TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG HÀ NỘI  ĐỖ THỊ HOA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC THEO PHƢƠNG PHÁP THIẾT KẾ TÌNH HUỐNG BÀI “CÁC TƢ THẾ, ĐỘNG TÁC CƠ BẢN VẬN ĐỘNG TRÊN CHIẾN TRƢỜNG” CHO HỌC SINH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGỌC TẢO KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng an ninh HÀ NỘI - 2017 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG HÀ NỘI  ĐỖ THỊ HOA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC THEO PHƢƠNG PHÁP THIẾT KẾ TÌNH HUỐNG BÀI “CÁC TƢ THẾ, ĐỘNG TÁC CƠ BẢN VẬN ĐỘNG TRÊN CHIẾN TRƢỜNG” CHO HỌC SINH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGỌC TẢO KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng an ninh Ngƣời hƣớng dẫn khoá luận Trung tá: Trần Đức Cƣờng HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy Trung tá: Trần Đức Cường – Phó trưởng khoa kỹ thuật - chiến thuật người tận tình bảo, giúp đỡ hướng dẫn em hoàn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn Ban giám đốc thầy giáo Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội , bạn sinh viên khóa 39 động viên tạo điều kiện giúp đỡ để khóa luận em hoàn thành Em bày tỏ lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè tạo điều kiện giúp đỡ em hoàn thành khóa luận Do điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn, nghiên cứu không tránh khỏi thiếu sót Em mong góp ý, phê bình quý thầy cô để đề tài hoàn thiện Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý báu Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng 04 năm 2017 Sinh viên Đỗ Thị Hoa LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan nội dung trình bày khóa luận kết nghiên cứu cố gắng nỗ lực thân Nội dung khóa luận tốt nghiệp không trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Nếu sai em xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 28 tháng 04 năm 2017 Sinh viên Đỗ Thị Hoa MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.3 Phương pháp đối chiếu kết so sánh Ý nghĩa khoa học thực tiễn 6.1.Ý nghĩa khoa học 6.2.Ý nghĩa thực tiễn Kết cấu khóa luận Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO PHƢƠNG PHÁP THIẾT KẾ TÌNH HUỐNG 1.1 Một số khái niệm liên quan 1.1.1 Hoạt động dạy học 1.1.2 Hoạt động dạy học cho học sinh trung học phổ thông 1.1.3 Tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh trung học phổ thông 1.1.4 Phương pháp thiết kế tình Nội dung phƣơng pháp thiết kế tình 1.2.1 Ưu điểm 1.2.2 Nhược điểm 1.2.3 Nguyên tắc thiết kế tình 10 1.2.4 Quy trình thiết kế tình 12 Tiểu kết chƣơng 15 Chƣơng THỰC TIỄN GIẢNG DẠY BÀI “CÁC TƢ THẾ, ĐỘNG TÁC CƠ BẢN VẬN ĐỘNG TRÊN CHIẾN TRƢỜNG” CHO HỌC SINH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGỌC TẢO 16 2.1 Thực tiễn giảng dạy “Các tƣ thế, động tác vận động chiến trƣờng” nhà trƣờng trung học phổ thông 16 2.1.1 Đối với nhà trường 16 2.1.2 Đối với giáo viên 18 2.1.3 Đối với học sinh 19 2.2 Thực tiễn giảng dạy “Các tƣ thế, động tác vận động chiến trƣờng” cho học sinh lớp 12 Trung học phổ thông Ngọc Tảo 20 2.2.1 Đối với nhà trường 20 2.2.2 Đối với giáo viên 22 2.3 Ƣu, nhƣợc điểm phƣơng pháp giảng dạy truyền thống học 23 2.3.1 Ưu điểm 23 2.3.2 Nhược điểm 23 2.4 Hình thức tổ chức học tập luyện tập 24 Tiểu kết chƣơng 25 Chƣơng TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC THEO PHƢƠNG PHÁP THIẾT KẾ TÌNH HUỐNG BÀI “CÁC TƢ THẾ, ĐỘNG TÁC CƠ BẢN VẬN ĐỘNG TRÊN CHIẾN TRƢỜNG” CHO HỌC SINH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGỌC TẢO 26 3.1 Hoạt động dạy - học “Các tƣ thế, động tác vận động chiến trƣờng” chƣơng trình lớp 12 trung học phổ thông Ngọc Tảo 26 3.1.1 Hoạt động dạy 26 3.1.2 Hoạt động học 26 3.2 Xây dựng tình tổ chức hoạt động dạy – học cho học sinh “Các tƣ thế, động tác vận động chiến trƣờng” chƣơng trình lớp 12 Trung học phổ thông 27 3.2.1 Lý luận dạy học chung “Các tư thế, động vận động chiến trường” chương trình lớp 12 Trung học phổ thông 27 3.2.2 Xây dựng tình giảng dạy “Các tƣ thế, động tác vận động chiến trƣờng” cho học sinh lớp 12 Trung học phổ thông Ngọc Tảo 38 3.3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 49 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 49 Tiểu kết chƣơng 54 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng 1: Kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau 51 thực nghiệm trường Trung học phổ thông Ngọc Tảo Phụ lục 1: Tiêu chí đánh giá kết học tập nội dung tư động 58 tác vận động chiến trường Phụ lục 2: Bảng câu hỏi vấn giáo viên giảng dạy môn giáo 59-60 dục quốc phòng an ninh trường trung học phổ thông Ngọc Tảo Phụ lục 3: Bảng phân tích kết khảo sát học sinh khối 12 trường 61-62 trung học phổ thông Ngọc Tảo trước sau giáo viên tổ chức hoạt động dạy – học theo phương pháp thiết kế tình “các tư thế, động tác vận động chiến trường” MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục quốc phòng an ninh phận giáo dục quốc dân, thống nhận thức nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc, xây dựng người xã hội chủ nghĩa có phát triển toàn diện thể chất tinh thần Việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh nhiệm vụ quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, góp phần bồi dưỡng cho hệ trẻ kiến thức đường lối quân sự, quốc phòng Đảng, Nhà nước ta kỹ quân để sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trang cần thiết, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc tình hình Giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh trung học phổ thông nhiệm vụ quan trọng, cấp bách chiến lược đào tạo người xã hội chủ nghĩa, nhằm giáo dục cho hệ trẻ nói chung, học sinh nói riêng lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần tập thể, tư kiến thức quân sự, chuẩn bị nhân lực đào tạo nhân tài cho nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc nội dung giáo dục toàn diện nhà trường, góp phần hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa Mặt khác, giáo viên tham gia giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng an ninh, công việc giảng dạy phải gắn liền với nghiên cứu khoa học Đây đường ngắn để không ngừng tích lũy kiến thức, nâng cao trình độ, gọt sắc tư duy, góp phần tìm hình thức, biện pháp thích hợp để truyền đạt tri thức tới người học Sau nhiều năm học tập môn Giáo dục quốc phòng an ninh theo phương pháp truyền thống, thân em nhận thấy tiết dạy giáo viên phải chuyển tải nhiều kiến thức đồng thời phân chia thời gian học lý thuyết thực hành phải hợp lý khoa học giải hết trọng tâm nội dung dạy Mặt khác, không để học sinh học phần lí thuyết thực hành cách thờ ơ, xem thường tránh nhàm chán tập luyện yếu tố chủ quan, đòi hỏi giáo viên vận dụng phát huy tốt việc đổi phương pháp giảng dạy Cần lưu ý rằng, để phục vụ đắc lực cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy, hướng nghiên cứu giáo viên Giáo dục quốc phòng an ninh nên tập trung trực tiếp vào nội dung kiến thức môn học hay yếu tố tham gia vào trình dạy học như: Đổi phương pháp giảng dạy, đổi cách thức tổ chức hoạt động nội dung chương trình học tập Đổi mạnh mẽ sâu rộng phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá: Giáo viên cần đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hóa trình học tập học sinh, phải tạo cho học sinh có hứng thú trình học tập tự giác, tích cực tham khảo tài liệu, chủ động nắm bắt nội dung môn học, nhằm hiểu sâu kiến thức Đồng thời, cần cải tiến phương pháp học tập học sinh, hoạt động giáo viên lớp bao hàm hoạt động học sinh hoạt động học học sinh chứa đựng vai trò giảng dạy giáo viên Để dự báo lực học tập, tự giáo dục học sinh, lực giảng dạy giáo viên, từ điều chỉnh, cải tiến cách thức học tập học sinh, phương pháp giảng dạy giáo viên Có vậy, thực biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Tuy nhiên, thực tế để thực tốt tập thực hành chiến trường, ta phải thực tốt tập bản, tư thế, động tác vận động chiến trường Vì vậy, để học sinh tiếp cận với tư động tác thực tế hơn, hứng thú hiểu sâu em nghiên cứu đề + Chiến sĩ số tiếp cận mục tiêu khoảng 10 mét, tiện cho tiến công có lệnh + Hành động cụ thể: Chiến sĩ số vận động theo địa hình bên phải dừng lại sau bụi làm động tác trườn áp sát mục tiêu ụ súng số 01, chiến sĩ số dùng thủ pháo lựu đạn ném vào bên ụ súng số 01 lựu đạn, thủ pháo nổ nhanh chóng làm động tác vọt tiến xung phong bắn găm, bắn gần tiêu diệt mục tiêu đảm nhiệm + Sau làm chủ mục tiêu bắt liên lạc với tổ trưởng: ký hiệu vỗ báng súng cụ thể: liên lạc vỗ 2; đáp * Tổ chức luyện tập - Nội dung luyện tập: Động tác trườn, động tác vọt tiến - Thời gian luyện tập: 35 phút - Địa điểm: Sân vận động trường Trung học phổ thông Ngọc Tảo - Tổ chức phương pháp luyện tập a) Tổ chức: Thành điểm tập (chia lớp thành tổ) b) Phương pháp - Các tổ trưởng huy tổ vị trí quy định; tập hợp chấn chỉnh đội hình phổ biến ý định luyện tập - 03 phút đầu, người tự nghiên cứu động tác trườn, động tác vọt tiến - 05 phút tiếp theo, tập chậm cử động động tác trườn, động tác vọt tiến - Thời gian lại (20 phút), tập liên kết động tác, tập nhanh dần thục, trình tập đổi súng, trang bị cho Sau lần tập, nhận xét, rút kinh nghiệm - Giáo viên theo dõi luyện tập, uốn nắn sửa sai cho tổ, tổ sai nhiều cho dừng tập để hướng dẫn, làm mẫu lại (nếu cần) 48 c) Vật chất: Đã bố trí thao trường - Ký, tín ám hiệu luyện tập (như phổ biến) * Nhận xét  Điểm mạnh - Ý thức học tập tốt, nắm động tác - Biết vận dụng địa hình tình tập  Hạn chế - Ý thức tình hình địch số học sinh chưa tốt - Chưa chủ động thảo luận tình 3.3 Thự\ nghiệm sƣ phạm 3.3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm Đánh giá tính khả thi việc sử dụng tình chiến thuật vào học, so sánh kết lớp thực nghiệm với lớp đối chứng để đánh giá kết việc sử dụng tình chiến thuật học tập “Các tƣ thế, động tác vận động chiến trƣờng” 3.3.2 Nội dung thực nghiệm Sử dụng tình xây dựng thiết kế để giảng dạy “Các tư thế, động tác vận động chiến trường” cho học sinh lớp 12 Trung học phổ thông Ngọc Tảo 3.3.3 Tổ chức, phương pháp thực nghiệm kết - Địa điểm tổ chức: Trường trung học phổ thông Ngọc Tảo Chọn hai lớp: Lớp đối chứng: Lớp 12A sĩ số 45 Lớp thực nghiệm: Lớp 12B sĩ số 45 49 Cả hai lớp lớp chọn chuyên ban, có tỷ lệ học sinh giỏi tương đương - Thao trường tổ chức: Sân Vận Động trường trung học phổ thông Ngọc Tảo Trước tổ chức thực nghiệm, giáo viên phân công lớp xây dựng thao trường sân vận động theo tiêu chuẩn, đảm bảo kích thước dài 80m, rộng 5m, khu vực tình dài 5m có vật cản, phân chia khu vực cho phần tình huống, vật cản giả định phù hợp cho tình huống: Lá, cành khô, dây thép gai giả định dây cước - Phương pháp khảo nghiệm: Đối chứng Lớp đối chứng giảng dạy áp dụng phương pháp giảng dạy truyền thống, lớp thực nghiệm giảng dạy áp dụng phương pháp giảng dạy phương pháp thiết kế tình Sau buổi thực nghiệm, tổ chức kiểm tra, chấm điểm, xử lí kết quả, đánh giá tính khả thi đề tài - Sử dụng tình học + Tình 1: Động tác bò: Cần vượt qua địa hình có nhiều cành khô, dễ phát tiếng động bị địch gài nhiều bẫy mìn đòi hỏi vừa di chuyền vừa dò gỡ mìn + Tình 2: Động tác trườn: Cần phải băng qua nơi có địa hình địa vật thấp ngang tầm nằm người, trường hợp gần địch cụ thể hàng rào địch + Tình 3: Động tác vọt tiến: Tình xảy trườn qua địa hình bị địch phát bắn hỏa lực phía quân ta Tận dụng thời gian địch tạm dừng hỏa lực để nạp thêm đạn, vũ khí, cần phải di chuyển nhanh tới ví trí ẩn nấp nhằm tránh bị sát thương 50 - Kết quả: Bảng 1: Kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau thực nghiệm trường trung học phổ thông Ngọc Tảo Sĩ Lớp số Lớp đối chứng 45 Kết Nội dung Giỏi (%) Khá (%) Động tác trườn 5=11.1% 17=37.8% 18=40% Động tác bò 2=4.4% 15=33.3% 25=55.7% 3=6.6% Động tác vọt tiến 3=6.7% 12A Lớp Động tác trườn thực nghiệm 45 12B Động tác bò TB (%) 30=66.7% 8=17.8% Yếu (%) 5=11.1% 4=8.8% 12=26.7% 25=55.7% 8=17.6% 0=0% 9=20% 0=0% 30=66.7% 6=13.3% Động tác vọt tiến 15=33.3% 29=64.5% 1=2,2% 0=0% - Nhận xét kết thực nghiệm: Qua kết thực nghiệm quan sát thực tế giảng dạy ta nhận thấy lớp đối chứng giảng dạy theo phương pháp truyền thống học sinh chưa nắm bắt, tập trung, theo dõi nội dung giảng, em thực động tác chưa chuẩn xác Khi áp dụng phương pháp xây dựng tình học sinh hứng thú với giảng, tập trung theo dõi, tích cực tham gia xây dựng lớp tập luyện thao trường Kiểm tra trình giảng dạy, nhận thấy học sinh nhận thức nhanh, thực động tác tương đối chuẩn xác So sánh kết thực nghiệm thao trường áp dụng phương pháp xây dựng tình nhận thấy khác biệt hai lớp, lớp thực nghiệm có kết 51 cao hẳn so với lớp đối chứng Điều phản ánh việc vận dụng phương pháp xây dựng tình vào giảng dạy “Các tư thế, động vận động chiến trường” chương trình Giáo dục quốc phòng an ninh đạt hiệu cần thiết + Ƣu điểm: Nâng cao tính thực tiễn môn học Nâng cao tính chủ động sáng tạo hứng thú học sinh trình học Nâng cao kĩ làm việc nhóm, kĩ phân tích, giải vấn đề, khả trình bày, bảo vệ phản biện trước ý kiến đám đông Giáo viên – vai trò người dẫn dắt tiếp thu nhiều kinh nghiệm cách nhìn, giải pháp từ phía học sinh để làm phong phú giảng điều chỉnh nội dung tình nghiên cứu Các tình có tính chất liên kết lý thuyết cao + Nhƣợc điểm: * Giáo viên: Mất nhiều thời gian để tìm kiếm, chọn lọc tình thực tế, sát với tình hình liên quan đến giảng cho học sinh Đòi hỏi kỹ phức tạp giảng dạy, cách tổ chức lớp học, bố trí thời lượng, cách đặt câu hỏi, tổ chức khuyến khích học sinh thảo luận, dẫn dắt mạch thảo luận, phản biện 52 * Học sinh: Phương pháp dạy học tình phù hợp với học sinh có tham gia chủ động yêu thích Do quen với việc tiếp nhận kiến thức cách thụ động nên chuyển sang phương pháp khác có số học sinh không thích ứng Bên cạnh số học sinh thích thú học với phương pháp (sẽ tiếp thu nhiều) học sinh lại xem việc đến lớp nghĩa vụ kiến thức tiếp thu không nhiều 53 Tiểu kết chƣơng Dựa vào thực tế giảng dạy “Các tư thế, động vận động chiến trường” cho học sinh lớp 12 trường trung học phổ thông Ngọc Tảo, nhận thấy điển hình phương pháp giảng dạy trường thuyết trình, làm mẫu, quan sát cho học sinh thực hiện, khiến học sinh dễ nhàm chán chất lượng giảng không cao, không đạt yêu cầu học đề Vấn đề cấp thiết đặt phải thay đổi tư giảng dạy, áp dụng phương pháp dạy học mang tính khoa học Một số phương pháp dạy học cách xây dựng tình Với mục tiêu nâng cao chất lượng “Các tư thế, động vận động chiến trường” cho học sinh, đặc biệt giải đáp vấn đề học sinh học gì, đọng lại sau học Qua đó, học sinh hoàn thiện kỹ cho thân, sẵn sàng áp dụng vào điều kiện thực tế 54 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Tổ chức hoạt động dạy - học theo phương pháp thiết kế tình “Các tư thế, động tác vận động chiến trường” chương trình Giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh lớp 12 trung học phổ thông có ý nghĩa quan trọng góp phần nâng cao chất lượng môn học Giáo dục quốc phòng an ninh Nâng cao nhận thức học sinh tầm quan trọng tư động tác chiến trường Việc áp dụng phương pháp xây dựng tình cho học sinh trung học phổ thông cần thiết nhiều nhà trường quan tâm ủng hộ để học sinh đáp ứng mục tiêu Xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa mà “diễn biến hòa bình” Thế giới khu vực có nhiều biến động phức tạp Kiến nghị Trong trình nghiên cứu hoàn thành khóa luận tốt nghiệp, em có số kiến nghị sau: - Về phía nhà trường: Cần có nhìn tổng thể, khách quan tầm quan trọng môn Giáo dục quốc phòng an ninh, đảm bảo sở vật chất, số lượng chất lượng giáo viên phục vụ tốt giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng an ninh Quan tâm đến đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng an ninh, tích cực tạo điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng nghiệp vụ kiến thức chuyên môn 55 Sắp xếp lịch học cách hợp lý, phân bổ cho năm học để em học sinh nhận thức rõ có trách nhiệm môn Giáo dục quốc phòng an ninh Tài liệu giáo trình, tranh ảnh việc phải mang tính phổ biến, nhà trường cần phải đầu tư không ngừng đổi mới, bổ sung mang tính cập nhật, sát với thực tế diễn biến khu vực Thế giới - Về phía giáo viên: Cần không ngừng nâng cao trình độ, kỹ thân trình giảng dạy Tích cực, chủ động tìm tòi nguồn tài liệu nhằm phục vụ tốt công tác giảng dạy tới học sinh Thay đổi tư phương pháp giảng dạy Cần vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy truyền thống phương pháp giảng dạy khoa học cách tích cực, không chủ quan, bảo thủ 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo, định số 79/2007 – BGDĐT, ngày 24/12/2007, ban hành chương trình Giáo dục quốc phòng an ninh cấp trung học phổ thông Bộ giáo dục Đào tạo, Giáo trình giáo dục quốc phòng Đại học, Cao đẳng, dùng cho Đào tạo giáo viên Giáo dục quốc phòng tập 3, NXB Quân đội nhân dân Chiến thuật người tổ binh chiến đấu, Cục quân huấn – Bộ Tổng tham mưu, NXB Quân đội nhân dân, Hà Nội, 1999 Giáo trình chiến thuật binh (dùng cho đào tạo giáo viên, giảng viên Giáo dục quốc phòng an ninh, NXB giáo dục Hướng dẫn huấn luyện đội ngũ chiến thuật người tổ binh (NXB Quân đội nhân dân, Hà Nội- 2001) Nguyễn Thị Dung (2010), Khóa luận tốt nghiệp đại học (Đề tài: Nâng cao chất lượng dạy học “Các tư động tác vận động chiến trường”, chương trình trung học phổ thông lớp 12) Sách giáo khoa giáo dục Quốc phòng an ninh lớp 12, NXB giáo dục Ngô Nhã Trang (2011), Thiết kế hệ thống tình dạy học lớp 10 trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Đại học Sư phạm TPHCM 57 PHỤ LỤC 1: TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP NỘI DUNG CÁC TƢ THẾ ĐỘNG TÁC CƠ BẢN VẬN ĐỘNG TRÊN CHIẾN TRƢỜNG ST NỘI DUNG YÊU CẦU QUẢ T Động tác Thực tư thế, dứt khoát động tác khom, chạy Biết vận dụng địa hình, địa vật, thực tế khom Khi khom không nhấp nhô, không ôm súng, mắt quan sát mục tiêu Động tác bò Thực tư thế, động tác cao Biết vận dụng địa hình địa vật Khi triển khai không để bang súng chạm đất, không đặt bàn chân thực di, mắt quan sát hướng địch Động tác lê Thực tư thế, động tác, yêu cầu nhẹ nhàng, thận trọng Biết kết hợp chân tay nâng người khỏi mặt địa hình đẩy người phía trước Biết vận dụng với tình thực tế Động tác trườn Thực tư thế, động tác Không để báng súng chạm vào vật xung quanh, không đưa súng qua đầu Biết lợi dụng địa hình, địa vật thực tế KẾT Động tác Thực động tác, mắt quan sát địch, vọt tiến biết vận dụng địa hình, địa vật, linh hoát khéo léo 58 PHỤ LỤC 2: BẢNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY BỘ MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGỌC TẢO Xin chào quý thầy cô, em Đỗ Thị Hoa – sinh viên khoa Trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh Trường đại học Sư Phạm Hà Nội Hiện nay, em làm khóa luân tốt nghiệp với đề tài “Tổ chức hoạt động dạy – học theo phương pháp thiết kế tình “các tư thế, động tác vận động chiến trường” cho học sinh lớp 12 trung học phổ thông Ngọc Tảo” Để phục vụ cho việc tìm hiểu thực tế đề tài nghiên cứu em mong quý thầy cô trả lời giúp em số câu hỏi Em xin chân thành cảm ơn Câu 1: Thầy (cô) đánh trang bị, sở vật chất phục vụ giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng an ninh trường? - Đầy đủ, đa dạng - Chỉ dừng lại mức đủ chấp nhận - Thiếu thốn nhiều Câu 2: Trang bị, sở vật chất ảnh hưởng đến yếu tố giảng, dạy? - Giáo án giáo viên - Chất lượng giảng Câu 3: Đánh giá thầy (cô) mức độ quan tâm nhà trường môn Giáo dục quốc phòng an ninh? - Đầu tư kịp thời, đầy đủ - Không coi trọng môn học văn hóa Câu 4: Đánh giá thầy (cô) mặt trình độ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng an ninh trường? - Có trình độ chuyên môn cao, chuyên sâu 59 - Đạt yêu cầu - Chưa đạt yêu cầu Câu 5: Phương pháp giảng dạy thầy (cô) thường xuyên áp dụng giảng dạy “các tư thế, động tác vận động chiến trường” cho học sinh lớp 12 gì? - Phương pháp truyền thống (đọc - chép) - Phương pháp giảng dạy tích cực, khoa học Ý nghĩa: Bảng hỏi nhằm mục đích khảo nghiệm thực tế tình hình giảng dạy, phương pháp giảng dạy giáo viên môn Giáo dục quốc phòng an ninh trường Trung học phổ thông Ngọc Tảo, thực trạng tồn lý giải nguyên nhân chất lượng giảng dạy môn không cải thiện 60 PHỤ LỤC 3: BẢNG PHÂN TÍCH KẾT QUẢ KHẢO SÁT HỌC SINH KHỐI 12 TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGỌC TẢO TRƢỚC VÀ SAU KHI GIÁO VIÊN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC THEO PHƢƠNG PHÁP THIẾT KẾ TÌNH HUỐNG BÀI “CÁC TƢ THẾ, ĐỘNG TÁC CƠ BẢN VẬN ĐỘNG TRÊN CHIẾN TRƢỜNG” Câu 1: Quan điểm em tầm quan trọng môn Giáo dục quốc phòng an ninh? - 2/5 học sinh chọn quan trọng - 3/5 học sinh chọn không quan trọng Câu 2: Nguyên nhân khiến cho em cho môn Giáo dục quốc phòng an ninh nhàm chán? - 5/5 học sinh chọn phương pháp giảng dạy giáo viên Câu 3: Kiến thức em nhận sau học giảng dạy phương pháp truyền thống? - 3/5 học sinh chọn nhanh quên - 2/5 học sinh chọn thuộc không hiểu Câu 4: Lựa chọn phương pháp giảng dạy ảnh hưởng đến yếu tố nào? Cả em học sinh chọn phương án: chất lượng giảng lượng kiến thức học sinh nhận Câu 5: Lần gần em học phương pháp dạy học tích cực nào? - 5/5 em không trả lời Câu 6: Đánh giá em phương pháp thiết kế tình áp dụng vào bài? 61 - 4/5 học sinh chọn tích cực, không nhàm chán, hiểu nhanh có tính ứng dụng cao - 1/5 học sinh chọn không nhàm chán tích cực Ý nghĩa: Khảo nghiệm học sinh ngẫu nhiên nhằm đánh giá thực trạng giảng dạy phương pháp giảng dạy truyền thống, đánh giá kết học sinh sau học bài, qua đề xuất áp dụng thường xuyên phương pháp dạy học phương pháp thiết kế tình dựa vào hiệu ứng tích cực mà phương pháp mang lại 62 ... phương pháp thiết kế tình các tư thế, động tác vận động chiến trường cho học sinh lớp 12 Trung học phổ thông Ngọc Tảo Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ... TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC THEO PHƢƠNG PHÁP THIẾT KẾ TÌNH HUỐNG BÀI “CÁC TƢ THẾ, ĐỘNG TÁC CƠ BẢN VẬN ĐỘNG TRÊN CHIẾN TRƢỜNG” CHO HỌC SINH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGỌC TẢO 26 3.1 Hoạt. .. phương pháp thiết kế tình Chương 2: Thực tiễn giảng dạy các tư thế, động tác vận động chiến trường cho học sinh lớp 12 Trung học phổ thông Ngọc Tảo Chương 3: Tổ chức hoạt động dạy – học theo phương