TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC LƢƠNG THỊ BIỂN VẬN DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC DẠNG BÀI TẬP VỀ TỪ LOẠI CHO HỌC SINH LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến thầy cô giáo ban Giám hiệu thầy cô giáo Khoa Giáo dục Tiểu học, trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho em trình học tập nghiên cứu Em xin chân thành cảm ơn thầy cô học sinh trƣờng Tiểu học Ngọc Côn, xã Ngọc Côn huyện Trùng Khánh tỉnh Cao Bằng tạo điều kiện thuận lợi cho em trình điều tra thực nghiệm để hoàn thành khóa luận Đặc biệt em xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Th.S Nguyễn Thị Hƣơng Giang tận tình giúp đỡ, hƣớng dẫn, cung cấp cho em kiến thức quý báu, động viên khích lệ em hoàn thành khóa luận Trong trình nghiên cứu, tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận đƣợc giúp đỡ thầy cô Em xin chân thành cảm ơn! Sinh viên Lƣơng Thị Biển LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nội dung trình bày khóa luận kết nghiên cứu thân dƣới hƣớng dẫn thầy cô đặc biệt Th.S Nguyễn Thị Hƣơng Giang Những nội dung không trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Xuân Hoà, tháng 04 năm 2017 Sinh viên Lƣơng Thị Biển MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3 Mục đích nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Dự kiến cấu trúc khóa luận NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Một số đặc điểm tâm lí học sinh lớp 1.2 Một số vấn đề kĩ thuật dạy học 1.2.1 Các khái niệm 1.2.1.1 Khái niệm quan điểm dạy học, phƣơng pháp dạy học, kĩ thuật dạy học 1.2.1.2 Mối quan hệ quan điểm dạy học, phƣơng pháp dạy học kĩ thuật dạy học 1.2.2 Đặc điểm chung kĩ thuật dạy học 1.2.2.1 Kĩ thuật dạy học Tiểu học phụ thuộc vào nội dung dạy học 1.2.2.2 Kĩ thuật dạy học Tiểu học phụ thuộc vào khả sƣ phạm giáo viên 1.2.2.3 Kĩ thuật dạy học Tiểu học phụ thuộc vào đặc điểm tâm sinh lý học sinh 10 1.2.2.4 Kĩ thuật dạy học Tiểu học phụ thuộc vào số yếu tố khác 10 1.2.3 Kĩ thuật dạy học tích cực 11 1.2.3.1 Khái niệm 11 1.2.3.2 Đặc trƣng kĩ thuật dạy học tích cực 11 1.2.3.3 Vai trò kĩ thuật dạy học tích cực 13 1.2.3.4 Một số kĩ thuật dạy học tích cực 14 1.3 Một số vấn đề từ loại 18 1.3.1 Khái niệm từ loại 18 1.3.2 Phân loại từ loại 18 1.3.2.1 Cơ sở phân loại 18 1.3.2.2 Một số từ loại chƣơng trình môn Tiếng Việt lớp 20 1.4 Một số dạng tập từ loại chƣơng trình Tiếng Việt lớp 22 1.5 Thực trạng sử dụng số kĩ thuật dạy học tích cực tổ chức dạy học dạng tập từ loại lớp 24 CHƢƠNG 2: VẬN DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC DẠNG BÀI TẬP VỀ TỪ LOẠI CHO HỌC SINH LỚP 28 2.1 Nguyên tắc vận dụng kĩ thuật dạy học dạy học 28 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu học 28 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức 28 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính tích cực học sinh 29 2.2 Cách thức sử dụng số kĩ thuật dạy học tích cực tổ chức dạy học dạng tập từ loại lớp 30 2.2.1 Vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực dạy học tập tìm từ theo loại 30 2.2.2 Vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực dạy học tập sử dụng từ loại 40 CHƢƠNG 3: THIẾT KẾ VÀ THỂ NGHIỆM 48 3.1 Thiết kế giáo án sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực để dạy học từ loại 48 3.2 Thực nghiệm 49 3.2.1 Mục đích thực nghiệm 49 3.2.2 Địa điểm thực nghiệm thời gian thực nghiệm 49 3.2.3 Đối tƣợng chủ thể thực nghiệm 49 3.2.3.1 Đối tƣợng thực nghiệm 49 3.2.3.2 Chủ thể thực nghiệm 49 3.2.4 Tổ chức thực nghiệm 50 3.2.4.1 Nội dung thực nghiệm 50 3.2.4.2 Tiến hành thực nghiệm 50 3.2.4.3 Kết thực nghiệm 50 KẾT LUẬN 54 TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC 10 PHỤ LỤC 22 BẢNG KÍ HIỆU TÓM TẮT Giáo viên: GV Học sinh: HS Động từ: ĐT Danh từ: DT Tính từ: TT Kĩ thuật dạy học: KTDH Kĩ thuật dạy học tích cực: KTDHTC Phƣơng pháp dạy học: PPDH Quan điểm dạy học: QĐDH Luyện từ câu: LT&C MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1.Trong ba bậc học, Tiểu học bậc học tảng cho bậc tiếp theo, đặt móng việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện ngƣời Hơn nữa, học sinh tiểu học chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc đòi hỏi phải có vốn kiến thức cần thiết làm hành trang cho chặng đƣờng tìm kiếm tri thức Để giúp học sinh có vốn kiến thức đó, môn tiếng Việt tiểu học có vai trò quan trọng, trang bị cho em kiến thức hệ thống tiếng Việt, chuẩn tiếng Việt, rèn cho học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt Đây kiến thức kĩ quan trọng để giúp học sinh học tập giao tiếp Đồng thời sở để học sinh tiếp thu học tốt môn học khác 1.2.Trong môn Tiếng Việt, phân môn Luyện từ câu phân môn quan trọng Luyện từ câu giúp học sinh mở rộng vốn từ, hệ thống hoá vốn từ trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ câu, sử dụng dấu câu Cụ thể hơn, phân môn giúp học sinh rèn luyện kĩ dùng từ đặt câu, sử dụng câu giao tiếp, bồi dƣỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói - viết thành câu, có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt giao tiếp, rèn luyện phát triển tƣ duy, bồi dƣỡng tình cảm tốt đẹp cho học sinh góp phần hình thành nhân cách cho học sinh 1.3.Ở Tiểu học, từ loại đƣợc dạy từ lớp lớp Tuy nhiên lớp 2, học sinh bắt đầu làm quen với danh từ, động từ, tính từ thông qua tập từ vật, từ hoạt động, từ tính chất Đến lớp 4, em thức đƣợc học sâu danh từ, động từ, tính từ để nắm đƣợc chất đến lớp em đƣợc học thêm từ loại đại từ số từ Dạy học từ loại quan trọng giúp cho học sinh nhận biết phân biệt từ loại, biết cách dùng từ để đặt câu Nó có ý nghĩa quan trọng dạy học sinh viết tả hay viết văn nhƣ làm tập tiếng Việt khác Với học sinh lớp 4, việc học từ loại (danh từ, động từ, tính từ) vô quan trọng Bởi lẽ, lên lớp 4, học sinh đƣợc học khái niệm cụ thể từ loại để hiểu rõ chất từ loại nhƣ cách sử dụng chúng Trên thực tế, kiến thức từ loại tinh tế đa dạng Nếu không nắm vững kiến thức làm tảng học sinh dễ nhầm lẫn nhận diện nhƣ sử dụng từ loại trƣờng hợp cụ thể 1.4.Trong thực tế nay, dạy Luyện từ câu nói riêng dạy phân môn khác nói chung, nhiều giáo viên sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực vào giảng dạy, ứng dụng số kĩ thuật dạy học tích cực để tổ chức hoạt động dạy học làm học sôi nổi, tạo hứng thú học tập cho học sinh Tuy nhiên, bên cạnh nhiều giáo viên sử dụng phƣơng pháp dạy học truyền thống, phần lớn dạy học theo nhóm lớp thông qua câu hỏi từ giáo viên thông qua giảng giải trực tiếp giáo viên Nguyên nhân thực trạng giáo viên chƣa biết cách sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực để tổ chức dạy học sử dụng nhƣng chƣa hiệu quả, dẫn đến việc dạy dạng tập từ loại đơn chữa tập, làm học sinh tiếp thu thụ động Vậy làm để vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực cách hiệu nhất, giúp học sinh tích cực hoạt động để nâng cao hiệu dạy học vấn đề cần phải quan tâm Hiện nay, có nhiều nghiên cứu việc ứng dụng kĩ thuật dạy học tích cực dạy học nhƣ: Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Bích Hà (2014) nghiên cứu “Vận dụng KTDH tích cực môn Tự Nhiên Xã Hội lớp 3” khóa luận đƣa cách thức vận dụng KTDHTC dạy học môn Tự nhiên xã hội Khóa luận Nguyễn Thị Huyền (2015) “Tìm hiểu thực trạng phối hợp phƣơng pháp dạy học tích cực dạy học môn Tiếng Việt lớp số trƣờng tiểu học khu vực thành phố Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc”, khóa luận đƣa số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng phối hợp phƣơng pháp dạy học tích cực dạy học môn Tiếng Việt nhƣng chƣa đề cập tới việc vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực dạy học Từ lý trên, lựa chọn đề tài khóa luận tốt nghiệp là: Vận dụng số kĩ thuật dạy học tích cực vào tổ chức dạy học dạng tập từ loại cho sinh lớp Lịch sử nghiên cứu vấn đề Dạy học tích cực xu hƣớng dạy học Để phát huy tính tích cực học sinh việc vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực vào dạy học vấn đề đƣợc nhiều ngƣời quan tâm Đầu tiên phải nói đến Dự án Việt, Bỉ “Dạy học tích cực - Một số PPDH KTDH” đƣa số KTDH tích cực, rõ chất, cách thực hiện, yêu cầu sử dụng KTDH tích cực Tuy nhiên dự án chƣa đƣa biện pháp cụ thể để vận dụng KTDH vào môn học Ngoài ra, có số nghiên cứu việc vận dụng KTDH tích cực để dạy học phân môn Luyện từ câu nhƣ: Luận văn thạc sĩ Đào Thị Thanh Thu (2014) nghiên cứu “Phát huy tính tích cực học sinh dạy học Luyện từ câu lớp 4” đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động học tập tích cực nhƣ tổ chức đàm thoại gợi mở để tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, tổ chức học sinh giải vấn đề học tập, sử dụng phƣơng tiện trực quan dạy học Luyện từ câu Hay luận văn thạc sĩ Trần Thị Hƣơng Giang nghiên cứu “Sử dụng đồ tƣ dạy học phân môn Luyện từ câu lớp 5” nghiên cứu đƣa ứng dụng đồ tƣ dạy học Luyện từ câu lớp nhƣ dùng để dạy nghĩa từ, mở rộng vốn từ, dạy nhóm tập từ loại Tuy nhiên, nghiên cứu chƣa nêu rõ cách vận dụng KTDHTC vào dạy học đặc biệt dạy học dạng tập từ loại Về việc tổ chức dạy học từ loại, giáo trình “Phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học”, tác giả Lê Phƣơng Nga Đặng Kim Nga đƣa số nguyên tắc biện pháp dạy học Luyện từ câu có dạy học từ Bài - Ở tiết trƣớc, biết - Lắng nghe a Giới thiệu động từ Trong tiết Luyện từ câu hôm nay, luyện tập từ bổ xung ý nghĩa cho động từ biết cách dùng từ - GV ghi tên b Hướng dẫn làm tập - Mời HS đọc yêu cầu nội dung - HS đọc yêu cầu Bài tập tập nội dung tập Mục tiêu: HS - Yêu cầu HS gạch chân dƣới - HS lên làm vào bảng nắm đƣợc động từ đƣợc bổ xung ý nghĩa phụ mà GV chuẩn từ bổ xung ý câu bị HS dƣới lớp làm vào nghĩa mặt - Mời HS nhận xét làm bạn nháp thời gian cho - GV hỏi: động từ +Từ bổ sung cho ý nghĩa cho +Từ bổ sung biết cách sử động từ đến? Nó cho biết điều gì? nghĩa thời gian cho dụng ý +Từ bổ sung ý nghĩa cho động động từ đến Nó cho từ từ trút? Nó gợi cho em biết điều gì? biết việc gần diễn - PP: vấn đáp, giảng giải + Từ bổ sung ý - Kết luận: Những từ bổ sung ý nghĩa nghĩa thời gian cho thời gian cho động từ quan trọng động từ trút Nó gợi Nó cho biết việc diễn hay cho em biết hoàn thành việc đƣợc hoàn thành -Yêu cầu HS đặt câu với từ bổ sung ý nghĩa thời gian cho động từ -Nhận xét, tuyên dƣơng HS hiểu Bài tập - Mục tiêu: - Yêu cầu HS đọc kĩ yêu cầu nội - bạn đọc Cả lớp củng cố cách dung tập sử dụng - Cho HS tự suy nghi 3- phút - HS suy nghĩ để điền từ bổ sung ý để điền từ (đã, đang, sắp) vào chỗ từ vào chỗ trống nghĩa thời trống cho phù hợp ý theo dõi - HS lần lƣợt nêu ý kiến gian cho động - Mời HS nêu câu trả lời Ví dụ ý a: từ giải thích lựa chọn từ đó? (GV + Sử dụng từ - PP: vấn đáp, ghi nhanh câu trả lời HS lên bảng) bổ xung ý nghĩa thời giảng giải gian cho động từ thành - Vận dụng kĩ phù hợp với thuật động ngạc nhiên trƣớc não thay đổi ngô + Sử dụng ba từ đƣợc ba từ bổ xung ý nghĩa mặt thời gian +Có thể sử dụng từ - GV HS phân loại ý từ hai từ kiến Đối với ý kiến chƣa phù hợp với hoàn cảnh tiến hành thảo luận để sử chữa bổ - Nhận xét ý kiến sung bảng - GV kết luận: ý a điền từ ý b - Lắng nghe lần lƣợt điền từ đã, đang, Bài tập - Cho HS đọc kĩ yêu cầu nội dung - HS đọc bài, lớp - Mục tiêu: ngữ liệu tập theo dõi Rèn luyện kĩ - Yêu cầu HS trả lời nhanh từ - HS lần lƣợt nêu từ sử sử dụng dùng không nêu cách chữa dụng chƣa cách từ bổ xung ý (Ghi nhanh câu trả lời HS lên sửa lại từ nghĩa mặt bảng) + Câu từ thay thời gian cho - GV HS phân loại ý kiến từ động từ giải thích cho ý kiến - pp: vấn đáp + Câu bỏ từ + Câu cuối từ thay - Vận dụng kĩ - GV kết luận: câu ta thay từ từ thuật tia chớp từ đang, câu 2, ta bỏ từ câu cuối ta bỏ từ - Lắng nghe thay từ từ - Hỏi: Câu chuyện đáng cƣời điểm nào? - GV nhận xét khen gợi HS có câu - HS trả lời trả lời hay Củng cố - Hỏi: từ ngữ thƣờng bổ - Đã, đang, sắp, dặn dò xung ý nghĩa thời gian cho động từ? Ví dụ: Em ăn cơm Lấy ví dụ cụ thể - Nhận xét tiết học - Yêu cầu nhà chuẩn bị sau Giáo án 3: TUẦN 11: LUYỆN TỪ VÀ CÂU TÍNH TỪ I Mục tiêu: - Hiểu tính từ - Tìm đƣợc tính từ đoạn văn - Biết cách sử dụng tính từ nói viết II Đồ dùng dạy học - GV: Giấy a0, bút dạ, - HS : SGK, đồ dùng học tập khác III Hoạt động dạy học Hoạt động Hoạt động GV Hoạt động HS Kiểm -Gọi HS lên bảng đặt câu có từ - HS lên bảng ghi câu tra cũ bổ sung ý nghĩa cho động từ đặt HS lại làm -Gọi HS nhận xét vào nháp - GV nhận xét khen gợi HS (Nếu - Nhận xét làm bạn HS đặt câu hay) Bài - Mời HS miêu tả ngƣời bạn - HS trả lời a Giới mình: hình dáng, tính cách thiệu - Nhận xét giới thiệu - Lắng nghe ghi tên - GV ghi tên b Tìm hiểu phần xét -Gọi HS đọc truyện cậu học sinh -2 HS đọc truyện Mục tiêu: Ac-boa Biết đƣợc -Gọi HS đọc phần giải -1 Hs đọc +Câu chuyện kể ai? + Câu chuyện kể nhà tính từ bác học tiếng ngƣời Pp: đàm Pháp tên Lu-i Pa-xtơ thoại, thảo -Yêu cầu HS đọc tập luận nhóm -Yêu cầu HS thảo luận cặp đôi -2 HS ngồi bàn trao làm Mời bạn lên bảng làm -1 HS đọc yêu cầu đổi, điền từ thích hợp HS lên bảng làm -Gọi HS nhận xét, chữa cho bạn -Nhận xét, chữa cho bạn -Kết luận từ bảng a.Tính tình, tƣ chất cậu bé Lu-i: -Lắng nghe chăm chỉ, giỏi b Màu sắc vật: -Những cầu trắng phao -Mái tóc thầy Rơ-nê: xám c Hình dáng, kích thƣớc đặc điểm khác vật -Thị trấn: nhỏ -Vƣờn nho: con -Những nhà: nhỏ bé, cổ kính -Dòng sông hiền hoà -Da thầy Rơ-nê nhăn nheo - Kết luận: Những tính từ tính tình, tƣ chất cậu bé Lu-i hay màu sắc vật hình dáng, kích thƣớc đặc điểm vật đƣợc gọi tính từ Bài - Từ nhanh nhẹn bổ sung ý nghĩa cho - Từ nhanh nhẹn bổ sung ý từ nào? nghĩa cho từ lại -Từ nhanh nhẹn diễn tả dáng nhƣ -Từ nhanh nhẹn gợi tả dáng nào? hoạt bát nhanh -Vậy từ miêu tả đặc điểm, tính bƣớc chất vật hay hoạt động, trạng -Lắng nghe thái ngƣời đƣợc gọi tính từ c Ghi nhớ -Gọi HS đọc phần ghi nhớ đặt câu - HS đọc phần ghi nhớ có tính từ đặt câu -Nhận xét, tuyên dƣơng HS d Thực hiểu đặt câu hay, có hình ảnh hành luyện tập - Mời HS đọc yêu cầu nội dung - HS đọc tập Bài tập đoạn văn - Mục tiêu: - Chia lớp thành nhóm Phát cho củng cố nhóm tờ giấy A0 bút kiên thức - Các nhóm thảo luận vẽ sơ đồ tƣ luyện đồ tƣ phân loại tính từ có + Xác định từ khóa: tính từ tập nhận đoạn văn ví dụ tính từ đặc + Từ từ khóa chia thành diện tính điểm, từ tính chất vật hay nhánh chính: Khái niệm, từ từ hoạt động, trạng thái ngƣời đặc điểm, từ tính Pp: Thảo vật - Thảo luận nhóm, vẽ lƣợc chất luận nhóm, - GV quan sát hƣớng dẫn + Tiếp tục chia nhánh vấn đáp nhóm hoàn thành sơ đồ tƣ thành nhánh phụ Ví dụ - Vận dụng từ đặc điểm gồm: Từ kĩ thuật đặc điểm ngƣời, từ lƣợc đồ tƣ đặc điểm vật, từ giúp đặc điểm hoạt động HS khắc + Tìm ghi tính từ có sâu kiến đoạn văn thuộc thức loại chia để hoàn thành - Trƣng bày sản phẩm Mời đại diện lƣợc đồ tƣ nhóm trình bày kết thảo luận - Đại diện nhóm trình Các nhóm khác nhận xét bổ xung bày HS nhận xét bổ - GV nhận xét kết luận: Vậy nhìn Sung cho nhóm bạn vào lƣợc đồ tƣ em hoàn thành ta biết tính từ từ miêu tả đặc điểm, tính chất vật Bài tập hoạt động, trạng thái - Mục tiêu: củng cố - Mời HS đọc kĩ yêu cầu tập kiến thức, - Yêu cầu HS tự suy nghĩ 3-5 theo dõi SGK vận dụng phút để đặt câu theo yêu cầu kiến thức - Mời HS đọc câu đặt đƣợc (GV - HS đọc câu đặt để đặt câu ghi nhanh lên bảng.) với tính từ - Mời HS nhận xét câu đƣợc ghi - Vận dụng bảng kĩ thuật - GV nhận xét, chữa lỗi dùng từ, ngữ động não pháp cho HS Củng cố - Thế tính từ? Cho ví dụ dặn dò - dặn dò HS nhà học thuộc phần ghi nhớ chuẩn bị cho sau - Nhận xét tiết học - HS đọc tập, lớp đƣợc theo yêu cầu - HS nhận xét - HS trả lời - Lắng nghe PHỤ LỤC GIÁO ÁN ĐỐI CHỨNG BÀI: DANH TỪ I Mục tiêu: -Hiểu danh từ từ vật (ngƣời, vật, tƣợng, khái niệm đơn vị) -Xác định đƣợc danh từ câu, đặt biệt danh từ khái niệm -Biết đặt câu với danh từ II Đồ dùng dạy học: -Bảng lớp viết sẵn phần nhận xét -Giấy khổ to viết sẵn nhóm danh từ + bút -Tranh (ảnh) sông, dừa, trời mƣa, truyện…(nếu có) III Hoạt động lớp: Hoạt động thầy Hoạt động trò KTBC: - HS lên bảng thực -Gọi HS lên bảng thực yêu cầu theo yêu cầu + Tìm từ trái nghĩa (đồng nghĩa) với trung thực đặt câu với từ vừa tìm đƣợc - GV nhận xét Bài mới: a Giới thiệu bài: -Yêu cầu HS tìm từ ngữ tên gọi đồ vật, - HS tìm từ ngữ tên gọi cối xung quanh em đồ vật, cối -Tất từ tên gọi đồ vật, cối mà -Lắng nghe em vừa tìm loại từ học hôm b Tìm hiểu phần nhận xét Bài 1: -Gọi HS đọc yêu cầu nội dung -2 HS đọc yêu cầu nội -Yêu cầu HS thảo luận cặp đôi tìm từ dung -Thảo luận cặp đôi, ghi -Gọi HS đọc câu trả lời Mỗi HS tìm từ từ vật dòng thơ GV gọi HS nhận xét dòng thơ dòng thơ vào nháp (GV dùng phấn màu gạch chân từ -Tiếp nối đọc vật.) nhận xét +Dòng : Truyện cổ +Dòng : sống, tiếng, xƣa +Dòng : cơn, nắng, mƣa +Dòng : con, sông, rặng, dừa +Dòng : đời Cha ông +Dòng : sông, cân trời +Dòng : Truyện cổ +Dòng : mặt, ông cha Bài 2: -Gọi HS đọc yêu cầu -Phát giấy bút cho nhóm HS -1 HS đọc thành tiếng yêu Yêu cầu HS thảo luận hoàn thành phiếu cầu SGK -Nhóm xong trƣớc dán phiếu lên bảng, nhóm -Hoạt động nhóm khác nhận xét, bổ sung -Dán phiếu, nhận xét, bổ sung -Kết luận: Những từ vật, người, vật, tượng, khái niệm đơn vị gọi danh từ -Hỏi: +Danh từ gì? - HS trả lời + Danh từ ngƣời gì? +Danh từ khái niệm gì? +Danh từ đơn vị gì? c Ghi nhớ: -3 HS đọc thành tiếng -Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ SGK Nhắc -Lấy ví dụ HS đọc thầm để thuộc lớp -Yêu cầu HS lấy ví dụ danh từ d Luyện tập: Bài 1: -Gọi HS đọc nội dung yêu cầu -Hoạt động theo cặp đôi -yêu cầu HS thảo luận cặp đôi tìm danh từ -Các danh từ khái niệm: khái niệm điểm, đạo đức, lòng, kinh -Gọi HS trả lời HS khác nhận xét, bổ sung nghịệm, cách mạng… -Hỏi; +Tại từ: nước, nhà, người danh từ khái niệm - HS trả lời câu hỏi +Tại từ cách mạng danh từ khái niệm? -Nhận xét, tuyên dƣơng em có hiểu biết Bài 2: -Gọi HS đọc yêu cầu -1 HS đọc thành tiếng -Yêu cầu HS tự đặt câu -Đặt câu tiếp nối đọc câu -Gọi HS đọc câu văn Chú ý nhắc HS đặt câu chƣa có nghĩa tiếng +Bạn An có điểm đáng Việt chƣa hay quý thật +Chúng ta giữ gìn phẩm chất đạo đức +Ngƣời dân Việt nam có lòng nồng nàn yêu nƣớc -Nhận xét câu văn HS Củng cố – dặn dò: -Hỏi: danh từ gì? -Những từ vật, -Nhận xét tiết học ngƣời, vật, tƣợng, khái -Dặn HS nhà tìm loại danh từ niệm đơn vị đƣợc gọi danh từ BÀI: LUYỆN TẬP VỀ ĐỘNG TỪ I.Mục tiêu -Hiểu đƣợc số từ bổ sung ý nghĩa thời gian cho động từ -Biết sử dụng từ bổ sung ý nghĩa thời gian cho động từ II Đồ dùng dạy học -Bài tập 2viết vào giấy khổ to -Bảng lớp viết sẵn câu văn BT đoạn văn kiểm tra cũ III Hoạt động lớp Hoạt động GV KTBC Hoạt động HS HS lên bảng làm, HS dƣới -Gọi HS lên bảng gạch chân động từ có lớp viết vào nháp đoạn văn sau: Những mảnh mƣớp to cúp uốn xuống để lộ cánh hoa màu vàng gắt Có tiếng vỗ cánh sè sè vài ong bò đen bóng, bay rập rờn bụi chanh -Hỏi: +Động từ gì? Cho ví dụ -Gọi HS nhận xét bạn làm bảng - GV nhận xét - Nhận xét làm bạn Bài mới: a Giới thiệu bài: Trong tiết luyện từ câu hôm em - Lắng nghe luyện tập từ bổ sung ý nghĩa cho động từ biết cách dùng từ b Hướng dẫn làm tập Bài 1: -1 HS đọc yêu cầu nội -Gọi HS đọc yêu cầu nội dung dung -Yêu cầu HS gạch chân dƣới động từ đƣợc -2 HS làm bảng, HS dƣới bổ sung ý nghĩa câu lớp làm vào nháp - Hỏi: +Từ bổ sung cho ý nghĩa cho +Từ bổ sung ý nghĩa thời động từ đến? Nó cho biết điều gì? gian cho động từ đến Nó cho +Từ bổ sung ý nghĩa cho động từ trút? biết việc gần diễn Nó gợi cho em biết điều gì? +Từ bổ sung ý nghĩa thời -Kết luận: Những từ bổ sung ý nghĩa thời gian cho động từ trút Nó gợi gian cho động từ quan trọng Nó cho biết cho em đến việc việc diễn hay hoàn thành đƣợc hoàn thành -Yêu cầu HS đặt câu với từ bổ sung ý nghĩa thời gian cho động từ - HS đặt câu -Nhận xét, tuyên dƣơng HS hiểu bài, đặt câu hay, Bài 2: - Gọi HS đọc yêu cầu nội dung -2 HS nối tiếp đọc - Yêu cầu HS trao đổi nhóm làm phần GV giúp đỡ nhóm cần Chú ý -HS trao đổi, thảo luận chỗ chấm điền từ lƣu ý đến nghĩa nhóm HS việc từ - Mời đại diện số nhóm trình bày kết - Đại diện nhóm trình bày kết -Kết luận lời giải đúng: ý a điền từ ý b Các nhóm khác nhận xét, lần lƣợt điền từ đã, đang, GV giải thích kĩ bổ sung ý kiến để HS nắm rõ - Lắng nghe Bài 3: -Gọi HS đọc yêu cầu truyện vui -2 HS đọc thành tiếng -Yêu cầu HS tự làm - HS suy nghĩ dùng bút chì gạch chân,viết từ cần điền -Gọi HS đọc từ thay đổi hay bỏ bớt -HS đọc chữa bài: Đã thay từ mời HS nhận xét làm bạn đang, bỏ từ đang, bỏ - Hỏi : + Vì lại sửa nhƣ vậy? thay +Thay nhà bác học làm việc phòng làm việc +Bỏ ngƣời phục vụ vào phòng nói nhỏ với giáo sƣ -Nhận xét kết luận lời giải đúng: câu 1, +Bỏ tên trộm vào thay đang, câu bỏ từ đang, câu cuối phòng bỏ thay -Gọi HS đọc lại truyện hoàn thành -2 HS đọc lại - Truyện đáng cƣời điểm nào? - HS trả lời Củng cố dặn dò -Hỏi: Những từ ngữ thƣờng bổ sung ý - Đã, sắp, nghĩa thời gian cho động từ ? -Dặn HS nhà học chuẩn bị sau - Nhận xét tiết học -Lắng nghe PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA Câu 1: Xác định từ loại từ sau: nhà, vui tƣơi, niềm vui, chạy nhảy, vui chơi, dễ thƣơng, tình yêu, ăn, hoa hồng, thủy chung, múa, hát, tình yêu, đứng im, đồng bào, đạo đức, khiêng, di chuyển Câu 2: Tìm danh từ, có câu văn sau Đặt câu với danh từ tìm đƣợc Trên nƣơng, ngƣời việc, ngƣời lớn đánh trâu cày Các cụ già nhặt cỏ, đốt Mấy bé tìm chỗ ven suối để bắc bếp thổi cơm, bà mẹ cúi lom khom tra ngô Câu 3: a)Tìm từ ngữ bổ xung ý nghĩa thời gian cho từ in đậm câu sau - Khi mƣa mùa lất phất bay làm đất bốc lên báo hiệu mùa hè đến - Trong lúc Lan ăn sáng, Huệ đến nhà rủ xem phim Hai bạn vừa đến rạp chiếu phim nhớ quên vé xem phim nhà b)Đặt câu với từ vừa tìm đƣợc *Đáp án Câu 1( điểm) - Danh từ: nhà, niềm vui, tình yêu, hoa hồng, thủy chung, tình yêu, đồng bào, đạo đức (1,5 điểm) - Động từ: chạy nhảy, vui chơi, ăn, múa, hát, đứng im, khiêng, di chuyển (1 điểm) - Tính từ:vui tƣơi, dễ thƣơng (0,5 điểm) Câu (3 điểm) - Danh từ có đoạn văn là: nƣơng, ngƣời, việc, trâu, cụ già, cỏ, lá, bé, ven suối, bếp, cơm, mẹ, ngô (2 điểm) - Đặt câu với danh từ vừa tìm đƣợc.(1 điểm) Ví dụ: + Ngƣời tốt bụng + Con trâu đầu nghiệp + Ngày ngày mẹ lên nƣơng Câu (4 điểm) - Từ ngữ bổ sung ý nghĩa thời gian cho từ in đậm là: sắp, đang, đã, vừa, (1 điểm) - Đặt câu: đặt câu với từ (3 điểm - câu 0,6 điểm) Ví dụ: + Em đƣợc hè + Em học + Cô Giáo vừa đến lớp, chúng em đứng dạy đồng chào cô + Em làm xong tập mà Hoa làm xong tất *Đánh giá kết quả: - Hoàn thành tốt: điểm trở lên - Hoàn thành: Từ đến điểm - Chƣa hoàn thành: Dƣới điểm ... dạy học tích cực tổ chức dạy học dạng tập từ loại lớp Chƣơng 2: Vận dụng số kĩ thuật dạy học tích cực tổ chức dạy học dạng tập từ loại cho học sinh lớp 2.1 Nguyên tắc vận dụng kĩ thuật dạy học tích. .. kĩ thuật dạy học tích cực tổ chức dạy học dạng tập từ loại lớp 30 2.2.1 Vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực dạy học tập tìm từ theo loại 30 2.2.2 Vận dụng kĩ thuật dạy học. .. từ loại lớp 24 CHƢƠNG 2: VẬN DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC DẠNG BÀI TẬP VỀ TỪ LOẠI CHO HỌC SINH LỚP 28 2.1 Nguyên tắc vận dụng kĩ thuật dạy