực tế, vậy, việc thiết kế rubric đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học môn toán phải phù hợp với mục tiêu nội dung chương trình dạy học hình học môn toán Để đảm bảo nguyên tắc này, thiết kế rubric đánh giá kỹ vẽ hình hình học phải tìm hiểu, nguyên cứu mục tiêu dạy học cụ thể, nội dung dạy học hình học quy định chương trình, giúp cho việc áp dụng rubric vào đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh dạy học môn toán hợp lý thuận lợi 3.1.4 Đảm bảo phù hợp với đặc điểm học sinh lớp Khi thiết kế Rubric đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học môn Toán lớp cần quan tâm, trọng tới đặc điểm tâm sinh lý em khối lớp [17] - Học sinh lớp 3, em giai đoạn phát triển thể chất tâm sinh lý, nhận thức + Tri giác em phản ánh thuộc tính trực quan, cụ thể vật, tượng + Năng lực ý chủ định phát triển, em tập trung vào việc khoảng thời gian + Trí nhớ trực quan – hình tượng chủ yếu, bắt đầu xuất trí nhớ từ ngữ - logic + Tư cụ thể dựa chủ yếu vào đặc điểm trực quan đối tượng 3.1.5 Đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Rubric thiết kế áp dụng dựa đặc điểm thực tế nhà trường Đánh giá sở vật chất – kỹ thuật nhà trường: Đạt yêu cầu theo quy định Điều lệ nhà trường, chất lượng tốt, bố trí sử dụng khoa học, môi trường 36 sư phạm tốt, cảnh quan xanh, sạch, đẹp Đủ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy, học tập: bàn ghế, phòng học, sân chơi… Đánh giá tổ chức sở giáo dục: đội ngũ cán giáo viên, nhân viên đủ số lượng, cấu loại hình (môn học) hợp lý, giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo chuẩn nghề nghiệp; xếp loại khá, tốt trở lên, giáo viên chưa đạt yêu cầu, cán bộ, giáo viên, nhân viên bị xử lý kỷ luật từ khiển trách trở lên Đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục: Chấp hành đầy đủ, quy định, có nhiều biện pháp có hiệu quả, chất lượng cao 3.2 Quy trình thiết kế rubric đánh giá kỹ vẽ hình học dạy học toán Để xây dựng tiêu chí đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học toán cho học sinh theo Rubric cách hiệu quả, giáo viên cần thực theo bước sau đây: Bước 1: Chuẩn bị Giáo viên nghiên cứu nội dung kỹ cần đạt vẽ hình hình học Toán Ngoài hình học lớp hình nội dung hình học toán là: Góc vuông, góc không vuông; hình chữ nhật, hình vuông; điểm giữa, trung điểm đoạn thẳng; hình tròn, tâm, đường kính, bán kính Nội dung kỹ vẽ hình hình học cần đạt học sinh lớp bao gồm: Nhận diện hình học, lựa chọn công cụ vẽ hình, thực tháo tác vẽ, chất lượng hình vẽ đảm bảo Lựa chọn hình thức trình bày Rubric phù hợp: lựa chọn Rubric phân tích tổng hợp theo mẫu đây: 37 Bảng 13: Rubric tổng hợp Mức độ Mô tả Bảng 14: Rubric phân tích Tiêu chí Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Mức điểm: Mức điểm: Mức điểm: Quá trình Sản phẩm - Xây dựng tiêu chí: Quá trình gồm tiêu chí liên quan đến: nhận diện hình, lựa chọn công cụ vẽ hình, kí hiệu vẽ hình Sản phẩm gồm tiêu chí liên quan đến: chất lượng hình vẽ thời gian vẽ - Nghiên cứu cách viết tiêu chí đánh giá nhận thức người học theo thang Bloom: (1) Biết: gồm ghi nhớ, nhận biết, tái (2) Hiểu: thông hiểu, diễn đạt theo ngôn ngữ (3) Ứng dụng: vận dụng vào tình khác vào thực tiễn (4) Phân tích: tách thành tố kiến thức 38 (5) Tổng hợp: khái quát từ nhiều thành tố thành vấn đề lớn (6) Đánh giá: xem xét toàn trình, đưa nhận định tổng quát Bước : Viết tiêu chí đánh giá theo cấp độ thang điểm Sử dụng động từ phù hợp để viết tiêu chí đánh giá: Với rubric tổng hợp: Mức 1: Chưa nhận diện hình, lựa chọn công cụ vẽ, chưa thực thao tác vẽ, chất lượng sản phẩm trung bình, Mức 2: Nhận diện hình, lựa chọn công cụ vẽ, thực thao tác vẽ lúng túng, nhiều thời gian, chất lượng sản phẩm Mức 3: Nhận diện hình, lựa chọn công cụ vẽ, thực thao tác nhanh, xác, chất lượng sản phẩm tốt Với rubric phân tích: Hoàn thành tốt: Góc vuông, góc không vuông:  Lựa chọn công cụ vẽ hình: thước kẻ, êke  Thực thao tác: Lấy điểm đặt thước, đặt bút vẽ nhanh, chuẩn xác  Chất lượng sản phẩm: học sinh vẽ góc vuông đẹp, đường nét rõ ràng Hình chữ nhật, hình vuông  Lựa chọn công cụ vẽ hình: thước kẻ, êke  Thực thao tác: Lấy điểm, đặt thước, đặt bút vẽ nhanh, chuẩn xác  Chất lượng sản phẩm: học sinh vẽ hình vuông, hình chữ nhật đẹp, đúng, đường nét rõ ràng Điểm Trung điểm đoạn thẳng:  Lựa chọn công cụ vẽ hình: thước kẻ, êke  Thực thao tác: Lấy điểm, đặt thước, đặt bút vẽ nhanh, chuẩn xác 39  Chất lượng sản phẩm: học sinh vẽ đoạn thẳng có điểm, trung điểm đúng, đẹp, đường nét rõ ràng Hình tròn - Tâm, đường kính, bán kính  Lựa chọn công cụ vẽ hình: thước kẻ, com - pa  Thực thao tác: Lấy điểm,đặt xoay com - pa, đặt thước, đặt bút vẽ hình nhanh, chuẩn xác  Chất lượng sản phẩm: học sinh vẽ hình tròn với bán kính, đường kính đẹp, đúng, đường nét rõ ràng Hoàn thành: Các hình học sinh đạt tiêu chí mức hoàn thành tốt nhiên thao tác vẽ thời gian vẽ lâu, chưa gọn, dứt khoát, hình vẽ có sửa chữa, chưa đẹp Chưa hoàn thành: Góc vuông, góc không vuông:  Lựa chọn công cụ vẽ hình: lựa chọn sai công cụ  Thực thao tác vẽ hình: sử dụng thước, ê - ke vẽ chậm, nhiều thao tác thừa  Chất lượng sản phẩm chưa tốt: mắc phải lỗi vẽ hình chưa xác, hình vẽ có tẩy xóa, chưa đẹp, cạnh góc không khít nhau, không cắt điểm Hình chữ nhật, hình vuông  Lựa chọn công cụ vẽ hình: lựa chọn sai công cụ  Thao tác vẽ: sử dụng thước, ê - ke vẽ chậm, nhiều thao tác thừa  Sản phẩm chưa tốt: mắc phải lỗi vẽ hình chưa xác, hình vẽ có tẩy xóa, chưa đẹp, cạnh không khít nhau, không cắt điểm, cạnh đáy chưa song song, độ lớn hình chưa đảm bảo để thực thao tác khác… 40 Điểm Trung điểm đoạn thẳng:  Lực chọn công cụ: thước kẻ chó chia xăng - ti - mét  Thực thao tác: Chưa vẽ đoạn thẳng có độ dài cho trước, chia đoạn thẳng lấy trung điểm lúng túng  Chất lượng sản phẩm chưa hoàn chỉnh: chưa đẹp, lỗi tẩy xóa, kí hiệu điểm, độ dài đoạn thẳng Hình tròn Tâm, đường kính, bán kính  Lựa chọn công cụ vẽ hình: không lựa chọn com - pa có độ khít tốt, không lựa chon công cụ cần thiết hình có yêu cầu đặc biệt khác  Thực thao tác vẽ hình: sử dụng com - pa, thước, ê - ke vẽ chậm, chưa biết, nhiều thao tác thừa  Chất lượng sản phẩm chưa tốt: mắc phải lỗi vẽ hình chưa xác ( sai độ lớn bán kính ), hình vẽ có tẩy xóa, hình chưa tròn, đẹp, đường vẽ com - pa mờ nhạt, đứt đoạn, độ lớn hình chưa đảm bảo để thực thao tác khác… Bước 3: Thảo luận, thống tiêu chí đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh lớp Sau hoàn thành Rubric, tổ chức thảo luận, lấy ý kiến đóng góp giáo viên tổ Thống ý kiến điều chỉnh cần thiết Bước 4: Hoàn thành tiêu chí đánh giá kỹ vẽ hình hình học học sinh lớp trình cấp phê duyệt Sau hoàn thành tiêu chí đánh giá, tổ trưởng trình Hiệu trưởng phê duyệt Bản tiêu chí đánh giá sau phê duyệt cần phổ biến rộng rãi đến tất giáo viên, học sinh trường đối tượng khác có tham gia vào trình đánh giá 41 3.3 Rubric đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Toán 3.3.1 Rubric tổng hợp đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Toán Rubric tổng hợp đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Toán thể bảng sau Bảng 15: Rubric tổng hợp đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Toán Mức độ Mô tả Nhận diện hình, lựa chọn công cụ vẽ, thực thao tác nhanh, xác, chất lượng sản phẩm tốt Nhận diện hình, lựa chọn công cụ vẽ, thực thao tác vẽ lúng túng, nhiều thời gian, chất lượng sản phẩm Chưa nhận diện hình, lựa chọn công cụ vẽ, chưa thực thao tác vẽ, chất lượng sản phẩm trung bình, 3.3.2 Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Toán Góc vuông, góc không vuông Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ góc vuông, góc không vuông thể bảng sau: Bảng 16: Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ góc vuông, góc không vuông Tiêu chí Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Mức điểm: Mức điểm: Mức điểm: 42 Lựa chọn Lựa công chọn Lựa chọn Lựa chọn công cụ vẽ cụ công cụ vẽ hình: công cụ vẽ hình: hình: lựa chọn sai công thước kẻ, êke vẽ Thực Lấy thao tác điểm thước kẻ, êke cụ đặt Thao tác vẽ Sử dụng thước, ê - ke thước, đặt bút vẽ thời gian vẽ vẽ chậm, nhiều lâu, chưa gọn, dứt thao tác thừa nhanh, chuẩn xác khoát Chất Chất lượng sản Chất lượng sản Chất lượng sản phẩm lượng sản phẩm: học sinh vẽ phẩm: học sinh vẽ chưa tốt: mắc phải phẩm góc vuông đẹp, góc vuông lỗi vẽ đường nét rõ ràng Hình vẽ có sửa hình chưa xác, chữa, chưa hình vẽ có tẩy xóa, đẹp chưa đẹp, cạnh góc không khít nhau, không cắt điểm Hình chữ nhật, hình vuông Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ hình chữ nhật, hình vuông thể bảng sau: Bảng 17: Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ hình chữ nhật, hình vuông Tiêu chí Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Mức điểm: Mức điểm: Mức điểm: Lựa Lựa chọn công cụ Lựa chọn công cụ Lựa chọn sai công cụ chọn vẽ thước kẻ, êke vẽ thước kẻ, êke công cụ vẽ 43 điểm, đặt Thao tác vẽ Sử dụng thước, ê - ke vẽ Thực Lấy thước, đặt bút vẽ thời gian vẽ chậm, nhiều thao tác thao tác nhanh, chuẩn xác lâu, chưa gọn, dứt thừa khoát Chất Học sinh vẽ hình Học sinh vẽ hình Sản phẩm chưa tốt: mắc lượng vuông, hình chữ vuông, hình chữ phải lỗi sản nhật đẹp, đúng, nhật, Hình vẽ hình chưa phẩm đường nét rõ ràng vẽ có sửa chữa, xác, hình vẽ có tẩy chưa đẹp xóa, chưa đẹp, cạnh không khít nhau, không cắt điểm, cạnh đáy chưa song song, độ lớn hình chưa đảm bảo để thực thao tác khác… Điểm giữa, trung điểm đoạn thẳng Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ điểm giữa, trung điểm đoạn thẳng thể bảng sau: Bảng 18: Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ điểm giữa, trung điểm đoạn thẳng Tiêu chí Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Mức điểm: Mức điểm: Mức điểm: Lựa Lựa chọn Lựa chọn công cụ vẽ hình: công cụ vẽ hình: kẻ có chia xăng - ti - mét công cụ thước kẻ, êke chọn thước kẻ, êke vẽ 44 Lực chọn công cụ: thước điểm, đặt Thao tác vẽ thời Chưa vẽ đoạn Thực Lấy thước, đặt bút vẽ gian vẽ lâu, thẳng có độ dài cho thao tác nhanh, chuẩn xác chưa gọn, dứt trước, chia đoạn thẳng lấy trung điểm lúng khoát túng Chất Học sinh vẽ đoạn Học sinh vẽ đoạn Chất lượng sản phẩm lượng thẳng có điểm, thẳng có điểm, chưa hoàn chỉnh: sản trung điểm đúng, trung điểm đúng chưa đẹp, phẩm đẹp, đường nét rõ Hình vẽ có sửa lỗi tẩy xóa, kí chữa, chưa hiệu điểm, độ dài đoạn ràng đẹp thẳng Hình tròn - Tâm, đường kính, bán kính Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ hình tròn, tâm, đường kính, bán kính thể bảng sau: Bảng 19: Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ hình tròn, tâm, đường kính, bán kính Tiêu chí Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Mức điểm: Mức điểm: Mức điểm: Lựa Lựa chọn Lựa chọn công cụ vẽ hình: công cụ vẽ hình: com - pa có độ khít tốt, chọn Không lựa chọn công cụ thước kẻ, com - thước kẻ, com - pa không lựa chon vẽ công cụ cần thiết pa hình có yêu cầu đặc biệt khác 45 Thực Lấy điểm,đặt xoay Thao tác vẽ thời Sử dụng com - pa, thước, com-pa, đặt thước, gian vẽ lâu, ê - ke vẽ chậm, thao tác đặt bút vẽ hình chưa gọn, nhanh, chuẩn xác khoát dứt chưa biết, nhiều thao tác thừa Chất Học sinh vẽ hình Học sinh vẽ hình Chất lượng sản phẩm lượng tròn với bán kính, tròn với bán kính, chưa tốt: mắc phải sản đường kính đẹp, đường kính đẹp, lỗi vẽ hình phẩm đúng, đường nét Hình vẽ có chưa xác ( sai độ rõ ràng sửa chữa, chưa lớn bán kính ), hình vẽ có đẹp tẩy xóa, hình chưa tròn, đẹp, đường vẽ com -pa mờ nhạt, đứt đoạn, độ lớn hình chưa đảm bảo để thực thao tác khác… 46 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đổi đánh giá xem động lực thúc đẩy đổi trình dạy học Đổi ba phương diện: mục đích, nội dung, chủ thể đánh giá Rubric phương tiện đánh giá chưa cập nhận rộng rãi thực tiễn đánh giá dạy học.Tuy nhiên,sau thời gian nghiên cứu đề tài: “ Thiết kế Rubric đánh giá kĩ vẽ hình hình học dạy học môn Toán 3” xây dựng được: - Hệ thống lí luận vẽ hình môn Toán học sinh lớp - Khảo sát thực trạng đánh giá kĩ vẽ hình hình học dạy học Toán - Thiết kế Rubric đánh giá kĩ vẽ hình hình học dạy học môn Toán Đề tài hoàn thành tất đề mục, hạng mục đưa Hiểu biết chung đánh giá, kỹ vẽ hình nội dung hình học Toán tìm hiểu cách thức đổi đánh giá Từ kết khảo sát thực trạng đánh giá kỹ vẽ hình hình học Toán lớp cho thấy có nhiều giáo viên ý thức tầm quan trọng việc đánh giá kỹ vẽ hình tiểu học Mọi đối tượng liên quan đến học sinh tham gia đánh giá Tuy nhiên hiệu đánh giá chưa cao vài nguyên nhân khách quan Công tác thiết kế Rubric thực đánh giá kỹ vẽ hình học sinh hoàn thành đầy đủ: phân tích tổng hợp cách rõ ràng đảm bảo nguyên tắc việc thiết kế Rubric Qua nghiên cứu thấy được, Rubric đánh giá kỹ vẽ hình hình học môn Toán 3: biết tiến học sinh, em gặp khó khăn việc đạt mục tiêu học tập… Góp phần nâng cao hiệu dạy học đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá 47 Kiến nghị Trong trình nghiên cứu, tổ chức đánh giá kỹ vẽ hình môn Toán cho học sinh, giáo viên phải bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ để ứng biến linh hoạt sáng tạo trước tình trường, lớp Thường xuyên thay đổi hình thức, môi trường lớp học để học sinh hứng thú hoạt động cách tích cực phân môn hình học môn Toán môn học khác Thường xuyên khảo sát thực trạng đánh giá kỹ môn học học sinh Vận dụng thiết kế Rubric theo chương trình đổi Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành để đánh giá chi tiết môn học trường Tiểu học Tham khảo hình thức đánh giá tích cực, phù hợp với học sinh Các đối tượng tham gia vào việc đánh giá cần tâm tới phát triển tâm, sinh lý lứa tuổi em Đảm bảo điều kiện sở vật chất, tạo điều kiện tốt để em vui chơi học tập 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Vũ Thị Phương Anh, “Kiểm tra đánh giá để phục vụ học tập: xu hướng giới học cho Việt Nam”, Kỉ yếu Hội thảo khoa học viện nghiên cứu giáo dục, Trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, 2006 [2] Nguyễn Kim Dung, Xây dựng tiêu chí đánh giá nhận thức, Viện nghiên cứu Giáo dục, Trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, 2010 [3] Nitko, A.J, & Brookhart, S.M, Educational assessment of students (5th ed.), Upper Saddle River, NJ: Pearson/Prentice Hall, 2007 [4] Nguyễn Công Khanh, Vũ Quốc Chung, Lê Phương Nga, Tài liệu tập huấn Hướng dẫn đánh giá học sinh tiểu học, Bộ Giáo dục Đào tạo Trường Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội, 2016 [5] Trần Kiều, Nguyễn Thị Lan Phương, Chỉ đạo đổi đánh giá kết học tập học sinh, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 2009 [6] Trần Thị Tuyết Oanh, Đánh giá đo lường kết học tập, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội, 2009 [7] Lâm Quang Thiệp, Đo lường đánh giá hoạt động học tập nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2012 [8] Nguyễn Công Khanh, Đào Thị Oanh, Giáo trình Kiểm tra đánh giá giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội, 2005 [9] Bộ Giáo dục đào tạo, Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể (trong chương trình giáo dục phổ thông mới), Hà Nội, 8/2015 [10] Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT, ban hành ngày 22/9/2016 [11] Đỗ Đình Hoan (chủ biên), Sách giáo khoa Toán 3, Nxb Giáo dục Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội, 2005 [12] Nguyễn Thị Lý, SKKN Một số vấn đề nội dung phương pháp dạy yếu tố hình học lớp 3, Trường tiểu học Sông Đốc, Cà Mau, 9/2014 49 [13] Tôn Quang Cường (9/2009), Áp dụng đánh giá theo Rubric,Tạp chí giáo dục số 221 Khoa sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 9/2009 [14] Lê Thị Ngọc Nhẫn, Vân dụng Rubric để xây dựng tiêu chí đánh giá môn học, Tạp chí khoa học trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, 2014 [15] Alen M.J, The Use of Rubrics for assessment, Grading, and Encourage Student Learing, Atlantic Assessment Conference, NC, USA, 2010 [16] Benjamin.S Bloom, Thang đo Bloom, Đại học Chicago, USA, 1956 [17] Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Tâm lí học lứa tuổi Tiểu học, Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội, 2009 50 ... 36 3. 2 Quy trình thiết kế rubric đánh giá kỹ vẽ hình học dạy học toán 37 3. 3 Rubric đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Toán 42 3. 3.2 Rubric phân tích đánh giá kỹ vẽ hình hình... gồm 03 chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận thiết kế Rubric đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Toán - Chương 2: Thực trạng đánh giá kỹ vẽ hình hình học dạy học Toán - Chương 3: Thiết kế Rubric đánh. .. quan trọng kỹ vẽ hình hình học nội dung dạy học hình hình học tiểu học Tầm quan trọng kỹ vẽ hình hình học nội dung nội dung dạy học hình hình học lớp 3 Thực trạng kỹ vẽ hình hình học học sinh lớp