Giáo án Ngữ văn Trờng THCS Trực Thắng ============================================= ====================== Tuần:1 Ngày soạn : 10 / 2013 Ngày dạy : 19/ 8/ 2013 Tiết1 : Tôi học ThanhTịnh I mục tiêu giáo dục - Giúp học sinh cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp , cảm giác bỡ ngỡ cảu nhân vật Tôi buổi tựu trờng đời - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi đầy chất thơ , gợi d vị trữ tình man mác Thanh tịnh - Rèn kĩ đọc phân tích văn xuôi trữ tình , kĩ phát phân tích nhân vật - Giáo dục lòng yêu thích đợc học , lòng yêu mến thầy cô ,trờng , lớp II Kĩ sống cần giáo dục - Suy nghĩ sáng tạo; Phân tích cảm xúc nhân vật ngày đến trờng - Giao tiếp; Trao đổi, trình bàu suy nghĩ thân giá trị nội dung ,nghệ thuật - Xác định giá trị thân: trân trọng tình cảm tác giả III/ Phơng pháp phơng tiện dạy học Phơng pháp - Động não: Tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật ngày đến trờng - Viết sáng tạo: Cảm nghĩ em nhân vật 2, Phơng tiện -Thầy : Nghiên cú soạn , ghi đoạn văn hay chi tiết quan cần thiết giấy để chiếu lên máy phân tích - Trò : Chuẩn bị theo hớng dẫn IV/ Tiến trình lên lớp A, ổn định lớp (1) B, Kiểm tra cũ (1) - Kiểm tra SGK, ghi , chuẩn bị nhà C, Bài GT: Ai có thời cắp sách tới trờng Dấu ấn ngày học hẳn đợc lu giữ bền vững tâm trí ngời Nhà văn Thanh Tịnh ghi lại kỉ niệm ngày đến trờng thật cảm động qua truyện ngắn Tôi học ============================================= ====================== Lu Thị Thơ Giáo án Ngữ văn Trờng THCS Trực Thắng ============================================= ====================== Hoạt động1 I Giới thiệu tác giả , ? Bằng hiểu biết nhà trình bày hiểu tác phẩm (5) biết em nhà văn Thanh tịnh ? Tác giả : Thanh tịnh (1911-1988) * GV: Sáng tác ông đậm chất trữ - Là thầy giáo, tình , toát lên vẻ đẹp đằm thắm , nhẹ nhà văn, nhà thơ , nhà nhàng mà sâu lắng mang d vị buồn thơng, báo vừa ngào vừa quyến luyến - Sở trờng viết - Văn xuôi cuả ông giàu chất thơ , gợi d vị trữ văn xuôi trữ tình tình man mác , buồn thơng , ngào , 2, Tác phẩm quyến luyến, tình cảm êm dịu trẻo - Tác phẩm tiêu biểu : Văn xuôi :Quê mẹ Thơ : Đi mùa sen Tôi học truyện ngắn bhay có tập Quê mẹ 1941 Tác phẩm kỉ niệm mơn man buổi tựu trờng qua hồi tởng nhân vật tôi- Vì xem nh trang hồi kí Hoạt động2 * Yêu cầu : Đọc với giọng truyền cảm , dịu dàng , chậm , ý từ miêu tả tâm trạng nhân vật - Giọng ngời mẹ trìu mến thân thơng - Giọng ông đốc ân cần ,chu đáo Gv đọc mẫu Gv: gọi hs đọc nhận xét ? Hãy nhận xét bố cục truyện ? - Bố cục theo dòng hồi tởng nhân vật kỉ niệm ngày tựu trờng ? Kỉ niệm đợc diễn tả theo trình tự ? - Theo trình tự thời gian ? Có thể xếp văn vào kiểu văn ? Vì sao? * Đây câu chuyện mà chủ yếu hồi ức , II Đọc, tìm hiểu thích (8) - Hoàn cảnh gợi nỗi nhớ buổi tựu trờng đời - Tâm trạng , cảm giác nhân vật Tôi đờng tới trờng - Tâm trạng , cảm giác đứng sân trờng - Tâm trạng , cảm giác Tôi ngồi lớp học đón học ============================================= ====================== Lu Thị Thơ Giáo án Ngữ văn Trờng THCS Trực Thắng ============================================= ====================== kỉ niệm tác giả Vì truyện ngắn thấm thía chất thơ, chất trữ tình III Đọc hiểu văn (29) Hoạt động 1, Trên đờng tới trờng ? Đọc câu đầu ? ( hoàn cảnh gợi nỗi ? Nỗi nhớ buổi tựu trờng đợc khơi nhớ tâm trạng cảm dậy từ thời điểm ? giác nhân vật - Hàng năm vào cuối thu đờng tới trờng) * Đó thời điểm mà toàn dân ta chuẩn bị a , Hoàn cảnh gợi đa trẻ tới trờng nỗi nhớ buổi tựu tr? Thiên nhiên cuối thu sinh hoạt ng- ờng ời thời điểm đợc miêu tả qua hình ảnh nào? - Thiên nhiên: Lá rụng nhiều Những đám bàng bạc - Cảnh sinh hoạt ngời : Mấy em nhỏ rụt rè núp sau nón mẹ đến trờng ? Nhận xét thiên nhiên cảnh sinh hoạt ngờiđợc kể miêu tả đây? - Cảnh thiên nhiên sinh hoạt ngời phù hợp với thời điểm khai trờng *GV: Thời điểm khứ tơng đồng với thời điểm Nỗi nhớ diễn thờng xuyên , nhiều lần thể nỗi nhớ da diết , kỉ niệm sâu sắc khó quên ? Cảm giác nhân vật tôiđợc diễn tả qua từ ngữ hình ảnh ? - Lòng lại náo nức - kỉ niệm mơn man - Lòng lại tng bừng rộn rã ? Nhận xét cách dùng từ để miêu tả cảm xúc nhân vật ? - Dùng loạt từ láy để miêu tả cảm xúc ? Những từ láy giúp em hiểu rõ tâm trạng có tâm trạng nh ? ============================================= ====================== Lu Thị Thơ Giáo án Ngữ văn Trờng THCS Trực Thắng ============================================= ====================== - Vừa diễn tả tâm trạng nhẹ nhàng lâng lâng , náo nức rộn rã vừa làm sống dậy kỉ niệm khứ thật rõ nh diễn ? Đọc thầm câu ? Để diễn tả cảm giác không kể , miêu tả mà nêu rõ cảm xúc qua hình ảnh từ ngữ ? - Hình ảnh so sánh : Cảm giác sáng nh cánh hoa tơi mỉm cời bầu trời - Kỉ niệm buổi đầu quang đãng tiên với tâm ? Hình ảnh so sánh giúp em cảm nhận cảm sáng , cảm thấy có cảm giác nh buổi động tựu trờng đàu tiên? - Cảm giác trẻo, tơi sáng ? Để nêu rõ hoàn cảnh khơi nguồn cảm xúc nhà văn sử dụng phơng thức biểu đạt ? - Phơng thức tự , miêu tả , biểu cảm * Với cách kể tự nhiên miêu tả cảnh thiên nhiên phù hợp tơng đồng khứ với , cách dùng từ láy để miêu tả tâm trạng thể cảm xúc hình ảnh so sánh cụ thể ? Có ý nghĩa việc nêu khởi nguồn cảm xúc nhân vật ? - Làm sống dậy thật rõ , thật sâu sắc buổi tựu trờng đời nhân vật GV: Thanh Tịnh ghi lại thật cảm xúc thiêng liêng sâu sắc bao lứa tuổi học trò Với phơng thức tự , miêu tả , b, Tâm trạng cảm biểu cảm , câu văn mở đầu nh giác nhân vật cánh cửa nhẹ nhàng mở đa ngời đọc vào đờng tới trờng tâm cảm sáng lần đợc học *Chuyển : Nhân vật Tôi hồi tởng lại tâm trạng , cảm giác đờng theo mẹ lần ============================================= ====================== Lu Thị Thơ Giáo án Ngữ văn Trờng THCS Trực Thắng ============================================= ====================== đến trờng ? Đọc thầm Buổi mai hôm .ngọn núi ? Trên đờng tới trờng , nhìn cảnh vật xung quanh nhân vật cảm thấy nh nào? - Con đờng quen tự nhiên thấy lạ - Cảnh vật thay đổi - Lòng có thay đổi lớn : Hôm học ? Vì Tôi lại có cảm giác ? - Vì vốn cậu bé quen thả diều nô đùa đồng học Đây thay đổi lớn đánh dấu bớc ngoặt tuổi thơ *GV: Nhà văn diễn tả tâm lí ngời ? Trong cảm giác Tôi có cử , hành động ,lời nói nh ? - Cảm thấy trang trọng đứng đắn - Thấy cậu nhỏ trạc tuổi : quần áo tơm tất , nhí nhảnh gọi tên , trao sách thèm - Hai thấy nặng bặm tay ghì chặt - Muốn thử sức , xin cầm thêm bút , thớc - ý nghĩ non nớt thơ ngây : Ngời thạo cầm bút thớc ? Em có nhận xét cảm giác - Những cảm giác thật ngây thơ , hồn nhiên vô t ? Vì Tôi lại có cảm giác ? - Lần đợc bớc vào giới lạ Tôi muốn hoà vào giới học trò hông nhiên nhí nhảnh * Để diễn tả tâm trạng nhân vật dùng loại từ : thèm , bặm ,ghì ,xệch , chuí , muốn ? Những từ thuộc loại từ ? ============================================= ====================== Lu Thị Thơ Giáo án Ngữ văn Trờng THCS Trực Thắng ============================================= ====================== - Động từ hành động tâm trạng ? Những động từ dùng để miêu tả giúp ta cảm nhận rõ điều nhân vật - Tâm trạng cảm giác - động từ sử dụng chỗ tự nhiên , ngây thơ khiến ta hình dung dễ dàng t cử sáng hồi hộp ,bỡ ngộ nghĩnh ngây thơ đáng yêu bé ngỡ ,đầy háo hức đợc háo hức , hồi hộp bớc theo mẹ đến trờng đờng dài hẹp ? ý nghĩ đợc diễn tả qua câu văn ? - ý nghĩ thoáng qua núi ? Câu văn sử dụng phéptu từ ? ? Phép so sánh góp phần diễn tả tâm trạng nhân vật sao? - So sánh vật tợng cụ thể để làm sáng rõ cảm giác , tâm trạng sáng nhân vật * Bằng cách kể chuyện tự nhiên , cách dùng từ ngữ miêu tả cụ thể phép so sánh giúp em cảm nhận thấy nhân vật có tâm trạng nh đờng theo mẹ đến trờng lần đàu tiên đời ? Hoạt động D: Củng cố(1) : GV: với phơng thức miêu tả , biểu cảm tạo nên chất thơ cho tác phẩm , góp phần thể rõ kỉ niệm sâu sắc , cảm xúc tuổi thơ đáng yêu với cảm giác ngây thơ trẻo tơi sáng với tình cảm xao xuyến bâng khuâng ngày tựu trờng đời tác giả Thành công Thanh Tịnh diễn tả tâm trạng , cảm gíac thật với tâm trạng bao lớp học trò E: Dặn dò Tìm hiểu tiếp đoạn văn lại Ngày soạn : 10/8 2013 ============================================= ====================== Lu Thị Thơ Giáo án Ngữ văn Trờng THCS Trực Thắng ============================================= ====================== Ngày dạy : 21/ 8/ 2013 Tiết 2: Tôi học Thanh Tịnh I mục tiêu giáo dục - Giúp học sinh cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp , cảm giác bỡ ngỡ cảu nhân vật Tôi buổi tựu trờng đời - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi đầy chất thơ , gợi d vị trữ tình man mác Thanh tịnh - Rèn kĩ đọc phân tích văn xuôi trữ tình , kĩ phát phân tích nhân vật - Giáo dục lòng yêu thích đợc học , lòng yêu mến thầy cô ,trờng , lớp II Kĩ sống cần giáo dục - Suy nghĩ sáng tạo; Phân tích cảm xúc nhân vật ngày đến trờng - Giao tiếp; Trao đổi, trình bàu suy nghĩ thân giá trị nội dung ,nghệ thuật - Xác định giá trị thân: trân trọng tình cảm tác giả III/ Phơng pháp phơng tiện dạy học Phơng pháp - Động não: Tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật ngày đến trờng - Viết sáng tạo: cảm nghĩ em nhân vật 2, Phơng tiện -Thầy : Nghiên cú soạn , ghi đoạn văn hay chi tiết quan cần thiết giấy để chiếu lên máy phân tích - Trò : Chuẩn bị theo hớng dẫn IV/ Tiến trình lên lớp A, ổn định lớp (1) B, Kiểm tra cũ (1) Tâm trạng nhân vật đờng đến trờng ngày học nh nào? C, Bài Hoạt động GV: Từ biến chuyển đất trời cuối thu , từ nhà văn nhớ khứ với kỉ niệm đẹp đẽ sáng thơ ngây , hồi hộp bỡ ngỡ đầy háo hức ; hết đờng làng đến sân trờng cậu trò nhỏ có tâm trạng 2, Trớc sân trờng Mĩ Lí ============================================= ====================== Lu Thị Thơ Giáo án Ngữ văn Trờng THCS Trực Thắng ============================================= ====================== cảm giác nh (20) tìm hiểu tiếp ? Đọc diễn cảm đoạn văn Trớc sân trờng /6 lớp /7 ? Sân trờng đợc miêu tả có ? - Sân trờng : Dày đặc ngời Ngời quần áo Gơng mặt vui tơi sáng sủa ? Nhìn khung cảnh Tôi nghĩ đến hôm trớc bẫy chim qua trờng Tôi có cảm giác trờng ? - Trờng nơi xa lạ - Trờng cao nhà làng ? Hôm đứng sân trờng có cảm + Đứng sân trờng giác trờng ? - Quan sát trờng - Trờng : Vừa xinh xắn , vừa oai nghiêm nh đình làng Sân rộng , cao buổi tra hè - Tôi đâm lo sợ vẩn vơ ? Em có nhận xét cách nêu hình ảnh trờng qua cảm giác , với hiai thời điểm trớc lần ? - Hình ảnh so sánh để khắc hoạ tâm trạng : Trớc thấy xa lạ - hôm thấy xinh xắn, oai nghiêm , thấy rộng cao đâm - Thấy trờng xinh xắn, lo sợ vẩn vơ đáng yêu đâm lo ? Vì lại có thây đổi ? sợ vẩn vơ - Vì trớc cha học nên trờng trở nên xa lạ Nay trở thành học trò trờng nên thấy trờng xinh xắn , oai nghiêm , nên đâm lo sợ vẩn vơ ? Em đánh giá cách miêu tả chuyển đổi tâm trạng nhân vật ? - Sự chuyển biến phù hợp với tâm lí trẻ thơ + Quan sát cậu : Cảnh trờng sừng sững to cao , ngời đông, trò nhỏ ăn mặc , nét mặt tơi vui - cậu trò ============================================= ====================== Lu Thị Thơ Giáo án Ngữ văn Trờng THCS Trực Thắng ============================================= ====================== nhỏ thấy nhỏ bé lo sợ lẽ đơng nhiên ? Từ vịêc quan sát trờng ,nhân vật tập trung vào ? - Những cậu trò nhỏ nh - Mấy cậu trò nhỏ : + bỡ ngỡ đứng nép bên nghời thân + dám nhìn nửa , hay dám bớc nhẹ - Họ nh chim đứng bên bờ tổ , nhìn quãng trời rộng muốn bay , nhng ngập ngừng e sợ - Họ thèm vụng ao ớc thầm đợc nh học trò cũ để khỏi rụt rè cảnh lạ ? Khi miêu tả cậu trò Tôi dùng - Tôi cảm thấy trờng vừa phép tu từ ? lạ vừa gần gũi , vừa ấm - So sánh áp thân thơng ? Nhận xét hình ảnh sóánh tác giả viết trò ? - Hình ảnh so sánh tinh tế vừa nói đợc tâm +Khi nghe thấy tiếng trạng thấy trờng vừa lạ , vừa gần gũi ấm áp trống trờng xếp hàng thân thơng , vừa gợi cho ngời đọc liên t- vào lớp : lúng túng , ngỡ ởng thời tuổi nhỏ đứng mái trngàng ờng thân yêu Mái trờng nh tổ ấm , học trò ngây thơ hông nhiên nh cánh chim đầy khát vọng bồi hồi lo lắng với chân trời kiến thức rộng mở trớc mắt * Khi nghe tiếng trồng trờng ? Tâm trạng Tôi cậu học trò nhỏ đợc miêu tả nh ? - Hồi trống thúc vang dội lòng - Cảm thấy chơ vơ - cậu bé vụng lúng túng nh - Không không đứng lại hai chân cậu dềnh dàng co lên chân duỗi mạnh - Toàn thân : run lên theo nhịp bớc rộn ràng ? Hãy hình dung miêu tả lại cảnh cậu trò ============================================= ====================== Lu Thị Thơ Giáo án Ngữ văn Trờng THCS Trực Thắng ============================================= ====================== nhỏ xếp hàng vào lớp? GV: Các cậu trò nhỏ thấy tiếng trống trờng vang dội , nhanh gấp , giục giã Dờng nh tiếng nhịp tim thình thịch hồi hộp vang lên theo tiếng trống trờng ? Theo dõi : Ông đốc chút hết ? Dựa vào thích cho biết ông đốc từ loại ? lớp lớp có giống lớp lớp ngày không ? - Ông đốc ông hiệu trởng thầy hiệu trởng - Lớp 3và lớp bậc tiểu học Theo hệ +Khi nghe đọc tên thống giáo dục trớc cách mạng tháng tám : hồi hộp lớp lớp , lớp lớp nhì ? Khi nghe ông đốc hiền từ nghiêm trang gọi danh sách học sinh vào lớp Tôi có tâm trạng ? - Cảm thấy tim nh ngừng đập - Quên mẹ đứng sau - Tâm trạng lo lắng , hồi - Nghe gọi tên giật lúng túng hộp , lúng túng - Đợc ngời ý , lúng túng lúng túng ? Đó tâm trạng nh ? - Tâm trạng hồi hộp , bồn chồn , lúng túng bé rời vòng tay mẹ bớc vào lớp học ? Nhà văn dùng từ loại đoạn văn để miêu tả tâm trạng nhân vật ? từ đợc sử dụng nhiều ? - Động tg : ngập ngừng e sợ rụt rè lúng túng dềnh dàng run run Những từ đoạn văn thuộc trờng nghĩa trờng từ vựng ta học tiết sau - Tâm trạng ngỡ ngàng , - Trong từ lúng túng đợc lặp lại lần xúc động *GV: Đây từ có ý nghĩa khái quát ,nhà văn sử dụng xác để diễn tả nhiều tâm trạng , miêu tả chân thực cử ánh mắt , ý nghĩ cảm giác hồn nhiên , sáng cậu học trò nhỏ rời vòng tay mẹ , bớc vào giới lạ - Ta hiểu thêm sâu nỗi lòng ============================================= ====================== Lu Thị Thơ Giáo án Ngữ văn Trờng THCS Trực Thắng ============================================= ====================== nhân vật tài kể chuyện tác giả ? Đỉnh cao tâm trạng lúng túng hành động gì? - Một cậu ôm mặt khóc , díu đầu vào lòng mẹ khóc , đám học trò thút thít ? Vì cậu trò nhỏ lại khóc vào lớp ? -học sinh thảo luận - Vì lo sợ phải xa vòng tay mẹ bớc vào giới lạ - Vì tiếc nuối ngày chơi đùa tự thoải mái - Tiếng khóc phản ứng dây chuyền tự nhiên GV: Miêu tả cụ thể dạng khóc , thêm vài lần thể ngòi bút văn xuôi Thanh 3, Giờ học (10) Tịnh truyền cảm , trữ tình , thấu hiểu lòng ngời ? Tại Tôi lại cảm thấy Cha lần xa mẹ nh lần bớc vào lớp dù trớc Tôi xa mẹ ngày chơi với bạn ? - Vì xung quanh : trờng , lớp, bạn bè , thầy giáo lạ ,nên cảm thấy lẻ loi , cảm thấy xa nhà , xa mẹ tất yếu ? Nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ thơ nhà văn ? - Nhà văn ghi lại thật sống động , chân thực cảm động rung động , biến thái tâm lí cuỉa trò nhỏ lần đến trờng học Đó tâm trạng ngỡ ngàng , cảm giác lạ nảy nở lòng đầy xáo động GV: Thanh Tịnh sống lại kỉ niệm , giãi bày tuổi thơ bao ngời Hoạt động ? Đọc Một mùi hơng lạ /8.hết ? bớc vào chỗ ngồi có tâm trạng cảm giác ? ============================================= ====================== Lu Thị Thơ Giáo án Ngữ văn Trờng THCS Trực Thắng ============================================= ====================== - Cảm nhận đợc mùi hơng lạ xông lên lớp , thấy lạ hay hay - Lạm nhận chỗ ngồi vật riêng - Tâm trạng bâng khuâng ; nhớ tiếc - nhìn ngời bạn tí hon ngồi bên cạnh ngày qua , háo hức không cảm thấy xa lạ chờ đợi ngày ? So sánh hai tâm trạng Tôi đầu đợc học cuối văn - Trên đờng tới trờng : Con đờng quen - xa lạ - Vào lớp : Bạn lạ - thân thuộc quyến luyến IV Tổng kết (5) ? Em thấy có mâu thuẫn không ? Vì sao? - Không có mâu thuẫn Vì đợc ông đốc hiền từ khuyên nhủ , đợc thầy giáo trẻ tơi cời đón nhận Mọi ngời , vật trở nên gần gũi thân thơng quyến luyến ? Nhìn chim liệng đứng bên cửa sổ ,hót * Ghi nhớ :SGK tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao có tâm trạng nh ? - Thèm thuồng nhìn theo cánh chim ? Tại có tâm trạng ? Hình ảnh chim có ý nghĩa ? - Hình ảnh gợi đến ngày chơi bời tự Hình ảnh báo hiệu ngày kết thúc Bắt đầu giai đoạn *GV: Tiếng phấn gạch mạnh thầy đa cảnh thật Tôi vòng tay lên bàn nhìn chăm thầy viết lầm nhẩm đánh vần đọc : Tôi học ? Dòng chữ kết thúc có ý nghĩa ? - Cách kết thúc thật tự nhiên, bất ngờ Đây học đời Dòng chữ mở giới cho thơ ngày đến trờng GV: Dòng chữ thể chủ đề truyện Hoạt động ? Truyện ngắn có kết loại văn IV Luyện tập (5) ? 1, Phát biểu cảm nghĩ ============================================= ====================== Lu Thị Thơ Giáo án Ngữ văn Trờng THCS Trực Thắng ============================================= ====================== - Miêu tả , tự , biểu cảm em dòng cảm GV: Truyện ngắn cốt truyện mà xúc nhân vật Tôi chủ yếu cảm xúc , tâm nhân vật , truyện ngắn Tôi tất đợc miêu tả ngòi bút tinh tế , sâu học sắc làm rung động lòng ngời ? Những hình hảnh thiên nhiên thu 2, Viết văn ngắn ghi truyện có vai trò ? lại cảm xúc em - tất làm không khí riêng buổi đến trờng đầu hợp với thời điểm khai trờng tiên nh ? Chất thơ truyện đợc thể truyện ? qua yếu tố ? Học sinh hoạt động nhóm GV: tóm tắt - Chất thơ đợc tạo nên tình truyện không cốt truyện - Chất thơ ngào ,mơn man , buồn buồn có đồng cảm : Ai có buổi đến trờng đâù tiên rụt rè , bỡ ngỡ hoáo hức , lo lắng - Chất thơ đợc tạo tình cảm ấm áp trìu mến dành cho trẻ , từ hình ảnh thiên nhiên đẹp nên thơ , từ hình ảnh so sánh phát biểu cảm nghĩ , từ giọng văn nhẹ nhàng sáng lay động lòng ngời ? Truyện gợi cho em suy nghĩ thời thơ ấu ?- Những kỉ niệm thời thơ ấu , ngày đầu đến trờng lu giữ bền lâu kí ức ngời GV: Đó nội dung cần ghi nhớ ? Đọc nghi nhớ SGK Hoạt động Gợi ý : Cảm xúc nhân vật đợc thể theo trình tự ? ? Dòng cảm xúc đợc khơi nguồn diễn nh ? ? Đó l;à dòng cảm xúc nh ? ? Dòng cảm xúc nhân vật Tôi đợc diễn tả phơng thức ? ============================================= ====================== Lu Thị Thơ Giáo án Ngữ văn Trờng THCS Trực Thắng ============================================= ====================== ? Dòng cảm xúc gợi em nhớ kỉ niệm ngày đến trờng nh ? Hoạt động E: Hớng dẫn nhà (3'):Học thuộc phần ghi nhớ Phân tích để làm bật rõ cảm xúc tha thiết trẻo nhân vật qua hình ảnh so sánh truyện ngắn Tôi học Gợi ý : GV nhắc lại hình ảnh so sánh +Tôi quên đợc.bầu trời quang đãng: -đem đến bao cảm xúc vui sớng, tâm hồn hồi hộp nh tơi trẻ lại +Tôi có ý nghĩa non nớt.trên núi : làm bật ý nghĩ ngây thơ sáng hồn nhiên nhân vật + Trớc mắt tôi, trờng Mĩ lí làng Hoà ấp: -thể thơ ngây nhân vậtt + Họ nh chimngập ngừng e sợ:- thể khát vọng học hành , ớc mơ bay tới chân trời xa, chân trời ớc mơ hi vọng Tiết Ngày soạn : 11 / 8/ 2013 Ngày dạy : 21 / / 2013 Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ ( Tự học có hớng dẫn) I Mục tiêu giáo dục - học sinh hiểu rõ : + Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ ============================================= ====================== Lu Thị Thơ Giáo án Ngữ văn Trờng THCS Trực Thắng ============================================= ====================== + Rèn luyện t việc nhận thức mối quan hệ chung riêng + Giáo dục ý thức học tập môn , yêu thức tìm hiểu nghĩa từ ngữ Tiếng Việt II Kĩ sống cần giáo dục III/ Phơng pháp phơng tiện dạy học Phơng pháp 2.Phơng tiện GV: Nghiên cứu soạn , bảng phụ ghi ví dụ , tập HS: Chuẩn bị theo hớng dẫn thầy III Tiến trình lên lớp Hoạt động 1, ổn định lớp (1) 2, Kiểm tra cũ : Hoạt động Giới thiệu : lớp ta đợc học từ với mối quan hệ ý nghĩa ? Từ đồng âm từ trái nghĩa ? ? Thế từ đồng nghĩa , từ trái nghĩa ? Cho ví dụ ? ? Nhận xét mối quan hệ ngữ nghĩa từ đồng nghĩa từ trái nghĩa - Các từ đồng nghĩa thay cho câu văn cụ thể - Các từ trái nghĩa loại trừ lựa chọn để đặt câu Hôm ta xét đến mối quan hệ bao hàm từ qua cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Hoạt động GV: Đa bảng phụ học sinh quan sát sơ đồ Động vật Thú Chi m I Từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp (15) 1:Ví dụ Cá Tuhú Sáo Voi h Cá rô Cá ơu thu Khi học môn sinh học ta thấy : Động vật nói chung có loài nhỏ Thú , Chim , cá ============================================= ====================== Lu Thị Thơ Giáo án Ngữ văn Trờng THCS Trực Thắng ============================================= ====================== lớp thú có nhiều loài : Loài voi , loài khỉ loài hơu Trong lớp cá có nhiều loài : Cá rô , cá thu , cá mè ? Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp so với nghĩa từ voi , hơu ? ? Nghĩa cuả từ chim rộng hay hẹp so với nghĩa từ tu hú , sáo ? Nghĩa cuả từ cá rộng hay hẹp so với nghĩa từ cá rô , cá thu ? Nghĩa từ thú , chim ,cá rộng nghĩa từ ? hẹp so với nghĩa từ nào? 2: Kết luận Từ em có nhận xét phạm vi nghĩa + Nghĩa từ ngữ ? từ rộng (khái GV: Nghĩa từ động vật rộng so với quát hơn) hẹp nghĩa từ thú , chim cá (ítd khái quát hơn) Nghĩa từ thú rộng so với nghĩa nghĩa từ ngữ khác voi hơu Nghĩa từ chim rộng so với nghĩa từ tu hú , sáo + Một từ ngữ đợc Nghĩa từ cá rộng so với nghĩa coi có nghiã rộng từ cá thu , cá chim phạm vi nghĩa từ ? Em hiểu từ đợc coi có ngữ bao hàm phạm nghĩa rộng ? vi nghĩa số từ GV: Những từ cá rô , cá thu đợc bao hàm ngữ khác phạm vi nghiã từ cá Những từ tu hú , sáo đợc bao hàm nghĩa từ chim Những từ voi , hơu đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ thú Những từ thú , chim , cá đợc bao hàm nghĩa phạm vi nghĩa từ động vật ? Em hiêủ từ ngữ đợc coi có nghĩa hẹp + Một từ đợc coi phạm vi nghĩa từ ngữ nh ? nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đợc bao hàm phạm vi *GV: Nghĩa từ thú , chim ,cá rộng so nghĩa từ ngữ khác vơí nghĩa , hẹp so với từ ngữ + Một từ ngữ có ? nghĩa rộng từ ngữ , ============================================= ====================== Lu Thị Thơ Giáo án Ngữ văn Trờng THCS Trực Thắng ============================================= ====================== ? Đọc phần ghi nhớ ? đồng thời có Hoạt động nghĩa hẹp so với ? Đọc nêu yêu cầu tập1 ? từ ngữ khác Gọi học sinh lên bảng II Luyện tập (14) Bài tập 1: Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ a, nhóm từ ngữ ( theo mẫu sơ đồ Y phục học ) Quầ n Quần đùi Quần dài áo áo dài áo sơ mi ? Cho biết tập yêu cầu ta làm ? ? Muốn thực đợc tập em phải dựa vào đâu? Học sinh thực Gọi học sinh nhận xét gv bổ sung Nêu yêu cầu tập ? Để thực đợc tập em dựa vào đâu? ? Vì ? Vì không thuộc thuốc chữa bệnh ? Vì ? Vì ngời dạy học Hoạt động Nhớ lại kiến thức em cho biết nghĩa củatừ gì? Hs trả lời ? Em có nhận xét số lợng nghĩa từ vựng tiếng việt? Bài tập 2/11 a, Chất đốt : Xăng , dầu hoả , khí ga , ma dút , than b, Nghệ thuật : hội hoạ , âm nhạc , văn học , điêu khắc Bài tập 3/11 a, Thuốc lào) b, Thủ quỹ c, Bút điện III/ Ôn tập nghĩa từ từ nhiều nghĩa(13') 1/ Nghĩa từ gì? ============================================= ====================== Lu Thị Thơ Giáo án Ngữ văn Trờng THCS Trực Thắng ============================================= ====================== ?Lấy ví dụ từ nhiều nghĩa? Nghĩa từ nọi dung ? Giải nghĩa từ: mũi,đi? (sự vật, tính chất, hoạt Hoạt động động ) mà từ biểu thị 4: Củng cố- hớng dẫn học :(2') Trong từ vựng tiếng việt - Học từ có nghĩa - Làm hết tập hay nhiều nghĩa ? : Tìm từ ngữ nghĩa rộng từ gạch Từ có hai nghĩa trở lên chân sau trình bày cảm nhận em gọi từ nhiều nghĩa khổ thơ Tiếng gà tra ổ rơm hồng trứng Này gà mái mơ Khắp hoa đốm trắng Này gà mái vàng Lông óng nh màu nắng ( tiếng gà traXuân Quỳnh) Tiết: Ngày soạn : 11/ 8/2013 Ngày dạy : 24 / / 2013 Tính thống chủ đề văn I Mục tiêu giáo dục - Giúp học sinh nắm đợc chủ đề văn , tính thống chủ đề văn - Biết viết số văn đảm bảo tính thống chủ đề , biết xác định trì đối tợng trình bày , lựa chọn , xếp phần văn cho tập trung nêu bật ý kiến , cảm xúc - Giáo dục ý thức trau dồi kiến thức để làm tập làm văn II Kĩ sống cần giáo dục III-Phơng pháp phơng tiện dạy học Phơng pháp Phơng tiện - Thầy : Nghiên cứu soạn bài, tìm ví dụ mẫu để phân tích, dùng bảng phụ ghi ví dụ , dẫn chứng ============================================= ====================== Lu Thị Thơ Giáo án Ngữ văn Trờng THCS Trực Thắng ============================================= ====================== - Trò : Đọc trớc đến lớp IV Tiến trình lên lớp 1, ổn định lớp (1) 2, Kiểm tra cũ : 3, Bài : Giới thiệu : - Văn ? Văn thể hoàn chỉnh hình thức , trọn vẹn nội dung , thống cấu trúc độc lập giao tiếp Văn đợc hình thành nhiều yếu tố , yếu tố quan trọng chủ đề Vậy chủ đề văn ? Nội dung hình thức , đặc điểm nh ta nghiên cứu học ngày hôm (GV ghi tên lên bảng) Hoạt động ? Qua việc tìm hiểu văn Tôi học I Chủ đề văn đối tợng văn ? (10) - Đối tợng nhân vật Tôi tác giả ? Vấn đề mà văn biểu đạt ? - Đó kỉ niệm cảm xúc Tôi ngày học thời thơ ấu ? Hãy nêu ngắn gọn chủ đề văn ? - Văn miêu tả việc xảy , hồi ức nhân vật ngày tựu trờng đời Đó kỉ niệm sâu sắc đầy xúc động ? Từ việc tìm hiểu cho biết chủ đề văn ? * Bài tập củng cố : GV: Đa bảng phụ có ca dao Cây khô cha dễ mọc chồi - Chủ đề đối tợng vấn đề mà văn Bác mẹ cha dễ đời với ta biểu đạt Non xanh bao tuổi mà già Bởi sơng tuyết hoá bạc đầu ? Đối tợng văn đề cập đến ? - Đối tợng mà ca dao đề cập đến bậc sinh thành ta ? Vấn đề mà văn biểu đạt ? - Vấn đề mà văn biểu đạt : Các ============================================= ====================== Lu Thị Thơ Giáo án Ngữ văn Trờng THCS Trực Thắng ============================================= ====================== bậc sinh thành ta có công nuôi dỡng , dạy bảo ta nên ngời nhng với ta mãi Là phận cháu phải sống cho xứng đáng với công lao to lớn II Tính thống Hoạt động chủ đề văn (15) ? Để tái lại kỉ niệm ngày đầu học , tác giả đặt tên cho văn ? - Nhan đề Tôi học ? Nhan đề giúp ta hiểu đọc văn ? - Giúp ta hiểu nội dung văn nói chuyện học ? Chỉ từ ngữ , câu văn nhằm làm rõ nhan đề văn ? Các nhóm thảo luận , đại diện nhóm trả lời - Các từ ngữ : , lần đến trờng , học , hai - Các câu : Hôm học Hàng năm vào cuối thu , lòng laị náo nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trờng - Văn có tính thống Tôi quên đợc cảm chủ đề giác biểu đạt chủ đề xác *GV: Nh từ việc sử dụng từ ngữ đến định , không xa rời hay câu văn xoay quanh lạc sang chủ đề khác kỉ niệm ngày học Đó tính thống chủ đề văn ? Khi văn đợc coi có tính thống chủ đề ? * Bài tập củng cố : Bảng phụ có ghi hai văn Chia lớp thành nhóm hoạt động A, Thơng thay thân phận rùa Lên đình đội hạc , xuống chùa đội bia B, Thơng thay thân phận rùa Kiếm ăn đợc phải nằm nhả tơ ? Nhận xét tính thống chủ đề ============================================= ====================== Lu Thị Thơ Giáo án Ngữ văn Trờng THCS Trực Thắng ============================================= ====================== hai văn ? Nhóm 1,2 cho ý kiến nhóm 3,4 nhận xét - Văn a có tính thống chủ đề câu chữ tập trung làm rõ thân phận rùa thân phận ngời nông dân xã hội cũ - Văn b tính thống chủ đề câu nói thân phận rùa , câu hai nói nhện tập trung biểu đạt đối tợng định ? Để tô đậm cảm giác sáng nhân vật ngày tới trờng , tác giả thể theo trình tự ? Cảm giác thời điểm ? - Tác giả thể cảm xúc theo trình tự thời gian , không gian + Trên đờng học : Con đờng quen thấy lạ Cảnh vật xung quanh thay đổi Thay đổi hành vi : Lội qua sông thả diều , đồng nô đùa học , cố làm nh cậu học trò thực + Trên sân trờng : Cảm nhận thấy : Nhà trờng cao nhà làng Trờng : Vừa xinh xắn vừa oai nghiêm nh đình làng Sân rộng , cao Cảm giác bỡ ngỡ , lúng túng xếp hàng vào lớp , xúc động khóc + Trong lớp học : Mới bớc voà thấy xa mẹ , nhớ nhà Bâng khuâng nhớ tiếc + Để viết hiểu ngày đợc chơi bời bẫy chim văn , cần xác định Hớng chân trời tri thức đợc chủ đề thể nhan học đề , đề mục , quan ? Qua việc phân tích ý em thấy chủ hệ phần văn đề đợc thể tâp trung rõ qua từ ngữ then đâu ? Qua nhan đề chốt thờng lặp lặp lại ============================================= ====================== Lu Thị Thơ Giáo án Ngữ văn Trờng THCS Trực Thắng ============================================= ====================== ?Để viết hay tìm hiểu văn ta cần quan tâm đề n điều chủ đề ? III Luyện tập (18) - Cần xác định rõ chủ đề ( thể Bài tập /13 Phân tích nhan đề ) tính thống chủ ? Nhận xét hình thức thể cảm giác đề văn Rừng cọ nhân vật ?- Dùng từ ngữ hình ảnh quê theo câu hỏi gợi ý so sánh , chi tiết tâm trạng làm rõ cảm giác lạ , bỡ ngỡ , hồi hộp háo hức cậu học trò nhỏ lần đến trờng Những từ : lúng túng , cậu trò nhỏ đợc lặp lại nhiều lần ? Nhận xét đối tợng mà tác phẩm biểu đạt ? - Đều xoay quanh nhân vật ? ? Vậy em hiểu làm để viết đợc văn đảm bảo tính thống chủ đề ? ? Đọc phần ghi nhớ SGK /12 Hoạt động3 ? Đọc văn Rừng cọ quê ? Văn viết đối tợng vấn đề gì? - Văn viết rừng cọ , gắn bó tình cảm ngời sông Thao với rừng cọ quê hơng ? Các đoạn văn trình bày đối tợng vấn đề theo trình tự ? - Giới thiệu rừng cọ sông Thao - Miêu tả rừng cọ : +Tả chi tiết +Tả khái quát - Cây cọ gắn bó với sống ngời - Tình cảm ngời sông Thao với rừng cọ ? Chủ đề văn ? GV: Tất từ giới thiệu đến miêu tả sống ngời dân nói đến cọ Tất tập trung làm bật rõ chủ đề Bài tập 2/14:SGK/14 Chép đề lên bảng phụ Bài tập 3/ SGK ============================================= ====================== Lu Thị Thơ Giáo án Ngữ văn Trờng THCS Trực Thắng ============================================= ====================== văn ? Đọc nêu yêu cầu tập ? GV: Chia lớp thành nhóm để thảo luận , đại diện nhóm trình bày -ý b ? Vì ? Nội dung ý b không sát với chủ đề văn Cho học sinh đọc tập đặt cau hỏi nêu yêu cầu Sau hớng dẫn em nhà làm Hoạt động4 4: Củng cố : GV Khái quát lại kiến thức để khắc sâu kiến thức cho học sinh : Hớng dẫn làm tập nhà : - Nắm khái niệm - Học thuộc phần ghi nhớ - Làm tập lại - Vận dụng vào việc làm tập làm văn + Phải xác định chủ đề ( Tức yêu cầu đề ) + Bài viết không cần nhan đề giới thiệu chủ đề phần mở + Chọn từ ngữ ,hình ảnh ,viết câu , viết đoạn phải làm rõ yêu cầu đề - Chuẩn bị Trong lòng mẹ ============================================= ====================== Lu Thị Thơ ... học hành , ớc mơ bay tới chân trời xa, chân trời ớc mơ hi vọng Tiết Ngày soạn : 11 / 8/ 2 013 Ngày dạy : 21 / / 2 013 Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ ( Tự học có hớng dẫn) I Mục tiêu giáo dục - học. .. Quỳnh) Tiết: Ngày soạn : 11 / 8/ 2 013 Ngày dạy : 24 / / 2 013 Tính thống chủ đề văn I Mục tiêu giáo dục - Giúp học sinh nắm đợc chủ đề văn , tính thống chủ đề văn - Biết viết số văn đảm bảo tính thống... tiếng việt? Bài tập 2 /11 a, Chất đốt : Xăng , dầu hoả , khí ga , ma dút , than b, Nghệ thuật : hội hoạ , âm nhạc , văn học , đi u khắc Bài tập 3 /11 a, Thuốc lào) b, Thủ quỹ c, Bút đi n III/