TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH ====== NGUYỄN THỊ LIỆU NÂNG CAO KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng an ninh Ngƣời hƣớng dẫn khoa học Trung tá: PHẠM TRUNG SƠN HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài này, bên cạnh cố gắng, nỗ lực thân, tơi cịn ln nhận đƣợc giúp đỡ, bảo nhiệt tình thầy giáo Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, thầy Trung tá Phạm Trung Sơn, ngƣời tận tình bảo, hƣớng dẫn tơi sƣốt thời gian tơi làm khóa luận Tơi xin chân thành cảm ơn thầy giáo Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi thời gian tơi làm khóa luận Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Sinh viên Nguyễn Thị Liệu LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu riêng Các số liệu, kết khóa luận trung thực chƣa đƣợc cơng bố khóa luận hay đề tài nghiên cứu khoa học trƣớc Nếu có sai sót, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Sinh viên Nguyễn Thị Liệu MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn khóa luận Kết cấu khóa luận Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Khái niệm kỹ 10 1.2.2 Kỹ tự học sinh viên 13 1.2.3 Nâng cao kỹ tự học sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 16 1.3 Đặc điểm yếu tố ảnh hƣởng đến việc nghiên cứu khoa học tự học sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh 17 1.3.1 Đặc điểm hoạt động tự học sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 17 1.3.1.1 Hoạt động tự học sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh thuộc dạng tự học trình đào tạo 17 1.3.1.2 Tự học sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh diễn môi trƣờng quan hệ đặc biệt 19 1.3.1.3 Tự học sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh gắn liền với rèn luyện phẩm chất nhân cách khác 20 1.3.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến nâng cao kỹ tự học sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 22 1.3.2.1 Các yếu tố thuộc sinh viên 23 1.3.2.2 Các yếu tố thuộc giảng viên 32 1.3.2.3 Các yếu tố thuộc môi trƣờng sƣ phạm 34 KẾT LUẬN CHƢƠNG 39 CHƢƠNG THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP TÂM LÝ SƢ PHẠM NÂNG CAO KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 40 2.1 Thực trạng kỹ tự học sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 40 2.1.1 Thực trạng mức độ có kỹ tự học sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 40 2.1.2 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến kỹ tự học sinh viên44 2.2 Những biện pháp tâm lý sƣ phạm nâng cao kỹ tự học cho sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 47 2.2.1 Xây dựng động cơ, thái độ học tập đắn cho sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 47 2.2.2 Thơng qua hình thức hoạt động học tập khác giúp sinh viên bƣớc vận dụng kiến thức, kinh nghiệm có để giải tốt nhiệm vụ học tập 49 2.2.3 Phát huy tính tích cực sinh viên sƣ phạmn ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tự học 51 2.3.4 Phát huy sức mạnh tổng hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng, bảo đảm tốt điều kiện cho sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tự học 53 KẾT LUẬN CHƢƠNG 57 KẾT LUẬN 58 KIẾN NGHỊ 60 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 61 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hoạt động học nói chung, tự học nói riêng hoạt động đặc trƣng ngƣời, q trình phản ánh tích cực giới khách quan ngƣời để tạo lực Tự học thƣờng xuyên, tự học sƣốt đời điều kiện để ngƣời chiếm lĩnh kho tàng tri thức nhân loại Tự học đƣợc coi đƣờng quan trọng để ngƣời vƣơn lên tự hoàn thiện nhân cách thân Với tƣ cách hình thức hoạt động độc lập ngƣời học trình đào tạo, tự học thời gian trƣờng không giúp ngƣời học củng cố, mở rộng, hệ thống hoá kiến thức, rèn luyện kỹ xảo, kỹ mà cịn đẩy nhanh thích ứng hoạt động học hình thành phẩm chất nhân cách cần thiết cho hoạt động nghề nghiệp sau Vì “cách học tập: phải lấy tự học làm cốt” có ý nghĩa to lớn thời đại văn minh trí tuệ Chất lƣợng tự học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, hình kỹ tự học yếu tố bản, quan trọng Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, trực thuộc Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, đƣợc thành lập theo Quyết định số 2630/QĐ/BGD & ĐT- TCCB ngày 27/7/1999 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục đào tạo, có nhiệm vụ giáo dục quốc phịng an ninh cho học sinh, sinh viên trƣờng đại học, cao đẳng địa bàn thành phố Hà Nội, tỉnh Vĩnh Phúc; đào tạo giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh có chun mơn, nghiệp vụ nhằm đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đặt tình hình Trong đó, nâng cao chất lƣợng đào tạo giảng viên vấn đề cấp thiết đặt giai đoạn Trong năm qua, Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội trọng đổi nâng cao chất lƣợng giáo dục - đào tạo, xác định nhiệm vụ trị trọng tâm, đồng thời mục tiêu xuyên sƣốt, định phát triển nhà trƣờng trƣớc mắt lâu dài Vì vậy, nhà trƣờng chủ động vận dụng phƣơng pháp dạy học đại, sát thực tế, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho ngƣời học; xây dựng cho sinh viên có thái độ, nhu cầu học tập đắn, đồng thời đổi phƣơng pháp dạy học phù hợp với nội dung, chƣơng trình, đối tƣợng đào tạo, thực lấy ngƣời học làm trung tâm Sinh viên đƣợc đào tạo trƣờng nhìn chung đáp ứng đƣợc yêu cầu đòi hỏi đơn vị sở, hoàn thành đƣợc nhiệm vụ theo yêu cầu đƣợc giao Quá trình học tập, kết sinh viên bƣớc đƣợc nâng lên rõ rệt Trong thực tế, phần lớn sinh viên nhận thức đƣợc có thái độ tự học tích cực, nhƣng hiệu tự học cịn có hạn chế định Điều nhiều nguyên nhân khác nhau, song nguyên nhân sinh viên chƣa có kĩ tự học phù hợp Việc nghiên cứu cách có hệ thống kĩ tự học sinh viên, đặc biệt thực trạng yếu tố tác động ảnh hƣởng tới nâng cao kỹ tự học cho sinh viên, làm sở đề biện pháp tâm lý – sƣ phạm, nhằm nâng cao kỹ tự học cho sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội cần thiết có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Xuất phát từ lý nêu trên, chọn đề tài: “Nâng cao kỹ tự học cho sinh viên sư phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Làm rõ số vấn đề lý luận thực tiễn kĩ tự học sinh viên, từ đề xuất biện pháp tâm lý - sƣ phạm nhằm nâng cao kĩ tự học cho sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận thực tiễn nghiên cứu kĩ tự học sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội - Đánh giá thực trạng kĩ tự học sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, phân tích, đánh giá yếu tố ảnh hƣởng đến nâng cao kĩ tự học của sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội - Đề xuất số biện pháp tâm lý - sƣ phạm nhằm nghiên cứu kĩ tự học cho sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Nâng cao kỹ tự học sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 3.2 Phạm vi nghiên cứu Sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh đào tạo Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Phƣơng pháp nghiên cứu Quá trình nghiên cứu, đề tài sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu tâm lý học nhƣ: - Phƣơng pháp quan sát - Phƣơng pháp pháp vấn - Phƣơng pháp điều tra bảng hỏi Ý nghĩa khoa học thực tiễn khóa luận - Khóa luận phân tích cách tƣơng đối tồn diện, có hệ thống vấn đề kỹ tự học sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh, cụ thể là: rõ loại kỹ tự học sinh viên yếu tố ảnh hƣởng tới việc nghiên cứu kỹ tự học sinh viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội - Những biện pháp kiến nghị chủ yếu nhằm nâng cao kỹ tự học cho sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội nay, đƣợc dựa sở phân tích yếu tố ảnh hƣởng tới việc nghiên cứu khoa học thực trạng kỹ tự học tăng thêm giá trị ứng dụng thực tiễn cơng trình nghiên cứu phục vụ cho việc nâng cao chất lƣợng, hiệu giáo dục đào tạo Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Kết cấu khóa luận - Khóa luận gồm chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu Chƣơng 2: Thực trạng số biện pháp nâng cao kỹ tự học cho sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội - Kết luận - Danh mục tài liệu tham khảo phụ lục KẾT LUẬN CHƢƠNG Trong chƣơng vừa đƣợc thực trạng kỹ tự học sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh Từ thực trạng làm sở để đƣa biện pháp nhằm nâng cao kỹ tự học cho sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 57 KẾT LUẬN Tự học sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội hình thức hoạt động độc lập, giúp họ tiếp thu, lĩnh hội, mở rộng tri thức; rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, phát triển tƣ sáng tạo khả vận dụng giải nhiệm vụ thực tiễn hoạt động, công tác Trong hoạt động học tập nhà trƣờng nhƣ hoạt động nghề nghiệp tƣơng lai sau trƣờng địi hỏi phải khơng ngừng nâng cao kỹ tự học thân để góp phần nâng cao chất lƣợng tự học, hoàn thiện phẩm chất, lực toàn diện cá nhân Nâng cao kỹ tự học sinh viên phát huy “nội lực” chủ quan họ, thống tác động biện chứng thành tố cấu trúc tạo nên kỹ tự học, q trình biến đổi thành tố cấu trúc ngày phù hợp với yêu cầu, mục đích, nhiệm vụ đào tạo thƣờng xuyên phát triển Thời gian qua, thực nhiệm vụ đào tạo giáo viên giáo dục quốc phòng an ninh bƣớc đầu đạt đƣợc kết đáng khích lệ, khẳng định hƣớng đắn nhà trƣờng Sinh viên bƣớc khắc phục khó khăn, tích cực chủ động tự học vậy, chất lƣợng đào tạo bƣớc đƣợc nâng lên rõ rệt đáp ứng yêu cầu thực tiễn hoạt động Trung tâm Nhƣng nghiên cứu, đánh giá cách tồn diện sâu sắc vấn đề hạn chế Tác động từ nhân tố trình giáo dục đào tạo chƣa thực khai thác đƣợc cách triệt để sức mạnh tiềm ẩn sinh viên sinh viên chƣa thực tìm đƣờng tối ƣu để phát huy “nội lực” chủ quan, tận dụng cách có hiệu thuận lợi từ tác động từ môi trƣờng giáo dục đào tạo để không ngừng phát triển kỹ tự học thân Điều địi hỏi phải đƣợc nghiên cứu, tìm hiểu sâu sắc nghiêm túc để xác định biện pháp nâng cao kỹ tự học cho sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an 58 ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Nâng cao chất lƣợng tự học kỹ tự học sinh viên yêu cầu, đồng thời quan tâm lực lƣợng giáo dục đào tạo Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Trong định hƣớng điều khiển trình dạy học, phát triển tự thân nhân tố chủ quan thuộc thân ngƣời học từ thái độ, động cơ, ý thức học tập; tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thực hoạt động tự học hình thức thao tác tự học giữ vai trị định đến nâng cao kỹ tự học, kết học tập sinh viên Sự thống nhất, chuyển hoá biện chứng tác động trình giáo dục đào tạo với nhân tố chủ quan sinh viên thống “ngoại lực” “nội lực” Đó vấn đề khoa học nghệ thuật sƣ phạm Muốn tạo nên thống phải thực đồng giải pháp, làm cho nhân tố trình đào tạo, dạy học nhƣ nhân tố chủ quan ngƣời học vận động, phát triển thống nhất, tạo nên cộng hƣởng nội lực - ngoại lực thúc đẩy mạnh mẽ nâng cao kỹ tự học sinh viên Từ đó, nâng cao chất lƣợng tự học, chất lƣợng giáo dục đào tạo đội ngũ giáo viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh đáp ứng ngày tốt yêu cầu xây dựng phát triển nhà trƣờng 59 KIẾN NGHỊ Từ thực trạng trên, đề xuất số kiến nghị nhằm nâng cao kỹ tự học cho sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh nhƣ sau: Thứ nhất, cần quan tâm đặc biệt tới nâng cao kỹ tự học cho sinh viên, nhiệm vụ quan trọng để nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo Trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nôi Thứ hai, tăng cƣờng phổ biến kiến thức tự học cho sinh viên, giảng viên, có điều chỉnh cần thiết quản lý sinh viên tự học, nội dung chƣơng trình, thời gian tự học, phƣơng pháp giảng dạy, cách đánh giá sinh viên, kiểm tra theo dõi việc thực kế hoạch tự học, hoàn thiện kỹ tự học, phát triển phẩm chất ý chí, kỹ năng, thói quen tự học góp phần nâng cao chất lƣợng tự học Thứ ba, từ đầu khóa học, sử dụng sinh viên khóa trƣớc có học lực giỏi, bồi dƣỡng, hƣớng dẫn kỹ tự học cho sinh viên nhập học, thƣờng xuyên tổ chức hội nghị, tổ chức rút kinh nghiệm học tập, coi trọng việc bồi dƣỡng kiến thức, kỹ xảo, kỹ học tập 60 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ăng ghen, Biện chứng tự nhiên, C.Mác Ph Ăng ghen toàn tập Tập 20, Nxb CTQG, H.1994 A.G.Covaliov (1976), Tâm lý học cá nhân, NXBGD V.A Catxchuc (1981), Những sở tâm lý học sư phạm tập, Nxb GD, Hà Nội A.N Lêônchiev (1989), Hoạt động - ý thức - nhân cách - Nxb GD, Hà Nội N.Đ Lêvitôv (1970), Tâm lý học trẻ em tâm lý học sư phạm, Nxb GD, Hà Nội V.Krutexki (1978), Những sở tâm lý học sƣ phạm, sở Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh A.V.Petrovxki (1982) Chủ biên, Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học sƣ phạm, tập 2,NXBGD N.D Levitov (1970), Tâm lý học trẻ em Tâm lý học sƣ phạm, NXBGD, Hà Nội Trần Trọng Thủy (1997), Tâm lý học lao động, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 10 Lê Khánh Bằng (1989), Đặc điểm phương pháp dạy học đại học, tập I, Nxb ĐHSP HN I, Hà Nội 11 Nguyễn Huy Cầu (1999), Tôi tự học, Nxb Thanh niên, Hà Nội 12 Vũ Quốc Chung (2003), Để tự học đạt hiệu quả, Nxb ĐHSP, Hà Nội 13 Vũ Dũng (2000) chủ biên, Từ điển tâm lý học, NXBKHXH, Hà Nội 14 Hồ Ngọc Đại (1983), Tâm lý học dạy học, Nxb GD, Hà Nội 61 15 Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, Nxb GD, H.1990 16 Tâm lý học lứa tuổi (1998), Nxb giáo dục, Hà Nội 17 Hồ Chí Minh (1960), Phát huy cầu học, cầu tiến bộ, Nxb Sự thật, Hà Nội 18 Hồ Chí Minh (1957), Bàn học tập, Nxb thật, Hà Nội 62 PHỤ LỤC Các bạn thân mến! Để có nghiên cứu, thực có hiệu đề tài khóa luận nâng cao kỹ tự học cho sinh viên sƣ phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội nay”, đề nghị bạn vui lòng trả lời câu hỏi sau Mỗi câu hỏi có phƣơng án trả lời, đồng ý với phƣơng án nào, đồng ý đánh dấu “X” vào cột hàng ô vuông tƣơng ứng Đề nghị bạn đọc kỹ câu hỏi, trả lời với sƣy nghĩ khơng ghi tên ký tên vào phiếu Xin trân trọng cảm ơn! Bạn cho biết công việc tự học dƣới bạn thực mức độ ? (Đánh dấu (X) vào cột hàng phù hợp với mức độ biểu bạn) Mức độ STT Các kỹ I Nhóm kỹ định hƣớng vấn đề 01 Phát vấn đề tự học 02 Lựa chọn vấn đề tự học 03 Lập kế hoạch tự học 04 Chọn sách tài liệu tham khảo để học 05 Chuẩn bị vấn đề thảo luận 06 Lập dàn ý vấn đề tự học II Nhóm kỹ thực hoạt động tự học 01 Tóm tắt thơng tin theo vấn đề 02 Ghi chép thông tin học lớp 03 Đọc ghi chép thông tin đọc tài liệu Thƣờng Thỉnh Không xuyên làm thoảng 04 Thực kế hoạch tự học 05 Giải tập tự học 06 Sơ đồ hoá vấn đề tự học 07 Bổ xung thông tin sau đọc tài liệu 08 Khắc phục khó khăn để hồn thành kế hoạch tự học III Nhóm ký sử dụng phƣơng pháp tự học 01 Sử dụng phƣơng tiện tự học 02 Phân tích, so sánh đối chiếu kiến thức học với thực tiễn 03 Trình bày vấn đề lập luận bảo vệ ý kiến 04 Kỹ tìm kiếm tài liệu 05 Phối hợp nhiều phƣơng pháp tự học 06 Trao đổi thảo luận với đồng đội với giảng viên 07 Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn 08 Tự kiểm tra, tự đánh giá kết tự học 09 Các kỹ khác Theo bạn nhân tố ảnh hưởng đến kỹ tự học bạn nào? (Đánh dấu (X) vào cột hàng phù hợp với mức độ biểu ảnh hưởng bạn) Mức độ ảnh hƣởng STT Các nhân tố ảnh hƣởng 01 Khả phát vấn đề học tập 02 Có kỹ đọc sách tài liệu tham khảo 03 Khả khái quát vấn đề tự học 04 Thực nghiêm túc kế hoạch tự học 05 Có tính kiên trì vƣợt khó 06 Có kiến thức cần thiết làm sở cho tự học 07 Tƣ chất thông minh 08 Cần cù chăm tự học 09 Tự giác tự học 10 Sắp sếp thời gian hợp lý để tự học 11 Tính tích cực sinh viên tự học 12 Có kỹ xảo tự học 13 Thời gian giành cho tự học 14 Có kinh nghiệm tự học 15 Tâm thói quen ngƣời học 16 Phƣơng pháp giảng dạy giảng viên 17 Kinh nghiệm, trải giảng viên 18 Tập thể sinh viên có bầu khơng khí tự học sôi 19 Đủ điều kiện sở vật chất phục vụ cho tự học 20 Nội dung, môn học phƣơng tiện tự học Nhiều Khơng 21 Các nhân tố khác: (Xin bạn vui lòng ghi rõ) - …………………………………… - …………………………………… PHỤ LỤC Xin bạn vui lòng cho biết để nâng cao kỹ tự học theo bạn có biện pháp đây? Nếu trí phương án đánh dấu (X) vào cột hàng Mức độ Các biện pháp TT 01 02 03 04 05 06 Xây dựng động học tập đắn cho sinh viên Xây dựng thái độ học tập đắn cho sinh viên Xây dựng ý chí học tập cho sinh viên tự học Hình thành thói quen trọng tự học cho sinh viên Đổi nội dung phƣơng pháp dạy học cho phù hợp với đối tƣợng Trang bị cho ngƣời học phƣơng pháp tự học Phát huy sức mạnh tổng hợp lực 07 lƣợng giáo dục nhà trƣờng, bảo đảm tốt điều kiện cho sinh viên tự học 08 Phát huy tính tích cực chủ động tự giác tự học Cung cấp hệ thống tri thức khoa học 09 phƣơng pháp vận dụng chúng vào giải nhiệm vụ học tập Đúng Không Phân vân 10 Quản lý chặt chẽ tự học Thông qua hình thức huấn luyện khác 11 giúp ngƣời học vận dụng kiến thức học vào thực tiễn 12 Biện pháp khác(Ghi rõ tên biện pháp) ………………………………………… …… …………………………………… PHỤ LỤC Để nâng cao kỹ tự học cho sinh viên sư phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội kính mong thầy vui lịng cho biết ý kiến vấn đề đây: (Dùng cho giảng viên) Giảng viên đánh giá: - Động học tập tốt:  - Xác định đƣợc động cơ:  - Động chƣa ổn định:  - Động học tập chƣa tốt:  Giảng viên thường sử dụng cách thức đề sinh viên ý thức rõ mục tiêu yêu cầu tự học? - Phổ biến rõ từ đầu khố học  - Thơng qua sinh hoạt thƣờng kỳ  - Tổ chức rút kinh nghiệm tự học  Trong năm học giảng viên tổ chức rút kinh nghiệm tự học trao đổi phương pháp tự học cho sinh viên lần? - Chƣa có điều kiện tổ chức  - lần trở lên  - Một đến lần  Trong nhân tố nhân tố ảnh hưởng lớn đến hình thành kỹ tự học? Năng lực tìm kiếm, phát vấn đề giải  nhiệm vụ tự học Thái độ sinh viên tự học  Nội dung nhiệm vụ tự học  Phƣơng pháp giảng dạy giảng viên  Phụ thuộc vào tâm thói quen tự học  Khả khái quát, nhìn nhận vấn đề tự học  Kiến thức tự học  Kỹ xảo tự học  Kinh nghiệm tự học  Những yếu tố khác  Giảng viên sử dụng biện pháp biện pháp để kích thích tính tích cực tự học sinh viên? - Kiểm tra việc lập kế hoạch tự học sinh viên  - Kiểm tra việc thực kế hoạch sinh viên  - Nắm tình hình tự học thơng qua hệ thống cán kiêm chức  - Đề nghị giảng viên tăng cƣờng kiểm tra nội dung liên quan đến tự học  - Tổ chức diễn đàn vai trò tự học  - Các biện pháp khác (Ghi rõ tên biện pháp đồng chí sử dụng)  ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC Địa điểm toạ đàm, vấn Ngày, tháng, năm, toạ đàm, vấn Lần toạ đàm, vấn Ngƣời toạ đàm, vấn NỘI DUNG Tên ngƣời đƣợc vấn: Nguyễn Thị Hà Là sinh viên năm thứ Kết học tập: 3.15 Để phục vụ cho công tác nghiên cứu, bạn vui lòng cho biết ý kiến số nội dung xoay quanh vấn đề nâng cao kỹ tự học Bạn vui lòng cho biết nguyên nhân mà kết học tập bạn chưa cao? Theo bạn để có kỹ tự học người sinh viên cần nắm vấn đề gì? Trong yếu tố thuộc người sinh viên theo bạn yếu tố quan trọng nhất? Theo bạn để có kết học tập cao hơn, người học cần áp dụng cách thức tự học nào? Ngƣời vấn ... NÂNG CAO KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM NGÀNH GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 40 2. 1 Thực trạng kỹ tự học sinh viên. .. Trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh 1.3.1 Đặc điểm hoạt động tự học sinh viên sư phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trung. .. Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 1.3 .2 Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao kỹ tự học sinh viên sư phạm ngành giáo dục quốc phòng an ninh Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội