A.Phần mở đầu I Lý chọn đề tài: Giáo dục Tiểu học giữ vai trò, vị trí then chốt trình đào tạo nhân lực bậc học xem móng Có móng vững tạo đà tốt cho bước phát triển tiếp theo, giúp người học tiếp thu tri thức cách có hệ thống bậc học cao Hơn nữa, trường Tiểu học nơi trẻ tham gia vào hoạt động học với tư cách hoạt động chủ đạo nên cần khích lệ tiềm say mê học tập học sinh từ lớp đầu cấp học phổ thông Có thể khẳng định chất lượng giáo dục Tiểu học có vai trò vô to lớn hệ thống giáo dục Quốc dân, mang tính định đến phát triển đất nước, góp phần đào tạo người phát triển toàn diện Trong thực tế, ngành giáo dục nói chung, bậc học Tiểu học nói riêng cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ Chất lượng giáo dục bậc học ngày nâng lên song tồn hạn chế như: Phản ánh chất lượng chưa sát, chưa với thực tế bệnh chạy theo thành tích Hiện trạng nhiều nhà trường trọng việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng mũi nhọn chạy đua thi học sinh giỏi, giáo viên giỏi mà nhãng việc nâng cao chất lượng đại trà Đây thực tế mà ngành giáo dục nói chung, bậc học Tiểu học nói riêng phải đối mặt Điều đó, không nói đến tinh thần, trách nhiệm người làm công tác giáo dục Ba năm học qua, nhìn thẳng vào thật, phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế Toàn ngành hưởng ứng mạnh mẽ vận động “hai không” với bốn nội dung Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, tạo bước chuyển rõ rệt nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung, chất lượng dạy học đơn vị trường học nói riêng, đảm bảo quyền lợi cho người học Nhận thức sâu sắc vị trí, trọng trách người làm công tác quản lý bậc Tiểu học, trăn trở, tìm cách tháo gỡ để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Tuy nhiên trường Tiểu học Hoàng Giang giai đoạn việc tập trung đạo nhằm nâng cao chất lượng đại trà việc làm cần thiết Để không ngừng nâng cao chất lượng dạy học nói chung chất lượng đại trà học sinh nói riêng Bản thân không ngừng học hỏi, tìm tòi, sáng tạo áp dụng số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đại trà trường Tiểu học Hoàng Giang Xuất phát từ thực tế dạy học nhà trường, kiểm nghiệm lại việc làm chưa làm được, với ý chí tâm đưa chất lượng giáo dục nhà trường lên tầm cao mới, sánh vai với trường mạnh huyện, tỉnh Tôi lựa chọn đề tài “ Biện pháp đạo nâng cao chất lượng đại trà trường Tiểu học Hoàng Giang ” II Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu: Cùng với ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch biện pháp cụ thể để đạo công tác phụ đạo nâng bậc học sinh Mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp công tác giảng dạy để nâng cao chất lượng đại trà Nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học Đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá - đại hoá đất nước hội nhập Quốc tế Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu số sở lý luận quản lý giáo dục Tìm hiểu khảo sát thực trạng quản lý giáo dục hoạt động dạy học trường Tiểu học Hoàng Giang - Đề xuất số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng đại trà trường tiểu học Hoàng Giang III Đối tượng – phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên học sinh trường Tiểu học Hoàng Giang – Nông Cống – Thanh Hoá Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu phạm vi trường Tiểu học Hoàng Giang – Nông Cống – Thanh Hoá thực trạng biện pháp nâng cao chất lượng đại trà nhà quản lý IV Phương pháp nghiên cứu: Để thực nhiệm vụ – mục tiêu đề tài Tôi sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết ( đọc, nghiên cứu văn bản, hồ sơ, tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu) từ phân tích xử lý làm sở cho việc khảo sát thực tế đề xuất biện pháp cách khoa học, hiệu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn (phỏng vấn, quan sát, điều tra…) - Phương pháp phân tích tổng hợp Ngoài sử dụng số phương pháp hỗ trợ khác như: Thống kê, so sánh đối chứng… B.Phần nội dung I Cơ sở lý luận: Mục tiêu giáo dục Tiểu học giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẫm mỹ kỷ để học sinh tiếp tục học lên cấp trung học sở Những năm gần từ có nghị TW 2- khoá vấn đề bồi dưỡng nhân tài cần coi trọng Với quan điểm ''Giáo dục quốc sách hàng đầu'' chất lượng giáo dục đặc biệt quan tâm có nhiều chuyển biến tích cực Ngày cách mạng khoa học kĩ thuật đạt thành tựu rực rỡ Việt Nam nhiều nước giới, để quan tâm đến tổ chức công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đại trà với chế độ sách phù hợp nhằm phát triển số lượng nâng cao chất lượng học sinh nhà trường, có trường Tiểu học Nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, nâng cao chất lượng đại trà Tiểu học nói riêng quan tâm hàng đầu người làm công tác quản lý giáo dục Để nâng cao chất lượng đại trà trường Tiểu học người quản lý phải hiểu tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đại trà nhà trường, cần kết nối hoạt động đảm bảo việc nâng cao chất lượng đại trà với mục đích, mục tiêu giáo dục đề nhà trường chiến lược, kế hoạch hành động để thực mục đích, mục tiêu Đồng thời thấy rõ vấn đề chất lượng giáo viên vấn đề cốt lõi ảnh hưởng không nhỏ đến việc nâng cao chất lượng đại trà trường Tiểu học II Thực trạng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà: Thực trạng dạy học nâng cao chất lượng đại trà trường Tiểu học Hoàng Giang: a Thực trạng chung: Nâng cao phát triển chất giáo dục mũi nhọn chất lượng đại trà việc làm thường xuyên cần thiết đơn vị trường Tiểu học Từ nhiều năm nay, PGD Nông Cống đạo sát công tác dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện địa bàn toàn huyện Phòng đưa mục tiêu phấn đấu cụ thể bước nâng cao phát triển chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà ( đặc biệt chất lượng đại trà), đạo nhiều hình thức thiết thực hiệu như: Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ Giáo viên, triển khai nhiều chuyên đề, đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học, tăng cường tra, kiểm tra Chất lượng giáo dục Tiểu học có phát triển, nhiên thực trạng chát lượng đại trà vấn đề đáng quan tâm VD: Vào thời điểm 31/5/2010 kết xếp loại giáo dục học sinh Tiểu học địa bàn toàn huyện đánh sau: Giỏi SL 4825 TL 42,3 Khá SL 3361 TL 29,5 TB SL 2920 TL 25,6 Yếu SL 301 TL 2,6 Qua bảng đánh giá nhận xét ta thấy chất lượng giỏi học sinh tiểu học toàn huyện khiêm tốn, tỷ lệ học sinh yếu cao chưa thực đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Tiểu học thời kỳ Giải vấn đề chất lượng giáo dục đại trà cấp Tiểu học việc làm thiết b Thực trạng chất lượng giáo dục đại trà trường Tiểu học Hoàng Giang: * Đặc điểm địa phương: Hoàng Giang xã nông, dân số vào loại trung bình huyện (hơn nghìn dân) Dân cư sống phân tán không tập trung nhiều nơi em học sinh đến trường xa tới 2km Những năm gần trình độ dân trí nâng lên, tổ chức đoàn thể, xã hội quan tâm nhiều đến nghiệp giáo dục Phụ huynh học sinh quan tâm đến việc dạy học nhà trường, sở vật chất đảm bảo cho học ca Song với sở vật chất có chưa đáp ứng với yêu cầu đổi chương trình, nội dung, phương pháp giảng dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học * Tình hình nhà trường : + Thuận lợi: Học sinh chăm ngoan hiếu học, đội ngũ giáo viên hầu hết có trình độ đào tạo chuẩn, luôn đoàn kết, nhiệt tình say mê với nghề dạy học, yêu trường mến trẻ tận tâm, tận lực với học sinh Tỉ lệ học sinh giỏi, giáo viên giỏi qua năm ngày nhiều tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực giảng dạy nội dung, phương pháp + Khó khăn: - Về chất lượng học sinh: Chất lượng không đồng tất khối lớp - Về sở vật chất: Tuy có đủ phòng học để học ca, song phòng chức hỗ trợ cho việc dạy học thiếu phòng thể dục, Thiết bị đồ dùng dạy học thiếu nhiều, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học nhà trường - Về đội ngũ giáo viên: Tuy số lượng giáo viên đông chủ yếu giáo viên xã khác cách trường tới 20km (chiếm 54%) đại đa số giáo viên nhỏ Vì giáo viên phải dạy xa, bên cạnh hàng năm nhiều giáo viên nghỉ ốm, nghỉ sinh, ốm mẹ nghỉ …Vì việc dạy thay, dạy treo thường xảy Việc thuyên chuyển giáo viên thường xuyên với số lượng lớn Chính điều kiện đội ngũ giáo viên có biến động làm ảnh hưởng không đến công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng dạy học mà cụ thể chất lượng đại trà nhà trường Tất điều kiện thuận lợi khó khăn đòi hỏi Ban giám hiệu nhà trường phải có kế hoạch biện pháp cụ thể để đạo công tác phụ đạo nâng bậc học sinh đơn vị Nhằm mục đích nâng cao chất lượng đại trà nhà trường, phấn đấu xây dựng trường Tiểu học Hoàng Giang đạt Chuẩn tiêu chí chất lượng Trong hai năm học qua, thân áp dụng số biện pháp quản lý nhằm: Nâng cao chất lượng đại trà Biện pháp ấy, giúp nhà trường Tiểu học Hoàng Giang nâng cao chất lượng dạy học Từ thực trạng trên, để công việc đạt hiệu tốt hơn, mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp công tác quản lý giáo dục nhằm đem lại hiệu cao công tác giảng dạy học tập nhà trường Tiểu học Hoàng Giang Đó lý thân chọn đề tài Chất lượng học sinh trường Tiểu học Hoàng Giang phản ánh trung thực chất lượng giáo dục nhà trường, không dừng lại chất lượng mũi nhọn mà thể chất lượng đại trà, nâng bậc học sinh Năm học 2009 - 2010 năm học thứ ba thực vận động “hai không” Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo bước đầu khắc phục tồn năm học trước, đánh giá chất lượng học sinh Năm học này, toàn trường Tiểu học Hoàng Giang có 25 học sinh phải thi lại, học sinh lưu ban Tuy nhiên không tránh khỏi số học sinh có lợi đánh giá xếp loại nguyên tắc làm tròn điểm số Chúng ta cần làm để nâng cao chất lượng dạy học? Xuất phát từ thực trạng trên, xuất phát từ chủ đề năm học để thực tốt phong trào: “ Tiếp tục đổi công tác quản lý, nâng cao chất lượng toàn diện”do Bộ Giáo dục Đào tạo khởi xướng, cán quản lý ý thức việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá, đạo công tác dạy học điều mạnh dạn áp dụng vào đơn vị trường Tiểu học Hoàng Giang năm học 2010 - 2011 II Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Hoàng Giang Từ thực trạng trên, qua kinh nghiệm quản lí thân, muốn nâng cao chất lượng cần tiến hành đồng giải pháp sau: Tăng cường đổi công tác quản lí nhà trường: Trong nghiệp đổi nay, để nâng cao chất lượng dạy học nhằm giữ vững danh hiệu trường đạt Chuẩn quốc gia mức độ 2, vấn đề xây dựng đội ngũ quản lý quan trọng Đội ngũ quản lý giỏi, vững vàng chuyên môn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức sáng, gương mẫu công việc tập thể giáo viên học sinh tin yêu Bên cạnh đó, người cán quản lí cần có khả tốt công tác tham mưu, biết việc, biết người Có đạo nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tăng cường sinh hoạt tổ chuyên môn, xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên: Đây yếu tố hàng đầu định thành công nghiệp giáo dục đào tạo Bởi “có thầy giỏi có trò tinh nhanh” Chỉ đạo việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học: Đây vấn đề quan trọng góp phần hình thành nhân cách người lao động sáng tạo, có ý chí, có phẩm chất lực nghề nghiệp Chỉ đạo, động viên hoạt động dạy học cách khoa học Cần xây dựng hệ thống quản lí hoạt động học tập đồng giám sát giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách, tổ chức đội, cán lớp nhằm đưa em vào nề nếp Tăng cường nguồn lực xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học nhà trường: Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học có ảnh hưởng trực tiếp tới việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh học tập Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục: Tạo mối quan hệ gia đình- nhà trường xã hội ngày bền chặt, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh lúc, nơi Đây mắt xích quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Phát huy cao độ vai trò tổ chức nhà trường, thực quy chế dân chủ trường học: Thực quy chế dân chủ cách thường xuyên, tạo động lực tích cực việc nâng cao chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn Trên giải pháp chung quản lí nâng cao chất lượng dạy học Để tiến hành đồng bộ, đem lại hiệu giáo dục cao cần có biện pháp thực cụ thể III Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng đại trà trường Tiểu học Hoàng Giang * Một số biện pháp: a Xây dựng đội ngũ cán quản lý vững mạnh từ Ban Giám hiệu đến tổ trưởng, tổ phó chuyên môn: Đội ngũ cán quản lí mắt xích quan trọng máy vận hành nhà trường Lực lượng phải người biết tổ chức lao động cách khoa học để vừa hoàn thành nhiệm vụ thân vừa hoàn thành kế hoạch nhà trường với hiệu cao Để xây dựng đội ngũ đơn vị tiến hành sau: + Ban giám hiệu gồm đồng chí có trình độ chuẩn tạo điều kiện xếp công tác để đồng chí tham dự lớp học : bồi dưỡng cán quản lí, trung cấp lý luận trị… nhằm nâng cao hiểu biết lực quản lí Tham gia đầy đủ, có chất lượng chuyên đề ngành tổ chức + Vào đầu năm học, với tham mưu hiệu phó, ban giám hiệu lựa chọn giáo viên Đảng viên có trình độ, có trách nhiệm, có lực chuyên môn vững vàng làm tổ trưởng, tổ phó + Ban giám hiệu trực tiếp bồi dưỡng lực quản lí cho đội ngũ cốt cán kinh nghiệm mình, tài liệu Động viên họ tự học, tự bồi dưỡng để không ngừng nâng cao hiệu công việc + Trong trình phân công giáo viên đặc biệt quan tâm trọng tới lực, sở trường, điều kiện, hoàn cảnh, thái độ phục vụ, tay nghề Ngoài cần tạo mối quan hệ đoàn kết nội xây dựng tư tưởng giáo viên để họ vững vàng, tự tin sẵn sàng nhận nhiệm vụ Điều đặc biệt quan trọng phân công giảng dạy lựa chọn đối tượng giáo viên có lực phù hợp với khối lớp, theo điều kiện thực tế kimh nghịệm cho thấy người giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ lực chuyên môn chưa đủ thiếu nhiệt tình, trách nhiệm, thái độ phục vụ hiệu công việc bị hạn chế Trên sở phát huy mặt mạnh, ưu điểm đạt khắc phục hạn chế năm học 2009 - 2010 Sang năm học 2010 - 2011 đề kế hoạch thực chất lượng đại trà cao Để làm điều mạnh dạn tham mưu đề xuất ý kiến với hiệu trưởng giao gắn trách nhiệm nặng nề tới trực tiếp đối tượng giáo viên, có lực, kinh nghiệm tạo kiện để giáo viên hoàn thành nhiệm vụ Ví dụ: Chúng lấy ý kiến tham mưu tổ trưởng tổ phó để chọn giáo viên có kiến thức, nhiệt tình đứng khối 4, 5; giáo viên nhiệt tình, cẩn thận chu đáo đứng khối lại phân công đứng vào khối 2, Về phía người giáo viên giao phó trách nhiệm tạo điều kiện để họ nhận thức rõ vai trò trách nhiệm thuận lợi, khó khăn công tác mà họ giao, qua tiếp thu đề xuất kiến nghị hay tâm tư nguyện vọng họ để có kế hoạch khắc phục đáp ứng kịp thời Cũng qua người giao nhiệm vụ cảm thấy niềm tin trước ban giám hiệu, trước hội đồng giáo dục nhà trường họ Đây động cơ, điểm nhấn để công tác nâng cao chất lượng đại trà có hiệu tốt b Tăng cường sinh hoạt tổ chuyên môn, xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên: Đây yếu tố hàng đầu định thành công nghiệp giáo dục đào tạo Một công tác nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên việc thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo quy định Điều lệ trường Tiểu học Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn mà xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, kế hoạch tự bồi dưỡng giáo viên , công tác soạn giảng, tháo gỡ khó khăn loại khó Bồi dưỡng chuyên môn thông qua thao giảng dự giờ, chọn cử giáo viên dự thi tuyến huyện văn hoá chữ đẹp Ngoài bồi dưỡng tư tưởng giáo viên ý thức tự học thông qua Hội thảo: “Mỗi thầy, cô giáo gương tự học sáng tạo” Việc tự bồi dưỡng giáo viên cần thiết Nếu không tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao tư tưởng, trị, phẩm chất đạo đức chuyên môn nghiệp vụ tay nghề tự đào thải Vì phải xây dựng phong trào tự học, tự bồi dưỡng tập thể giáo viên Đây yếu tố định trực tiếp, tiến hành động viên khuyến khích phong trào tạo điều kiện thuận lợi để giaó viên tự học, tự bồi dưỡng, tự đánh giá phân loại tháng, kì, năm Mỗi năm học, chuyên môn nhà trường yêu cầu giáo viên đứng lớp đề thi Kiểm tra định kỳ theo lần kiểm tra định kỳ Sở Giáo dục Đào tạo để họ nắm chuẩn kiến thức tháng học, kỳ, khối lớp, môn học Trên sở chuyên môn nhà trường kết hợp với chuyên môn tổ khối thẩm định đánh giá xếp loại, ưu nhược điểm để thân giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng hoàn thiện c Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học: Ngoài việc nắm vững kiến thức vấn đề lí luận trình đổi phương pháp dạy học để áp dụng đạo đổi phương pháp dạy học thân lưu ý: - Đội ngũ giáo viên phải thực hiểu biết mục tiêu, nội dung chương trình môn học Đối với phần, chương , trọng hoạt động dạy Và trình giảng dạy phải nắm chất lượng học sinh để từ phân loại đối tượng học sinh để có kế hoạch nâng bậc học sinh tiết dạy, môn học Đây tảng để đổi phương pháp, hình thức dạy học - Quán triệt tinh thần đổi phương pháp dạy học để đội ngũ giáo viên thấy rõ việc vận dụng phương pháp, hình thức dạy học cho hoạt động, cần thiết việc tạo hứng thú học tập cho học sinh Đây việc làm quan trọng cần thiết để nâng cao chất lượng học sinh - Chỉ đạo giáo viên lựa chọn, sử dụng phương pháp theo hướng đổi yếu tố: Nội dung cụ thể học; Mục tiêu cần đạt hoạt động; Đặc điểm đối tượng học sinh; Năng lực sở trường giáo viên - Việc đổi phương pháp dạy học cần tiến hành theo quy trình khoa học, sát thực, cụ thể Trên sở lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tối đa tính chủ động sáng tạo học sinh, tính tích cực hoá hoạt động học tập người học, dạy sát đối tượng học sinh Giáo viên phải thực làm vai trò chủ đạo - Để có hiệu việc giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học, tạo điều kiện tổ chức hội thảo: “ Nâng cao lực giáo viên, khắc phục học sinh yếu, học sinh ngồi nhầm lớp”, xây dựng dạy minh hoạ để giáo viên đánh giá nhận xét đưa ý kiến nhằm đúc rút kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học - Chỉ đạo sát việc phụ đạo kèm cặp học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi Chỉ đạo phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp phụ trách đội việc theo dõi tình hình nề nếp học tập học sinh để uốn nắn kịp thời Tổ chức kỳ thi nghiêm túc, công bằng, khách quan Phân công hợp lý giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng đại trà lớp Khen thưởng động viên khuyến khích kịp thời Phát động phong trào thi đua dạy tốt – học tốt toàn trường thông qua chủ đề, chủ điểm cách hợp lý – hiệu - Cần giúp giáo viên thấy rõ vai trò đồ dùng dạy học việc phát huy tối đa hiệu đổi phương pháp dạy học Hơn giáo viên phải biết đổi phương pháp dạy học thông qua việc đổi hình thức dạy học, giúp học sinh tiếp cận lĩnh hội tri thức cách chủ động tạo cho em hứng thú học tập d Quản lí, động viên cách khoa học hoạt động dạy học Đây việc làm cần thiết quan trọng để nâng cao ý thức học tập học sinh ý thức tự giác giáo viên Để từ nâng cao chất lượng dạy học: - Hướng dẫn quản lí tốt việc hoạt động tự học học sinh - Căn vào lực học học sinh giáo viên thành lập nhóm học tập cử nhóm trưởng chịu trách nhiệm quản lí hoạt động tự học nhóm Giao tiêu cụ thể cho nhóm Có kiểm tra đánh giá cụ thể tuần có kế hoạch tiếp cho tuần tới - Hướng dẫn cho học sinh cách học Yêu cầu học sinh tự lập thời gian biểu cho cách cụ thể, giáo viên chủ nhiệm trực tiếp góp ý bổ sung - Phối hợp với ban liên lạc phụ huynh để quản lí tự học em Thông tin với gia đình chất lượng học tập học sinh sổ liên lạc - Quản lý tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp với nội dung hình thức đa dạng, phong phú nhằm bổ trợ, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Làm tốt công tác phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu - Tăng cường công tác thi đua khen thưởng bồi dưỡng phụ đạo nâng bậc học sinh giáo viên chủ nhiệm - Năm học 2008 - 2009 trường Tiểu học Hoàng Giang thực cách nhịp nhàng khâu phân loại đối tượng học sinh hình thức: + Vào đầu năm học giáo viên khảo sát lập danh sách phân loại đối tượng học sinh (giỏi, khá, TB, yếu) báo cáo chuyên môn + Hiệu phó chuyên môn tổng hợp số lượng giao tiêu cụ thể cho giáo viên + Tổ chức thẩm định chất lượng tháng, kỳ + Tuyên dương giáo viên nâng bậc nhiều học sinh đặc biệt học sinh từ yếu lên trung bình tháng, kỳ Khâu đặc biệt quan trọng nâng bậc học sinh phụ đạo học sinh yếu Đây nỗi trăn trở, day dứt đầy trách nhiệm người làm công tác giáo dục Là giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch thật cụ thể cho việc nâng bậc học sinh Không dừng lại giáo viên chủ nhiệm, đạo đưa vấn đề vào sinh hoạt tổ, khối đề biện pháp khắc phục Giáo viên lập danh sách học sinh yếu nguyên nhân cụ thể Tổ đề xuất phương án khắc phục Ban giám hiệu tổng hợp tạo điều kiện tốt để giáo viên phụ đạo, có báo cáo theo dõi Giao chất lượng đến tổ, giáo viên yêu cầu đăng kí chất lượng, nâng bậc hàng tháng, hàng kì - Sắp xếp thời gian phụ đạo vào thứ bảy hàng tuần - Cuối đợt ban giám hiệu trực tiếp kiểm tra có đánh giá cụ thể xem nâng bậc em lớp - Đưa kết nâng bậc, chất lượng vào tiêu chí việc đánh giá xếp loại thi đua khen thưởng kỳ - Đưa chất lượng vào tiêu chí đánh giá thi đua giáo viên kì Để hỗ trợ cho việc tiếp thu tri thức khoa học (kiến thức) em phải học cách làm người, cách ứng xử với người xung quanh làm cho mối quan hệ trẻ ngày mở rộng Hay nói cách khác, nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện với đầy đủ mặt: Đức - trí - thể - mĩ - Kết hợp GVCN GVTPT đội xây dựng đội cờ đỏ, đôi bạn tiến, tạo điều kiện để học sinh học tập lẫn - Phát động phong trào thi đua học sinh “ hái hoa điểm 10” theo tuần, theo tháng, theo chủ điểm, phong trào “ Giữ viết chữ đẹp” Như mục tiêu cung cấp tri thức cho trẻ công tác giáo dục nhà trường phải hình thành cho trẻ đặc điểm tâm sinh lí, phẩm chất đạo, ý thức tổ chức kỉ luật nhằm dần hoàn thiện nhân cách người Việt Nam Để làm tốt mục tiêu này, công tác giáo dục người giáo viên cần đặc biệt trọng tới chuẩn mực hành vi em thể qua mục tiêu thái độ tiết học Từ việc em có thái độ mực lúc em có chuẩn mực hành vi đắn Hay nói cách cụ thể, cung cấp tri thức, người làm công tác giáo dục phải làm tốt khâu giáo dục đạo đức- nhân văn cho học sinh Người học sinh có đạo đức tốt chăm học tập học tập đạt kết tốt 10 Đạo đức nhân văn trẻ hình thành thông qua việc chiếm lĩnh tri thức môn học qua trình học tập lớp Điều người làm công tác giáo dục phải hiểu rõ mục tiêu giáo dục tạo môi trường giáo dục lành mạnh e Cải tiến công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Có thể nói biện pháp quan trọng “ Quản lý mà không kiểm tra coi không làm công tác quản lý” Bởi có thông qua kiểm tra đánh giá hiệu công tác giáo viên, nhận chứng cứ, thông tin phản hồi Từ kết kiểm tra mà nhà quản lý đưa chủ trương đảm bảo kế hoạch mang tính khả thi Có kiểm tra, đánh giá đảm bảo chương trình khép kín công tác xây dựng kế hoạch đạo thực kế hoạch Từ việc kiểm tra người quản lý làm cho công tác quản lý đạt hiệu cao Căn theo mục đích yêu cầu công việc mà có hình thức kiểm tra phù hợp Mục đích kiểm tra phát sai sót giáo viên mà góp ý cho giáo viên sửa chữa, ngăn ngừa sai phạm Tìm mạnh, ưu mà phát huy kiểm tra nhằm mục đích xử lý giáo viên Việc kiểm tra phải bảo đảm tính giáo dục, trung thực, xác, khách quan công Nội dung kiểm tra : - Kiểm tra việc thực chương trình thời khoá biểu, kiểm tra việc xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch chi tiết Cần sâu vào việc soạn giảng giáo viên Nội dung soạn phải đảm bảo theo tinh thần đổi nội dung, phương pháp giảng dạy, phù hợp với đối tượng học sinh - Kiểm tra việc tự học tự bồi dưỡng thông qua việc dự kiến tập giáo viên Thông qua việc ghi chép kiến thức, kỹ nghiệp vụ sư phạm Đặc biệt kết thể qua hiệu công tác dạy học Kiểm tra việc bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ mà ngành triển khai Kiểm tra việc đổi phương pháp giảng dạy với tinh thần “Lấy học sinh làm trung tâm”, kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học qua tiết dạy lớp, qua sổ ghi chép thư viện nhà trường Các hình thức kiểm tra : - Kiểm tra toàn diện giáo viên theo kế hoạch nhà trường thông qua hội nghị cán giáo viên đầu năm học (kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ, dự thăm lớp, khảo sát chất lượng học sinh, loại hồ sơ hoạt động công tác giáo viên) - Kiểm tra định kỳ: Kiểm tra hồ sơ giáo án, kiểm tra việc thực chương trình, thời khoá biểu, kiểm tra việc chấm chữa giáo viên … - Kiểm tra đột xuất: Dự thăm lớp báo trước phút, khảo sát chất lượng học sinh, thẩm định kết học tập học sinh, hồ sơ giáo án … 11 - Kiểm tra trực tiếp: Trực tiếp ban giám hiệu dự giờ, tra khảo sát chất lượng giảng dạy, chất lượng học tập học sinh - Kiểm tra gián tiếp: Thông qua báo cáo giáo viên, tổ chuyên môn kết đánh giá chất lượng giáo viên, chất lượng học tập học sinh - Lấy ý kiến tín nhiệm từ phụ huynh học sinh thông qua họp phụ huynh học sinh Kiểm tra đánh giá khâu quan trọng trình dạy học tạo điều kiện cho học sinh nỗ lực học tập Vì kiểm tra đánh giá phải xác, trung thực, công bằng, khách quan có tác dụng trực tiếp tới việc tìm nguyên nhân, đề giải pháp có hiệu g Làm tốt công tác quản lý, xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học Đây yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, đến chất lượng học sinh Ngoài đầu tư mua sắm nhà trường người cán quản lí phải khai thác phát huy tổng hợp nguồn lực đóng góp nhân dân, tận dụng nguồn thu từ học sinh để địa phương xây dựng trường, lớp - Tham mưu với địa phương mua sắm trang thiết bị dạy học, sở vật chất, bàn ghế đầy đủ đảm bảo yêu cầu chất lượng ( lưu ý bàn ghế kích cỡ) nhằm hạn chế tối đa tác động xấu đến sức khoẻ, đến chất lượng chữ viết học sinh - Tận dụng triệt để nguồn sở vật chất, thiết bị dạy học có, khai thác sử dụng chúng vào dạy học cách có hiệu - Có kế hoạch mua sắm bổ sung hàng năm thiết bị thiếu chưa đồng - Phát động phong trào làm đồ dùng dạy học - Coi việc quản lí việc bảo vệ sở vật chất trang thiết bị dạy học cách khoa học tạo điều kiện cho giáo viên mượn, sử dụng Có khen thưởng giáo viên sử dụng bảo quản đồ dùng khoa học, hiệu giảng dạy Từ năm học 2009 -2010 kinh tế địa phương khó khăn ban giám hiệu nhà trường mạnh dạn tham mưu với quyền địa phương, đầu tư xây thêm khu nhà tầng với phòng học, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học theo chương trình đổi Việc làm quyền địa phương quan tâm ủng hộ Năm học 2010 - 2011 đưa vào sử dụng khu nhà tầng với phòng học mua sắm thêm 14 bàn giáo viên số trang thiết bị đồ dùng dạy học cách đồng - Năm học 2010 -2011, qua đợt thao giảng, lựa chọn đồ dùng có giá trị sử dụng tốt có đồ dùng cá nhân sử dụng cho nhiều tiết học số lớp học Qua đợt thao giảng đánh giá cao tinh thần, trách nhiệm ý thức công tác giảng dạy giáo viên Trang bị đủ tủ đựng đồ dùng dạy học cho lớp, tạo thuận lợi cho việc sử dụng bảo quản cách tốt 12 h Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục địa bàn xã Hoàng Giang Trong năm gần công tác xã hội hoá địa bàn quan tâm phát triển mà lực lượng thúc đẩy công tác đội ngũ giáo viên làm công tác đứng lớp Về phía ban giám hiệu: Ngoài công tác tham mưu, đạo chuyên môn hoạt động nhà trường, tập thể cán giáo viên, Đảng viên tín nhiệm bầu làm Chủ tịch Công đoàn; Chi hội phó chi hội khuyến học; Chi hội phó chi hội chữ thập đỏ Qua công tác này, có dịp tiếp cận đội ngũ cán cốt cán địa phương, thông qua hội nghị mở rộng, giao ban hàng tháng tận dụng hội điều kiện để làm tốt công tác tuyên truyền vận động thành viên, tổ chức nhà trường tham gia công tác giáo dục: Kết hợp với Mặt trận tổ quốc xã, Hội khuyến học xã phát quà cho học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, học sinh nghèo có thành tích học tập dịp tết đến xuân về, … Tận dụng điểm mạnh từ tổ chức đoàn thể phối kết hợp giáo dục nhà trường - gia đình xã hội giúp trẻ phát triển nhân cách lúc nơi Cũng qua đó, dễ dàng tạo sân chơi cho trẻ thể kiến thức kĩ năng, chuẩn mực, hành vi mà em có học tập, hoạt động nhà trường Trong thời kì hội nhập phát triển đất nước, xã hội Việt Nam chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố văn hoá Là nhân tố cấu thành nên xã hội, trẻ chịu ảnh hưởng trực tiếp xã hội tới em Vậy để giúp nhân cách trẻ phát triển theo chiều hướng tích cực công tác giáo dục trẻ phải diễn cách bền bỉ lâu dài sâu rộng Đặc biệt học sinh nghỉ học, việc tìm hiểu nguyên nhân làm công tác tư tưởng để học sinh đến lớp tận dụng hội từ thúc đẩy mạnh mẽ Lãnh đạo thôn, Bí thư đoàn tổ chức Hội như: Khuyến học, Phụ nữ, Đoàn tình trạng học sinh bỏ học trường Tiểu học Hoàng Giang không xảy Về phía giáo viên: Tuyên truyền sâu rộng nhân dân nghiệp giáo dục dân, dân Người giáo viên cần tạo mối quan hệ tốt phụ huynh học sinh mà phải thực chỗ dựa tin cậy nhân dân việc giáo dục hệ trẻ Để khích lệ, động viên phong trào dạy học nâng cao chất lượng vào cuối năm học, hàng năm nhà trường tổ chức khen thưởng, tuyên dương từ nguồn kinh phí ngân sách Và phát huy vai trò đoàn thể nhà trường tạo điều kiện để họ trực tiếp tham gia công tác giáo dục động viên phong trào, ban giám hiệu nhà trường lập danh sách giáo viên, học sinh có thành tích 13 cao dạy học, đặc biệt giáo viên làm tốt công tác nâng bậc học sinh để làm tờ trình tới đoàn thể, Uỷ ban nhân dân trực tiếp khen thưởng dự tổng kết năm học Phát huy vai trò ban liên lạc phụ huynh, đưa phụ huynh vào công tác giáo dục Tạo điều kiện tốt để họ tham gia cách trực tiếp, tạo mối quan hệ sâu rộng gia đình - nhà trường - xã hội giáo dục bền chặt y Phát huy vai trò đoàn thể nhà trường, thực quy chế dân chủ trường học Hoạt động đoàn thể nhà trường không mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục mặt, vậy, ban giám hiệu cần tạo điều kiện để đoàn thể hoạt động phạm vi cho phép Quy chế dân chủ trường học thường xuyên, liên tục, công khai minh bạch Các vấn đề phải đưa bàn bạc, lấy ý kiến tập thể Chúng tôi, người làm công tác quản lí người chịu trách nhiệm đứng đầu đồng chí Hiệu trưởng định thực Làm tốt công tác dân chủ đem lại bầu không khí vui vẻ ấm áp, xây dựng khối đoàn kết vững đơn vị Kết đạt học kinh nghiệm: * Kết quả: Nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ thường xuyên, nhà trường Vì vậy, việc lí nâng cao chất lượng dạy học có chất lượng đại trà yêu cầu cấp thiết Chất lượng dạy học liên quan đến nhiều yếu tố quản lí yếu tố định Qua việc tìm hiểu vận dụng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà trường Tiểu học Hoàng Giang, năm học 2009 – 2010, 2010 - 2011 bước đầu đem lại hiệu quả, cụ thể sau: Bảng 1: Xếp loại chuyên nghiệp vụ ( xếp loại Tổ qua thao giảng) Năm học 2009 - 2010 2010 - 2011 ( Học kỳ I ) Giỏi Khá SL % SL % T bình SL % Yếu 50 39 11 0 12 67 33 0 0 SL % Bảng 2: Kết kiểm tra định kỳ môn Tiếng Việt: Năm học Lần ktra Giỏi SL Khá % SL TB % SL Yếu % SL % 14 20092010 20102011 Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần 89 102 112 130 166 150 170 26,7% 30,6% 33,6% 39 % 53,7% 48,5% 55 % 120 135 123 150 74 76 85 36 % 40,5% 36,9% 45 % 23,9% 24,6% 27,5% 95 74 79 49 44 64 40 28,5% 22,2% 23,7% 14,7% 14,2% 20,7% 12,9% 29 22 19 25 19 8,8% 6,7% 5,8% 1,3% 8,2% 6,2% 4,6% Bảng 3: Kết kiểm tra định kỳ môn Toán: Năm học 2009-2010 2010-2011 Lần ktra Lần Lần Lần Lần Lần Lần Lần SL Giỏi % 90 27 % 113 33,9% 104 31,2% 140 42 % 136 44 % 142 46 % 144 46,6% Khá TB Yếu SL % SL % 98 122 125 119 96 99 101 29,4% 36,6% 37,5% 35,7% 31% 29,7% 30,3% 116 88 92 73 66 60 60 34,8% 26,4% 27,6% 21,9% 21,3% 19,4% 19,4% SL 29 20 31 11 % 8,8% 3,1% 9,3% 0,3% 3,6% 2,6% 4,6% Qua bảng thống kê ta thấy chất lượng đại trà bước nâng lên Tính đến thời điểm kì II năm học 2010 - 2011, tỷ lệ khá, giỏi môn toán đạt 76,9%, tỷ lệ yếu 4,6%; môn Tiếng Việt tỷ lệ khá, giỏi đạt 82,5%, tỷ lệ yếu 4,6% Với kết đạt vậy, tin chất lượng đại trà trường Tiểu học Hoàng Giang có bước chuyển lớn * Những học rút từ thực tiễn công tác trường Tiểu học Hoàng Giang: Nhiệm vụ giáo dục quan trọng nặng nề Giáo dục mục tiêu chiến lược giai đoạn Hơn nữa, khác với ngành khác, sản phẩm giáo dục người (không cho phép để lại phế phẩm) công tác giáo dục nhà trường thực giữ vai trò to lớn Điều trả lời cho câu hỏi: “ Tại ngành giáo dục Việt Nam hai năm gần thúc đẩy vận động Bộ Giáo dục Đào tạo” Để giúp cho công tác giáo dục thực hiệu đơn vị trường học phải thực nôi văn hoá cho đội ngũ, tổ chức, cá nhân mang chất giáo dục Muốn có trò giỏi phải có thầy giỏi, muốn có trò tốt phải có thầy tốt “ Mỗi thầy giáo, cô giáo gương sáng cho học sinh noi theo” Mỗi kế hoạch, hoạt động, việc làm thực có hiệu thiết thực mang tính giáo dục cao 15 Để làm tốt vấn đề người đứng mũi chịu sào đội ngũ cán quản lí phải thực có lực lãnh đạo, có chuyên môn nghiệp vụ, có khả tốt tham mưu người dám nghĩ dám làm thực người cha, người mẹ mẫu mực - Phải xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng cho giai đoạn giáo dục chi tiết năm, kì, tháng đặc biệt tuần sở có trưng cầu ý kiến đến thống cao - Biết phát huy sức mạnh tập thể tổ chuyên môn, giúp đỡ tận tình đồng nghiệp công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho thành viên tổ Tổ chuyên môn phải mạnh dạn đánh giá mặt mạnh mặt yếu thành viên thành viên tổ phát huy hết khả mình, đồng thời biết khắc phục yếu - Phát huy nội lực cá nhân, tập thể, tổ chức đoàn thể, để đến lựa chọn sáng suốt, định đắn - Xây dựng khối đoàn kết trí cao hoạt động đặc biệt quan hệ nội ban giám hiệu hội đồng nhà trường - Thường xuyên đánh giá kiểm tra kế hoạch hoạt động để rút ưu, khuyết điểm Trên sở phát huy tốt mặt mạnh khắc phục điểm yếu cách kịp thời - Phối hợp nhịp nhàng yếu tố: gia đình - nhà trường - xã hội giáo dục để công tác giáo dục đồng liên tục - Chúng ta đừng bỏ qua yếu tố lợi ích phải biết đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân Trong ngành giáo dục cần đặt lợi ích học sinh thân yêu lên hàng đầu C Kết luận kiến nghị: I Kết luận: 16 Giáo dục yếu tố then chốt thúc đẩy trình công nghiệp hoá, đại hoá đất nuớc người yếu tố định Đảng ta rõ: đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển bền vững đất nước Đất nước thời kỳ hội nhập cần dân trí tốt cần nhân lực trình độ cao, trước hết trực tiếp cần nguồn nhân lực có trình độ cao mà mũi nhọn nhân tài Chính vậy, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh móng vững cho công tác nâng cao chất lượng đại trà trường Tiểu học Đây nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục nay, đồng thời đòi hỏi cấp bách nghiệp CNH, HĐH đất nước phù hợp với thời kỳ phát triển khoa học công nghệ Công tác nâng cao chất lượng đại trà có tầm quan trọng đặc biệt đáp ứng lòng mong mỏi gia đình, địa phương toàn xã hội Đặc biệt thời kỳ đất nước hội nhập kinh tế khu vực muốn đón nhận đầu tư từ phía không đường khác thi đua nâng cao chất lượng, đặc biệt chất lượng đại trà Qua thực tế trường Tiểu học Hoàng Giang – Nông Cống làm tốt công tác đạt kết cao trình giáo dục đào tạo hệ trẻ thành người phát triển toàn diện II ý kiến đề xuất: Để khuyến khích động viên học sinh phát huy hết lực học tập học sinh nhà nước phải có đầu tư khích lệ thích đáng cung cấp đủ trang thiết bị cho công việc dạy học, tạo điều kiện sở vật chất để phục vụ cho giảng dạy Hiệu trưởng nhà trường chủ động tham mưu với quyền địa phương tranh thủ hỗ trợ tổ chức xã hội để bước làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục nâng cao chất lượng đại trà Nhà trường phải có đầu tư, trọng để nâng cao chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn Khen thưởng cho thầy, trò kịp thời mức nhằm khuyến khích tối đa việc phụ đạo bồi dưỡng để đạt kết cao Ngay từ đầu năm học cần tổ chức hội nghị chuyên đề thống chương trình hành động nhà trường, địa phương tập thể cán giáo viên công tác nâng cao chất lượng đại trà nhà trường Trên số kinh nghiệm đạo để nâng cao chất lượng đại trà nhà trường tiểu học Hoàng Giang Sau gần năm học, thân tiến hành thử nghiệm theo dõi, kiểm tra thấy chất lượng dạy học nhà trường đạt kết tốt Đây sáng kiến kinh nghiệm thân công tác quản lí chuyên môn Hy vọng sáng kiến người tham khảo, góp ý phù hợp áp dụng vào đơn vị công tác Mặc dù vậy, 17 kinh nghiệm kinh nghiệm thân áp dụng thực đơn vị Chắc không tránh khỏi khiếm khuyết mong đồng nghiệp tham khảo, góp ý, bổ sung để kinh nghiệm hoàn thiện Tôi xin chân thành cám ơn ! Hoàng Giang, ngày 10 tháng năm 2011 Người viết Lê Thị Hoa 18 ... trường Tiểu học II Thực trạng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đại trà: Thực trạng dạy học nâng cao chất lượng đại trà trường Tiểu học Hoàng Giang: a Thực trạng chung: Nâng cao phát triển chất giáo... tiêu chí chất lượng Trong hai năm học qua, thân áp dụng số biện pháp quản lý nhằm: Nâng cao chất lượng đại trà Biện pháp ấy, giúp nhà trường Tiểu học Hoàng Giang nâng cao chất lượng dạy học Từ... dạy học trường Tiểu học Hoàng Giang - Đề xuất số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng đại trà trường tiểu học Hoàng Giang III Đối tượng – phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên học