Giáo án : Ngữ Văn – Năm học : 2016- 2017 Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần (Tiết 01 04 ššššššššššš Tiết 1+2: Văn : TƠI ĐI HỌC ( Thanh Tịnh ) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật Tơi buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG: Kiến thức: - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật ''tơi'' buổi tựu trường đời ; Thấy ngòi bút văn xi giàu chất thơ , gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh Kĩ năng: - Kĩ học: Rèn kĩ đọc diễn cảm văn hồi ức - biểu cảm - Kĩ sống: + Giao tiếp: Thể cảm thơng trước cảm xúc đẹp tuổi học trò, kỉ niệm đáng nhớ + Suy nghĩ sáng tạo: Phát hiện, phân tích diễn biến tâm trạng n/vật tp’ tự ( dòng hồi tưởng nhân vật “tơi’’ theo trình tự thồi gian buổi tựu trường) + Tự nhận thức: Biết trân trọng cảm xúc chân thành, kỉ niệm đẹp tuổi học trò (cuộc đời người) Thái độ: Giáo dục tình cảm gắn bó với trường, lớp; trân trọng , u kính mẹ 4/ Năng lực: Phát triển lực đọc-hiểu,hợp tác tư sáng tạo B/ CHUẨN BỊ: GV: Một số hình ảnh ngày tựu trường,bài hát có liên quan HS:Đọc văn trả lời câu hỏi phần đọc hiểu C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1/ Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số: - Giới thiệu chương trình Ngữ văn 8: + tiết / tuần Kì 1: 19 tuần= 72 tiết, Kì 2: 18 tuần= 68 tiết + Vở: Ghi Ngữ văn,soạn tập Ngữ văn, viết 2/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh 3/ Bài : * Hoạt động 1: giới thiệu vào bài: Gọi 1-2 HS đứng chỗ nói cảm xúc ngày tựu trường(hoặc ngày học) mà em trải qua GV : Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ lâu bền trí nhớ đặc biệt cảm giác lần đến trường nhà thơ Thanh Tịnh Những kỉ niệm miên man với tác giả, với thời gian cảm xúc Thanh Tịnh thể êm dịu, ngào qua văn “ Tơi học” mà hơm tìm hiểu GV: Nguyễn Thị Dun Trang - Trường THCS Cao Thành Giáo án : Ngữ Văn – HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRỊ Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần GTC - GV cho HS tự tìm hiểu tác giả- tác phẩm - G ? Em giới thiệu vài nét tác giả? - HS: Trả lời - GV giới thiệu: Những truyện ngắn hay Thanh Tịnh tốt lên vẻ đẹp êm dịu, trẻo, văn nhẹ nhàng thấm sâu mang dư vị vừa man mác buồn thương vừa ngào, quyến luyến -G ? Truyện ngắn“ Tơi học” in tập truyện tác giả ? - GV chốt: Truyện ngắn khơng thuộc loại chứa đựng nhiều vấn đề xã hội, nhiều kiện, nhân vật Tồn tác phẩm kỉ niệm mơn man buổi tựu trường nhân vật “tơi” kỉ niệm diễn tả theo dòng hồi tưởng nhân vật - HD đọc: nhẹ nhàng, sáng - GV đọc mẫu – gọi HS đọc nối tiếp – HS khác nhận xét *Phát triển lực đọc-hiểu Năm học : 2016- 2017 NỘI DUNG I Giới thiệu chung: Tác giả - Thanh Tịnh ( 1911 – 1988 ) - Tên khai sinh Trần Văn Ninh - Q Huế - Trong nghiệp sáng tác ơng có mặt nhiều lĩnh vực thành cơng truyện ngắn thơ Tác phẩm Truyện ngắn “ Tơi học” in tập “ Q mẹ”xuất năm 1941 - Đọc: - Từ khó : 2,6,7 GV u cầu HS giải thích từ: lưng lẻo nhìn, - Phương thức biểu đạt: bất giác, lạm nhận Tự + miêu tả+ biểu cảm -> HS khác nhận xét, bổ sung -> GV chốt ý - Thể loại - G ? Văn tác giả sử dụng Truyện ngắn – hồi tưởng phương thức biểu đạt nào? - HS: Trả lời - G ?Văn thuộc thể loại gì? II Tìm hiểu văn Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết văn Khơi nguồn kỉ niệm = Cho HS đọc câu đầu -G ? Nỗi nhớ buổi tựu trường t/g khơi nguồn từ thời điểm nào? - HS: Phát hiện, trả lời - G ? Hình ảnh gợi lên lòng nhân vật“ tơi” buổi tựu trường mình? - HS: Trả lời - G ? Những hình ảnh khiến cho nhân vật “ tơi” có cảm giác tâm trạng sao? ? Từ h/ảnh em nhỏ làm cho t/giả nhớ điều gì? - GV Giảng: Từ nhớ dĩ vãng:biến chuyển đất trời cuối thu h/ảnh em GV: Nguyễn Thị Dun Trang - - Cuối thu, rụng nhiều - Có đám mây bàng bạc - Thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đầu đến trường -> Cảm giác sáng, tâm trạng tưng bừng rộn rã =>Nhớ buổi tựu trường Trường THCS Cao Thành Giáo án : Ngữ Văn – Năm học : 2016- 2017 nhỏ rụt rè…->làm cho n/vật tơi nhớ lại ngày k/niệm sáng… -G ? Em có nhận xét cách miêu tả tác giả đoạn văn này? - GV Bình: Bằng cảm nhận miêu tả tinh tế, tác giả thể cảm xúc sáng, êm dịu giọng văn ngào,tình cảm Tâm trạng, cảm giác nhân vật “tơi” TIẾT - G ? Đọc tồn truyện ngắn, em thấy kỉ niệm tác giả diễn tả theo trình tự nào? - HS: Theo trình tự khơng gian thời gian Chuyển ý: Vậy kỉ niệm diễn tả theo trình tự khơng gian thời gian a Trên đường mẹ đến trường tìm hiểu - G ? Tìm hình ảnh, chi tiết thể tâm - Cảnh vật thay đổi trạng cảm giác nhân vật tơi thời - Cảm thấy có thay đổi lớn lòng điểm này? - Thấy trang trọng, đứng đắn - HS: Tìm kiếm,trả lời - Cẩn thân nâng niu, lúng túng cầm sách *Phát triển lực tư sáng tạo -G ? Những chi tiết thể tâm -> hồi hộp, mẻ trạng, cảm giác nhân vật “ tơi” ? - HS: Trình bày - Bình chốt: Nhân vật “ tơi” có tâm trạng do: “lòng tơi có thay đổi lớn – hơm tơi học” Được thành cậu học trò, thực mà mơ - G ? Câu văn “ Tơi khơng lội qua thằng Sơn nữa” gợi cho em suy nghĩ gì? - HS: Cậu bé tạm biệt thú vui quen thuộc hàng ngày -> cậu bé lớn lên chút - Chuyển ý: Dòng tâm trạng nhân vật “ tơi” b Khi đến trường học: tiếp tục diễn tả nào? -G ? Nhân vật “ tơi” nhận thấy ngơi trường - Sân trường dày đặc người, quần áo ngày tựu trường nào? sẽ, gương mặt vui tươi, sáng sủa-> náo nức,vui vẻ - HS: Trả lời - G ? Em có nhận xét ko khí ngày tựu trường? GV dẫn dắt: Trước hơm, nhân vật “ tơi” thấy trường làng Mĩ Lí nơi xa lạ có cảm tưởng nhà trường cao nhà làng - G ? Nhưng lần ngơi trường cảm - Ngơi trường xinh xắn, oai nghiêm khác thường nhận sao? - HS: Trao đổi, trình bày -> Thấy nhỏ bé -> lo sợ vơ - G ? Đứng trước ngơi trường nhận vật “ tơi” có cảm giác tâm trạng gì? - Nghe gọi tên -> hồi hộp, giật mình, GV: Nguyễn Thị Dun Trang - Trường THCS Cao Thành Giáo án : Ngữ Văn – - HS: Trả lời *Phát triển lực tư sáng tạo - G? Sau hồi trống thúc vang dội, bước vào lớp nhân vật “ tơi” cảm thấy nào? - HS: Trả lời - Bình chốt: Những tiếng khóc thút thít hay bật tự nhiên phản ứng dây chuyền lúc cảm thấy bước vào giới khác cách xa mẹ hết -> ấn tượng khó qn, kỉ niệm sâu sắc nhân vật “tơi” HS đọc lại đoạn văn: {“Mùi hương…” -> đến hết - G ? Nhân vật “ tơi” có cảm giác bước vào lớp? - HS: Trao đổi, trình bày - Bình chốt: Hình ảnh “ chim trí tơi” cậu học trò nhỏ ln trân trọng, u mến kỉ niệm tuổi thơ có ước mơ bay cao dang rộng đơi cánh bầu trời trí thức - Chuyển y: Ngồi nhân vật “tơi” văn nhắc tới nữa? - G ? Sự quan tâm cha mẹ nào? - HS: Trình bày - G ? Những cử chỉ, lời nói ơng Đốc, thầy giáo trẻ chứng tỏ họ người nào? ? Qua đó, em hiểu vai trò gia đình, nhà trường hệ trẻ? TH- GD:- “ Cổng trường mở ra” – NV7 ; Cần phải u mến gđ,q trọng thầy … -> Chuyển ý: - Hoạt động 4: Khái qt - G? Tác giả sử dụng NT đặc sắc, biện pháp NT ? - H: TL (Mỗi HS viết câu trả lời cá nhân giấy) Hãy tìm chi tiết mà tác giả sử dụng biện pháp NT nêu tác dụng chúng ? (Cả nhóm làm) *Phát triển lực hợp tác qua thảo ln nhóm - HS trình bày ý kiến ? Sức hấp dẫn tác phẩm tạo nên từ đâu? - GV BÌNH CHỐT:Các h/ảnh SS xất thời điểm khác để thể tâm trạng cảm xúc khác n/vật tơi.Đây GV: Nguyễn Thị Dun Trang - Năm học : 2016- 2017 lúng túng - Rời tay mẹ vào lớp -> sợ, khóc c Lúc bước vào lớp học: - Vừa xa lạ vừa gần gũi với tất - Ngỡ ngàng, tự tin, nghiêm trang - > bước vào học 3/ Ấn tượng n/vật tơi thầy giáo người xung quanh - Phụ huynh: chuẩn bị chu đáo, trân trọng dự buổi lễ - Ong đốc: từ tốn, bao dung - Thầy giáo trẻ: vui tính, giàu tình thương u -> Một m/trường giáo dục ấm áp,là nguồn ni dưỡng em trưởng thành III Tổng kết * Nghệ thuật - Bố cục theo dòng hồi tưởng, theo trình tự khơng gian thời gian buổi tựu trường - Kết hợp miêu tả, tự sự, biểu cảm -> bộc lộ cảm xúc, tâm trạng - Sử dụng hình ảnh so sánh giàu sức gợi cảm -> Chất trữ tình trẻo, thiết tha, êm dịu - Ghi nhớ Trường THCS Cao Thành Giáo án : Ngữ Văn – Năm học : 2016- 2017 h/ảnh SS giàu h/ảnh,giàu sức gợi cảm gắn với cảnh sắc TN tươi sáng,trữ tình - GD: Cần kết hợp, sử dụng sáng tạo hình ảnh so sánh viết văn - GV giúp học sinh tổng kết học ghi nhớ ( sgk) Hoạt động 5/ Củng cố: HS đọc lại ghi nhớ Hoạt động 6/ Hướng dẫn nhà: - Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng em buổi tựu trường - Học bài: Nội dung phần ghi nhớ sgk - Chuẩn bị bài: Cấp độ khái qt nghĩa từ ngữ RÚT KINH NGHIỆM: ššššššššš Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 3: Tiếng Việt : CẤP ĐỘ KHÁI QT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ ( Tự học có hướng dẫn) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Phân biệt cấp độ khái qt nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái qt nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu tạo lập văn *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG: 1, Kiến thức: - Hiểu rõ cấp độ khái qt nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái qt nghĩa từ ngữ Kĩ năng: - Kĩ học: Thơng qua học, rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ chung riêng - Kĩ sống: Biết vận dụng từ ngữ theo nghĩa rộng nghĩa hẹp, Thái độ: - GD ý thức tìm hiểu , sử dụng từ ngữ cho Năng lực: Phát triển lực hợp tác tư sáng tạo B/ CHUẨN BỊ: GV: bảng phụ, tìm ví dụ minh hoạ cho học HS: Đọc chuẩn bị theo câu hỏi SGK C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1/ Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3/ Bài mới: GV: Nguyễn Thị Dun Trang - Trường THCS Cao Thành Giáo án : Ngữ Văn – Năm học : 2016- 2017 *Hoạt động 1: Giới thiệu vào bài: Ở lớp học mối quan hệ nghĩa từ: quan hệ đồng nghĩa quan hệ trái nghĩa Ơ lớp học nói mối quan hệ khác nghĩa từ ngữ ->quan hệ bao trùm -> phạm vi khái qt nghĩa từ HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG Hoạt động 2: HD tìm hiểu từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa nghĩa hẹp hẹp * GV treo bảng phụ Ví dụ: SGK u cầu HS quan sát sơ đồ bảng phụ Động vật Thú chim cá Voi, hươu tu hú, sáo cá rơ, cá thu ………… ………… ? Trong từ trên, từ có nghĩa rộng từ nào? Từ có nghĩa hẹp từ nào? Vì sao? - HS: thú : voi, hươu Động vật chim : tu hú, sáo cá : cá rơ, cá thu Vì: - Phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm phạm vi nghĩa từ: thú, chim, cá - Phạm vi nghĩa từ thú bao hàm phạm vi nghĩa từ: voi, hươu - Phạm vi nghĩa từ chim bao hàm phạm vi nghĩa từ: tu hú, sáo - phạm vi nghĩa từ cá bao hàm phạm vi nghĩa từ: cá rơ, cá thu *Phát triển lực tư sáng tạo ? Từ đó, em có nhận xét nghĩa từ ngữ ? HS: Một từ ngữ có nghĩa rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác ? Vậy từ việc tìm hiểu ví dụ trên, em hiểu từ ngữ nghĩa rộng? HS: Trả lời GV: chốt ghi bảng ? Em lấy ví dụ từ ngữ nghĩa rộng? HS:Lấy ví dụ ? Thế từ ngữ nghĩa hẹp? HS: Trả lời GV: chốt ghi bảng GV: Nguyễn Thị Dun Trang - Trường THCS Cao Thành Nhận xét: - Từ ngữ nghĩa rộng Khi phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác VD: Truyện dân gian Truyện Truyện Truyện cổ cười ngụ ngơn tích - Từ ngữ nghĩa hẹp : Khi phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác VD: Cây: có nghĩa hẹp so với từ: thực vật Giáo án : Ngữ Văn – u cầu HS lấy ví dụ? ? Từ việc tìm hiểu ví dụ em rút điều đáng lưu ý nghĩa từ ngữ? *Phát triển lực tư sáng tạo Hoạt động Hướng dẫn luyện tập BT1 - Hs xác định u cầu tập - Lên bảng thực tập - Nhận xét, cho điểm BT - Hs xác định u cầu tập - Thực tập vào bảng cá nhân - Nhận xét – cho điểm BT - Hs xác định u cầu tập - Thực tập vào bảng cá nhân *Phát triển lực hợp tác qua thảo ln nhóm BT - Hs xác định u cầu tập Thảo luận nhóm trình bày Năm học : 2016- 2017 * Lưu ý: Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác * Ghi nhớ: SGK II Luyện tập BT1 Lập sơ đồ a y phục quần áo quần đùi, quần dài áo dài, sơ mi BT2 Tìm từ ngữ có nghĩa rộng: - a Chất đốt - d nhìn - b nghệ thuật - e đánh - c thức ăn BT3 Tìm từ ngữ nghĩa hep: a xe cộ: xe đạp, xe máy, xe tơ b kim loại: đồng, sắt, chì c hoa quả: xồi, mít, lê d họ hàng: chú, dì, cơ, bác e mang: xách, khiêng, gánh BT5* Từ ngữ nghĩa rộng: khóc Từ ngữ nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi Hoạt động / Củng cố : Nhấn mạnh nội dung học Thế từ ngữ nghĩa rộng? Thế từ ngữ nghĩa hẹp? Hoạt động / Hướng dẫn nhà: Học - Làm tập 4/ sgk - Chuẩn bị bài: Tính thống chủ đề văn RÚT KINH NGHIỆM: ššššššššš GV: Nguyễn Thị Dun Trang - Trường THCS Cao Thành Giáo án : Ngữ Văn – Năm học : 2016- 2017 Ngay soạn: Ngày dạy : Tiết TLV: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Thấy tính thống chủ đề văn xác định chủ đề văn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề *TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG: Kiến thức: - Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn Kĩ năng: - Kĩ dạy: Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề, biết xác định trì đối tượng trình bày, chọn lựa, xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc - Kĩ sống: Trong giao tiếp, trình bày biết tư để trình bày vấn đề có tính thống chủ đề Thái độ: - Giáo dục ý thức xây dựng văn đảm bảo tính thống 4.Năng lực: Phát triển lực hợp tác tư sáng tạo B/ CHUẨN BỊ GV: N/ cứu dạy HS: chuẩn bị theo câu hỏi SGK C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1/ Ổn định tổ chức: 2/ Kiểm tra cũ: kiểm tra soạn HS 3/ Bài mới: * Hoạt động 1: giới thiệu vào bài: Ở lớp học tính liên kết mạch lạc văn Một văn khơng có tính mạch lạc tính liên kết khơng đảm bảo tính chủ đề văn Vậy chủ đề văn bản? Bài học hơm giúp hiểu vấn đê HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG Hoạt động 2: HD tìm hiểu chủ đề văn I/ Chủ đề văn - Gv u cầu HS nhớ lại văn “ Tơi học” - Hướng dẫn học sinh chia thành nhóm thảo luận theo cặp VD: *Phát triển lực hợp tác qua thảo ln nhóm NX Câu hỏi thảo luận: N1: Đối tượng nói đến văn ai? Văn viết điều gì? - Đối tượng “ tơi”- tác giả - Văn viết kỉ niệm ngày học ngày thơ ấu nhân vật “ tơi” N2: Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình? - Những tâm trạng rụt rè, sợ sệt, lo sợ vơ…trong buổi tựu trường GV: Nguyễn Thị Dun Trang - Trường THCS Cao Thành Giáo án : Ngữ Văn – N3: Sự hồi tưởng gợi lên cảm giác lòng tác giả? - Những hồi tưởng gợi cảm giác sáng, thiết tha lòng tác giả N4: Vấn đề ( chủ yếu) văn “ Tơi học” gì? - Những kỉ niệm sáng, cảm xúc bâng khng nhân vật “tơi” buổi tựu trường GV chốt ý: Vấn đề chủ yếu gọi chủ đề văn ? Vậy chủ đề văn gì? *Phát triển lực tư sáng tạo HS: Trình bày * Hoạt động 3: Tìm hiểu tính thống chủ đề văn - GV u cầu hs đọc văn “ Rừng cọ q tơi” - HS thực đọc – lớp theo dõi ? Em xác định đối tượng vấn đề văn bản? HS: - Đối tượng : rừng cọ - Vấn đề chính: Sự gắn bó tình cảm người dân sơng Thao với rừng cọ q ? Ngồi vấn đề văn có biểu đạt chủ đề khơng? GV chốt: Văn có thống chủ đề ? Em có nhận xét tính thống chủ đề văn bản? HS: Trả lời GDHS: Khi viết văn cần tập trung vào chủ đề *Phát triển lực tư sáng tạo ? Vậy muốn đảm bảo tính thống chủ đề văn ta phải làm gì? GV: Căn vào đâu để biết văn “ Tơi học” nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên? HS: - Căn vào nhan đề văn “ Tơi học” - Căn vào từ ngữ, quan hệ phần văn ? Em tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật tơi buổi tựu trường đầu tiên? HS: Tìm chi tiết trả lời ? Từ việc phân tích trên,hãy cho biết làm để viết hiểu văn bản? HS: Trình bày Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập *Phát triển lực hợp tác qua thảo ln nhóm BT - Gọi học sinh đọc xác định u cầu BT - HS thảo luận – trao đổi trả lời BT3 - Gọi học sinh đọc xác định u cầu BT GV: Nguyễn Thị Dun Trang - Trường THCS Cao Thành Năm học : 2016- 2017 - Là đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt II Tính thống chủ đề văn VD NX - Chỉ biểu đạt chủ đề xác định, khơng xa rời hay lạc sang chủ đề khác - u cầu viết hiểu văn bản: xác định chủ đề thể nhan đề, đề mục, quan hệ phần văn từ ngữ then chốt thường lặp lăp lại III Bài tâp BT2 Ý làm cho viết lạc đề: b, d BT3 Điều chỉnh lại từ, ý cho phù hợp b đường làng trở nên lạ Giáo án : Ngữ Văn – - HS đứng chỗ – làm việc cá nhân Năm học : 2016- 2017 c Buổi mai hơm ấy, mẹ âu yếm nắm tay dẫn đến trường đường làng quen thuộc d ý nghĩ non nớt vừa ngây thơ nảy sinh: muốn thử sức học sinh thực thụ e đến sân trường, cảm giác lạ vừa nảy sinh: sân trường rộng, ngơi trường cao g.rời tay mẹ xếp hàng vào lớp, lại cảm giác nảy sinh: sợ hãi, chơ vơ hàng người bước vào lớp Hoạt động /Củng cố: Nhấn mạnh nội dung học Thế chủ đề văn bản? Tính thống chủ đề văn bản? 3.Để viết văn cần phải làm gì? Hoạt động 6/ Hướng dẫn nhà: - Học - Làm tập 2/sgk - Học cũ:Văn Tơi học - Chuẩn bị: soạn văn : Trong lòng mẹ +Tìm lời thoại, từ ngữ diễn tả vẻ mặt,giọng nói,cử người cơ? +Nhân vật bà người nào? +Bé Hồng có phản ứng bị người xúc phạm? +Diễn biến tâm trạng Hồng trước,khi, sau gặp mẹ? - Tập vẽ tranh từ sgk RÚT KINH NGHIỆM: ššššššššš GV: Nguyễn Thị Dun Trang 10 - Trường THCS Cao Thành Giáo án : Ngữ Văn – G? Thân phải đảm bảo nội dung nào? Năm học : 2016- 2017 - Khái qt cơng dụng tình cảm em với bút * Thân bài: + Bút dùng để làm gì? + Bút có loại nào? - Trình bày cấu tạo bút G? Kết phải làm + Cấu tạo ngồi (vỏ, nắp, thân, màu sắc), tác dụng nào? + Cấu tạo (Ruột, ngòi, mực, …), tác dụng - Cách sử dụng bảo quản bút Hoạt động 2: Nhận xét * Kết bài: Suy nghĩ, tình cảm em với bút - GV nhận xét chung kết III Nhận xét ưu, khuyết điểm làm: Ưu điểm: + Nội dung: Thuyết minh đặc điểm cơng dụng cách sử dụng bút theo u cầu đề - Kiểu bài: đa số học sinh nắm phương pháp làm văn thuyết minh - Nắm vững tri thức xác đối tượng cần thuyết minh + Hình thức: Diễn đạt trơi chảy, trình bày đẹp, xây dựng đoạn trình bày văn hợp lí Nhược điểm: - Một số học sinh chưa nắm phương pháp thuyết minh - Diễn đạt yếu, tri thức đối tượng hạn chế, chưa khách quan - Cách trình bày đoạn văn hạn chế: số khơng biết cách trình bày đoạn văn, ý - Cấu trúc viết lỏng lẻo, thiếu tính thống nhất, tính liên kết câu đoạn văn - Một số chưa làm nội dung u cầu đề Hoạt động 3: Đọc viết, rút nặng kể lể, liệt kê kinh nghiệm - Chữ viết q cẩu thả: Tồn, Mạnh, Vinh ( 8B) Trực, - HS nhận xét, thảo luận rút cao Phương, Viện, Đơng B ( 8A), … kinh nghiệm cho viết sau, IV: Đọc học hỏi cách dùng từ, diễn ý - GV dùng vài đoạn văn, viết hay đọc mẫu - GV dùng đoạn văn - 8A: Loan, BTrang, Linh, H Trang để học sinh tự chỉnh sửa - 8B: Thảo, Hà Hồng, Trang, Dung Hoạt động Trả sửa V Trả bài,chữa lỗi sai: Sai câu: - GV trả Câu dài, câu thiếu thành phần, câu tối nghĩa… - u cầu học sinh đổi cho Sai từ, tả nhau, nhận xét Viết sai từ lẫn lộn âm phát âm chưa chuẩn GV: Nguyễn Thị Dun Trang 170 - Trường THCS Cao Thành Giáo án : Ngữ Văn – Năm học : 2016- 2017 - HS: chữa làm phía V/d: Dành dụm : -> giành dụm viết lỗi: tả, đạt - Đây lỗi sai phổ biến tượng phát âm sai -> câu, diễn đạt… viết sai - Những lỗi hay mắc : + Lẫn lộn l-n: Làm nên -> nàm lên, lỗi,… + Lẫn lộn ch- tr: chăm chỉ-> chăm trỉ, trong-> G: Đọc số câu sai cho hs sửa chong + Lẫn lộn giữa:x- s: xấu xa-> sấu xa … Sai cách diễn đạt : Thống kê kết quả: Trả LỚP KHÁ TB YẾU KÉM GIỎI 8a 8b Hoạt động Củng cố: nhắc nhở thiếu sót làm Hoạt động Dặn dò: chuẩn bị Ơng đồ Ngày soạn:02/12/2016 Ngày giảng: 08/12/2016 TIẾT 65 văn ƠNG ĐỒ ( Vũ Đình Liên) I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : 1/ Kiến thức : - Hình ảnh đáng thương, đáng buồn ơng đồ thể thơ, niềm thương cảm nỗi tiếc nhớ ngậm ngùi ciủa tác giả trứoc lớp người tài hoa trở nên tàn tạ vắng bóng - Cảm nhận sức truyền cảm, nghệ thuật đặc sắc thơ 2/ Kĩ : - Rèn kĩ phân tích cảm thụ thơ chữ Thái độ : Trân trọng tình cảm thái độ tiếc nuối ơng đồ II/ CHUẨN BỊ GV: giáo án , máy chiếu HS: chuẩn bị III/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : On định tổ chức Kiểm tra cũ : Đọc thuộc lòng thơ “ Muốn làm thằng Cuội” Cảm nhận em học xong thơ này? - Hs đọc thuộc lòng thơ, cảm nhận hay nội dung nghệ thuật 3.Bài mớiGV: Nguyễn Thị Dun Trang 171 - Trường THCS Cao Thành Giáo án : Ngữ Văn – Năm học : 2016- 2017 Hoạt động 1: giới thiệu: Em giới thiệu vài nét tét cổ truyền DTVN?  GV giới thiệu: câu đối: Thịt mỡ dưa hành câu đối đỏ Cây nêu trang pháo bánh chưng xanh… HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG PTNL Hoạt động 1: HD tìm hiểu tác giả, tác phẩm I Tìm hiểu chung Giao HS: đọc phần thích 1.Tác giả tiếp ? Nêu nét tác giả Vũ Đình - Vũ Đình Liên ( 1913 – tiếng Liên? 1996) Việt HS tóm tắt tác giả - Q: Hải Dương ( sống GV chốt ý Hà Nội) - Là nhà thơ lớp phong trào thơ ? Hiểu biết em tác phẩm này? - Nghiên cứu, dịch thuật, giảng dạy văn học Tác phẩm - “ Ơng đồ” thơ tiêu GV hướng cách đọc: đọc diễn cảm, thể biểu cho hồn thơ giàu niềm thương cảm… thương cảm VĐL u cầu học sinh kiểm tra từ khó * Đọc – từ khó ? Bài thơ viết theo thể thơ nào? Những thơ học thể thơ này? ? Tìm bố cục thơ: *Thể thơ: Ngũ ngơn - Ranh giới? * Bố cục: - Nội dung chính? - K1+2: H/a ơng đồ thời hồng kim - K3+4: H/a ơng đồ thời tàn - K5: Nỗi lòng t/g dành cho ơng đồ * Phương thức biểu đạt: Hoạt động HD phân tích tác phẩm Biểu cảm kết hợp với miêu tả ? Đọc khổ thơ thứ nhất, cho biết ý tự khổ thơ gì? II Tìm hiểu chi tiết văn HS: Giới thiệu ơng đồ cảm ? Hình ảnh ơng đồ gắn liền với thời điểm “ Hình ảnh ơng đồ thời thụ năm hoa đào nở”.Điều có ý nghĩa xưa thẩm nào? mĩ ? Chú ý hai câu thơ này: lặp lại thời - “ Mỗi năm hoa đào nở gian người với hành động: “ Bày mực Lại thấy ơng đồ già” … Người qua”, thể điều gì? -> xuất đặn ? Một cảnh tượng lên quen thuộc ơng đồ GV: Nguyễn Thị Dun Trang 172 - Trường THCS Cao Thành Giáo án : Ngữ Văn – Năm học : 2016- 2017 từ khổ thơ thứ nhất? Bình: Một cảnh tượng hài hồ thiên nhiên người -> gợi niềm vui, hạnh phúc ? Ý khổ thơ thứ hai? HS: Ong đồ viết chữ ? Tài viết chữ ơng đồ gợi tả qua chi tiết nào? ? Hình dung em nét chử ơng đồ? HS: nét chữ phóng khống, nhẹ nhàng thể nét tài hoa ? Nét chữ tạo cho ơng đồ địa vị mắt người? Bình: Người ta khơng tìm đến ơng cần th ơng viết chữ mà để thưởng thức tài viết chữ ơng Lúc ơng trở thành trung tâm ý, đối tượng ngưỡng mộ người cảnh sắc ngày tết ? Sự q trọng ơng đồ q trọng điều có ý nghĩa sâu xa? Chuyển ý: u cầu học sinh đọc hai khổ thơ: -4 ? Em có nhận xét xuất ơng đồ? -Thời gian? - Địa điểm? - Cảnh vật? ? So với hai khổ đầu có thay đổi? TH: Ở khổ thơ tác giả sử dụng nghệ thuật gì? NT có tác dụng gì? Bình: Câu thơ câu hỏi buồn xa vắng Nỗi buồn thấm vào cảnh vật vơ tri vơ giác,… Chú ý khổ thơ ? Hình dung em ơng đồ từ lời thơ: “ ơng đồ… hay”? GV:Ơng ngồi xưa đời hồn tồn khác xưa,ơng ngồi bên phố đơng người vơ lạc long,lẻ loi ? Một cảnh tượng gợi lên => Q trọng nếp sống văn hố dân tộc: mến mộ chữ nho, nhà nho Hình ảnh ơng đồ thời - “ Nhưng … vắng … Mực đọng nghiên sầu” GV: Nguyễn Thị Dun Trang 173 - - “ Bao nhiêu… th viết … Như phượng múa, rồng bay” - NT: So sánh -> Được người q trọng, mến mộ -> Nhân hố => Nỗi đơn, hiu hắt ơng đồ - “ Ơng đồ ngồi Qua đường ko hay” -> Ơng đồ ngồi âm thầm, lặng lẽ, đơn, lạc lõng Trường THCS Cao Thành Giáo án : Ngữ Văn – từ hai câu thơ: Với hình ảnh “ vàng rơi, mưa bụi bay”? Bình: Trên giấy đỏ khơng xuất nét chữ "phượng múa rồng bay" mà nơi rơi rụng vàng Tất dần thấm lạnh hạt mưa bụi ngồi trời hắt vào Mưa bụi nhè nhẹ, lất phất, li ti, chẳng mưa to gió lớn, mưa rả dầm dề sầu não ghê ghớm đủ làm cho lòng người buồn đến xót xa, lạnh lẽo tới buốt giá Đấy mưa lòng người đâu mưa ngòai trời š1cảnh tượng thê lương tiều tuỵ Ơng đồ kiên trì, nhẫn nại ngồi đó, mong mỏi có người đến với người qua đường k hay Ơng cố bám lấy sống, đời qn hẳn ơng Ơng ngồi để chứng kiến nếm trãi bi kịch hệ Đó tàn tạ, suy sụp hòan tòan Nho học ? Qua khổ thơ cho biết bây giờ, thái độ người ơng đồ nào? ? Sự lãng qn ơng đồ có ý nghĩa sâu xa truyền thống DT? Chuyển ý: Đọc khổ thơ cuối, cho biết có giống khác hai chi tiết hoa đào ơng đồ khổ thơ so với khổ thơ đầu? HS: Giống: xuất hoa đào Khác: khổ thơ cuối khơng xuất ơng đồ ? Sự giống khác có ý nhĩa gì? ? Ở sau câu thơ cảm thán “ Những người… bây giờ?”, em đọc đựơc nỗi lòng nhà thơ? ? Em hiểu “ hồn” gì? HS: Là tâm hồn, tài hoa ơng đồ- người có chữ nghĩa GV: Nguyễn Thị Dun Trang 174 - Năm học : 2016- 2017 thờ nguời - “ Lá vàng rơi giấy Ngồi trời mưa bụi bay” -> mượn cảnh ngụ tình -> cảnh tượng thê lương, tàn tạ => Ơng đồ hồn tồn bị lãng qn => Lãng qn nét văn hố truyền thống dân tộc Nỗi lòng tác giả - Thương cảm cho nhà nho danh giá thời, bị lãng qn thời thay đổi -> thương tiếc giá trị tinh thần tốt đẹp bị tàn tạ, lãng qn Trường THCS Cao Thành Giáo án : Ngữ Văn – Năm học : 2016- 2017 ? Từ đo, tác giả gieo vào lòng người đọc tình cảm gì? Bình: câu thơ gieo vào lòng người đọc niềm thương cảm sâu sắc, thương cũ, thương lớp người ( nhà nho) trở thành xưa cũ thương tiếc cho nét truyền thống tốt đẹp dân tộc bị lãng qn Đó nỗi niềm tác giả, thương cảm chân thành với lớp người tan tạ, nỗi nhớ thương cảnh cũ người xưa  nội dung nhân đạo nỗi niềm hồi cổ G? Câu thơ cho ta thấy tình cảm nhà thơ Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết: G? Ý nghĩa văn bản? G? Ngơn ngữ, nghệ thuật? => Cái nhìn nhân hậu III Tổng kết Nghệ thuật : - Viết theo thể thơ ngũ ngơn đại - Xây dựng hình ảnh đối lập - Kết hợp biểu cảm với kể, tả - Lựa chọn lời thơ gợi cảm xúc Ý nghĩa văn bản: Khắc họa hình ảnh ơng đồ, nhà thơ thể nỗi tiếc nuối cho giá trị văn hóa cổ truyền dân tộc bị tàn G: Gọi hs đọc ghi nhớ phai * Ghi nhớ Hoạt động Củng cố : Qua thơ “ Ơng đồ”, tác giả muốn thể điều gì? Hoạt động Dặn dò : - Chuẩn bị: Hai chữ nước nhà Ngày soạn:02/12/2016 Ngày giảng: 08/12/2016 TIẾT 66 Hướng dẫn đọc thêm : văn HAI CHỮ NƯỚC NHÀ (Trích) (Trần Tuấn Khải) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Giúp học sinh cảm nhận: Kiến thức : - Nỗi đau nước ý chí phục thù cứu nước thể đọan thơ - Sức hấp dẫn đoạn thơ qua cách khai thác đề tài LS, lựa chọn thể thơ để diễn tả xúc động tâm trạng nv lịch sử với giọng thơ thống thiết GV: Nguyễn Thị Dun Trang 175 - Trường THCS Cao Thành Giáo án : Ngữ Văn – Năm học : 2016- 2017 Kĩ : - Đọc - Hiểu đọan thơ khai thác đề tài LS - Cảm thụ cảm xúc mãnh liệt thể thể thơ song thất lục bát - Rèn kĩ sống: Tự nhận thức: u q hương, đất nước Thái độ : Hiểu trân trọng cảm xúc tg II CHUẨN BỊ GV: giáo án, tài liệu tham khảo HS: chuẩn bị III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ : Đọc thuộc lòng thơ “Ơng đồ” Cảm nhận em học xong thơ này? 3.Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu: Mượn lời Nguyễn Phi Khanh nói với bị qn minh xâm lược giải sang Trung Quốc, Trần Tuấn Khải thể tình u q hương đất nước mình… HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG PTNL Hoạt động 2: HD tìm hiểu tác giả, tác I Hướng dẫn tìm hiểu chung Giao phẩm 1.Tác giả tiếp HS: đọc phần thích - Trần Tuấn Khải( 1895 – tiếng ? Nêu nét tác giả Trần 1983) việt Tuấn Khải? - Hiệu Á Nam HS tóm tắt tác giả - Q: Nam Định GV chốt ý Tác phẩm ? Hiểu biết em tác phẩm này? - “Hai chữ nước nhà” trích “ - GV hướng cách đọc – u cầu từ – học Bút quan hồi I) ( 1924) sinh đọc * Đọc – từ khó u cầu học sinh kiểm tra từ khó * Thể thơ: song thất lục bát ? Bài thơ viết theo thể thơ nào? * Bố cục : phần Những thơ học thể thơ + P1: Tâm trạng ng cha này? cảnh ngộ éo le ? Tìm bố cục thơ: + P2: Hiện tình đất nc cảnh đau thương tang tóc + P3: Thế bất lực ng cha lời trao gửi cho Hoạt động HD phân tích tác phẩm II Phân tích Nỗi lòng người cha cảm ? Theo dõi đoạn đầu văn bản, cho biết: cảnh ngộ phải rời xa thụ - Cảnh tượng miêu tả qua đất nước lời thơ nào? - “ Chốn ải Bắc mây sầu ảm GV: Nguyễn Thị Dun Trang 176 - Trường THCS Cao Thành Giáo án : Ngữ Văn – - Khơng gian chốn ải Bắc cõi giời Nam đặt tương phản phản ánh trạng thái tâm tư người? HS: Phản ánh tâm trạng phân đơi: vừa thân thiết ( cõi giời Nam) vừa xa lạ ( chốn ải Bắc) Đó tâm trạng người u nước buộc phải xa đất nước ? Các chi tiết mây sầu, gió thổi, hổ thét, chim kêu gợi tính chất khung cảnh đi? Bình: Khung cảnh khêu bất bình người cha, nỗi đau người u nước buộc phải rời xa đất nước, nỗi căm tức qn Minh xâm lược, tình cảm vừa nhớ thương vừa căm tức bất lực ? Giữa khung cảnh ấy, hình ảnh người cha lên từ lời thơ nào? ? Ở câu thơ tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Nghệ thuật mang ý nghĩa gì? HS: Các hình ảnh ẩn dụ -> nhiệt huyết u nước người cha người nặng lòng với đất nước, q hương Chuyển ý: Theo dõi đoạn thơ cho biết: - Người cha nhắc đến lịch sử dân tộc lời khun nào? - Qua lời khun đặc điểm dân tộc nói đến? HS: truyền thống dân tộc: nòi giống cao q, lịch sử lâu đời, nhiều anh hùng hào kiệt - Tại khun trở tìm cách cứu nước cứu nhà, người cha lại nhắc đến lịch sử anh hùng dân tộc? HS: dân tộc ta vốn có lịch sử hào hùng muốn khích lệ dòng máu anh hùng dân tộc người ? Diều cho thấy tình cảm sâu nặng lòng người cha? ? Những câu thơ miêu tả hoạ GV: Nguyễn Thị Dun Trang 177 - Năm học : 2016- 2017 đạm … Đối nom phong cảnh khêu bất bình” - Bối cảnh khơng gian: + Aỉ bắc + Mây sầu ảm đạm + Gío thảm đìu hiu + Hổ thét chim kêu => Nơi biên giới ảm đạm, heo hút ->Tâm trạng người cha: đau đớn, xót xa - Cảnh: Buồn bã, thê lương, đe doạ người - “ Hạt máu nóng thấm quanh hồn nước … Trơng tầm tã châu rơi” -> Ẩn dụ -> Cha li biệt, tình nhà nghĩa nước sâu đậm Nỗi lòng người cha trước cảnh nước nhà tan - “Giống Hồng Lạc hồng thiên định … Anh hùng hiệp sĩ xưa gì” -> Niềm tự hào dân tộc – biểu lòng u nước - “Bốn phương khói lửa bừng bừng … Chốn nhân gian bỏ vợ lìa con” Trường THCS Cao Thành Giáo án : Ngữ Văn – nước? -> Cảnh nước nhà tan ? Các chi tiết gợi tả đất nước nào? Bình: Hoạ nước gieo đau thương cho dân tộc nỗi đau cho lòng người u nước ? Những lời thơ diễn tả nỗi đau này? TH: Nhận xét nghệ thuật diễn tả qua chi tiết, hình ảnh ấy? Ý nghĩa biện pháp nghệ thuật này? HS: cực tả nỗi đau nước thấm đến đất trời, sơng núi Việt Nam ? Những lời nói thảm vong quốc bộc lộ cảm xúc sâu sắc lòng người cha? Bình: Đó biểu sâu sắc tình ảm u nước lòng nhà thơ Chuyển ý: Đọc đoạn cuối đoạn trích: ? Những lời thơ diễn tả tình cảnh thực người cha? ? Các chi tiết: tuổi già sức yếu đành chịu bó tay, thân lươn bao quản cho thấy người cha cảnh ngộ nào? ? Tại khun trở tìm cách cứu nước cứu nhà, người cha lại nói đến cảnh ngộ bất lực mình? HS: Để khích lệ làm tiếp điều cha chưa làm được, giúp ích cho nước nhà ? Những lời khun đó, em cảm nhận nỗi lòng người cha? Bình: Bằng lời khun chân thành, thống thiết, thơ có sức diễn tả lòng u nước, thương có thái độ khích lệ lòng u nước … Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết: G? NT đặc sắc VB? Từ bật ND ?Ý nghĩa văn bản? GV: Nguyễn Thị Dun Trang 178 Năm học : 2016- 2017 - - “ Thảm vong quốc kể xiết kể … Sơng Hồng Giang nhường vật sầu” -> So sánh, nhân hố => Niềm xót thương cho đất nước căm phẫn vơ hạn trước tội ác giặc Minh Nỗi lòng người cha dành cho - “ Cha xót phận tuổi già sức yếu … Thân lươn bao quản vũng lầy” -> Cảnh ngộ ngặt nghèo, bất lực - “ Giang sơn gánh vác sau cậy … Ngọn cờ độc lập máu đào đây” -> Khích lệ có ý chí gánh vác, nghiệp vẻ vang tổ tơng -> Tình u hồ tình u đnc III Tổng kết - Ý nghĩa văn bản: Mượn lời Nguyễn Phi Khanh nói với Nguyễn Trãi, tg bày tỏ khơi gợi nhiệt huyết u Trường THCS Cao Thành Giáo án : Ngữ Văn – Năm học : 2016- 2017 nước người VN H: Đọc ghi nhớ khung cảnh nước nhà tan -Ghi nhớ ( sgk) Hoạt động Củng cố : Qua đoạn trích“Hai chữ nước nhà”, tác giả muốn thể điều gì? Hoạt động Dặn dò : - Chuẩn bị: Hoạt động ngữ văn: Tập làm thơ bảy chữ - Ngày 23/12: Kiểm học kì Ngày soạn:10/12/2016 Ngày giảng: 12& 14/12/2016 TIẾT 67, 68 : HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN: LÀM THƠ BẢY CHỮ A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Biết cách làm thơ bảy chữ với u cầu tối thiểu: đặt câu thơ bảy chữ, biết ngắt nhịp 4/3, biết gieo vần - Tạo khơng khí mạnh dạn, sáng tạo, vui vẻ - Rèn kĩ làm thơ B/ CHUẨN BỊ GV: giáo án HS: Chuẩn bị, nghiên cứu đặc điểm thể thơ chữ, sáng tác thơ C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: On định tổ chức Kiểm tra cũ : 3.Bài mới- giới thiệu: Hoạt động G-H Nội dung Tiết 70 HĐ I Nhận diện luật thơ - HS tiếp xúc phần 1.II thảo luận a Bài thơ: Chiều trình bày - Ngắt nhịp: 4/3 3/4 ? Đọc kĩ thơ sách giáo CHIỀU khoa sau gạch nhịp Chiều hơm /thằng bé cưỡi trâu về, tiếng gieo vần mối quan B B B T T B B hệ trắc hai câu thơ kề Nó ngẩng đầu lên / hớn hở nghe thơ “ Chiều” T T B B T T B HS: Thực u cầu Tiếng sáo diều cao / vòi vọi rót , GV: Chốt ý, nhấn mạnh, tổng kết T T B B B B T luật thơ bảy chữ Vòm trời vắt / ánh pha lê B B B T T B B ( Đồn Văn Cừ) - Vần trắc đa số vần GV: Nguyễn Thị Dun Trang 179 - Trường THCS Cao Thành Giáo án : Ngữ Văn – Năm học : 2016- 2017 bằng, vị trí gieo vần tiếng cuối câu 1,2,4, có - GV: Nhất, tam, ngũ tiếng cuối câu (tiếng 1, 3, sử dụng bằng, - Luật bằng- trắc: Đối 1-2, 3-4 trắc tùy ý) Niêm: 2-3 - Nhị, tứ, lục phân minh ( 2, 4, rõ ràng xác) T – B – T B – T – B b Bài thơ: Tối - HS đọc thơ Tối, thảo luận trả - Sai: chép từ sai ngắt nhịp sai lời câu hỏi sgk Ngọn đèn mờ, tỏa ánh xanh xanh ? Đọc chỗ sai, nói lí -> Ngọn đèn mờ tỏa ánh xanh lè thử tìm cách sửa lại cho đúng? HS: Sửa lỗi sai - GV: Thơ bảy chữ: Câu thơ có tiếng Mỗi tùy thể loại có câu, câu có nhiều khổ thơ Tiết 71 HĐ II Tập làm thơ - HS độc lập làm phần trình a Tơi thấy người ta có bảo rằng: bày Bảo thằng Cuội cung trăng! - GV u cầu học sinh làm tiếp hai Chứa chẳng chứa chứa thằng Cuội câu cuối theo ý hai Tơi gớm gan cho chị Hằng thơ ( sgk) Hoặc: Cung trăng hẳn có chị Hằng nhỉ? Có dạy cho đời bớt cuội chăng? Hay: Đáng cho tội qn lừa dối Già khấc nhân gian gọi thằng b Vui ngày chuyển sang hè Phượng đỏ sân trường rộn tiếng ve Phấp phới lòng bao tiếng gọi Thoảng hương lúa chín gió đồng q Hay: Nắng mưa trút nước Bao người vội vã … - HS trình bày thơ làm nhà - HS khác nhận xét - GV nhận xét cho điểm thơ hay - GV gọi học sinh đọc phần đọc thêm GV: Nguyễn Thị Dun Trang 180 - Trường THCS Cao Thành Giáo án : Ngữ Văn – Năm học : 2016- 2017 Hoạt động Củng cố : Hoạt động Dặn dò : - Chuẩn bị: Ơn tập kiến thức học kì I chuẩn bị kì II Ngày soạn:17/12/2016 Ngày giảng: 19/12/2016 Tiết 71: TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU BÀI HỌC - GV nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm kết làm - HS thấy ưu khuyết điểm viết Từ có hướng khắc phục hạn chế - Nâng cao lực trình bày B CHUẨN BỊ - GV: chấm chữa - HS: Đọc suy nghĩ lại đề C TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG ổn định Kiểm tra Bài HĐ 1: Nhắc lại nội dung u cầu đề: G: Đọc đề cho hs trả lời CÂU : Thế tình thái từ? Đặt câu có sử dụng tình thái từ gạch chân từ ngữ đó? CÂU 2: Điền dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép (có chỉnh sửa viết hoa phù hợp ) nêu cơng dụng dấu câu vào ví dụ sau: a/ Thằng An em trai tơi đứa động, sáng tạo mà nghịch ngợm b/ Tục ngữ có câu: khơng thầy đố mày làm nên CÂU 3: Phân tích cấu tạo ngữ pháp câu ghép sau Xác định mối quan hệ ý nghĩa vế câu: a/ Bởi tơi ăn uống điều độ làm việc có chừng mực nên tơi chóng lớn GV: Nguyễn Thị Dun Trang 181 - Trường THCS Cao Thành Giáo án : Ngữ Văn – Năm học : 2016- 2017 b/ Thầy giáo vào lớp, lớp đứng dậy chào CÂU 4: Viết đoạn văn ngắn ( từ -6 câu), chủ đề tự chọn Trong sử dụng câu ghép có vế nối với cặp từ: … nên; … nhưng.( Gạch chân câu ghép ) ĐÁP ÁN CÂU 1: - Nêu khái niệm: TTT từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm người nói ( điểm ) - Đặt câu đúng, hay ( có gach chân trợ từ.) ( điểm ) CÂU 2: a/ Thằng An (em trai tơi) đứa động, sáng tạo mà nghịch ngợm => Đánh dấu từ ngữ thích, giải thích: Thằng An em trai tơi ( điểm b/ Tục ngữ có câu: “Khơng thầy đố mày làm nên” => Đánh dấu lời dẫn trực tiếp Sửa đúng: chữ “Khơng” viết hoa ( điểm ) CÂU 3: a/ Bởi tơi //ăn uống điều độ làm việc có chừng mực nên tơi // chóng lớn (1 điểm C1 V1 C2 V2 => Quan hệ: Ngun nhân – kết ( 0,5 điểm ) b/ Thầy giáo //vào lớp, lớp// đứng dậy chào ( điểm ) C1 V1 C2 V2  Quan hệ: đồng thời ( tiếp nối ) ( 0,5 điểm ) CÂU : - Viết đoạn văn có chủ đề hay, u cầu số câu ( điểm ) - Sử dụng câu ghép theo u cầu, có gạch chân xác định ( 1,5 điểm ) Diễn đạt trơi chảy, hành văn tốt ( 0,5 điểm ) HĐ 2: Nhận xét : GV nhận xét khái qt làm học sinh Ưu điểm - Nhìn chung em thực hành tốt, làm với u cầu đề - Diễn đạt: Một số diễn đạt tốt - Hình thức: số trình bày rõ ràng đẹp Tồn tại: - Còn mắc lỗi tả( Vinh, Tồn, Mạnh: 8b; Đơng b, Đ Đơng, Viện: 8a) - Một số làm sai, diễn đạt yếu, chưa viết đoạn văn theo u cầu HĐ 3: Chữa lỗi: GV chữa số lỗi điển hình - Lỗi tả - Chữa lỗi diễn đạt - Đọc số viết xây dựng tốt đoạn văn (bài 4), số xây dựng đoạn văn yếu GV: Nguyễn Thị Dun Trang 182 - Trường THCS Cao Thành Giáo án : Ngữ Văn LỚP GIỎI KHÁ – Năm học : 2016- 2017 HĐ 4: GV trả gọi điểm - Thống kê: TB YẾU KÉM 8a 8b Hoạt động Củng cố: - GV nhận xét trả bài, nhắc nhở học sinh khắc phục hạn chế phát huy ưu điểm viết Hoạt động Dặn dò: - Về nhà sửa lỗi tồn kiểm tra - Chuẩn bị sau: Hoạt động Ngữ văn : Thi làm thơ chữ Ngày soạn:1170/12/2016 Ngày giảng: 21/12/2016 Tiết 72 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ I A MỤC TIÊU BÀI HỌC - Nhận xét kiểm tra học kỳ I, đánh giá rút kinh nghiệm làm hs - GV có hướng khắc phục chữa lỗi cho hs B CHUẨN BỊ - GV: Soạn - HS: Xem lại C TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG Ơn định Kiểm tra Bài Hoạt động 1: I Đọc đề nêu đáp án Hoạt động 2: II Nhận xét chung Ưu điểm - Đa số đáp ứng y/c đề Phần TV Văn học làm tương đối tốt, viết thể loại thuyết minh - Diễn đạt: Một số diễn đạt tốt (Trang, Dung, H Hồng, Thảo ( 8b); H Linh, Loan, B Trang, H Trang, Thủy 8a) - Hình thức: + Bố cục chặt chẽ + Một số trình bày rõ ràng đẹp Tồn tại: - Một số tiếng Việt xác định chưa - Còn mắc lỗi tả TLV GV: Nguyễn Thị Dun Trang 183 - Trường THCS Cao Thành Giáo án : Ngữ Văn – Năm học : 2016- 2017 - Một số làm diễn đạt yếu - Một số chưa làm nội dung u cầu đề Chưa nắm phương pháp làm (Mạnh, Tồn 8b, Viện, Trực, Đ Đơng 8a) - Chữ viết q cẩu thả : C Phương, Đặng Đơng, Trực, Viện, Mạnh, Tồn, N Hồng… - Câu dài, câu thiếu thành phần, câu tối nghĩa (Đ Đơng, Đơng a, N Phương, Tồn…) Hoạt động 3: III Chữa lỗi - Lỗi tả - Chữa lỗi diễn đạt - Đọc số tốt, số chưa tốt Hoạt động 4; IV Trả - HS tự sửa lỗi cho viết Hoạt động Củng cố Dặn dò: - GV nhận xét trả - Ơn tập lại tồn kiến thức học kì I - Chuẩn bị sách học kì - Soạn bài: Nhớ rừng RÚT KINH NGHIỆM: ššššššššš HET GV: Nguyễn Thị Dun Trang 184 - Trường THCS Cao Thành ... Cao Thành Giáo án : Ngữ Văn – Năm học : 2016- 2017 h/ảnh SS giàu h/ảnh,giàu sức gợi cảm gắn với cảnh sắc TN tươi sáng,trữ tình - GD: Cần kết hợp, sử dụng sáng tạo hình ảnh so sánh viết văn - GV... dụng việc liên kết văn văn đoạn văn văn GV: Nguyễn Thị Dun Trang 28 - Trường THCS Cao Thành Giáo án : Ngữ Văn – - Gv u cầu HS đọc tập trả lơi câu hỏi ? Nội dung hai đoạn văn gì? HS: - Đ1: Tả cảnh... kết đoạn văn -> Sử dụng phương tiện liên kết giúp đoạn văn liền mạch, liền ý, thể quan hệ ý nghĩa chúng II Cách liên kết đoạn văn văn Giáo án : Ngữ Văn – Năm học : 2016- 2017 - Từ ngữ liên kết: