TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== TRƯƠNG THỊ THU TRANG TÌM HIỂU THỰC TRẠNG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀNG VĂN THỤ THÀNH PHỐ LÀO CAI - TỈNH LÀO CAI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học Người hướng dẫn khoa học ThS DOÃN NGỌC ANH HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới cô giáo Doãn Ngọc Anh, hướng dẫn giúp đỡ tận tình cho trình thực hoàn thành đề tài Đặc biệt xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu tập thể giáo viên, học sinh trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ giúp đỡ tạo điệu kiện thuận lợi cho trình tìm hiểu, nghiên cứu hoàn thành đề tài Do thời gian trình độ nhận thức hạn chế nên không tránh khỏi thiếu sót định Tôi mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn sinh viên để đề tài hoàn chỉnh Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2017 Sinh viên Trương Thị Thu Trang LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận kết nghiên cứu thân Những kết thu hoàn toàn chân thực chưa có đề tài nghiên cứu Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 20 tháng 04 năm 2017 Sinh viên Trương Thị Thu Trang DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT HS Học sinh GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm KN Kĩ KNS Kĩ sống GDTH Giáo dục tiểu học NGLL Ngoài lên lớp HK Hạnh kiểm MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục đích nghiên cứu 4 Khách thể đối tượng nghiên cứu: Giả thuyết khoa học: Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Một số vấn đề đạo đức 1.1.1 Khái niệm đạo đức 1.1.2 Tính chất đạo đức 1.1.3 Nguồn gốc, chức đạo đức 11 1.2 Một số vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 15 1.2.1 Khái niệm giáo dục đạo đức trình giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 15 1.2.2 Vai trò ý nghĩa giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 16 1.2.3 Nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 17 1.2.4 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học 18 1.2.5 Những nguyên tắc hướng tới giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 21 1.2.6 Phương pháp giáo dục hướng tới giáo dục đạo đức cho học sinh 26 tiểu học 26 Tổng kết chương 34 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN THỰC TRẠNG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀNG VĂN THỤ- THÀNH PHỐ LÀO CAI - TỈNH LÀO CAI 35 2.1.Khái quát trình điều tra thực trạng việc giáo dục đạo đức cho HSTH trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ - Thành phố Lào Cai - Tỉnh Lào Cai 35 2.1.1 Mục đích khảo sát 35 2.1.2 Nội dung khảo sát 35 2.1.3 Phương pháp khảo sát : 35 2.1.4 Đối tượng khảo sát 36 2.2 Kết điều tra thực trạng việc giáo dục đạo đức cho HSTH trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ Thành phố Lào Cai Tỉnh Lào Cai 36 2.2.1 Kết điều tra giáo viên 36 2.2.2 Kết khảo sát học sinh 48 2.3 Nguyên nhân thực trạng 52 Tổng kết chương 2: 53 CHƯƠNG GIẢI PHÁP CẦN THIẾT ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀNG VĂN THỤ- THÀNH PHỐ LÀO CAI -TỈNH LÀO CAi 3.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên công tác giáo dục đạo đức cho HSTH 55 3.2 Vận động lực lượng khác tham gia vào trình giáo dục đạo đức cho HSTH 56 3.3 Giáo dục đạo đức thông qua tổ chức số hoạt động học môn Đạo đức 57 3.4 Giáo dục đạo đức cho HSTH thông qua tổ chức Câu lạc 60 Tổng kết chương 3: 62 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ nước ta chuyển sang kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, việc giữ gìn phát huy giá trị đạo đức truyền thống việc xây dựng hệ giá trị đạo đức nước ta đặt nhiều vấn đề cần phải giải Thực tế cho thấy, đời sống xã hội có biểu xem nhẹ giá trị văn hóa truyền thống dân tộc, chạy theo thị hiếu không lành mạnh Cuộc đấu tranh tiến lạc hậu, lối sống lành mạnh trung thực, có lý tưởng…với lối sống ích kỉ, thực dụng…đang diễn hàng ngày Bên cạnh hệ giá trị hình thành trình hội nhập, tiêu cực xâm nhập vào đạo đức, lối sống nhiều tầng lớp nhân dân, đặc biệt đội ngũ học sinh “Không cấp Tiểu học mà cấp học khác, môn học Đạo đức- Giáo dục Công dân chưa trọng Một hạn chế chương trình dạy nặng “dạy chữ”, xem nhẹ việc “dạy người” Tuy nhiên, xảy tượng tiêu cực, vi phạm đạo đức, tội phạm vị thành niên nhiều người cho rằng, trẻ không giáo dục từ nhà trường chưa xác Mà phải có trách nhiệm nhà trường, gia đình toàn xã hội “Một trẻ hư, niên suy thoái đạo đức từ phía nhà trường mà thiếu quan tâm gia đình, trách nhiệm từ phía địa phương, quan, chi hội, đoàn thể…”PGS.TS Đỗ Ngọc Thống nhận định Việc rèn đức cho em học sinh quan trọng Nhưng phối hợp gia đình, nhà trường có cố gắng đến đâu thành vô ích Đơn giản học đạo đức vừa học lớp lễ phép, tình yêu thương người, nhà chúng lại thấy cha mẹ, anh chị có hành động vô lễ, không chào hỏi, ăn cơm không mời… hai hôm đầu, trẻ giữ tốt đẹp học trường Giáo dục đạo đức cho học sinh công việc đặc biệt coi trọng Bác Hồ dạy: “Dạy học phải trọng tài lẫn đức” Việc dạy học nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh đòi hỏi phải thường xuyên cấp bách công tác giáo dục Giáo dục đạo đức cho trẻ em tạo chắn để bảo vệ em giúp em bảo vệ khỏi ảnh hưởng tiêu cực biến đổi kinh tế - xã hội Bên cạnh đó, giáo dục đạo đức giúp trẻ em phát triển lành mạnh mặt đạo đức, có cách ứng xử đắn mối quan hệ cá nhân với thân, với người xung quanh, với công việc, với xã hội, với Tổ quốc, với môi trường tự nhiên, với cộng đồng quốc tế… Bậc tiểu học bậc phổ cập, người công dân nào, dù công tác, lao động lĩnh vực xã hội phải trải qua nhà trường tiểu học Lý luận thực tiễn khẳng định rằng: dấu ấn trường tiểu học có ấn tượng sâu sắc đến đời học sinh Chính việc giáo dục đạo đức tiểu học tất nước giới coi trọng tiến hành dạy từ lớp Với lý trên, định “Tìm hiểu thực trạng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ - Thành phố Lào Cai - Tỉnh Lào Cai.” sở đưa số giải pháp giáo dục đạo đức nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học cách toàn diện Lịch sử nghiên cứu Trước thực trạng đáng báo động tình trạng xuống cấp đạo đức, lối sống, tội phạm bạo lực phận học sinh, giáo dục đạo đức cho học sinh vấn đề cần thiết cấp bách Có số tác giả nghiên cứu thành công vấn đề tiêu biểu : - Tác giả Lưu Thu Thủy nghiên cứu “ Giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học qua trò chơi” [12] Theo tác giả, bên cạnh học chơi nhu cầu thiếu học sinh Tiểu học Dù hoạt động chủ đạo song vui chơi giữ vai trò quan trọng hoạt động sống trẻ, có ý nghĩa lớn lao trẻ Qua trò chơi, trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ mà hình thành nhiều phẩm chất đạo đức tốt hành vi đạo đức chuẩn mực - Tác giả Lưu Thu Thủy nghiên cứu “ Đổi phương pháp dạy học Đạo đức Tiểu học” [11] Trong công trình nghiên cứu này, tác giả cho rằng: Phương pháp giáo dục đạo đức tương tác thầy trò nhằm chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện thái độ, kĩ năng, hành vi đạo đức theo nhiều cách thức khác Phương pháp giáo dục đạo đức phong phú đa dạng nhiên công trình nghiên cứu tác giả đề cao vai trò giáo dục đạo đức phương pháp sau: Phương pháp động não, phương pháp đóng vai, phương pháp trò chơi, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp kể chuyện - Tác giả Nguyễn Thị Thanh Thủy nghiên cứu “ Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp” Trong công trình nghiên cứu mình, tác giả đề cập đến hoạt động giáo dục lên lớp nhu cầu quan trọng, cần thiết, thiếu trẻ, lứa tuổi Tiểu học, có tác dụng giáo dục, định hướng cho trẻ vào hoạt động tích cực, hữu ích, giúp trẻ tránh xa hành động tiêu cực ảnh hưởng xấu tới hình thành phát triển nhân cách Khi nói đến việc giáo dục đạo đức cho HSTH tác giả nói đến việc giáo dục đạo đức thông qua trò chơi, hoạt động lên lớp Giáo viên học sinh lớp quan sát đóng vai thể tình bình chọn cho nhóm xử lý hay, sáng tạo Giáo viên rút kết luận, tổng kết 3.3.2 Tổ chức hoạt động vẽ tranh học môn Đạo Đức Dạy học môn đạo đức đạt hiệu học sinh hứng thú tích cực, chủ động tham gia vào trình dạy học Đối với hoc sinh tiểu học nhận thức cảm tính, trực tiếp cụ thể nội dung giáo dục cần phải chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động thông qua hoạt động : đóng vai, chơi trò chơi, xử lý tình huống… đánh giá tự đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực hành vi học Ví dụ: Tổ chức cho học sinh vẽ tranh theo chủ đề Bảo vệ môi trường ( dọn rác lớp học, buổi lao động sân trường…): Đạo đức – Bài 14: Bảo vệ môi trường - Việc làm e giúp đỡ nguời khác: + Đạo đức – Bài 6: Quan tâm giúp đỡ bạn + Đạo đức - Bài 13: Giúp đỡ người khuyết tật Quan tâm chăm sóc người khác: Đạo đức - Bài - Quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em Học sinh vẽ xong treo lên trưng bày xung quanh lớp học giải thích tranh mà vẽ, từ rút học đạo đức mà học 3.4 Giáo dục đạo đức cho HSTH thông qua tổ chức Câu lạc Hiện nay, với phát triển xã hội nhiều loại hình vui chơi, giải trí thiếu lành mạnh xuất theo Do đó, trường học quan tâm đưa giải pháp mô hình hoạt động hiệu thiết thực nhằm thực tốt việc giáo dục đạo đức học sinh, hình thức tổ chức câu lạc Câu lạc hình thức sinh hoạt ngoại khóa nhóm học sinh sở thích, nhu cầu, khiếu,… định hướng nhà giáo dục 60 nhằm tạo môi trường giao lưu thân thiện, tích cực học sinh với học sinh với thầy cô giáo, với người lớn khác( ThS BÙI NGỌC DIỆP,Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam) Mục đích: - Tạo sân chơi bổ ích lành mạnh, tạo điều kiện cho học sinh phát triển khiếu, nuôi dưỡng niềm đam mê học tập, nghiên cứu khoa học, thực quyền trẻ em đặc biệt quyền phát triển quyền tham gia - Tạo hội cho học sinh thực hành, vận dụng kiến thức – kỹ học vào thực tiễn, tham gia hoạt động cộng đồng phù hợp, thúc đẩy, tang cường vai trò học sinh với cộng đồng - Góp phần hình thành phát triển học sinh giá trị lực cần thiết người Việt Nam đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH – HĐH đất nước hội nhập quốc tế Các loại hình câu lạc học sinh: - CLB dành cho em học sinh yêu thích lĩnh vực Thể dục thể thao ( tập luyện thể dục thể thao giáo viên hướng dẫn, tổ chức biểu diễn giao lưu thi đấu giao hữu, nghe kể chuyện cầu thủ, vận động viên địa phương, nước ) - CLB dành cho em học sinh yêu thích lĩnh vực Văn hóa – Nghệ thuật ( biểu diễn tiết mục em dàn dựng, trình diễn trang phục em tự thiết kế; xem tranh ảnh, băng hình, phim, triển lãm văn nghệ sĩ, nghệ nhân; giao lưu với ca sĩ, nghệ sĩ, nghệ nhân, nhà thơ, nhà văn có tác phẩm viết cho thiếu nhi) - CLB dành cho em học sinh yêu thích tìm tòi, khám phá môn học, lĩnh vực khoa học ( xây dựng thực trình bày kết thực dự án nhỏ đặc biệt dự án khoa học học vào thực tiễn dự án tiết kiệm bảo vệ nguồn nước, tiết kiệm điện, tiết kiệm chất đốt… ) 61 - CLB dành cho em học sinh yêu thích hoạt động Xã hội ( tìm hiểu gia đình khó khăn cần giúp đỡ lớp trường, địa phương; vận động bạn bè lớp, trường cộng đồng địa phương chung tay hỗ trợ, giúp đỡ vật chất tinh thần cho gia đình khó khan, cần giúp đỡ Giáo dục đạo đức cho HSTH nhiệm vụ quan trọng hàng đầu, khâu tạo móng, đòi hỏi quan tâm cấp, ngành, chung tay, phối hợp nhiều lực lượng Có xây dựng đóng góp công dân với phẩm chất, đạo đức tốt, có lực cho đất nước Tổng kết chương 3: Qua trình điều tra trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ tìm số nguyên nhân ảnh hưởng xấu tới kết trình giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học, từ đề xuất giải pháp khả thi Do thời gian tiến hành điều tra hạn chế tìm số nguyên nhân phổ biến mà chưa đề cập hết khó khăn mà trường Tiểu học gặp phải trình giáo dục đạo đức Tôi mong muốn tham khảo góp ý quý thầy cô trường Tôi xin chân thành cảm ơn! 62 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua thời gian nghiên cứu đề tài: “Tìm hiểu thực trạng việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Hoàng Văn Thụ - Thành phố Lào Cai - Tỉnh Lào Cai nhận thấy vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học nhiệm vụ cần thiết cấp bách giáo dục Qua trình tìm hiểu nghiên cứu thấy vấn đề sau: Hầu hết giáo viên trường nhận thức đắn tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Tuy nhiên, tồn giáo viên chưa có hiểu biết sâu sắc phương pháp, nguyên tắc giáo dục đạo đức chất lượng giáo dục đạo đức chưa cao Quá trình giáo dục đạo đức chủ yếu diễn lớp, giáo viên trọng cung cấp cho học sinh tri thức đạo đức Trên sở thực trạng đó, đề xuất số giải pháp sau: - Nâng cao nhận thức cho giáo viên công tác giáo dục đạo đức cho HSTH - Vận động lực lượng khác tham gia vào trình giáo dục đạo đức cho HSTH - Giáo dục đạo đức thông qua tổ chức số hoạt động học môn Đạo Đức - Giáo dục đạo đức cho HSTH thông qua câu lạc Kiến nghị Để kết giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học đạt kết cao, xin có số ý kiến sau: - Các cấp lãnh đạo cần tăng cường cung cấp cho nhà trường sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh - Ban giám hiệu nhà trường cần xây kế hoạch giáo dục đạo đức cho học 63 sinh từ đầu năm học - Ban giám hiệu nhà trường cần thực sát tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thời điểm, tháng, học kì, đôn đốc nhắc nhở thành viên nhà trường quan tâm thực công tác - Nhà trường phải xây dựng bầu không khí lành mạnh, đầy lòng yêu thương, tin cậy trường lớp - Nhà trường phải sợi dây liên kết gia đình, nhà trường, xã hội việc rèn luyện đạo đức, lối sống cho học sinh - Tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động lên lớp cho học sinh - Giáo viên chủ nhiệm phải gương mẫu nhiều mặt, thường xuyên tham gia khóa học bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Giáo viên chủ nhiệm cần thường xuyên đổi phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh chương trình khóa hoạt động ngoại khóa - Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh để hiểu nhiều học sinh đưa biện pháp hữu hiệu công tác giáo dục 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ sách giáo khoa đạo đức lớp 1,2,3,4,5 [2].Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Hữu Hợp, (2011), Giáo dục học Tiểu học 2,NXB Đại học Sư phạm [3] Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ, (1988), Giáo trình Giáo dục Tiểu học tập 2, NXB Giáo dục [4] Đặng Vũ Hoạt, Phó Đức Hòa, (1997), Giáo trình Giáo dục học Tiểu học 1, NXB giáo dục [5] Nguyễn Hữu Hợp, (2006), Phương pháp dạy học môn Đạo đức Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm [6] Nguyễn Hữu Hợp, Lưu Thu Thủy, (1997), Đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học, NXB Giáo dục [7] Luanvan.net.vn [8] Luật giáo dục 2005 [9] Mác, Ăngghen, (1995), Mác, Ăngghen toàn tập, NXB Đại học Quốc gia [10].Tài liệu.vn [11] Lưu Thu Thủy, (1997), Đổi phương pháp giáo dục Tiểu học, NXB Giáo dục [12] Lưu Thu Thủy, (2001), Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua trò chơi, NXB Giáo dục [13] Nguyễn Quang Uẩn(chủ biên), (2008), Giáo trình Tâm lí học Đại cương, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 65 PHỤ LỤC Phiếu điều tra (Dành cho giáo viên) Kính gửi: Thầy cô giáo Tên em là: Trương Thị Thu Trang Sinh viên: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Hiện em làm đề tài: “Tìm hiểu thực trạng việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường tiểu học Hoàng Văn Thụ - Thành phố Lào Cai – Tỉnh Lào Cai’’ Em kính mong quý thầy cô cho biết ý kiến câu hỏi sau để em hoàn thành tốt đề tài Em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! Câu 1: Theo thầy cô, việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học giai đoạn là: A Quan trọng B Bình thường C Không quan trọng Câu 2: Thầy cô cho biết mức độ thực hành vi đạo đức học sinh lớp 4-5? (Thầy cô vui lòng đánh dấu X vào ô phù hợp) Mức độ thực hành vi(%) STT Hành vi Đi học đặn, Giữ trật tự học Trung thực kiểm tra, thi cử Giúp đỡ bạn bè gặp khó khăn Tốt Bình thường Không tốt trường lớp 10 11 Không viết, vẽ bậy bàn ghế Không trèo cây, bẻ cành, hái Vứt rác nơi quy định Hòa đồng với người khuyết tật, người bị nhiễm HIV Nghe lời ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo Nhường nhịn em nhỏ, kính trọng người lớn tuổi Tự giác nhặt rác sân trường Tham gia vào lao 12 động công ích, trồng quanh trường 13 Biết nhận lỗi sửa lỗi Có ý thức hành động 14 chống lại hành vi tiêu cực học tập sống Câu 3: Thầy cô sử dụng nguyên tắc giáo dục để giáo dục đạo đức cho học sinh mức độ nào? (Thầy cô vui lòng đánh dấu X vào ô phù hợp) S TT Mức độ sử dụng(%) Nguyên tắc Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích Nguyên tắc gắn giáo dục với thực tiễn lao động đấu tranh, xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhân dân lao động Nguyên tắc giáo dục lao động lao động Nguyên tắc giáo dục tập thể tập thể Nguyên tắc đảm bảo thống tôn trọng nhân cách học sinh với việc đưa yêu cầu hợp lí cho học sinh Nguyên tắc đảm bảo thống vai trò đạo nhà giáo dục với việc phát huy vai trò tự giác, tích cực, tự lực, độc lập sáng tạo học sinh trình giáo dục Thường Thỉnh Không bao xuyên thoảng Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, thường xuyên, liên tục trình giáo dục Nguyên tắc đảm bảo tính cá biệt trình giáo dục Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức giáo dục Nguyên tắc đảm bảo thống 10 giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Câu 4:Thầy cô sử dụng hình thức giáo dục để giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4-5 mức độ nào? (Thầy cô vui lòng đánh dấu X vào ô phù hợp) Mức độ sử dụng(%) Hình thức giáo dục Thường xuyên Giáo dục thông qua môn Đạo đức Giáo dục Giáo dục thông thông qua qua môn Tiếng dạy học việt Giáo dục thông qua môn Toán Thỉnh thoảng Không bao Giáo dục thông qua môn Tự nhiên xã hội, Lịch sử Địa lí Giáo dục thông qua môn Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công Giáo dục thông Giáo dục qua chào cờ thông qua đầu tuần hoạt động Giáo dục thông qua lễ Mít tinh kỉ lên lớp niệm ngày lễ lớn: 8/3, 26/3, 20/11, … Giáo dục thông qua hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao Giáo dục thông qua lao động: trồng cây, làm cỏ, quét dọn vệ sinh sân trường,… Tổ chức cho học sinh tham quan di tích lịch sử Ủng hộ bạn bè, đồng bào gặp khó khăn Viếng thăm nghĩa trang liệt sĩ Câu 5: Thầy cô sử dụng phương pháp giáo dục để giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4-5? (Khoanh tròn vào đáp án phù hợp với ý kiến thầy cô) A Phương pháp kể chuyện B Phương pháp tạo dư luận xã hội lành mạnh C Phương pháp nêu gương D Phương pháp giao công việc E Phương pháp khen thưởng G Phương pháp rèn luyện H Phương pháp tạo tình giáo dục I Phương pháp giảng giải K Phương pháp thi đua L Phương pháp trách phạt Câu 6: Thầy cô nêu thực trạng đạo đức học sinh công tác giáo dục đạo đức nay? Câu7: Theo thầy cô, nguyên nhân ảnh hưởng tới kết giáo dục đạo đức cho học sinh ? Câu 8: Thầy cô đề xuất, kiến nghị số ý kiến để nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh thời gian tới? Phiếu điều tra (Dành cho học sinh) Câu 1: Theo em, trình học tập trường Tiểu học việc giáo dục đạo đức có quan trọng không? A Quan trọng B Bình thường C Không quan trọng Câu 2: Các em thực hành vi đạo đức sau mức độ nào? (Hãy đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến em) S TT Hành vi Đi học đặn, Giữ trật tự học Trung thực kiểm tra, thi cử Giúp đỡ bạn bè gặp khó khăn trường lớp Không viết, vẽ bậy bàn ghế Không trèo cây, bẻ cành, hái Vứt rác nơi quy định Hòa đồng với người khuyết tật, người bị nhiễm HIV Nghe lời ông bà, cha mẹ, Mức độ thực hành vi(%) thầy cô giáo 10 Nhường nhịn em nhỏ, kính trọng người lớn tuổi 11 Tự giác nhặt rác sân trường 12 Tham gia vào lao động công ích, trồng quanh trường 13 Biết nhận lỗi sửa lỗi 14 Có ý thức hành vi chống lại hành vi tiêu cực học tập sống ... cứu: Thực trạng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ - Thành phố Lào Cai Tỉnh Lào Cai Giả thuyết khoa học: Việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học trường. .. lý trên, định Tìm hiểu thực trạng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ - Thành phố Lào Cai - Tỉnh Lào Cai. ” sở đưa số giải pháp giáo dục đạo đức nhằm góp phần... HỌC HOÀNG VĂN THỤ- THÀNH PHỐ LÀO CAI - TỈNH LÀO CAI 35 2.1.Khái quát trình điều tra thực trạng việc giáo dục đạo đức cho HSTH trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ - Thành phố Lào Cai - Tỉnh Lào Cai