Ngày soạn: Ngày dạy: Phần I - Di truyền biến Chương I - Các thí nghiệm menđen Tiết - Bài 1: Menđen di truyền học A Mục tiêu Kiến thức: - Học sinh trình bày mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học - Hiểu công lao to lớn trình bày phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát phân tích - Phát triển tư phân tích so sánh Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập môn * Trọng tâm: B Chuẩn bị - Tranh phóng to hình 1.2 - Tranh ảnh hay chân dung Menđen C hoạt động dạy - học 1.ổn định lớp (1phút) 2.Kiểm tra cũ Bài mới: GV giới thiệu chương trình sinh học lớp (5phút) Hoạt động 1: Di truyền học Hoạt động GV - HS TG Nội dung - GV cho HS đọc khái niệm di truyền I Di truyền học biến dị mục I SGK 10’ - Di truyền tượng truyền đạt lại - Cá nhân HS đọc SGK tính trạng tổ tiên cho hệ - HS dọc to khái niệm biến dị di cháu truyền - Biến dị tượng sinh khác ?Thế nào là di truyền và biến dị? với bố mẹ khác nhiều chi tiết - GV giải thích rõ: biến dị di - Di truyền học nghiên cứu sở vật truyền tượng trái ngược chất, chế, tính quy luật tiến hành song song tượng di truyền biến dị gắn liền với trình sinh sản - Di truyền học có vai trò quan trọng - HS lắng nghe tiếp thu kiến thức chọn giống, y học đặc - GV cho HS làm tập  SGK biệt công nghệ sinh học đại mục I - Cho HS tiếp tục tìm hiểu mục I để trả lời - Liên hệ thân xác định xem giống khác bó mẹ điểm nào: hình dạng tai, mắt, mũi, tóc, màu da trình bày trước lớp - Dựa vào  SGK mục I để trả lời Hoạt động 2: Menđen – người đặt móng cho di truyền học Hoạt động GV - HS TG Nội dung - GV cho HS đọc tiểu sử Menđen SGK 14’ II Menđen - người đặt - HS đọc to , lớp theo dõi móng cho di truyền học - Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 nêu nhận - Menđen (1822-1884)- người xét đặc điểm cặp tính trạng đem đặt móng cho di truyền lai? học - HS quan sát phân tích H 1.2, nêu - Đối tượng nghiên cứu di tương phản cặp tính trạng truyền cảu Menđen đậu - Treo hình 1.2 phóng to để phân tích Hà Lan - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK nêu - Menđen dùng phương pháp phương pháp nghiên cứu Menđen? phân tích hẹ lai toán - Đọc kĩ thông tin SGK, trình bày nội thống kê để tìm quy luật dung phương pháp phân tích di truyền hệ lai - vài HS phát biểu, bổ sung - GV: trước Menđen, nhiều nhà khoa học thực phép lai đậu Hà Lan không thành công Menđen có ưu điểm: chọn đối tượng chủng, có vòng đời ngắn, lai 12 cặp tính trạng tương phản, thí nghiệm lặp lặp lại nhiều lần, dùng toán thống kê để xử lý kết - GV giải thích menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tượng để nghiên cứu - HS lắng nghe GV giới thiệu - HS suy nghĩ trả lời Hoạt động III: Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền học Hoạt động GV - HS TG Nội dung - GV hướng dẫn HS nghiên cứu số III.Một số thuật ngữ kí hiệu thuật ngữ 10’ di truyền học - HS thu nhận thông tin, ghi nhớ kiến thức Một số thuật ngữ: - Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho + Tính trạng thuật ngữ - HS lấy VD cụ thể để minh hoạ - Khái niệm giống chủng: GV giới thiệu cách làm Menđen để có giống chủng tính trạng - GV giới thiệu số kí hiệu - GV nêu cách viết công thức lai: mẹ thường viết bên trái dấu x, bố thường viết bên phải P: mẹ x bố - HS ghi nhớ kiến thức, chuyển thông tin vào +Cặp tính trạng tương phản + Nhân tố di truyền +Giống (dòng) chủng Một số kí hiệu P: Cặp bố mẹ xuất phát x: Kí hiệu phép lai G: Giao tử ♂ : Đực; ♀: Cái F: Thế hệ (F1: thứ P; F2 F2 tự thụ phấn giao phấn F1) Củng cố: 3phút - HS đọc kết luận SGK - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 2, 3,4 SGK trang Hướng dẫn học sinh học ở nhà: 2phút - Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng vào tập - Đọc trước Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết - Bài 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG A Mục tiêu Kiến thức: - Học sinh trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li - Giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen Kỹ năng: - Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình Thái độ: Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng di truyền * Trọng tâm: Quy luật phân li B Chuẩn bị - Tranh phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK C hoạt động dạy - học Ổn dịnh tổ chức: phút - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: phút ? Trình bày đối tượng nội dung ý nghĩa thực tế di truyền học ? 3.Bài Bằng phân tích hệ lai, Menđen rút quy luật di truyền, quy luật gì? Chúng ta tìm hiểu hôm Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen (15phút) Hoạt động GV - HS TG Nội dung - GV hướng dẫn HS quan sát tranh H 2.1 I.Thí nghiệm Menđen giới thiệu tự thụ phấn nhân tạo 15’ a Thí nghiệm: hoa đậu Hà Lan - Lai giống đậu Hà Lan khác - HS quan sát tranh, theo dõi ghi nhớ cặp tính trạng chủng cách tiến hành Ghi nhớ khái niệm tương phản - GV giới thiệu kết thí nghiệm bảng VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng đồng thời phân tích khái niệm kiểu hình, F1 : Hoa đỏ tính trạng trội, lặn F2: hoa đỏ: hoa trắng - Phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm b Các khái niệm: nêu được: - Kiểu hình tổ hợp tính trạng + Kiểu hình F1: đồng tính tính trạng thể trội - Tính trạng trội tính trạng biểu + F2: trội: lặn F1 - Yêu cầu HS: Xem bảng điền tỉ lệ - Tính trạng lặn tính trạng đến F2 loại kiểu hình F2 vào ô trống biểu - Nhận xét tỉ lệ kiểu hinìh F1; F2? - GV nhấn mạnh thay đổi giống làm c Kết thí nghiệm – Kết luận: bố làm mẹ kết phép lai - Khi lai hai thể bố mẹ khác không thay đổi cặp tính trạng - Yêu cầu HS làm tập điền từ SGK chủng tương phản F1 đồng tính trang tính trạng bố mẹ, F có - Lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống: phân li theo tỉ lệ trung bình trội: đồng tính trội: lặn - Yêu cầu HS đọc lại nội dung tập sau điền - 1, HS đọc lặn Hoạt động 2: Menđen giải thích kết thí nghiệm Hoạt động GV - HS TG Nội dung - GV giải thích quan niệm đương thời quan niệm Menđen đồng thời sử dụng 18’ II Menđen giải thích kết thí H 2.3 để giải thích nghiệm ? Do đâu tất F1 cho hoa Theo Menđen: đỏ? - Mỗi tính trạng cặp nhân - HS ghi nhớ kiến thức, quan sát H 2.3 tố di truyền quy định (sau gọi + Nhân tố di truyền A quy định tính trạng gen) trội (hoa đỏ) - Trong trình phát sinh giao tử, + Nhân tố di truyền a quy định tính trạng nhân tố di truyền cặp trội (hoa trắng) nhân tố di truyền phân li + Trong tế bào sinh dưỡng, nhân tố di giao tử giữ nguyên chất truyền tồn thành cặp: Cây hoa đỏ thể P chủng chủng cặp nhân tố di truyền AA, - Trong trình thụ tinh, nhân hoa trắng chủng cặp nhân tố di tố di truyền tổ hợp lại hợp tử truyền aa thành cặp tương ứng quy - Trong trình phát sinh giao tử: định kiểu hình thể + Cây hoa đỏ chủng cho loại giao => Sự phân li tổ hợp cặp tử: a nhân tố di truyền (gen) quy định + Cây hoa trắng chủng cho loại cặp tính giao tử a trạng thông qua trình phát sinh - F1 nhân tố di truyền A át a nên tính giao tử thụ tinh chế trạng A biểu di truyền tính trạng - Yêu cầu HS: - Nội dung quy luật phân li: ? Hãy quan sát H 2.3 và cho biết: tỉ lệ trình phát sinh giao tử, loại giao tử F1 và tỉ lệ loại hợp nhân tố di truyền phân li tử F2? giao tử giữ nguyên chất ? Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: hoa thể chủng P trắng? - Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định được: GF1: 1A: 1a + Tỉ lệ hợp tử F2 1AA: 2Aa: 1aa + Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình giống AA - GV nêu rõ: F1 hình thành giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất P mà không hoà lẫn vào nên F2 tạo ra: 1AA:2Aa: 1aa AA Aa cho kiểu hình hoa đỏ, aa cho kiểu hình hoa trắng - Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li trình phát sinh giao tử? Củng cố: 3phút - Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm Menđen? - Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho VD minh hoạ Hướng dẫn học ở nhà: 5phút - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập (GV hướng dẫn cách quy ước gen viết sơ đồ lai) Vì F1 toàn cá kiếm mắt đen nên tính trạng màu mắt đen trội so với tính trạng mắt đỏ Quy ước gen A quy định mắt đen Quy ước gen a quy định mắt đỏ Cá mắt đen chủng có kiểu gen AA Cá mắt đỏ chủng có kiểu gen aa Sơ đồ lai: P: Cá mắt đen x Cá mắt đỏ AA aa GP: A a F1 : Aa (mắt đen) x Aa (mắt đen) GF1: 1A: 1a 1A: 1a F2 : 1AA: 2Aa: 1aa (3 cá mắt đen: cá mắt đỏ) Ngày soạn : Ngày dạy: Tiết - Bài 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp) A MỤC TIÊU 1.Kiến thức - Học sinh hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Hiểu giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định - Nêu ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất - Hiểu phân biệt di truyền trội không hoàn toàn (di truyền trung gian) với di truyền trội hoàn toàn 2, Kỹ - Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh, luyện viết sơ đồ lai 3.Thái độ - Biết ứng dụng vào sản xuất * Trọng tâm: lai phân tích B PHƯƠNG PHÁP - Sử dụng phương pháp thuyết trình, vấn đáp, sử dụng phương tiện trực quan C CHUẨN BỊ - Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi tập trắc nghiệm D HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: phút Kiểm tra cũ: phút - Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nào? (sơ đồ) - Giải tập SGK 3.Bài Hoạt động 1: Lai phân tích Hoạt động GV - HS TG Nội dung - Nêu tỉ lệ loại hợp tử F thí nghiệm Menđen? 15’ I Lai phân tích - HS nêu: hợp tử F2 có tỉ lệ: 1AA: 2Aa: 1aa Một số khái niệm: - Từ kết GV phân tích khái - Kiểu gen tổ hợp toàn niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp gen tế bào thể - Hãy xác định kết phép lai - Thể đồng hợp có kiểu gen chứa sau: cặp gen tương ứng giống P: Hoa đỏ x Hoa trắng (AA, aa) AA aa - Thể dị hợp có kiểu gen chứa cặp P: Hoa đỏ x Hoa trắng gen gồm gen tương ứng khác Aa aa (Aa) - Các nhóm thảo luận , viết sơ đồ lai, nêu kết Lai phân tích: trường hợp - Là phép lai cá thể mang - Đại diện nhóm lên bảng viết sơ đồ lai tính trạng trội cần xác định kiểu - Các nhóm khác hoàn thiện đáp án gen với cá thể mang tính trạng lặn - Kết lai nào ta kết + Nếu kết phép lai đồng luận đậu hoa đỏ P chủng hay không tính cá thể mang tính trạng trội chủng? có kiểu gen đồng hợp - Điền từ thích hợp vào ô trống (SGK – + Nếu kết phép lai phân trang 11) tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang - Khái niệm lai phân tích? tính trạng trội có kiểu gen dị hợp - HS dựa vào sơ đồ lai để trả lời 1- Trội; 2- Kiểu gen; 3- Lặn; 4- Đồng hợp trội; 5- Dị hợp - HS đọc lại khái niệm lai phân tích - GV nêu; mục đích phép lai phân tích nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội - HS ghi nhớ khái niệm Hoạt động 2: ý nghĩa tương quan trội lặn Hoạt động GV - HS TG Nội dung - GV yêu cầu HS nghiên cứu thồn tin SGK, II.ý nghĩa tương quan trội thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: lặn - Nêu tương quan trội lặn tự nhiên? 12’ - Tương quan trội, lặn - Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn tượng phổ biến giới sinh vật nhằm mục đích gì? Dựa vào đâu? - Tính trạng trội thường tính - Việc xác định độ chủng giống có trạng tốt chọn giống ý nghĩa sản xuất? phát tính trạng trội để tập - Muốn xác định độ chủng giống hợp gen trội quý vào kiểu cần thực phép lai nào? gen, tạo giống có ý nghĩa kinh tế - HS thu nhận xử lý thông tin - Trong chọn giống, để tránh - Thảo luận nhóm, thống đáp án phân li tính trạng, xuất tính - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác trạng xấu phải kiểm tra độ nhận xét, bổ sung chủng giống - HS xác định cần sử dụng phép lai phân tích nêu nội dung phương pháp trồng cho tự thụ phấn Hoạt động 3: Trội không hoàn toàn Hoạt động GV TG Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát H 3, nghiên cứu 8’ III.Trội không hoàn toàn thông tin SGK hoàn thành bảng GV - Trội không hoàn toàn phát tượng di truyền kiểu hình - HS tự thu nhận thông tin, kết hợp với thể lai F1 biểu tính trạng quan sát hình, trao đổi nhóm hoàn trung gian thể bố mẹ, thành bảng F2 có tỉ lệ kiểu hình 1: 2: - GV yêu cầu HS làm tập điền từ SGK - Cho HS đọc kết quả, nhận xét: ? Thế trội không hoàn toàn? - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS điền cụm từ : 1- Tính trạng trung gian 2- 1: 2: 4.Củng cố: phút Khoanh tròn vào chữ ý trả lời đúng: Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết là: a Toàn vàng c đỏ: vàng b Toàn đỏ d đỏ: vàng đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F thu 51% thân cao, 49% thân thấp Kiểu gen phép lai là: a P: AA x aa c P: Aa x Aa b P: Aa x AA d P: aa x aa Trường hợp trội không hoàn toàn, phép lai cho tỉ lệ 1:1 a Aa x Aa c Aa x aa b Aa x AA d aa x aa Hướng dẫn học ở nhà: phút - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 3, vào - Kẻ sẵn bảng vào tập Ngày soạn : Ngày dạy: Tiết - Bài 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG A MỤC TIÊU Kiến thức - Học sinh mô tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Biết phân tích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập Menđen - Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp 2.Kỹ - Rèn kĩ phân tích kết thí nghiệm 3, Thái độ - Biết ứng dụng vào thực tiễn * Trọng tâm: Quy luật phân li độc lập biến dị tổ hợp B PHƯƠNG PHÁP - Sử dụng phương pháp thuyết trình, vấn đáp, sử dụng phương tiện trực quan C CHUẨN BỊ - Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng D HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: phút Kiểm tra cũ: phút - Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần làm gì? - Kiểm tra tập 3, SGK Baì mới: phút Menđen không tiến hành lai cạp tính trạng để tìm quy luật phân li quy luật di truyền trội không hoàn toàn, ông tiến hành lai hai cạp tính trạng để tìm quy luật phân li độc lập Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen(24 phút) Hoạt động GV - HS TG Nội dung - Yêu cầu HS quan sát hình SGk, nghiên 24’ cứu thông tin trình bày thí nghiệm I.Thí nghiệm Menđen Menđen - HS quan sát tranh nêu thí nghệm - Từ kết quả, GV yêu cầu HS hoàn thành bảng Trang 15 (Khi làm cột GV gợi ý cho HS coi 32 phần để tính tỉ lệ phần lại) - Hoạt động nhóm để hoàn thành bảng - GV treo bảng phụ gọi HS lên điền, GV chốt lại kiến thức - Đại diện nhóm lên bảng điền Kiểu hình Tỉ lệ kiểu Tỉ lệ cặp tính trạng Số F2 hình F2 F2 hạt Vàng, trơn 315 Vàng= 315+101= 416= Vàng, nhăn 101 Xanh 108+32 140 Xanh, trơn 108 Trơn= 315+108= 423= Xanh, nhăn 32 Nhăn 101+32 133 - GV phân tích cho HS thấy rõ tỉ lệ cặp tính trạng có mối tương quan Thí nghiệm: với tỉ lệ kiểu hình F2 cụ thể - Lai bố mẹ khác hai cặp tính SGK trạng chủng tương phản - HS ghi nhớ kiến thức P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn vàng, trơn: vàng, nhăn: xanh, F1: Vàng, trơn trơn: xanh, nhăn Cho F1 tự thụ phấn => F2: cho = (3 vàng: xanh)(3 trơn: nhăn) loại kiểu hình với tỷ lệ: - GV cho HS làm tập điền từ vào vàng, trơn:3 vàng, nhăn:3 xanh, chỗ trống Trang 15 SGK trơn:1 xanh, nhăn - HS vận dụng kiến thức mục điền đựoc cụm từ “tích tỉ lệ” Quy luật phân li độc lập: Lai hai bố - HS đọc lại nội dung SGK mẹ chủng khác hai cặp - Yêu cầu HS đọc kết tập, rút tính trạng tương phản di truyền độc lập kết luận với tì F2 cho tỷ lệ kiểu hình bày, nhóm khác nhận xét, diệt cỏ dại, thuốc chữa bệnh bổ sung + Hạn chế kết hôn người có nguy - Rút kết luận mang gen gây tật bệnh di truyền Củng cố: 2phút Chọn câu trả lời đúng: Bệnh, tật di truyền người loại biến dị gây ra: a Biến dị tổ hợp b Đột biến gen c Đột biến NST d Thường biến - Trả lời câu SGK Hướng dẫn học ở nhà: 1phút - Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc mục “Em có biết” - Đọc trước 30 -Hết -Ngày soạn: Tiết 30 - Bài 30: DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI A MỤC TIÊU Kiến thức - Học sinh hiểu di truyền học tư vấn nội dung lĩnh vực - Giải thích sở di truyền học việc cấm nam giới lấy nhiều vợ nữ giới lấy nhiều chồng Cấm người có quan hệ huyết thống vòng đời kết hôn với - Hiểu phụ nữ không nên sinh tuổi 35 tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất tính di truyền người Kỹ - Kỹ thu thập xử lí thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu mối quan hệ DTH với đời sống người - Kỹ lắng nghe tích cực, hợp tác hoạt động nhóm - Kỹ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ lớp Thái độ - Học sinh ứng dụng vào sống * Trọng tâm: B PHƯƠNG PHÁP - Sử dụng phương pháp thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ - Bảng số liệu 30.1 30.2 SGK D HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: 1phút Kiểm tra cũ: 4phút - Nêu đặc điểm di truyền hình thái bệnh: Đao, Tơcnơ, bạch tạng, câm điếc bẩm sinh Bài Hoạt động 1: Di truyền y học tư vấn Hoạt động GV - HS TG Nội dung - GV yêu cầu HS nghiên cứu tập SGK mục I, 10’ I Di truyền y học tư vấn thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi tập: - Di truyền y học tư vấn - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức lĩnh vực di truyền - Cho HS thảo luận: học kết hợp với phương - Di truyền y học tư vấn là gì? pháp xét nghiệm, chuẩn - Gồm nội dung nào? đoán đại với nghiên - HS nghiên cứu VD, thảo luận nhóm, thống cứu phả hệ câu trả lời: - Chức năng: chuẩn đoán, + Đây loại bệnh di truyền cung cấp thông tin cho + Bệnh gen lặn quy định đời trước lời khuyên liên quan đến gia đình có người mắc bệnh bệnh tật di truyền + Không nên tiếp tục sinh họ mang gen lặn gây bệnh - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức Hoạt động 2: Di truyền học với hôn nhân kế hoạch hoá gia đình Hoạt động GV - HS TG Nội dung - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm câu 17’ II.Di truyền học hỏi: với hôn nhân kế - Tại kết hôn gần làm suy thoái nòi giống? hoạch hoá gia đình - Tại người có quan hệ huyết thống từ đời thứ Di truyền học với trở phép kết hôn? hôn nhân: - Các nhóm phân tích thông tin nêu được: - Di truyền học + Kết hôn gần làm cho gen lặn, có hại biểu giải thích sở khoa thể đồng hợp  suy thoái nòi giống học quy + Từ đời thứ trở có sai khác mặt di truyền, định luật hôn gen lặn có hại khó gặp nhân gia đình - GV chốt lại đáp án + Những người có - Yêu cầu HS tiếp tục phân tích bảng 30.1, thảo luận hai quan hệ huyết thống vấn đề: vòng đời - Giải thích quy định “Hôn nhân vợ chồng” luật không kết hôn hôn nhân và gia đình là có sở sinh học? với - Vì nên cấm chuẩn đoán giới tính thai nhi? + Hôn nhân vợ - HS phân tích số liệu thay đổi tỉ lệ nam nữ theo độ chồng tuổi, tỉ lệ nam nữ 1:1 độ tuổi 18 – 35 Di truyền học + Hạn chế việc sinh trai theo tư tưởng “trọng nam khinh nữ” làm cân đối tỉ lệ nam/nữ tuổi trưởng thành - GV chốt lại kiến thức phần - GV hướng dẫn HS nghiên cứu bảng 30.2 trả lời câu hỏi: - Nên sinh lứa tuổi nào để giảm thiểu tỉ lệ trẻ sơ sinh mắc bệnh Đao? - Vì phụ nữ không nên sinh tuổi 17 – 18 35? - HS dựa vào số liệu bảng nêu được: + Nên sinh độ tuổi 25 – 34 hợp lí + Tuổi 17 – 18: chưa đủ điều kiện sở vật chất tâm sinh lí để sinh nuôi dạy ngoan khoẻ tuổi 35, tế bào bắt đầu não hoá, trình sinh lí, sinh hoá nội bào bị rối loạn  phân li không bình thường  dễ gây chết, teo não, điếc, trí trẻ kế hoạch hoá gia đình: - Phụ nữ sinh độ tuổi 25 – 34 hợp lí - Từ độ tuổi 35 không nên sinh tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh Đao tăng rõ Hoạt động 3: Hậu di truyền ô nhiễm môi trường Hoạt động GV - HS TG Nội dung - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK 10’ III Hậu di truyền ô mục “Em có biết” trang 85 nhiễm môi trường - Nêu tác hại ô nhiễm môi trường - Các tác nhân: chất phóng xạ sở vật chất di truyền? Cho VD? hoá chất có tự - Làm nào để bảo vệ di truyền cho nhiên người tạo thân và người? làm tăng ô nhiễm môi - HS xử lí thông tin nêu được: trường, tăng tỉ lệ người mắc + Các tác nhân vật lí, hoá học, khí thải , bệnh, tật di truyền nên cần nước thải nhà máy thải ra, sử dụng phải đấu tranh chống vũ khí thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ mức gây đột hạt nhân, vũ khí hoá học biến gen, đột biến NST người  người bị chống ô nhiễm môi trường bệnh tật di truyền - HS đọc ghi nhớ SGK Củng cố: 2phút - HS trả lời câu hỏi 1, 2, SGK trang 88 Dặn dò:1phút - Học trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Tìm hiểu thông tin công nghệ tế bào - Đọc trước 31 Ngày soạn: Tiết 31 - Bài 31: CÔNG NGHỆ TẾ BÀO A MỤC TIÊU Kiến thức - Học sinh phải hiểu khái niệm công nghệ tế bào, nắm giai đoạn chủ yếu công nghệ tế bào hiểu cần thực công nghệ - Trình bày ưu điểm nhân giống vô tính ống nghiệm phương hướng ứng dụng phương pháp nuôi cấy mô tế bào chọn giống Kỹ - Rèn kỹ thu nhận thông tin - Kỹ hoạt động nhóm Thái độ - Học sinh có thái độ tích cực lĩnh hội tri thức ứng dụng trự nhiên * Trọng tâm: B PHƯƠNG PHÁP - Phương pháp thuyết trình, vấn đáp C CHUẨN BỊ - Tranh phóng to hình 31 SGK D HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: 1phút Kiểm tra cũ:4phút - Kiểm tra câu 1,2 SGK trang 88 Bài mới: 2phút VB: Di truyền học ứng dụng khoa học chọn giống Nhiệm vụ vủa ngành chọn giống cải tiến giống có tạo giống nhằm đáp ứng yêu cầu sản xuất đời sống Bằng phương pháp lai tạo giống gây đột biến nhân tạo, đặc biệt kĩ thuật gen nhà chọn giống chủ động tạo nguồn biến dị cho chọn giống đồng thời đề phương pháp chọn lọc tốt để củng cố tăng cường tính trạng mong muốn Hoạt động 1: Khái niệm công nghệ tế bào Hoạt động GV - HS TG Nội dung - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả I.Khái niệm công nghệ tế bào lời: 14’ - Công nghệ tế bào ngành kĩ - Công nghệ tế bào là gì? thuật quy trình ứng dụng - Để nhận mô non, quan phương pháp nuôi cấy tế bào thể hoàn chỉnh hoàn toàn giống với thể mô để tạo quan thể gốc, người ta phải thực công hoàn chỉnh việc gì? - Công nghệ tế bào gồm công - Tại quan thể hoàn chỉnh đoạn thiết yếu là: lại có kiểu gen dạng gốc? - HS nghiên cứu thông tin SGK, ghi nhớ kiến thức nêu được: + Kết luận + Vì thể hoàn chỉnh sinh từ tế bào dạng gốc, có gen nằm nhân tế bào chép lại - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức + Tách tế bào mô từ thể nuôi cấy môi trường dinh dưỡng nhân tạo để tạo mô sẹo + Dùng hoocmon sinh trưởng kích thích mô sẹo phân hoá thành quan thể hoàn chỉnh Hoạt động 2: ứng dụng công nghệ tế bào Hoạt động GV - HS TG Nội dung - GV nêu câu hỏi: II.ứng dụng công nghệ tế bào ? Công nghệ tế bào ứng dụng 20’ a Nhân giống vô tính ống sản xuất nào? nghiệm trồng: - HS nêu được: - Quy trình nhân giống vô tính 9a, + Nhân giống vô tính trồng b, c, d – SGK H 31) + Nuôi cấy tế bào mô chọn giống - Ưu điểm: trồng + Tăng nhanh số lượng giống + Nhân vô tính động vật + Rút ngắn thời gian tạo - Yêu cầu HS đọc kĩ thông tin mục II.1 kết hợp quan sát H 31 trả lời câu hỏi: + Bảo tồn số nguồn gen thực - Hãy nêu công đoạn nhân giống vô vật quý tính ống nghiệm trồng? - Thành tựu: Nhân giống - GV nhận xét, khai thác H 31 khoai tây, nía, hoa phong lan, - Nêu ưu điểm và triển vọng phương gỗ quý pháp nhân giống vô tính ống b ứng dụng nuôi cấy tế bào nghiệm? mô chọn giống trồng - Cá nhân nghiên cứu SGK trang 89, ghi - Tạo giống trồng nhớ kiến thức Quan sát H 31, trao đổi cách chọn lọc dòng tế bào xôma nhóm trình bày biến dị - Rút kết luận VD: + Chọn dòng tế bào chịu - Lưu ý: Tại nhân giống vô tính nóng khô từ tế bào phôi thực vật, người ta không tách tế bào già giống lúa CR203 hay mô già? + Nuôi cấy để tạo giống lúa (Giải thích SGV) cấp quốc gia DR2 có HS lắng nghe tiếp thu kiến thức suất độ chủng cao, chịu - GV thông báo khâu tạo hạn, chịu nóng tốt giống trồng c Nhân vô tính động vật + Tạo vật liệu để chọn lọc - ý nghĩa: + Chọn lọc, đánh giá tạo giống + Nhân nhanh nguồn gen cho sản xuất động vật quý có nguy - HS nghiên cứu SGK trang 90 trả lời tuyệt chủng - GV đặt câu hỏi: + Tạo quan nội tạng động - Người ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật từ tế bào động vật vật liệu cho chọn giống trồng chuyển gen người để chủ động cách nào? Cho VD? cung cấp quan thay cho - GV đặt câu hỏi: bệnh nhân bị hỏng quan - Nhân vô tính động vật có ý nghĩa nào? - Nêu thành tựu nhân Việt Nam và giới? - HS nghiên cứu SGK, kết hợp với kiến thức biết trả lời - GV thông báo thêm: đại học Texas Mĩ nhân thành công hươu sao, lợn, Italia nhân thành công ngựa Trung quốc 8/2001 dê nhân đẻ sinh đôi Củng cố: 3phút - Công nghệ tế bào gì/ gồm công đoạn thiết yếu nào? - Nêu ưu điểm triển vọng nhân giống vô tính ống nghiệm? Hướng dẫn học ở nhà: 1phút - Học trả lời câu hỏi 1, SGK trang 91 - Đọc mục “Em có biết” - Đọc trước 32 -Hết Ngày soạn: Tiết 32 - Bài 32: CÔNG NGHỆ GEN A MỤC TIÊU Kiến thức - Học sinh hiểu khái niệm kĩ thuật gen, trình bày khâu kĩ thuật gen - Học sinh nắm công nghệ gen, công nghệ sinh học - Từ kiến thức khái niệm kĩ thuật gen, công nghệ gen, công nghệ sinh học HA biết ứng dụng kĩ thuật gen, lĩnh vực công nghệ sinh học đại vai trò lĩnh vực sản xuất đời sống Kỹ - Kỹ quan sát, kỹ nhận biết Thái độ - ứng dụng vào thực tiễn B PHƯƠNG PHÁP - Sử dụng phương pháp thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm C CHUẨN BI - Tranh phóng to hình 32 SGK D HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: 1phút Kiểm tra cũ: 3phút - Công nghệ tế bào gì? gồm công đoạn thiết yếu nào? Bài Hoạt động 1: Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen Hoạt động GV - HS TG Nội dung - Yêu cầu HS đọc thông tin mục I trả 12’ I.Khái niệm kĩ thuật gen lời câu hỏi: công nghệ gen - Kĩ thuật gen là gì? mục đích kĩ thuật - Kĩ thuật gen thao tác tác gen? động lên ADN để chuyển đoạn - Kĩ thuật gen gồm khâu chủ yếu ADN mang cụm gen từ nào? tế bào loài cho sang tế bào - Công nghệ gen là gì? loài nhận nhờ thể truyền - Cá nhân HS nghiên cứu thông tin SGK, - Kĩ thuật gen gồm khâu bản: ghi nhớ kiến thức, thảo luận nhóm trả + Tách ADN NST tế bào cho lời tách ADN làm thể chuyền từ vi - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ khuẩn, virut sung + Cắt nối để tạo ADN tái tổ hợp - Rút kết luận nhờ enzim - GV lưu ý: việc giải thích rõ việc huy + Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế tổng hợp prôtêin mã hoá đoạn bào nhận nghiên cứu biểu ADN để chuyển sang phần ứng dụng gen chuyển HS dễ hiểu - Công nghệ gen ngành kĩ thuật - Lắng nghe GV giảng chốt kiến thức quy trình ứng dụng kĩ thuật gen Hoạt động 2: ứng dụng công nghệ gen Hoạt động GV - HS TG Nội dung - GV giới thiệu khái quát lĩnh vực 16’ ứng dụng công nghệ gen có hiệu - HS lắng nghe - Yêu cầu HS đọc thông tin mục trả lời câu hỏi: - Mục đích tạo chủng VSV là gì?? VD? - HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi - GV nêu tóm tắt bước tiến hành tạo chủng E Coli sản xuất Insulin làm thuốc chữa bệnh đái đường người + Tách ADN khỏi tế bào người, tách plasmit khỏi vi khuẩn + Dùng enzim cắt ADN (gen mã hoá insulin) người ADN plasmit điểm xác định, dùng enzin nối đoạn ADN cắt (gen mã hoá insulin) với ADN plasmit tạo ADN tái tổ hợp + Chuyển ADN tái tổ hợp vào vi khuẩn E Coli tạo điều kiện thuận lợi cho ADN tái tổ hợp hoạt động Vi khuẩn E Coli sinh sản nhanh, sau 12 vi khuẩn ban đầu sinh 16 triệu vi khuẩn nên lượng insulin ADN tái tổ hợp mã hoá tổng hợp lớn, làm giảm giá thành insulin - HS lắng nghe GV giảng tiếp thu kiến thức - Tạo giống trồng biến đổi gen nào? VD? - HS đọc thông tin mục 2, trả lời câu hỏi - GV nêu mục đích, ứng dụng tạo động vật biến đổi gen II ứng dụng công nghệ gen Tạo chủng VSV mới: - Kĩ thuật gen ứng dụng để tạo chủng VSV có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết (aa, prôtêin, kháng sinh, hoocmon ) với số lượng lớn giá thành rẻ VD: Dùng E Coli nấm men cấy gen mã hoá, sản xuất kháng sinh hoocmon insulin Tạo giống trồng biến đổi gen: - Bằng kĩ thuật gen, người ta đưa nhiều gen quy định đặc điểm quý như: suất cao, hàm lượng dinh dưỡng cao, kháng sâu bệnh vào trồng VD: Cây lúa chuyển gen quy định tổng hợp bêta carooten (tiền vitamin A) vào tế bào lúa, tạo giống lúa giàu vitamin A - Việt Nam chuyển gen kháng sâu bệnh, tổng hợp vitamin A vào số lúa, ngô, khoai, cà chua, đu đủ Tạo động vật biến đổi gen: - ứng dụng kĩ thuật gen chuyển gen vào động vật nhằm tăng suất, chất lượng sản phẩm, tạo sản phẩm phục vụ trực tiếp cho đời sống người - Chuyển gen vào động vật hạn chế Hoạt động 3: Khái niệm công nghệ sinh học Hoạt động GV - HS TG - Công nghệ sinh học gì? gồm 8’ Nội dung III Khái niệm công nghệ sinh học lĩnh vực nào? - Tại công nghệ sinh học là hướng ưu tiên đầu tư và phát triển giới và Việt Nam? - HS nghiên cứu thông tin SGK mục III để trả lời - Công nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho người - Công nghệ sinh học gồm lĩnh vực (SGK) - Vai trò công nghệ sinh học vào lĩnh vực SGK Củng cố: 4phút - Yêu cầu HS nhắc lại số khái niệm: kĩ thuật gen, công nghệ gen, CN sinh học Hướng dẫn học ở nhà: 1phút - Học trả lời câu hỏi SGK -Hết Ngày soạn: Tiết 33 - Bài 33: GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG A MỤC TIÊU Kiến thức - Học sinh nắm cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến - Phương pháp sử dụng tác nhân vật lí tác nhân hoá học để gây đột biến - Giải thích giống khác việc sử dụng thể đột biến chọn giống VSV thực vật Kỹ - Rèn kỹ quan sát nhận biết Thái độ - Giáo dục thái độ yêu thích môn * Trọng tâm: B PHƯƠNG PHÁP - Sử dụng phương pháp thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ D HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: 1phút Kiểm tra cũ: 3phút - Kĩ thuật gen gì? mục đích kĩ thuật gen? Bài Hoạt động 1: Gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí Hoạt động GV - HS TG Nội dung - GV giới thiệu sơ lược loại tác 12’ I Gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí chính: tia phóng xạ, tia nhân vật lí tử ngoại, sốc nhiệt Các tia phóng xạ: - Lắng nghe GV giới thiệu - Các tia phóng xạ ( ) xuyên qua mô, - Yêu cầu HS đọc thông tin mục I.1 tác động lên ADN gây đột biến gen, trả lời câu hỏi: chấn thương NST gây đột biến NST - Tại tia phóng xạ có khả - Trong chọn giống thực vật, chiếu xạ gây đột biến? vào hạt nảy mầm, đỉnh sinh trưởng, - Người ta sử dụng tia phóng xạ để chiếu xạ vào mô thực vật nuôi cấy gây đột biến thực vật theo Tia tử ngoại: cách nào? - Tia tử ngoại khả xuyên - Tại tia tử ngoại thường sâu dùng để xử lí đối tượng có kích - dùng xử lí VSV, bào tử, hạt phấn gây thước bé? đột biến gen - Sốc nhiệt là gì? tại sốc nhiệt Sốc nhiệt: có khả gây đột biến? - Sốc nhiệt tăng giảm nhiệt Sốc nhiẹt chủ yếu gây loại đột độ môi trường cách đột ngột làm cho biến nào? chế bảo vệ cân thể không - HS nghiên cứu SGK, trao đổi kịp điều chỉnh  tổn thương thoi phân nhóm để trả lời bào  rối loạn  đột biến số lượng NST - Rút kết luận  chấn thương - Dùng gây đa bội thể thực vật (đặc biệt họ cà) Hoạt động 2: Gây đột biến nhân tạo tác nhân hoá học Hoạt động GV - HS TG Nội dung - Yêu cầu HS đọc thông tin 12’ II Gây đột biến nhân tạo tác nhân SGK mục II trả lời câu hỏi: hoá học - Tại thấm vào tế bào, - Dùng hoá chất (EMS NMU, NEU ) gây số hoá chất lại gây đột biến đột biến gen: chúng ngấm vào tế bào tác gen? Trên sở nào mà người động vào tế bào  tác động lên phân tử ta hi vọng gây ADN làm thay thêm cặp đột biến theo ý muốn? nuclêôtit Có loại hoá chất tác động - Tại dùng cônxixin loại nuclêôtit định  có khả chủ gây thể đa bội? động gây dột biến theo ý muốn - Người ta dùng tác nhân hoá - Dùng conxixin tạo thể đa bội Cônxixin học để tạo đột biến thấm vào mô phân bào, cônxixin cản phương pháp nào? - HS sử dụng thông tin SGK để trả lời câu hỏi - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức trở hình thành thoi phân bào làm NST không phân li - Phương pháp: ngâm hạt khô hay hạt nảy mầm thời điểm định vào dung dịch hoá chất có nồng độ thích hợp + Tiêm dung dịchvào bầu nhuỵ + Quấn tẩm hoá chất vào đỉnh sinh trưởng + Cho hoá chất tác động lên tinh hoàn buồng trứng Hoạt động 3: Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống Hoạt động GV - HS TG - GV định hướng: sử dụng đột 13’ biến nhân tạo chọn giống gồm: + Chọn giống VSV, chọn giống trồng, chọn giống động vật - HS lắng nghe - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: - Người ta sử dụng thể đột biến chọn giống VSV và trồng theo hướng nào? Tại sao? - Tại người ta sử dụng phương pháp gây đột biến chọn giống vật nuôi? - HS nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm trả lời - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung rút kết luận Nội dung III Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống - Các đột biến nhân tạo sử dụng làm nguyên liệu chọn giống áp dụng chủ yếu với VSV trồng Chọn giống VSV - Chọn thể đột biến tạo chất có hoạt tính cao - Chọn thể đột biến sinh trưởng mạnh để tưng sinh khối nấm men vi khuẩn - Chọn thể đột biến giảm sức sống, không khả gây bệnh để sản xuất văcxin Trong chọn giống trồng - Chọn độtbiến rút ngắn thời gian sinh trưởng, tăng suất chất lượng, chống sâu bệnh, chống chịu với điều kiện bất lợi để nhân lên sử dụng lai tạo kết hợp với chọn lọc để tạo giống Đối với vật nuôi - Chỉ sử dụng với số động vật bậc thấp khó áp dụng cho động vật bậc cao động vật bậc cao sơ quan sinh sản nằm sâu thể, dễ gây chết khó áp dụng Củng cố: 3phút - Con người sử dụng tác nhân để gây đột biến nhân tạo tiến hành nào? Hướng dẫn học ở nhà: 1phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Chuẩn bị nội dung ôn tập theo bài 40 -Hết Ngày soạn: Tiết 40 - Bài 40: ÔN TẬP HỌC KÌ I A MỤC TIÊU Kiến thức - Học sinh hệ thống hoá kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống Kĩ - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức Thái độ - Giáo dục học sinh yêu thích môn * Trọng tâm: B PHƯƠNG PHÁP - Phương pháp thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ - Bảng 40.1 tới 40.5 SGK D HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: phút Kiểm tra cũ: kiểm tra Bài Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức Hoạt động GV - HS TG Nội dung - GV chia lớp thành 10 nhóm nhỏ yêu cầu: + nhóm nghiên cứu nội dung Thông tin bảng 40.1+ Hoàn thành bảng kiến thức từ 40.1 đến 40.5 >40.5 - Các nhóm kẻ sẵn bảng theo mẫu SGK - Trao đổi nhóm thống ý kiến, hoàn thành nội dung bảng - GV quan sát, hướng dẫn nhóm ghi kiến thức - Đại diện nhóm trình bày máy chiếu, nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS tự sửa chữa ghi vào tập - GV nhận xét, đánh giá giúp HS hoàn thiện kiến thức Bảng 40.1 – Tóm tắt quy luật di truyền Tên quy luật Phân li Phân li độc lập Di truyền liên kết Di truyền liên kết với giới tính Nội dung Giải thích ý nghĩa Do phân li cặp nhân tố di truyền hình thành giao tử chứa nhân tố cặp Các nhân tố di truyền không hoà trộn vào - Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành Các gen liên kết phân li với NST phân bào - Xác định tính trội (thường tính trạng tốt) Phân li độc lập cặp nhân tố di truyền trình phát sinh giao tử Các tính trạng nhóm nhóm gen liên kết quy định di truyền Tạo biến dị tổ hợp Tạo di truyền ổn định nhóm tính trạng có lợi loài giao phối tỉ lệ Phân li tổ hợp cặp Điều khiển tỉ lệ đực; xấp xỉ 1:1 NST giới tính đực: Bảng 40.2 – Những diễn biến NST qua kì nguyên phân giảm phân Các kì Nguyên phân NST kép co ngắn, đóng Kì xoắn đính vào sợi đầu thoi phân bào tâm động Các NST kép co ngắn Kì cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Từng NST kép chẻ dọc Kì tâm động thành NST sau đơn phân li cực tế bào Kì Các NST đơn nằm gọn Giảm phân I Giảm phân II NST kép co ngắn, đóng xoắn Cặp NST kép tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Các NST kép tương đồng phân li độc lập cực tế bào NST kép co ngắn lại thấy rõ số lượng NST kép (đơn bội) Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào Các NST kép nằm gọn Các NST đơn nằm gọn trong nhân với số lượng nhân với số lượng nhân với số lượng n cuối 2n tế bào n (kép) nửa tế (NST đơn) mẹ bào mẹ Bảng 40.3 – Bản chất ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh Các trình Bản chất ý nghĩa Giữ nguyên NST, nghĩa tế bào tạo có 2n NST giống mẹ Làm giảm số lượng NST nửa, nghĩa tế bào tạo Giảm phân có số lượng NST (n) 1/2 tế bào mẹ Kết hợp nhân đơn bội (n) Thụ tinh thành nhân lưỡng bội (2n) Nguyên phân Duy trì ổn định NST lớn lên thể loài sinh snả vô tính Góp phần trì ổn định NST qua hệ loài sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp Góp phần trì ổn định NST qua hệ loài sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp Bảng 40.4 – Cấu trúc chức ADN, ARN prôtêin Đại phân tử ADN ARN Prôtêin Cấu trúc - Chuỗi xoắn kép - loại nuclêôtit: A, T, G, X - Chuỗi xoắn đơn - loại nuclêôtit: A, U, G, X - Một hay nhiều chuỗi đơn - 20 loại aa Chức - Lưu giữ thông tin di truyền - Truyền đạt thông tin di truyền - Truyền đạt thông tin di truyền - Vận chuyển axit amin - Tham gia cấu trúc ribôxôm - Cấu trúc phận tế bào, enzim xúc tác trình trao đổi chất, hoocmon điều hoà hoạt động tuyến, vận chuyển, cung cấp lượng Bảng 40.5 – Các dạng đột biến Các loại đột biến Đột biến gen Đột biến cấu trúc NST Đột biến số lượng NST Khái niệm Các dạng đột biến Những biến đổi cấu trúc cấu ADN thường điểm Những biến đổi cấu trúc NST Những biến đổi số lượng NST Mất, thêm, thay thé, đảo vị trí cặp nuclêôtit Mất, lặp, đảo đoạn Dị bội thể đa bội thể Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập Hoạt động GV - HS TG Nội dung - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi số 1, 2, 3, 4,5 SGK trang 117 - Cho HS thảo luận toàn lớp - HS vận dụng kiến thức học trả lời câu hỏi - Nhận xét, bổ sung Nhận xét - đánh giá - GV nhận xét,đánh giá chuẩn bị nhóm, chất lượng làm nhóm Hướng dẫn học ở nhà - Hoàn thành câu hỏi trang 117 - Ôn lại phần biến dị di truyền - Giờ sau kiểm tra học kì ... kiểu gen Học sinh ý lắng nghe P + học sinh giải tập theo hướng dẫn - Lập sơ đồ lai: P, GP, F1, GF1, F2 giáo viên - Viết kết lai, ghi rõ tỉ lệ kiểu gen, 1-> học sinh lên làm tập học sinh kiểu... biến dị tổ hợp - HS theo dõi ghi nhớ Củng cố: 3phút - Phát biểu nội dung quy luật phân li? - Biến dị tổ hợp gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào? Hướng dẫn học sinh học ở nhà: 1phút - Học trả... xuất biến dị tổ hợp - HS thu thập thông tin SGK, kết hợp phân ly độc lập tổ hợp tự liên hệ thực tế -> trả lời: cặp nhân tố di truyền + F1 có tổ hợp lại nhân tố di - Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan