TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH - - NGUYỄN THỊ THANH TÂM BIỆN PHÁP TĂNG CƢỜNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành : Giáo dục quốc phòng an ninh HÀ NỘI - 2017 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG HÀ NỘI - - NGUYỄN THỊ THANH TÂM BIỆN PHÁP TĂNG CƢỜNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành : Giáo dục quốc phòng an ninh Ngƣời hƣớng dẫn khoa học Thƣợng tá ThS Nguyễn Văn Phong HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Khóa luận tốt nghiệp cơng trình vơ quan trọng đúc kết kiến thức trình xuyên suốt năm sản phẩm tâm huyết sinh viên Vì vậy, em kính trọng tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy Thượng tá.ThS Nguyễn Văn Phong người tận tình bảo, giúp đỡ hướng dẫn em hồn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, bạn sinh viên khóa 39 động viên tạo điều kiện giúp đỡ để khóa luận em hồn thành Do kiến thức em có hạn làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học nên chắn khóa luận em cịn nhiều khiếm khuyết Vì vậy, em mong nhận góp ý nhiệt tình từ thầy bạn đồng nghiệp để đề tài em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2017 Sinh viên Nguyễn Thị Thanh Tâm LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan vấn đề em trình bày khóa luận kết nghiên cứu riêng thân em hướng dẫn tận tình, tâm huyết thầy Nguyễn Văn Phong Đề tài chưa công bố công trình Bài khóa luận tốt nghiệp khơng trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Nếu sai em xin hoàn toàn chịu trách nhiệm! Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2017 Sinh viên Nguyễn Thị Thanh Tâm MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Gỉa thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cái khoa học khóa luận Phƣơng pháp nghiên cứu Kết cấu đề tài Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN TĂNG CƢỜNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO SINH VIÊN………………………………………………… 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niêm hoạt động giáo dục? 1.2.2 Khái niệm hoạt động giáo dục lên lớp? 1.3 Một số vấn đề hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 10 1.3.1.Vai trị hoạt động giáo dục lên lớp 10 1.3.2 Các yếu tố ảnh hưởng 11 1.4 Mối quan hệ hoạt động giáo dục lên lớp với hoạt động khác 14 1.4.1 Mối quan hệ hoạt động giáo dục lên lớp với hoạt động giáo dục xã hội 14 1.4.2 Mối quan hệ hoạt động giáo dục lên lớp với học khóa 14 1.4.3 Mối quan hệ hoạt động giáo dục lên lớp với hoạt động khác 14 Tiểu kết chƣơng 16 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 17 2.1 Thực trạng hoạt động lên lớp cho sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 17 2.1.1 Đặc điểm sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 17 2.1.2 Ý nghĩa hoạt động giáo giáo dục lên lớp sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 18 2.1.3 Thực trạng 19 2.2 Đánh giá thực trạng nguyên nhân 32 2.2.1 Đánh giá chung 32 2.2.2 Nguyên nhân thực trạng 33 Tiểu kết chương 34 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP TĂNG CƢỜNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 35 3.1 Một số nguyên tắc để xây dựng biện pháp 35 3.1.1 Nguyên tắc tính Đảng tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 35 3.1.2 Nguyên tắc tính khoa học tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 36 3.2 Biện pháp tăng cƣờng giáo dục lên lớp cho sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 37 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh hoạt động giáo dục lên lớp 37 3.2.2 Đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 38 3.2.3 Đẩy mạnh thi đua, khen thưởng 40 3.2.4 Phát huy, sử dụng hợp lý sở vật chất để tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 41 3.3 Mối quan hệ biện pháp 42 3.4 Đánh giá tính khả thi tính khoa học biện pháp 43 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 43 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 43 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 44 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 44 3.4.5 Kết khảo nghiệm 44 Tiểu kết chƣơng 48 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Thực trạng nhận thức sinh viên chuyên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh vị trí, vai trị hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2……………………………………………………………………………… 23 Bảng 2.2: Thực trạng nhận thức thực tiễn sinh viên chuyên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh hoạt động giáo dục lên lớp Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2……………………………………………………………………………… 24 Bảng 2.3: Thực trạng hoạt động sinh viên chuyên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh hoạt động giáo dục lên lớp Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội ………………………………………………………………………… …….29 Bảng 3.1: Kết trưng cầu ý kiến sinh viên mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp tăng cường giáo dục lên lớp cho sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2……………… ……………………44 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục có vai trị đặc biệt quan trọng lĩnh vực đời sống xã hội Nó nhân tố định đến phát triển kinh tế - đất nước Vì vậy, Đảng Nhà nước xác định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu.” Ngày nay, điều kiện cơng nghiệp hóa – đại hóa phát triển kinh tế thị trường, giáo dục phải đương đầu với nhiều thách thức to lớn để đáp ứng yêu cầu xã hội Trong nhà trường có hệ thống giáo dục bản: Một hoạt động giáo dục hệ thống môn học bản, hai hoạt động giáo dục ngồi hệ thống mơn học Giáo dục nhà trường thực có hiệu có phối hợp hài hòa hai hệ thống giáo dục Và lí khiến giáo dục khơng bó hẹp khơng gian lớp học mà cịn mở rộng khơng gian với hoạt động tương ứng Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động tổ chức diễn lên lớp khóa nhằm giáo dục sinh viên theo mục tiêu giáo dục Là tiếp nối hoạt động giáo dục lớp, gắn lý thuyết với thực tế tạo nên thống nhận thức hành động Giáo dục lên lớp mảng hoạt động giáo dục quan trọng, có ý nghĩa lớn trình giáo dục sinh viên là: Hỗ trợ đắc lực cho hoạt động giáo dục lớp thời gian lớp sinh viên có giới hạn (nhất hình thức đào tạo theo hệ thống tín chỉ) giảng viên sâu vào chi tiết, cung cấp cho sinh viên nhiều kiến thức ngồi sách giáo trình, góp phần phát triển hồn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo sinh viên Nội dung phong phú thể qua hoạt động nhà trường tổ chức Trong thời đại đất nước ta hướng tới giáo dục cho sinh viên đầy đủ tố chất: Đức, trí, thể, mỹ Hơn nữa, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cịn cầu nối tạo mối quan hệ hai chiều nhà trường xã hội, học khóa giáo dục ngồi lên lớp, góp phần đạt hiệu cao điều chỉnh định hướng giáo dục Hoạt động giáo dục lên lớp sinh viên ngành Giáo dục quốc phịng an ninh có tác dụng củng cố thêm kiến thức, rèn luyện kỹ quân cần thiết cho sinh viên Ngành Giáo dục quốc phịng an ninh mang tính đặc thù bao gồm lý thuyết thực hành đòi hỏi người dạy người học vận dụng thành thạo hoạt động thực tiễn Thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp sinh viên có kỹ cần thiết như: Kỹ ứng xử, kỹ giao tiếp, kỹ vận dụng lý thuyết với thực hành,… Trong thực tế, hoạt động giáo dục lên lớp sinh viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội cịn yếu, chưa đảm bảo tính thống nhất, tập trung đơn điệu Do vậy, việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cịn mang tính chất hình thức nên chưa phát huy vai trò bổ trợ, củng cố mở rộng tri thức cho mơn học nhằm hình thành phẩm chất nhân cách toàn diện cho sinh viên người Vấn đề làm để hoạt động giáo dục lên lớp thực phát triển rộng rãi phát huy hiệu sinh viên, giúp sinh viên có kết học tập tốt Xuất phát từ lý em mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Biện pháp tăng cường giáo dục lên lớp cho sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2” làm khóa luận nghiên cứu em Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn đề tài nhằm đề xuất biện pháp tăng cường giáo dục lên lớp cho sinh viên ngành Giáo dục nhận thức cho sinh viên ngành giáo dục quốc phòng an ninh hoạt động giáo dục lên lớp Đổi 110 91,7% 10 8,3% 0% 100 83,3% 20 phươn g pháp 45 16,7% 0% tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Đẩy 120 100% 105 87,5% 15 0% 0% 116 96,7% 3,3% 0% mạnh thi đua, khen thưởn g Phát 12,5% 0% 108 90% huy, dụng hợp lí sở vật 46 12 10% 0% chất để tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp  Nhận thức mức độ cần thiết biện pháp : Phần lớn sinh viên đánh giá biện pháp cần thiết biện pháp: Nâng cao nhận thức cho sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh hoạt động giáo dục lên lớp 83,3%; Đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 91,7%; Đẩy mạnh thi đua khen thưởng 100%; Phát huy sử dụng hợp lý sở vật chất để tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 87,5%  Nhận thức mức độ khả thi biện pháp : Đa số sinh viên cho biện pháp đưa thực cụ thể : 75% Nâng cao nhận thức cho sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh hoạt động giáo dục lên lớp 47 83,3% Đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 96,7% Đẩy mạnh thi đua, khen thưởng 90% Phát huy, sử dụng hợp lý sở vật chất để tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Như biện pháp đẩy mạnh thi đua, khen thưởng sinh viên đánh giá cao cần thiết tính khả thi biện pháp Theo bạn cho có thi đua với khích lệ phần thưởng hầu hết sinh viên hăng hái hơn, hoạt động sôi hơn, thu hút nhiều sinh viên tham gia, hiệu Tiểu kết chƣơng Xuất phát từ sở lí luân, thực tiễn dựa nguyên tắc, em mạnh dạn đề xuất biện pháp Mỗi biện pháp có mục đích, nội dung cách thực khác nhìn chung biện pháp phát huy nỗ lực lực lượng giáo dục Trung tâm Thực hiên tốt biện pháp sở để nâng cao trình độ, sức khỏe sinh viên, giúp cho sinh viên tích cực học tập đạt kết cao Tạo bầu khơng khí vui tươi phấn khởi tập thể sinh viên tinh thần đoàn kết, gắn bó tương trợ giúp đỡ lúc khó khăn.Tránh cho sinh viên sa ngã vào tệ nạn xã hội 48 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động giáo dục lên lớp phận cấu thành hệ thống hoạt động giáo dục Trung tâm Nó chiếm vị trí quan trọng q trình giáo dục Thơng qua hoạt động sinh viên phát huy cao độ tính chủ thể, chủ động, tích cực tạo hội phát triển kỹ lực thân; giảm thiểu tình trạng yếu đạo đức, đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với giáo dục xã hội Bởi vậy, việc tăng cường biện pháp hoạt động giáo dục lên lớp góp phần vào hình thành phát triển nhân cách sinh viên, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Đề tài đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Từ kết nghiên cứu thực trạng em đề xuất biện pháp: Biện pháp nâng cao nhận thức cho sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh hoạt động giáo dục lên lớp Biện pháp đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Biện pháp đẩy mạnh thi đua, khen thưởng Biện pháp phát huy sử dụng hợp lí sở,vật chất để tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Kết đánh giá tính khả thi cấp thiết hoạt động giáo dục ngồi lên lớp phản ánh tính sát thực hiệu cao biện pháp đề xuất Qua sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh đánh giá mức độ quan trọng biện pháp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 49 Kiến nghị Sau nghiên cứu đề tài trên, em có số kiến nghị Trung tâm sau : - Nên thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh; đồng thời tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giảng viên để có đủ lực tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp - Tổ chức lớp tập huấn kỹ mềm hoạt động ngoại khóa cho sinh viên ngành Giáo dục quốc phịng an ninh - Đầu tư đầy đủ sở, vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục lên lớp 50 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Vũ Hoạt (1996) Hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học sở , Nhà xuất giáo dục Đặng Vũ Hoạt – Hà Nhật Thằng (1998) Tổ chức hoạt động giáo dục, Nhà xuất giáo dục Nguyễn Văn Hộ (2009), Triết lý giáo dục, tài liệu dùng cho học viên cao học Nguyễn Sinh Lê – Nguyễn Sinh Huy (2000), Giáo dục học đại cương, Nhà xuất giáo dục Nguyễn Văn Hộ - Hà Thị Đức (2002), Giáo dục học đại cương tập 1, Nhà xuất giáo dục Nguyễn Văn Hộ - Hà Thị Đức (2002), Giáo dục học đại cương tập 2, Nhà xuất giáo dục Phạm Minh Hạc (2001) “Về phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa”, Nhà xuất Chính trị quốc gia Phạm Hồng Quang (2007) Nghiên cứu khoa học giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Phạm Viết Vượng (1999) Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nhà xuất giáo dục 10 Phương châm giáo dục hệ trẻ tư tưởng Hồ Chí Minh, tạp chí giáo dục số 49, T1/2003 11 Giáo trình, Giáo dục học quân sự, Nhà xuất giáo dục Việt Nam (2003) 12 Thượng tá Phan Xuân Dũng “Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho sinh viên Trung tâm Giáo dục quốc phịng Hà Nội 2” Tạp chí quốc phịng, số 2/2012 PHỤ LỤC Các bạn sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh thân mến ! Tôi tên là: Nguyễn Thị Thanh Tâm, sinh viên lớp K39 ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Hiện thực nghiên cứu khoa học vấn đề: “Biện pháp tăng cường giáo dục lên lớp cho sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2” Mong bạn trả lời giúp số câu hỏi khảo sát thực trạng trưng cầu ý kiến có nội dung liên quan đến đề tài Sự đóng góp bạn góp phần hồn thiện thành công cho nội dung nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn ! Bảng 2.1: Thực trạng nhận thức sinh viên chuyên ngành Giáo dục quốc phịng an ninh vị trí, vai trị hoạt động giáo dục lên lớp Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2: Rất quan trọng Đối tƣợng điều tra 120 sinh viên chuyên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Số lƣợng Tỉ lệ (%) Quan trọng Số lƣợng Tỉ lệ (%) Không quan trọng Số lƣợng Tỉ lệ (%) Bảng 2.2: Thực trạng nhận thức thực tiễn sinh viên chuyên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh hoạt động giáo dục lên lớp Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2: Mức độ đánh giá Stt Nội dung đánh giá Theo bạn, nội dung hoạt động giáo dục lên lớp Trung tâm tổ chức có đảm bảo khơng? Tinh thần đoàn kết sinh viên với nhau? Ý thức tham gia viên sinh chuyên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh nào? Rất tốt Bình thƣờng Tốt Khơng tốt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Phiếu (%) Phiếu (%) Phiếu (%) Phiếu (%) Theo bạn, chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp có tốt khơng? Mức độ quan tâm đến hoạt động giáo dục lên lớp sinh viên chuyên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh? Các hoạt động có cần thiết viên sinh chuyên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh? Các phương pháp, hình thức, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp giảng viên ? Cơ sở vật chất, trang thiết bị kĩ thuật Trung tâm có đáp ứng yêu cầu chưa? Kết hoạt động giáo dục lên lớp nào? Bảng 2.3 : Thực trạng hoạt động sinh viên chuyên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh hoạt động giáo dục lên lớp Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội : Mức độ đánh giá Thƣờng Nội dung Stt đánh giá Các bạn sinh viên chuyên ngành Giáo dục quốc Xuyên Thỉnh Không Chƣa bao thoảng Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số phiếu (%) phiếu (%) phiếu Tỉ lệ Số (%) phiếu Tỉ lệ (%) phịng an ninh có thường xuyên tham gia hoạt động giáo dục lên lớp không? Cán giảng viên Trung tâm có thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp khơng? Các bạn sinh viên chuyên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh có tích cực với hoạt động văn hóa – văn nghệ, thể dục thể thao, lao động vệ sinh Trung tâm tổ chức không? Các bạn sinh viên chuyên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh có tích cực với hoạt động ngoại khóa mơn thực hành sau học khóa lớp không? Bảng 3.1 : Kết trƣng cầu ý kiến sinh viên chuyên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh mức độ cần thiết khả thi biện pháp tăng cƣờng giáo dục lên lớp cho sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội : Mức độ cần thiết Stt Nội dung Rất cần Cần thiết thiết Mức độ khả thi Không cần thiết biện Số Tỉ pháp phiếu lệ (%) Số Tỉ phiếu lệ (%) Số phiếu Tỉ lệ (%) Thực Khó thực đƣợc hiện Số Tỉ Số phiếu lệ phiếu lệ (%) Không thực Tỉ (%) Số Tỉ Phiếu lệ (%) Nâng cao nhận thức cho sinh ngành Giáo dục quốc phòng an ninh hoạt động giáo dục lên lớp Đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Đẩy mạnh thi đua khen thưởng Phát huy, sử dụng hợp lí sở vật chất để tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp ... động lên lớp cho sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2. 1.1 Đặc điểm sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm. .. Chƣơng Biện pháp tăng cường giáo dục lên lớp cho sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN TĂNG CƢỜNG GIÁO... 120 bạn sinh viên ngành Giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (k39: 30 sinh viên; k40: 40 sinh viên; k41: 20 sinh viên; k 42: 20 sinh viên)