Tiết : 114 Tập làm văn: Ngày 16/3/2015 LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp H/S: Chuẩn kiến thức – kĩ – thái độ: a Kiến thức : Giúp HS củng cố hiểu biết yếu tố biểu cảm văn nghị luận, vận dụng hiểu biết để đưa yếu tố biểu cảm vào câu, đoạn, văn nghị luận có đề tài gần giũ , quen thuộc b Kĩ năng: - Rèn kĩ xác định xếp luận điểm Xác định cảm xúc, cách đưa cảm xúc vào nghị luận c Thái độ : - Yêu thích môn học Năng lực hình thành thông qua dạy: - Năng lực tự học - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác -Năng lực sử dụng ngôn ngữ B.CHUẨN BỊ: -Thầy: - Giáo án - Bảng phụ - H/S : Đọc , soạn chuẩn bị trước nhà C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: Tổ chức lớp: - Ngày / /2015/ lớp 8A /sĩ số:35/vắng: - Ngày / /2015/ lớp 8C /sĩ số:34/vắng: 2.Kiểm tra cũ : ? Vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận ? Làm để văn nghị luận có sức biểu cảm cao ? Trình bày tập SGK tr98 Bài : Hoạt động thày Hoạt động trò Nội dung cần đạt GV kiểm tra kết chuẩn Hs trình bày kết I Chuẩn bị nhà bị HS II Chuẩn bị lớp HĐ1: Sửa chữa xếp Đề: Sự bổ ích chuyến tham lại luận điểm thành hệ quan, du lịch học sinh thống BẢNG PHỤ: - Gv tổ chức HS nhóm - Hs làm việc A Mở bài: Những chuyến tham quan, Các nhóm thống đáp án theo nhóm du lịch giúp ích cho người tham gia nhóm trưởng trình bày HS tự đối chiếu nhiều ( bổ ích) nhận xét nhận xét B Thân bài: - Gv đưa bảng phụ: a Về hiểu biết: cụ thể, sâu sắc, sinh đáp án chuẩn động điều học nhà trường Đưa lại nhiều học, kinh nghiệm qua điều mắt thấy, tai nghe b Về tinh thần: - Thêm nhiều niềm vui cho HĐ2: Tập đưa yếu tố biểu thân cảm vào câu văn, đoạn văn - Thêm yêu thiên nhiên, quê hương đất Học sinh đọc đoạn trích “ Đi nước ngao du” SGK c Về thể chất: - Tốt cho sức khoẻ ? Phát yếu tố biểu cảm Hs phát - Hứng khởi trong đv? ? Cảm xúc tác giả biểu ntn câu đoạn văn? Trong giọng điệu? ? Cảm xúc mà bày tỏ gì? ? GV yêu cầu h/s đọc đv SGK T 109 ? Đv nghị luận thể hết cảm xúc xưa? Hs bộc lộ cảm xúc Hs trả lời Hs đọc Hs tìm hiểu trả lời ? Có nên đưa vào đv ttừ ngữ biểu cảm “ nhiêu, kì diệu không? ? Em có định tăng cường yếu tố biểu cảm ntn đề đoạn văn biểu cảm xúc chân thực mình? - GV dành thời gian 5-10 phút GV sửa chữa- rút học, kinh nghiệm HĐ3: Đưa yếu tố biểu cảm vào văn ? Phát triển luận điểm, luận cứ, luận chứng? ? Xác định yếu tố biểu cảm? ? Cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn? Hs tự bộc lộ Hs trả lời Hs viết , thay đổi , sáng tạo đv nghị luận có yếu tố biểu cảm theo luận điểm - số em trình bày nhận xét - Hs đọc đề SGK xác định luận đề? sống C Kết bài: Tham quan du lịch thật bổ ích, người phải tích cực tham gia Xác định đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn a Đoạn trích “ Đi ngao du” - Niềm vui sướng, hạnh phúc tràn ngập bộ, ngao du đem lại cho thể , cho tâm hồn nhiều điều bổ ích - Giọng điệu phấn chấn, vui tươi, hồ hởi từ ngữ biểu cảm, cấu trúc câu cảm thán b Luận điểm: Những chuyến tham quan du lịch đem đến cho ta thật nhiều niềm vui - Cảm xúc: + Trước: hồi hộp, náo nức, chờ đợi + Trong đi: ngạc nhiên, thích thú, cảm động + Sau: hài lòng, tiếc - Biểu cảm rõ qua từ ngữ, cách xưng hô VD : Chắc bạn không tìm Tôi nhớ: Tôi thấy: lặng lẽ, rạng rỡ - Có thể thêm từ ngữ biểu cảm( nêu) -Thay đổi số câu văn, sửa chữa, bổ sung yếu tố biểu cảm cảm xúc chân thực Đưa yếu tố biểu cảm vào văn - Luận đề: Tình cảm thiết tha nhà thơ VN TN qua thơ “ Cảnh khuya”- HCM Hs trả lời “ Khi tu hú”- Tố Hữu, “ Quê HS tập viết đoạn hương”- Tế Hanh câu luận +Luận điểm 1: Tình cảm qh đất nước đọc trước lớp- GV qua khung cảnh TN sáng, nhận xét hướng tịnh đêm trăng “ Cảnh khuya”- Hồ Chí dẫn nhà làm tiếp Minh + Luận điểm 2: Tình cảm quê hương đất nước qua khung cảnh đồng quê rực rỡ mùa hè( “hi tu hú”- Tố Hữu) + Luận điểm3 : Tình cảm quê hương đất nước qua khung cảnh làng chài ven biển quê hương tác giả “ Quê hương” – Tố Hữu - Yếu tố biểu cảm: Kính yêu, khâm phục, bồn chồn, rạo rực, lo lắng băn khoăn - Xen kẽ phần MB, TB,KB Củng cố: ? Vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận? ? Cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận ntn? Hướng dẫn: - Học lý thuyết vận dụng thực hành - Viết văn hoàn chỉnh cho đề văn - Ôn lại kiến thức viết số 6: Chuẩn bị cho tiết trả *************************************** Tiết : 115 Ngày 16/3/2015 Văn Bản : KIỂM TRA VĂN A MỤC TIÊU: Chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ: a.Kiến thức: - Đánh giá việc nắm kiến thức học sinh nội dung nghệ thuật văn thơ thơ cách mạng Việt Nam học học kì II b Kĩ năng: - Rèn kĩ làm kiểm tra trắc nghiệm - Rèn kĩ dùng từ, trình bày, diễn đạt, viết đoạn văn cảm nhận ngắn c Thái độ: - Ý thức tự giác, nghiêm túc làm Năng lực hình thành thông qua dạy: - Năng lực tự học -Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực sáng tạo B CHUẨN BỊ - Thầy: Giáo án, đề kiểm tra - Trò: Ôn tập kĩ kiến thức văn thơ truyện đại Việt Nam C TIẾN TRÌNH DẠY-HỌC Tổ chức: - Ngày… /tháng…./.năm 2015/Lớp 8B/sĩ số 34/vắng… Kiểm tra cũ: không Bài : A MA TRẬN ĐỀ Vận dụng Nhận biết Thông hiểu Chủ đề Cấp độ Cấp thấp Mức độ cao TN TL TN TL TL TL Thơ - Nhớ - Hiểu ý nghĩa phong cách h/a thơ tác giả, tái chi tiết, Câu C2,C6 C1 Điểm 0.75 đ 0.25đ Tỉ lệ % Cộng Tỉ lệ % 1đ 10 % Thơ Hồ Nhớ tên Chí Minh thơ C5 0,25 đ Văn nghị luận trung đại - Hiểu hình ảnh Bác Hồ thơ C3 0.25đ Nhớ thông tin- Hiểu nội tác giả dung nghệ hoàn cảnh thuật đời TP C1 C4,7 2đ 0,5 đ - Cảm nhận hình ảnh Bác Hồ thơ C2 1đ - CM nhận định qua việc qua thơ C2 4đ Thể quan điểm riêng, có sáng tạo C2 1đ Câu Điểm Tỉ lệ % Tổng câu câu 1câu Câu 3đ 2đ 5đ Điểm 30% 20% 50% Tỉ lệ % B ĐỀ BÀI I/ Trắc nghiệm (2 điểm) Câu 1: Nhận xét nói ý nghĩa việc xây dựng hai cảnh tượng đối lập “Nhớ rừng” (Thế Lữ)? A- Để làm bật hình ảnh hổ B- Để gây ấn tượng với người đọc C- Để làm bật tình cảnh tâm trạng hổ D- Để thể tình cảm tác giả hổ Câu 2: Hình ảnh xuất hai lần thơ “Khi tu hú” (Tố Hữu): A- Lúa chiêm B- Tiếng chim tu hú C- Trời xanh D- Nắng đào Câu 3: Trong thơ “Tức cảnh Pác Bó”, người Bác Hồ lên: A- Bình tĩnh, tự chủ hoàn cảnh B- Quyết đoán, tự tin tình cách mạng C- Ung dung, lạc quan trước sống cách mạng đầy khó khăn D- Yêu nước, thương dân, sẵn sàng cống hiến cho Tổ quốc Câu Có ý kiến cho rằng: Những văn nghị luận trung đại: “Chiếu dời đô”; “Hịch tướng sĩ”; “Nước Đại Việt ta” có sức thuyết phục mạnh mẽ quần thần dân chúng không nói ý nguyện quân, dân mà nhờ khả lập luận với kết hợp hài hòa lí tình” Theo em, ý kiến hay sai? A Đúng B Sai Câu 5: Điền từ ngữ thích hợp vào dấu (….) sau: …………… thơ giản dị mà hàm súc thể tình yêu thiên nhiên phong thái ung dung Bác dù hoàn cảnh tù ngục tối tăm Câu 6: Nối cột A với cột B cho xác với nhận định phong cách thơ nhà thơ lãng mạn phong trào Thơ A Tên tác giả B Phong cách thơ 6,5 đ 65% 2,5 đ 25% câu 10đ 100% 1.Thế Lữ a Thơ ông thường mang nặng lòng thương người niềm hoài cổ 2.Tế Hanh b Hồn thơ nặng trĩu nỗi buồn tình yêu quê hương thắm thiết c Hồn thơ dồi dào, lãng mạn khao khát tự Câu 7: Qua hai câu: “Việc nhân nghĩa cốt yên dân/ Quân điếu phạt trước lo trừ bạo” – Bình Ngô đại cáo – Nguyễn Trãi, hiểu cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi gì? A Việc nhân nghĩa việc thể tình yêu thương với người B Việc nhân nghĩa việc thấy người bị ức hiếp phải bênh vực C Việc nhân nghĩa việc diệt trừ kẻ có tội D Việc nhân nghĩa việc làm thương dân, đánh kẻ có tội nhân dân yên ổn, bình Phần II: Tự luận (8 điểm) Câu 1( đ) : Em trình bày hoàn cảnh đời tác phẩm “Bình Ngô đại cáo” – Nguyễn Trãi Câu 2( đ) : Cho câu chủ đề: Trong sống cách mạng đầy gian khổ Pác Bó cho ta thấy rõ tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác Em viết đoạn văn làm sáng tỏ nhận đinh qua thơ “ Tức cảnh Pác Bó”- Hồ Chí Minh B HƯỚNG DẪN CHẤM Phần I: Trắc nghiệm (2 điểm): ý 0,25 điểm Câu Mức độ tối đa C B A A Ngắm 1-c D trăng 2-c Mức độ chưa đạt Chọn phương án khác không chọn phương án Phần II: Tự luận (8điểm) Câu 1: (2điểm) a Mức tối đa: 1.Về phương diện nội dung( 1,5): hs trả lời ý sau: - Năm 1428, Nguyễn Trãi thừa lệnh Lê Lợi soạn thảo để công bố kiện trọng đại, quân ta tiêu diệt quân Minh xâm lược đại thắng Về phương diện hình thức tiêu chí khác( 0,5đ): - Viết tả - Không mắc lỗi dùng từ, diễn đạt b Mức chưa tối đa: Thiếu thông tin hoàn cảnh đời cáo c Mức không đạt: Sai hoàn toàn thông tin hoàn cảnh đời câu trả lời Câu 2: (6 điểm): a Mức tối đa 1.Về phương diện nội dung( 6đ): - Nắm vững cách làm viết đoạn văn nghị luận có sử dụng yếu tố biểu cảm - Lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục.HS cần nêu ý sau + GT hoàn cảnh đời, khái quát giá trị nội dung thơ(1đ) + Cuộc sống cách mạng Pác Bó vô khó khăn, gian khổ: điều kiện sinh hoạt nơi ở, thức ăn, nơi làm việc Bác (1đ) + Tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác: giọng điệu vui đùa, hóm hỉnh; từ “ sang” kết thúc bài(2đ) + Khẳng đinh tính đắn nhận định nhấn mạnh tinh thần lạc quan, phong thái ung dung tự Bác tháng ngày Pác Bó(2đ) Về phương diện hình thức tiêu chí khác( 2đ): - Bài viết có bố cục mạch lạc, rõ ràng trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch qui nạp - Lời văn gợi cảm, thể rung động chân thành người viết - Hành văn mạch lạc sáng, không mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp b Mức chưa tối đa: Chưa đảm bảo đầy đủ yêu cầu nội dung hình thức nêu c Mức không đạt: Không làm làm lạc đề Củng cố: - GV thu bài, nhận xét chung Hướng dẫn nhà: - Tiếp tục ôn tập lại văn - Chuẩn bị: Lựa chọn trật tự từ câu ***************************************** Ngày 16/3/2015 Tiếng Việt : LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp H/S: Chuẩn kiến thức – kĩ – thái độ: a Kiến thức: Học sinh nắm mối quan hệ việc thay đổi trật tự từ câu với ý nghĩa câu Tác dụng diễn đạt trật tự từ khác b Kĩ năng: Rèn kĩ vận dụng thay đổi trật tự từ để tăng hiệu giao tiếp Phân tích hiệu diễn đạt việc lựa chọn trật tự từ số văn học Biết cách phát sửa lỗi việc lựa chọn xếp trật tự từ c Thái độ: Có ý thức lựa chọn sử dụng trật tự từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Tiết : 116 Năng lực hình thành thông qua dạy: - Năng lực tự học - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác -Năng lực sử dụng ngôn ngữ B.CHUẨN BỊ: -Thầy: - Giáo án - Bảng phụ - H/S : Đọc , soạn chuẩn bị trước nhà C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: Tổ chức lớp: - Ngày / /2015/ lớp 8A /sĩ số:35/vắng: - Ngày / /2015/ lớp 8C /sĩ số:34/vắng: Kiểm tra cũ : H: Em hiểu hội thoại?Phân biệt độc thoại với hội thoại? Song thoại, đa thoại? H: Xác định lượt lời giả thích lượt lời đoạn hội thoại sau: Vợ : - Em muốn anh đưa em chơi đền sóc Chồng ( im lặng) Vợ : - Anh thế? Chồng: gì? Vợ : - Thôi, gì? Bài : Hoạt động thày ? Có thể thay đổi trật tự từ câu in đậm theo cách mà không làm thay đổi nghĩa câu? (Giáo viên chia nhóm thảo luận) ? Để diễn đạt nội dung câu in đậm đoạn văn, có cách xếp trật tự từ -GV treo bảng phụ ghi đáp án để học sinh đối chiếu ? Vậy trật tự từ * Trình tự xếp từ chuỗi lời nói gọi trật tự từ Hoạt động trò Nội dung cần đạt - Học sinh đọc I Nhận xét chung đoạn văn, ý Ví dụ câu in đậm Nhận xét 1) Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét - Học sinh thảo giọng khàn khàn người hút luận nhóm, nhiều xái cũ nhóm viết từ → 2) Cai lệ thét giọng cũ, gõ câu có thay đổi đầu trật tự từ câu 3) Thét giọng khàn khàn cũ, cai in đậm SGK lệ gõ - Học sinh ghi 4) Bằng giọng khàn khàn cũ, cai lệ cách vào gõ đất thét 5) Bằng cũ, gõ đầu đất, cai lệ thét 6) Gõ đầu roi xuống đất, giọng khàn khàn người hút cũ, cai lệ thét - cách - Trình tự xếp từ chuỗi lời nói gọi trật tự từ Hs trả lời - Học sinh thảo luận ? Vì tác giả lựa chọn trật tự từ đoạn trích (Giáo viên gợi ý) ? Hãy thử chọn trật tự từ khác nhận xét tác dụng thay đổi - Yêu cầu học sinh chọn cách vừa thay đổi nhận xét tác dụng thay đổi ? Hiệu diễn đạt cách xếp trật tự từ có giống không? Em rút kinh nghiệm việc đặt - Học sinh thảo luận 1) Nhấn mạnh hãn, liên kết câu 2) Nhấn mạnh hãn, liên kết câu 3) Nhấn mạnh hãn, liên kết câu 4) Liên kết câu 5) Liên kết câu 6) Nhấn mạnh thái - Việc lặp lại từ roi đầu câu có tác dụng liên kết chặt câu với câu trước - Việc đặt từ thét cuối câu có td liên kết chặt câu với câu trước - Việc mở đầu cụm từ ''gõ đầu roi xuống đất'' có tác dụng nhấn mạnh hãn cai lệ Ghi nhớ - Học sinh trả lời - Học sinh đọc ghi nhớ II Một số tác dụng việc xếp trật tự từ Ví dụ Nhận xét 1) Thể thứ tự trước sau hoạt động 2) Thể thứ tự trước sau hoạt động 3) Thể thứ, bậc cao thấp nhân vật, thứ tự xuất nhân vật 4) Thể tương ứng với TT cụm từ đứng trước: Cai lệ mang roi song người nhà lí trưởng mang tay thước dây thừng → Cách viết nhà văn Thép Mới có hiệu diễn đạt cao có nhịp câu độ hãn điệu (đảm bảo hài hoà âm) Hs lựa chọn III Luyện tập ? Trật tự từ câu in - Học sinh so sánh a) Kể tên vị anh hùng dân tộc theo đậm thể điều gì? thứ tự xuất vị lịch ? So sánh tác dụng Hs phát biểu sử cách xếp trật tự từ rút kinh nghiệm b) Đẹp vô cùng, Tổ Quốc ta Nhấn phận câu in đậm mạnh đẹp non sông ? Hãy rút tác dụng việc Hs trả lời giải phóng xếp trật tự từ câu - Hò ô đảo lên trước để bắt vần ? Giải thích lí xếp trật - Học sinh làm ''Sông lô'' tạo cảm giác kéo dài, thể tự từ phận câu tập mênh mang sông nước → đảm câu in đậm SGK bảo hài hoà ngữ âm cho lời thơ c) Lặp lại từ cụm từ mật thám, độc gái đầu vế câu để liên kết chặt chẽ câu với câu đứng trước Củng cố: Xác định nêu ý nghĩa câu xếp theo trật tự từ sau: Nó bảo không đến Bảo không đến Sao bảo không đến Không bảo đến Đến không bảo Hướng dẫn: - Học lí thuyết - Làm tập bổ trợ - Đọc tiếp tiết ************************************************************ Tiết : 117 Ngày 19/3/2015 Tập làm văn: TRẢ BÀI VIẾT SỐ A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp H/S: Chuẩn kiến thức – kĩ – thái độ: a Kiến thức: - Giúp học sinh củng cố kiến thức kĩ học phép lập luận CM giải thích, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu đặc biệt luận điểm cách trình bày luận điểm - Có thể đánh giá chất lượng làm mình, trình độ tập làm văn thân so với yêu cầu đề so với bạn lớp học, nhờ có kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau b Kĩ năng: Củng cố kĩ làm văn nghị luận c Thái độ: Giáo dục tinh thần sửa chữa rút kinh nghiệm cho viết sau Năng lực hình thành thông qua dạy: - Năng lực tự học - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác -Năng lực sử dụng ngôn ngữ B.CHUẨN BỊ: -Thầy: - Giáo án - Bảng phụ - H/S : Đọc , soạn chuẩn bị trước nhà C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: Tổ chức lớp: - Ngày / /2015/ lớp 8A /sĩ số:35/vắng: - Ngày / /2015/ lớp 8C /sĩ số:34/vắng: Kiểm tra cũ: không Bài mới: Hoạt động 1: GV yêu cầu học sinh đọc lại đề xác định nội dung yêu cầu đề A Đề bài: Câu nói M.Go-rơ-ki "Hãy yêu sách, nguồn kiến thức, có kiến thức đường sống” gợi cho em suy nghĩ gì? * Dàn ý: I.Mở bài: - Dẫn dắt vào vấn đề (nêu gần gũi, gắn bó, thân thiết sách đời sống người) - Trích lời nói dẫn M.Go-Rơ -Ki II_Thân bài: 1) Giải thích - Sách gì? Sách sản phẩm tinh thần sáng tạo người nguồn lưu trữ kho trí tuệ vô giá người - Kiến thức gì?Kiến thức tri thức, hiểu biết, kinh nghiệm người sống - Con đường sống đường phát triển trí tuệ 2) Tại nói sách nguồn kiến thức? - Sách nguồn kiến thức tích lũy, chọn lọc tổng hợp - Sách nơi cung cấp kiến thức, kinh nghiệm, thông tin cần thiết (khoa học, kĩ thuật, trị ) nêu ví dụ - Sách nuôi dưỡng đời sống tình cảm, tâm hồn người dạy ta biết yêu, ghét, thương cảm số phận người bất hạnh (ví dụ) * Tại nói kiến thức đường sống? - Cuộc sống người có nhiều nhu cầu chinh đáng đối mặt với thách thức sống Để đáp ứng nhu cầu người đối phó vói nguy phải áo kiến thức có kiến thức thực - Sách giúp người tự học, tự bồi dưỡng, giúp người biết nuôi dưỡng ước mơ 3) Chúng ta phải yêu sách nào? - Bảo quản, giữ gìn, không vứt lung tung - Yêu sách, thường xuyên đọc phải chon sách phù hợp với lứa tuổi - Phải có phương pháp đọc sách, tìm tòi không ngừng - Tránh đọc bừa bãi, đọc không hiểu, tránh đọc sách thiếu lành mạnh, yêu sách không mù quáng III_Kết - Liên hệ thực tế ( truy cập Internet để lấy thông tin, kiến thức mẻ đọc sách cách tốt nhất) - Khẳng định lại vấn đề Gv yêu cầu học sinh trình bày dàn ý bảng HS chuẩn bị : phút Đại diện nhóm trình bày Thống nhóm : phút - Gv đưa dàn ý đầy đủ bảng phụ ( dàn ý tiết viết bài) - HS tự nhận xét đối chiếu sửa chữa Hoạt động 3: Nhận xét ưu, nhược điểm ( Về nd hình thức) - GV yêu cầu học sinh nhớ lại viết tự nhận xét ưu, nhược điểm - Những nhược điểm cần khắc phục - Cuối giáo viên rút nhận xét sở chấm nhận xét học sinh Nội dung: * Ưu điểm: - Phần lớn xác định vấn đề đề yêu cầu - Hệ thống luận điểm xác - Các lí lẽ, dẫn chứng tập chung làm sáng tỏ vấn đề *Nhược điểm: - Trình bày luận điểm mức độ chưa sâu, chưa rõ: Tùng, Tuấn,… (8C) - Nhiều sơ sài, vấn đề chưa sáng tỏ, luận chưa đầy đủ : Doản, Ngọc Mai, Doãn Cúc, Hải Anh (8A), Hoài, Vân, Vân Anh, Tuấn, Phong, … (8C) Hình thức: * Ưu điểm: - Bố cục rõ ràng, đủ phần trình bày thành đoạn rõ ràng - Nhiều có lí lẽ lập luận chặt chẽ, xen kẽ yếu tố biểu cảm tốt: Thủy, Lan (8A), Quỳnh b (8B) * Nhược -Mở diễn đạt chưa toát lên vấn đề cần chứng minh: Doản, Ngọc Mai, Doãn Cúc, Hải Anh (8A), Hoài, Vân, Vân Anh, Tuấn, Phong, … (8C) - Trình tự luận điểm chưa phù hợp, xếp luận chưa rõ, chưa phù hợp ( đa số học sinh 8C mắc phải) - Dẫn chứng số ít, không phù hợp - Một số chữ xấu, lỗi tả nhiều : Tùng, Vinh, Ân, Tuấn… (8C) - Yếu tố biểu cảm cưa rõ +Nhược điểm cần khắc phục viết sau: - Lập dàn ý trước viết - Mở cần ngắn gọn, rõ vấn đề cần chứng minh - Xen kẽ yếu tố biểu cảm tốt +Chữa số điển hình: - Giáo viên sửa số lỗi Doản, Nguyễn Mai, Doãn Cúc (8A), Tùng, Vinh, Trường, Kiên, Thái (8C) hướng dẫn học sinh tự sửa lỗi vào cuối kiểm tra +Đọc tốt cho học sinh tham khảo : Bài Lan + Thống kê điểm: Lớ Sĩ số - 10 6.5 - 7.5 5-6