i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng, công trình nghiên cứu Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa dùng để bảo vệ học vị Tôi xin cam đoan rằng, giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Thái Khắc Lưu ii LỜI CẢM ƠN Luận văn thực hoàn thành Khoa Kinh tế Quản trị kinh doanh Trường Đại học Lâm nghiệp Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trần Hữu Dào, người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ định hướng trưởng thành công tác nghiên cứu khoa học hoàn thiện Luận văn Bản thân học PGS TS Trần Hữu Dào nhiều kiến thức khoa học, đặc biệt phương pháp tư để giải vấn để nghiên cứu khoa học sống Trong suốt trình học tập nghiên cứu, nhận hướng dẫn giúp đỡ tận tình Thầy, Cô Khoa Kinh tế Quản trị kinh doanh, giúp đỡ Thầy, Cô Phòng Đào tạo sau đại học Tôi xin cảm ơn sâu sắc tới Thầy, Cô hỗ trợ quý báu Tôi xin trân trọng cảm ơn đến Thầy Ban Giám hiệu Trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình, Thầy tạo điều kiện nhiệt tình giúp đỡ suốt trình học tập Tôi xin cảm ơn đến đồng chí Giám đốc, đồng chí phòng ban, đội sản xuất công ty em học sinh, sinh viên học tập Trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình nhiệt tình giúp đỡ thời gian điều tra thực tế Cuối xin bày tỏ lòng biết ơn đến đồng nghiệp, bạn bè gia đình, đặc biệt Vợ, Con luôn động viên, chia sẻ tạo điều kiện tốt tinh thần vật chất để hoàn thành luận văn Một lần xin trân trọng cảm ơn tới tất người nhiệt tình giúp đỡ hoàn thành luận văn Hà Nội, ngày tháng Tác giả Luận văn Thái Khắc Lưu năm iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt vi Danh mục bảng vii Danh mục sơ đồ, đồ thị, hình viii ĐẶT VẤN ĐỀ Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÀO TẠO NGHỀ, CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐỐI VỚI LAO ĐỘNG NÔNG THÔN 1.1 Tổng quan đào tạo nghề 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.2 Đặc điểm đào tạo nghề cho LĐNT 10 1.1.3 Vai trò, ý nghĩa đào tạo nghề cho LĐNT 12 1.1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề 15 1.2 Kinh nghiệm đào tạo nghề cho LĐNT số nước giới Việt Nam 20 1.2.1 Đào tạo nghề cho lao động nông thôn giới 20 1.2.2 Đào tạo nghề cho LĐNT Việt Nam 23 Chương ĐẶC ĐIỂM ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 28 2.1 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu 28 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển trường 28 2.1.2 Sứ mạng, tầm nhìn mục tiêu 31 2.1.3 Cơ cấu tổ chức 33 iv 2.1.3 Ngành nghề, trình độ đào tạo 34 2.2 Phương pháp nghiên cứu 36 2.2.1 Khái quát khung logic phương pháp nghiên cứu 36 2.2.2 Phương pháp chọn địa điểm nghiên cứu, mẫu điều tra 37 2.2.3 Phương pháp thu thập số liệu, tài liệu 38 2.2.4 Phương pháp phân tích 39 2.2.5 Hệ thống tiêu phân tích 39 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 42 3.1 Phân tích thực trạng chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình 42 3.1.1 Đánh giá yếu tố đảm bảo chất lượng 42 3.1.2 Đánh giá chất lượng đào tạo nghề Trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình 58 3.2 Phân tích SWOT đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình 75 3.2.1 Điểm mạnh 75 3.2.2 Điểm yếu 75 3.2.3 Cơ hội 76 3.2.4 Thách thức 77 3.3 Một số giải pháp đề xuất nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình 78 3.3.1 Xây dựng hệ thống quản lý chất lượng theo tiêu chuẩn ISO 90012000 78 3.3.2 Nâng cao chất lượng tuyển sinh giới thiệu việc làm 80 3.3.3 Đổi nội dung chương trình đào tạo; Biên soạn giáo trình chuẩn bị tài liệu giảng dạy 84 v 3.3.4 Đầu tư sử dụng có hiệu sở vật chất, nhà xưởng, thư viện, máy móc thiết bị đào tạo nghề 87 3.3.5 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề Đổi phương pháp đào tạo nghề 88 3.3.6 Những vấn đề cần ý triển khai thực biện pháp đề xuất 90 3.4 Kiến nghị 90 3.4.1 Đối với quan quản lý nhà nước 90 3.4.2 Đối với Trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình 93 KẾT LUẬN 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nguyên nghĩa CĐN Cao đẳng nghề CG Cơ giới CN&PTNT Công nghiệp phát triển nông thôn CNH-HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa DN Doanh nghiệp GD&ĐT Giáo dục đào tạo HS Học sinh MTC Máy thi công LĐTB & XH Lao động thương binh xã hội LĐNT Lao động nông thôn NN&PTNT Nông nghiệp phát triển nông thôn SV Sinh viên THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông vii DANH MỤC CÁC BẢNG STT Tên bảng Trang 2.1 Quy mô tuyển sinh trường CĐN Cơ giới Ninh Bình 34 2.2 Danh sách doanh nghiệp khảo sát 37 2.3 Số lượng giáo viên, cán quản lý điều tra 38 3.1 3.2 Thống kê số lượng học sinh, sinh viên cho lao động nông thôn theo ngành, nghề đào tạo Phân loại GV, NV theo trình độ, giới tính thâm niên giảng dạy năm 2015 40 45 3.3 Bảng quy đổi tỷ lệ HS-SV/GV 47 3.4 Nhu cầu phòng học lý thuyết theo số lượng HS/SV 51 3.5 Nhu cầu phòng học thực hành theo số lượng HS/SV 51 3.6 Số chỗ ngồi thư viện đáp ứng theo nhu cầu 53 3.7 Đánh giá HS chương trình đào tạo theo khoa 57 3.8 Đánh giá HS giáo trình tài liệu học tập theo lớp 58 3.9 Đánh giá HS giáo viên, phương pháp giảng dạy theo lớp 59 3.10 Đánh giá HS sở vật chất thiết bị thực hành theo lớp 60 3.11 Đánh giá HS quản lý phục vụ đào tạo theo lớp 62 3.12 Đánh giá chung HS chất lượng đào tạo theo ngành học 63 3.13 Kết hồi quy đa biến 64 3.14 Đánh giá doanh nghiệp kiến thức chuyên môn 67 3.15 Đánh giá doanh nghiệp kỹ thực hành nghề nghiệp 68 3.16 Đánh giá doanh nghiệp kỹ mềm HSSV 68 3.17 Số lượng HS-SV theo phương thức đào tạo khoa nghề 71 3.18 3.19 Ý kiến cán quản lý, giáo viên chất lượng đào tạo trường theo phương thức đào tạo Các nội dung liên kết trường CĐN Cơ giới Ninh Bình doanh nghiệp 72 80 viii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH STT Tên sơ đồ Trang 2.1 Sơ đồ mô tả cấu tổ chức nhà trường 33 2.2 Khung logic phân tích phương pháp nghiên cứu đề tài 36 Tên đồ thị 3.1 Tỷ lệ phản hồi theo khoa 56 Tên hình 3.1 3.2 Mô hình hệ thống quản lý theo trình hệ thống quản lý chất lượng ISO 9001:2000 Quá trình phân tích nghề 77 83 ĐẶT VẤN ĐỀ Tính cấp thiết đề tài Trong năm qua, Việt Nam tình trạng “thừa thầy, thiếu thợ” tâm lý chung gia đình mong muốn em theo học bậc đại học Chất lượng lao động nghề thấp, chưa ngang tầm khu vực, chưa đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, đại hóa, khoảng cách trình độ tay nghề học sinh trường nhu cầu doanh nghiệp Trong học sinh phổ thông chưa hướng nghiệp cách khoa học, chưa thấy cần thiết kỹ nghề từ ngồi ghế nhà trường Mặt khác, Việt Nam nước nông nghiệp 70,1% dân cư tập trung nông thôn, tương ứng 60,92 triệu người, lực lượng lao động nông thôn chiếm 71,1% tổng lực lượng lao động nước Tuy nhiên lực lượng lao động nông thôn chủ yếu lao động thủ công, chưa qua đào tạo ảnh hưởng lớn đến nâng cao suất lao động nông nghiệp, khó có hội chuyển dịch cấu lao động ảnh hưởng đến phát triển cùa ngành nông nghiệp Đào tạo nghề cho lao động nông thôn nghiệp chung Đảng, Nhà nước, cấp, ngành xã hội có tham gia lớn trường đào tạo nghề nhằm nâng cao chất lượng lao đông nông thôn, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa nông nghiệp nông thôn, giải việc làm cho lao đông nông thôn Trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình thuộc Bộ Nông nghiệp PTNT năm qua trọng đến nâng cao chất lượng đào tạo nghề thu kết đáng ghi nhận Tuy nhiên để đảm bảo đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội đòi hỏi nhà trường phải nghiên cứu, điều chỉnh có giải pháp phù hợp để công tác đào tạo nghề đạt mục tiêu đề Xuất phát từ lý tác giả chọn đề tài :"Một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình” Mục tiêu nghiên cứu - Mục tiêu tổng quát: Đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn, từ đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình - Mục tiêu cụ thể: + Hệ thống hóa sở lý luận đào tạo nghề chất lượng đào tạo nghề + Đánh giá thực trạng tình hình chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình + Đề xuất giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu đề tài: Thực trạng chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình 3.2 Phạm vi nghiên cứu đề tài : - Phạm vi không gian: đề tài tập trung nghiên cứu Trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình – Thành phố Tam Điệp – Tỉnh Ninh Bình - Phạm vi thời gian: tập trung thu thập số liệu Trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình từ năm 2012 đến năm 2015 Nội dung nghiên cứu - Cơ sở lý luận đào tạo nghề chất lượng đào tạo nghề lao động nông thôn TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Lao động – Thương binh – Xã hội (2010), Dự thảo “Đề án đổi phát triển dạy nghề đến năm 2020”, Hà Nội Huyện Ủy Xuân Lộc (2010), báo cáo BCH Đảng huyện Xuân Lộc khóa XXIII trình Đại hội Đại biểu Đảng huyện lần thứ XXIV (nhiệm kỳ 2010 – 2015) , Hà Nội Lê Long, “Thị xã Tân Châu: Với công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn”, Chuyên trang xây dựng nông thôn tỉnh An Giang Nguyễn Văn Lượng (2008), Đánh giá kết mô hình hướng nghiệp, dạy nghề tạo việc làm cho lao động nông thôn tỉnh Thái Bình, Luận văn thạc sỹ kinh tế, Trường Đại học Nông nghiệp Hà Nội Phương Minh (2011), “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn”, báo Quảng Trị Online Huỳnh Như (2011), “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn”, báo Thanh Hóa Online Tuấn Ninh (2009), “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn, đường ngắn đưa KHCN nông thôn”, Bản tin Giáo dục Thời đại Khoa học phát triển ngày 09/05/2009 Quách Kiến Quân (2007), “Chính sách số nước nông nghiệp, nông thôn kinh nghiệm tham khảo cho Việt Nam”, Bản tin Nông nghiệp nông dân nông thôn ngày 19/3/2011, Hà Nội Phạm Thị Khánh Quỳnh (2010), “Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT huyện Thanh Liêm, Hà Nam”, khóa luận tốt nghiệp – trường Đại học Nông Nghiệp Hà Nội 10 Quốc hội (2006), Luật Dạy nghề số 76/2006/QH11 ngày 29/11/2006 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Hà Nội 11 Trần Trọng Sỹ (2010), “Các khái niệm liên quan đến lao động lao động nông thôn”, nguồn: http://giaitrikinhte.com.vn/cac-khai-niemco-ban-lien-quan-den-lao-dong-va-lao-dong-o-nong-thon/b592cf68 12 Thủ tướng Chính phủ (2009), Quyết định số 1956/QĐ-TTg ngày 27/11/2009 phê duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho LĐNT đến năm 2020”, Hà Nội 13 Tổng cục dạy nghề (2014), Báo cáo sơ kết năm thực Quyết định số 1956/QĐ- TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho LĐNT đến năm 2020”, Hà Nội 14 Tổng cục thống kê (2012) “Báo cáo tình hình phát triển kinh tế xã hội Việt Nam năm 2012”, Hà Nội 15 UBND huyện Xuân Lộc (2010), đề án đào tạo nghề cho LĐNT huyện Xuân Lộc giai đoạn 2011 – 2015 định hướng đến năm 2020, Xuân Lộc 16 UBND huyện Xuân Lộc (2011), chương trình dạy nghề, giải việc làm giảm nghèo huyện Xuân Lộc giai đoạn 2011 – 2015, Xuân Lộc 17 UBND huyện Xuân Lộc (2012), Quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế-xã hội huyện Xuân Lộc đến năm 2015 định hướng đến năm 2020, Xuân Lộc 18 UBND tỉnh Đồng Nai (2010), Quyết định 2577/QĐ-UBND ngày 29/9/2010 việc phê duyệt đề án Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020 tỉnh Đồng Nai 19 UBND tỉnh Đồng Nai (2012 – 2014), Niên giám thống kê tỉnh Đồng Nai năm 2012, 2013 2014, NXB thống kê 20 Hồ Văn Vĩnh (2009), “Nâng cao chất lượng lao động đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa nông nghiệp, nông thôn”, Tạp chí Cộng sản (số 805), tháng 11/2009 trang 35-37 21 Viện nghiên cứu quản lý kinh tế TW, “Phát triển người phát triển nguồn nhân lực” 22 Trần Khánh Vũ (2011), “Phát triển chương trình đào tạo”, Đại học Quốc gia Hà Nội 23.Uyên Vũ (2010), “Các khái niệm chất lượng” http://voer.edu.vn/m/cac-khai-niem-ve-chat-luong/320d6d18 nguồn: Phụ lục 01 PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH - SINH VIÊN I Thông tin chung Họ tên HS/SV: Khoa: Lớp: Ngành học: Ngày vấn: II Đánh giá HS-SV chương trình đào tạo Chỉ tiêu Chưa Trung tốt bình Trung bình Tốt Rất tốt Dung lượng nội dung chương trình đào tạo Thời lượng môn học kỳ Phân bổ thời gian lý thuyết thực hành Đề thi môn học sát với chương trình Tổ chức thi cử chặt chẽ, coi thi nghiêm túc III Đánh giá HS-SV giáo trình tài liệu học tập Chỉ tiêu Mỗi mô đun, môn học có đủ giáo trình, tài liệu tham khảo Giáo trình dạy nghề cụ thể hoá yêu cầu nội dung kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp với mục tiêu môn học, mô đun GV giới thiệu trang web, giáo trình, tài liệu mới, cập nhật tiếng Việt, tiếng Anh HS dễ tiếp cận tài liệu GV giới thiệu Chưa Trung tốt bình Trung bình Tốt Rất tốt IV Đánh giá giáo viên đội ngũ giáo viên phương pháp giảng dạy Chỉ tiêu Chưa tốt Trung bình Trung bình Tốt Rất tốt Phương pháp truyền đạt Kiến thức chuyên môn cập nhật môn học đảm trách GV đảm bảo lên lớp kế hoạch gỉảng dạy GV sử dụng tốt thiết bị, công nghệ thông tin hỗ trợ cho việc giảng dạy GV dạy kết hợp với giáo dục nhân cách, đạo đức Mọi thắc mắc môn học trao đổi với GV đứng lớp (trực tiếp, qua email, điện thoại…) Có nhiều hình thức đánh giá kết học tập HS môn học để tăng độ xác V Đánh giá HS-SV sở vật chất thiết bị thực hành Chỉ tiêu Cơ sở vật chất nhà trường (giảng đường, bàn ghế, phương tiện nghe nhìn, chỗ gửi xe, nhà vệ sinh…) đáp ứng nhu cầu đào tạo học tập Các phòng học đảm bảo ánh sáng, âm độ thông thoáng Máy móc thiết bị thực hành đại Số lượng máy móc đáp ứng yêu cầu thực tập Vật tư đáp ứng yêu cầu thực tập HS Chưa tốt Trung bình Trung bình Tốt Rất tốt VI Đánh giá HS-SV chất lượng quản lý phục vụ đào tạo Chỉ tiêu Các thông tin website nhà trường đa dạng, phong phú cập nhật Hoạt động tư vấn học tập, tư vấn nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu tìm hiểu, chọn lựa học tập HS Hoạt động xã hội, hoạt động phong trào đáp ứng nhu cầu giải trí tác động đến học tập HS Dịch vụ y tế, chăm sóc sức khỏe đáp ứng cho HS Dịch vụ ăn uổng, giải khát phù hợp nhu cầu HS Dịch vụ ký túc xá đáp ứng cho HS có nhu cầu Các vấn đề thủ tục hành (chứng nhận SV, cấp bảng điểm, đóng học phí, đăng ký thi trả nợ, xin miễn giảm học phí, cấp học bổng…) Các cán bộ, nhân viên phòng ban (quản lý đào tạo, tra, hành chính, tài chính…) nhiệt tình, vui vẻ, tôn trọng HS Nhân viên thư viện phục vụ tốt (phong cách, thái độ, giấc phục vụ ) Chưa Trung tốt bình Trung bình Tốt Rất tốt VII Đánh giá chung HS-SV chất lượng đào tạo theo khoa Chỉ tiêu Chưa Trung tốt bình Trung bình Tốt Rất tốt Kiến thức lý thuyết trang bị trường Bạn có lực cần thiết phục vụ cho công việc sau trường (Kỹ thực hành, Tác phong công nghiệp, Ngoại ngữ ) Trong trình học tập trường, bạn sinh hoạt môi trường rèn luyện đạo đức, tác phong nhân cách HS tốt nghiệp tự tin nghề nghiệp VII Em vui lòng cho biết thêm số thông tin: Sau trường em có tự tin hòa nhập làm việc tốt công ty hay không? ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… Em có ý kiến để nâng cao chất lượng đào tạo trường hay không? Ý kiến khác Phụ lục 02 PHIẾU KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠO NGHỀ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ GIỚI NINH BÌNH (Dành cho cán doanh nghiệp sử dụng lao động trường) I/ Thông tin chung Họ tên cán quản lý: Doanh nghiệp: ………………………………… Bộ phận: Chức vụ:……………………………………………………………… II Đánh giá chất lượng đào tạo nghề STT Chỉ tiêu Số lượng công nhân Kém Kiến thức chuyên môn Kỹ thực hành nghề nghiệp TB Khá Tốt III Đánh giá kỹ mềm lao động STT Chỉ tiêu Khả thích ứng Xử lý tình chuyên môn Tư sáng tạo Khả làm việc độc lập Khả làm việc theo nhóm Chưa Trung tốt bình Trung bình Tốt IV Xin anh/chị cho biết thêm số thông tin Anh/chị có sẵn sàng tham gia phân tích nghề biên soạn giáo trình cho ngành phụ trách hay không? Rất tốt Theo anh/chị có sẵn sàng tham gia giảng dạy, hướng dẫn công nghệ cho HSSV trường hay không? Anh/Chị có ý kiến việc nâng cao chất lượng đào tạo trường CĐN Cơ Giới Ninh Bình hay không? Ý kiến khác Xin chân thành cám ơn anh/chị dành thời gian cung cấp thông tin Phụ lục 03 PHIẾU KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠO NGHỀ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ GIỚI NINH BÌNH (Dành cho cán quản lý, giáo viên) I/ Thông tin cán quản lý/ giáo viên Họ tên cán quản lý/ giáo viên: Phòng/ Khoa: ……………………………………………………… Thời gian công tác:…… năm Chức vụ:……………………………………………………………… Nghề tham gia giảng dạy:………………………………………………… II/ Đánh giá chất lượng theo phương thức đào tạo trường TT Các phương thức đào tạo Đánh giá chất lượng phương thức đào tạo Rât tốt Đào tạo tập trung Đào tạo chỗ (tại sở sản xuất) Tốt Đạt yêu cầu Chưa tốt Đào tạo liên kết (Tại trung tâm) III/ Xin đồng chí cho biết thêm số thông tin sau đây: Đồng chí gặp khó khăn tham gia quản lý/ giảng dạy theo phương thức đào tạo trường CĐN Cơ giới Ninh Bình? Đồng chí có góp ý để nâng cao hiệu phương thức áp dụng nhà trường? Ý kiến khác ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn đồng chí dành thời gian cung cấp thông tin Phụ lục 04 BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ HÀI LÒNG CÁC CHỈ TIÊU CHẤT LƯỢNG CỦA TỪNG HỌC SINH - SINH VIÊN STT CLĐT Chương trình Giáo trình Giáo viên Cơ sở vc Phục vụ 3,25 3,00 3,25 3,86 4,00 3,22 3,00 2,60 3,00 3,14 4,20 3,11 3,25 2,60 3,50 3,43 4,00 3,00 3,00 3,00 3,00 4,14 4,00 3,00 3,00 2,60 2,75 4,14 4,00 3,22 3,00 2,60 3,00 4,14 4,00 3,11 3,00 2,60 3,00 3,00 4,00 3,00 2,75 2,60 2,75 3,29 3,80 3,22 3,00 2,80 3,25 3,71 4,00 3,33 10 3,00 2,80 3,25 3,57 4,00 3,44 11 3,00 2,80 3,00 3,57 3,80 3,33 12 3,00 2,80 3,00 3,29 4,00 3,22 13 3,00 2,80 3,00 3,43 3,80 3,11 14 3,75 3,50 3,75 4,29 4,80 3,22 15 3,00 2,80 3,00 4,14 4,00 3,22 16 3,25 2,80 3,50 3,86 4,20 3,44 17 3,00 2,80 3,00 3,57 4,00 3,33 18 3,25 3,00 3,25 4,14 4,20 3,78 19 3,00 3,00 3,00 4,14 4,00 3,33 20 3,25 3,00 3,25 4,14 4,20 2,78 21 3,25 3,00 3,50 4,00 4,00 2,89 22 2,75 3,00 3,00 3,43 3,80 3,22 23 2,75 3,00 2,75 3,43 3,60 3,44 24 2,75 3,00 3,00 3,57 3,80 3,33 25 2,50 3,00 2,75 3,43 3,60 3,33 26 2,75 3,00 3,00 3,43 3,60 3,33 27 2,75 3,00 3,00 3,43 3,60 3,11 28 3,00 3,00 2,75 4,00 3,80 3,33 29 2,75 2,80 3,00 3,14 3,20 3,22 30 3,00 3,00 3,00 4,00 4,00 2,67 31 3,00 3,00 3,00 4,00 4,00 3,44 32 3,00 3,00 3,00 4,00 3,80 3,33 33 2,75 3,00 3,00 3,86 3,60 3,11 34 3,50 3,00 3,75 4,14 3,80 3,33 35 3,50 3,00 3,75 4,14 4,00 3,00 36 3,25 3,00 3,25 4,14 4,20 3,00 37 3,25 3,00 3,00 4,14 4,20 3,33 38 3,25 3,20 3,00 4,14 4,00 3,11 39 2,25 2,00 3,00 3,71 3,60 2,78 40 2,50 3,00 3,25 3,71 3,60 2,89 41 3,25 3,20 4,00 4,00 3,80 3,56 42 3,25 3,20 3,00 4,00 3,60 3,11 43 3,25 3,20 3,25 4,14 4,00 3,44 44 3,25 3,20 3,75 4,00 3,80 3,44 45 3,25 3,20 3,00 3,71 3,80 3,44 46 3,00 3,20 3,00 4,00 3,60 3,22 47 3,25 3,20 3,50 3,86 3,80 3,33 48 3,50 3,25 3,50 3,86 4,60 3,33 49 3,50 3,20 3,00 3,86 4,60 3,44 50 3,00 3,20 3,00 3,43 4,00 3,11 51 2,50 3,20 3,00 3,14 3,20 3,33 52 3,00 3,20 3,00 3,14 3,40 3,11 53 3,00 3,20 3,25 3,71 3,60 3,22 54 2,75 3,00 2,25 3,14 3,40 2,89 55 3,25 3,20 2,50 3,86 4,60 3,56 56 3,00 3,20 2,75 3,14 4,00 3,56 57 3,00 3,20 2,75 3,71 4,00 3,33 58 3,25 3,20 3,00 3,29 4,60 3,22 59 3,75 3,20 4,00 3,14 4,80 3,11 60 3,00 3,20 2,75 4,00 4,00 3,11 61 2,75 3,00 2,75 3,29 3,80 3,11 62 2,75 3,00 2,75 3,29 3,80 3,00 63 3,00 3,20 3,00 3,71 4,20 3,22 64 3,25 3,20 3,50 3,29 4,60 3,00 65 2,75 3,20 3,00 3,29 3,00 3,11 66 3,00 3,20 3,00 3,57 4,00 3,00 67 3,25 3,20 3,00 3,86 4,00 3,00 68 3,00 3,20 3,25 3,86 4,20 3,22 69 3,00 3,20 3,50 3,57 4,00 3,11 70 2,50 3,20 3,00 3,14 3,80 3,33 71 3,00 3,20 3,25 3,71 4,20 3,44 72 2,75 3,40 3,00 3,14 3,80 2,89 73 3,50 3,40 4,00 4,00 4,20 3,00 74 3,50 3,40 4,00 3,43 4,20 2,89 75 3,00 3,00 3,25 3,43 3,80 3,22 76 2,50 3,00 3,00 3,14 3,80 3,33 77 2,75 3,00 3,25 3,14 3,60 3,33 78 3,00 3,40 3,50 3,43 3,80 3,33 79 2,75 3,40 3,75 3,14 3,60 3,44 80 2,75 3,40 3,50 3,14 3,80 3,44 81 3,00 3,40 3,00 3,14 4,00 3,22 82 2,75 3,40 3,00 3,14 3,80 3,33 83 2,50 3,40 2,75 3,14 3,80 3,22 84 3,50 3,40 3,25 3,86 3,80 3,33 85 3,75 3,40 4,00 4,14 4,00 3,22 86 3,50 3,40 3,50 4,14 3,80 3,33 87 3,50 3,40 3,50 4,14 4,00 3,33 88 3,50 3,40 3,25 4,00 4,40 3,22 89 2,50 3,40 2,75 3,14 3,80 3,11 90 3,00 3,40 2,75 3,71 4,20 3,22 91 3,25 3,40 3,25 3,86 4,20 3,33 92 3,25 3,40 3,25 4,00 4,40 3,44 93 3,25 3,60 3,25 3,71 4,20 3,00 94 2,75 3,60 3,00 3,14 3,60 2,89 95 2,75 3,60 3,00 3,14 3,60 3,11 96 3,25 3,60 3,50 3,29 3,60 3,22 97 3,25 3,60 3,50 3,71 3,80 3,44 98 3,25 3,60 3,25 4,00 4,00 3,78 99 3,50 3,60 3,50 3,71 4,60 3,44 100 3,50 3,60 3,75 3,57 4,60 3,44 101 3,50 3,60 3,75 3,43 4,60 3,44 102 3,50 3,60 4,00 3,43 4,00 3,11 103 3,50 3,60 4,00 3,57 4,00 3,33 104 3,50 3,60 4,00 3,29 4,00 3,00 105 3,25 3,20 3,00 3,57 4,00 2,89 106 3,50 3,60 3,00 3,71 4,80 3,11 107 3,25 3,20 2,50 3,86 4,00 3,11 108 3,50 3,20 3,00 3,71 4,00 3,22 109 3,50 3,60 3,00 3,71 4,00 3,44 110 3,25 3,20 3,25 4,14 4,60 3,22 111 3,50 3,60 3,25 4,14 4,60 3,22 112 3,50 3,60 3,25 4,00 4,60 3,11 113 3,25 3,00 3,75 3,57 4,00 3,11 114 3,00 3,00 3,50 4,00 4,20 3,22 115 3,25 3,20 3,50 4,00 4,20 3,11 116 3,00 3,00 3,25 4,00 4,40 3,11 117 2,75 3,80 3,00 3,14 3,80 3,11 118 3,00 3,00 3,25 4,29 4,60 3,11 119 2,75 3,80 3,75 3,14 3,60 3,00 120 2,50 3,80 3,50 3,14 3,80 3,22 121 2,50 3,80 3,50 3,14 3,80 3,33 122 2,75 2,00 3,00 3,14 3,60 3,67 123 2,75 2,00 3,50 3,14 3,60 3,56 124 2,75 2,00 3,75 3,14 3,60 3,33 125 2,75 2,00 3,75 3,14 3,80 3,56 126 2,50 2,00 3,50 3,57 3,80 3,33 127 3,00 3,80 3,50 3,57 4,60 3,33 128 3,00 3,80 3,25 3,57 3,80 3,11 129 3,00 3,80 3,25 3,29 3,60 3,44 130 2,50 3,80 3,00 3,14 3,40 3,00 131 2,75 3,80 3,25 3,14 3,40 3,22 132 2,75 3,80 3,50 3,14 3,00 3,22 133 3,00 3,00 3,50 3,57 4,00 3,22 134 3,75 3,80 3,25 3,86 4,20 3,33 135 3,75 3,80 3,00 4,00 4,40 3,33 136 3,50 4,00 4,25 3,71 4,40 3,33 137 3,75 4,00 3,75 3,57 3,60 3,78 138 3,75 4,00 3,25 4,00 4,20 3,33 139 3,25 3,00 3,25 4,00 4,00 3,78 Phụ lục 05 KẾT QUẢ MÔ HÌNH HỒI QUY SUMMARY OUTPUT Regression Statistics Multiple R R Square 0,7995768 0,639323 Adjusted R Square 0,6257638 Standard Error 0,2050512 Observations 139 ANOVA Significance df SS Regression MS 9,912382 1,98248 Residual 133 5,592115 0,04205 Total 138 15,5045 F 47,15020489 Standard Coefficients Intercept Error t Stat P-value F 8E-28 Lower Upper Lower Upper 95% 95% 95.0% 95.0% -1,280 0,369 -3,471 0,00069928 -2,010 -0,551 -2,010 -0,551 Chương trình 0,200 0,044 4,548 0,00001208 0,113 0,287 0,113 0,287 Giáo trình 0,253 0,050 5,053 0,00000141 0,154 0,352 0,154 0,352 Giáo viên 0,331 0,054 6,175 0,00000001 0,225 0,437 0,225 0,437 Cơ sở vc 0,340 0,057 5,984 0,00000002 0,228 0,453 0,228 0,453 Phục vụ 0,109 0,086 1,262 0,20908669 -0,062 0,280 -0,062 0,280 ... chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình - Một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trường Cao đẳng nghề Cơ giới. .. luận đào tạo nghề chất lượng đào tạo nghề + Đánh giá thực trạng tình hình chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình + Đề xuất giải pháp góp phần nâng cao. .. chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn, từ đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn Trường Cao đẳng nghề Cơ giới Ninh Bình - Mục tiêu cụ thể: