Một số vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non A/ Đặt vấn đề: I/ Lý chọn đề tài: Hiện nay, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh vấn đề đợc coi trọng trờng học Chỉ thị 40/ 2008/CTBGD&ĐT ngày 22/ 07/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc phát động phong trào thi đua Xây dùng trêng häc th©n thiƯn, häc sinh tÝch cùc” giai đoạn 2008- 2013 đà thể cụ thể nội dung cần thiết rèn luyện kỹ sống cho học sinh là: - Rèn luyện kỹ xử lý hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm - Rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ , kỹ phòng chống tai nạn giao thông, đuối nớc tai nạn thơng tích khác - Rèn luyện kỹ ứng xử văn hoá, chung sống hoà bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xà hội Đối với giáo dục Mầm non, việc hình thành kỹ cần thiết nhận thức, vận động, ngôn ngữ giao tiếp, kỹ tự phục vụ, hợp tác chia sẻ nh biết tự điều chỉnh cảm xúc, giải vấn đề, biết tìm kiếm hỗ trợ, kỹ tự bảo vệ thân bảo vệ môi trờng sống kỹ đợc hình thành trẻ cách tích cực, phù hợp độ tuổi giúp đứa trẻ sống vui vẻ, khoẻ mạnh, hồn nhiên, tự tin, thông minh ngoan ngoÃn sở vững cho việc hình thành phát triển nhân cách toàn diƯn tõ løa ti MÇm non, gãp phÇn tÝch cực cho việc đào tạo nguồn nhân lực hội tụ đủ điều kiện nhân- trí- dũng cho xà héi mai sau Cïng víi viƯc thùc hiƯn c¸c néi dung phong trào thi đua Xây dựng trờng học thân thiện học sinh tích cực, Nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp độ tuổi cho trẻ trờng Mầm non thị trấn Quán lào đà vấn đề đợc bàn đến kỳ sinh hoạt chuyên môn để với nội dung giáo dục khác trờng Mầm non nâng cao chất lợng chăm sóc giáo dục trẻ Là cán quản lý trờng học, vấn đề mà băn khoăn suy nghĩ làm để thực tốt nhiệm vụ trọng tâm đơn vị không ngừng nâng cao chất lợng chăm sóc giáo dục trẻ, nuôi dạy cháu Mầm non khoẻ mạnh, ngoan ngoÃn, thông minh đáp ứng lòng mong đợi bậc phụ huynh cộng đồng xà hội Bëi vËy viƯc lùa chän mét nh÷ng néi dung cụ thể để đạo thực hiện, tìm biện pháp tác động hữu hiệu phù hợp tình hình trờng, lớp để từ đúc rút đợc kinh nghiệm từ thực tiễn sống động lĩnh vực giáo dục Mầm non học có sức thuyết phục lớn cán giáo viên nhà trờng Xuất phát từ quan điểm này, năm chọn cho nội dung giáo dục cụ thể để đạo thực thực cho đợc trờng Mầm non Năm học 2010- 2011, đà giành thời gian cần thiết với tập thể cán giáo viên thực nội dung Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm hình thành kỹ cần thiết cho bé thông qua việc lồng ghép tích hợp, đan xen hài hoà nội dung giáo dục hàng ngày trờng, lớp đồng thời phối hợp chặt chẽ với gia đình thực nội dung sở mẹ cô quan tâm đến trẻ II/ Thực trạng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non nay: Thuận lợi: Năm học 2010- 2011 trờng MN thị trấn Quán lào có tổng số nhóm lớp với 247 học sinh 30 cán giáo viên Đội ngũ cán giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, ham tìm tòi học hỏi, tỷ lệ đạt chuẩn trở lên 100% chuẩn 40% Chuyên đề năm 2010 sở GD&ĐT, phòng Giáo dục triển khai đà giúp cho thân nh tập thể cán giáo viên trờng MN thị trấn Quán lào hiểu đầy đủ, sâu sắc cần thiết phải giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non, xác định đợc cách cụ thể mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho bé đồng thời lựa chọn nội dung cần thiết, phù hợp độ tuổi, lựa chọn phơng pháp, cách thức giáo dục phù hợp tình hình trờng, lớp điều quan trọng lựa chọn nội dung giáo dục thích hợp để lồng ghép, đan xen cách hiệu hoạt động giáo dục hàng ngày Khó khăn: Thực tiễn trờng mầm non, nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ vấn đề mà nhiều giáo viên mơ hồ cha thực hiểu cách cặn kẽ, thấu đáo cha thực thấy hết đợc ý nghĩa việc giáo dục hình thành kỹ sèng cho trỴ Mét sè cha mĐ trỴ cha thùc quan tâm đến việc giáo dục có quan điểm HÃy thực cho tốt chơng trình CSGD trẻ hÃy bàn giáo dục kỹ khác hay Các nội dung chơng trình cha đủ hay mà tải thêm cho nặng Thực việc giáo dục kỹ sống cho trẻ vấn đề thờng nhật mà cô giáo bậc cha mẹ đà làm hàng ngày thôi, có điều làm nh kết cha để ý lu tâm tới Đánh giá cách khách quan kết giáo dục kỹ sống cho trẻ trờng Mầm non thời gian qua nhận thấy có nhiều vấn đề đáng lu tâm, điều đợc minh chứng qua kết khảo sát thực tiễn kỹ hình thành trẻ hạn chế định việc giáo dục hình thành kỹ sống cho bé ë trêng chóng t«i thêi gian qua Kết việc giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ trờng Mầm non thời gian qua: Để có kết từ thực tiễn giáo dục kỹ sống cho trẻ trờng Mầm non thời gian qua làm sở đối chứng cho kết thực nghiệm, tiến hành khảo sát đối tợng trẻ 5-6 tuổi với số trẻ 30 cháu với néi dung thĨ kÕt qu¶ nh sau : ĐT Số trẻ 30 Kỹ nhận Kỹ giao thức TB tiếp T TK Y TK Y Kỹ tù phơc vơ TK vµ tù vƯ TB Y Kü giải TK vấn đề TB Y KN bảo vệ môi trTK ờng sống TB Y Kết chung Tốt Trung Yếu S bình S TL S T T B 5-6 T ST Tû lÖ: 13 12 43,3 40 16,7 12 11 15 10 13 17 40 36,7 30 13,3 33,3 43,4 23,3 26,6 56,7 16,7 0 TL T 1 TL 36,7 46,6 Qua kết khảo sát thực tiễn kỹ sống trẻ việc việc rèn luyện kỹ cần thiết cho bé thời gian qua, đánh giá cách khách quan trờng nhiều hạn chế: - Việc giáo dục nhận thức cho trẻ quan tâm đến kiến thức cung cấp cho trẻ chơng trình thông qua hoạt động mà cha quan tâm đến việc biến kiến thức thành kỹ thông qua việc rèn luyện cách có kế hoạch lúc nơi để giúp đa trẻ có đủ hiểu biết giải tình thực tế sống Đặc biệt xem nhẹ việc giúp trẻ tự nhận thức thân, gia đình, bạn bè, trờng lớp vật việc xung quanh gần gủi trẻ Vì tỷ lệ trẻ tốt đạt 43,3%, trẻ yếu chiếm tỷ lệ cao: 16,7% 16,7 - Kỹ giao tiếp bé thực nhiều vấn đề đáng bàn, trẻ nhút nhát, thiếu mạnh dạn tự tin, sử dụng ngôn ngữ trò chuyện cha rõ ràng, mạch lạc, thái ®é giao tiÕp cha thùc sù ®óng mùc theo yêu cầu độ tuổi, tình trạng sử dụng câu thiếu chủ vị , cách ứng xử giao tiếp cha thể rõ thái độ văn minh, lịch trẻ để ngời lớn cảm nhận đợc đánh giá trọn vẹn bé ngoan Kỹ giao tiếp trẻ qua khảo sát, tỷ lệ tốt đạt mức khiêm tốn: 40% trẻ yếu tới 20% - Kỹ tự phục vụ trẻ nhiều khiếm khuyết, số trẻ kỹ tự phục vụ thân vụng về, cần giúp đỡ bạn bè, cô giáo nhiều hơn, khả tự vệ kém, trẻ đạt mức độ tốt kỹ đạt 36,7% yếu tới 13,3% - Kỹ giải vấn đề sống thờng nhật bé vụng dại, thiếu linh hoạt Sự thông minh, sáng tạo xử lý tình hạn chế , Mức độ tốt mà trẻ đạt đợc kỹ 33, 3% trẻ yếu chiếm tới 23,3% - Đối với môi trờng sống, ý thức kỹ bảo vệ môi trờng sống cha đợc hình thành bền vững trẻ, việc giữ gìn bảo vệ trờng, lớp, nơi công cộng, ý thức sử dụng, giữ gìn, lấy cất, đặt bảo vệ đồ dùng đồ chơi, bảo vệ cối, vật, giữ cho môi trờng sống đẹp nhiều bộc lộ khiếm khuyết đáng lu tâm nh thích làm, không thích cha có biểu rõ nét việc không làm bé cảm thấy không yên tâm, không thực đợc cảm thấy có lỗi Kỹ qua khảo sát cho thấy trẻ đạt mức độ tốt thấp: 26,6% tỉ lệ trẻ yếu tói 16,7% - Một số kỹ khác nh hợp tác chia sẻ, tìm kiếm hỗ trợ, kiểm soát cảm xúc phù hợp độ tuổi cần có kế hoạch giáo dục biện pháp thực hiệu để hình thành kỹ sống cho trẻ, tạo điều kiện thuận lợi sống giúp bé phát triển tốt phẩm chất cần thiết công dân tí hon Công dân tuổi Mầm non Khoẻ mạnh, ngoan ngoÃn, thông minh, hồn nhiên, tự tin yêu đời B/ giải vấn ®Ị I/ Mét sè biƯn ph¸p tÝch cùc viƯc tổ chức hoạt động giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ Mầm non: Tạo môi trờng giáo dục phù hợp giúp trẻ rèn luyện các kỹ cần thiết sống hàng ngày: Đối với trẻ Mầm non, môi trờng giáo dục có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục, hình thành kỹ cho bé Những kỹ cần thiết có đợc có môi trờng thuận lợi thu hút đợc ý, tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động cách tích cực Xuất phát từ ý nghĩa đó, trình đạo thực nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ, quan tâm đến việc hớng dẫn giáo viên tạo môi trờng thân thiện, lôi trẻ a Tạo môi trờng thân thiện tinh thần trờng, lớp Mầm non: Để trẻ có tâm lý thoải mái tham gia hoạt động trờng, lớp, cán giáo viên nhà trờng cần quan tâm trớc hết đến tình cảm thái độ cách ứng xử trẻ, tận tình, niềm nở, ân cần, tạo niềm tin cho trẻ bộc lộ sở thích, mong muốn thân giúp bé hình thành kỹ cần thiết giao tiếp, ứng xử với cô, với bạn, với ngời xung quanh Cô ngời lớn xung quanh trẻ gơng phản chiếu thái độ hành vi trẻ, hớng cho bé biÕt øng xư lƠ phÐp, cã ý thøc ®i đứng, nói năng, chào hỏi, hoà nhà với bạn bè, kính trọng ngời trên, nhờng nhịn em nhỏ, biết giúp đỡ ngời khác cần cách tự nguyện, thực hành vi thực mang lại niềm vui cho bé kỹ đợc hình thành trẻ đứa trẻ cảm thấy thực thoải mái tự giác thực tảng gơng ngời lớn mà trực tiếp hàng ngày hàng trờng, lớp cô giáo Đây môi trờng giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ cách hiệu mà năm học 2010- 2011 trờng Mầm non thị trấn Quán Lào đà làm đợc dới quản lý, đạo sát ban giám hiệu b Xây dựng môi trờng hoạt động phù hợp đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ, thân thiện phát huy tính tích cực, độc lập- tự giác trẻ trờng Mầm non: Đối với trẻ Mầm non, kỹ đợc hình thành cách tốt nhát có môi trờng hoạt động phù hợp với trẻ, xuất phát từ quan điểm này, đà có kế hoạch cụ thể tham mu với cấp uỷ Đảng quyền địa phơng tạo môi trờng vật chất thiết yếu đủ điều kiện cho việc thực nhiệm vụ năm học 2010- 2011 đạt kết cao Trang thiết bị đồng đợc mua sắm bổ sung đầy đủ, góc tuyên truyền với nội dung giáo dục kiến thức lĩnh vực hoạt động, nội dung dinh dỡng- sức khoẻ, an toàn giao thông, bảo vệ môi trờng, hành vi thái độ ứng xử văn minh lịch sự, truyền thống văn hoá lịch sử mang sắc màu Mầm non đợc phản ánh qua nội dung tranh phù hợp có sức lôi trẻ tìm tòi, khám phá, trÃi nghiệm để từ hình thành kỹ cần thiết dới hớng dẫn giáo viên mang ý nghĩa tuyên truyền đến bậc cha mẹ trẻ cộng đồng xà hội - Môi trờng thiên nhiên đợc cải tạo, bổ sung sân trờng, vờn trờng, góc thiên nhiên lớp với đủ chủng loại: Sân trêng cã bĨ níc víi s¾c hång hoa sóng, xanh xanh màu xanh xi cảnh, dây leo vạn niên thanh, cá bơi tung tăng tạo dịu dàng uyển chuyển rợp mát bóng bàng, rực màu phợng đỏ, thớt tha liễu rũ, thoát nhÃn lồng, muồng vàng hào hoa, địa lan tinh khiết góc thiên nhiên lớp vẻ đa dạng sắc màu thiên nhiên Đó phơng tiện tích cực việc giáo dục kỹ bảo vệ môi trờng cho bé - Môi trờng nhóm lớp đợc thiết kế theo chủ đề với phơng thức hoạt động mở từ trẻ tham gia hoạt động khám phá, trÃi nghiệm để tự nhận thức nhận thức đầy đủ giới xung quanh muôn vẻ, thái độ hành vi ứng xử với giới xung quanh đợc thu nhỏ môi trờng trờng, lớp mầm non Với chủ đề Trờng Mầm non, hình ảnh, hoạt động cô, trẻ trờng, lớp, công việc, quan tâm tình thơng, tinh thần trách nhiệm thái độ ứng xử cô với bé hàng ngày, hoạt hoạt động bé trờng lớp, thao tác, hành vi bé đợc phản ánh qua tranh ảnh, mô hình yêu cầu trẻ giúp cho trẻ có đợc kỹ cần thiết hoạt động, giao tiếp ứng xử giải vấn đề hay tìm kiếm hỗ trợ cô, bạn Chủ đề thân môi trờng nhóm lớp theo chủ đề giúp bé nhận thức tự nhận thức đầy đủ thân trẻ bạn bè trẻ với đặc điểm rõ nét hình dáng, phận thể, tác dụng phận ý nghĩa việc giữ gìn vệ sinh cá nhân, giữ gìn bảo vệ thể, tạo điều kiện thuận lợi để bé thực hành thao tác, hành động, hoạt động phục vụ cho nhu cầu nhận thức, rèn luyện kỹ sống cần thiết hàng ngày Chủ đề gia đình hình ảnh, gia đình, ngời thân gia đình bé, đồ dùng dụng cụ gia đình đợc xây dựng, thiết kế phản ánh nội dung chủ đề nhóm lớp việc tổ chức hoạt động theo chủ đề kh«ng chØ gióp 10 bÐ cã ý thøc vỊ gia đình mà điều kiện tốt giúp trẻ hình thành thái độ hành vi ứng xử mực với ông bà, cha mẹ, ngời thân, biết giúp đỡ gia đình công việc cần thiết, biết cảm thông, yêu thơng, chia sẻ, biêt giữ gìn cho môi trờng gia đình vui vẻ, hạnh phúc, thoáng mát đẹp Tạo môi trờng giáo dục phù hợp, đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ, gần gũi thân thiện theo chủ đề có tác dụng tích cực việc giáo hình thành kỹ sống cần thiết giúp trẻ hoà nhập với giới xung quanh, phát huy cao độ tính tích cực độc lập tự giác, chủ động giải vấn đề nảy sinh đời sống hàng ngày trẻ, biết tìm kiếm hỗ trợ cha mẹ, cô giáo, bạn bè ngời xung quanh cần thiết, sở mà hình thành phẩm chất, kỹ cần thiết đảm bảo cho phát triển thuận lợi nhân cách toàn diện độ tuổi Mầm non Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua việc lồng ghép tích hợp nội dung vừa sức vào hoạt động giáo dục hàng ngày: Chơng trình giáo dục Mầm non đợc thực thông qua hoạt động giáo dục hàng ngày Cùng với nó, kỹ cần thiết nhận thức, t duy, ngôn ngữ giao tiếp, vận động, chia sẻ, hợp tác, kiểm soát điều chỉnh cảm xúc đợc hình thành từ giúp trẻ hoà nhập với sống thờng ngày cách thuận lợi, biết giải tình nảy sinh cách tự tin 11 - Gìơ đón trẻ, cô trò chuyện, gợi mở hớng trẻ tới kỹ cần thiết giao tiếp, ứng xử sử dụng ngôn ngữ phù hợp giao tiếp cô với trẻ, trẻ với trẻ thể thái độ hành vi đắn với m«i trêng, víi sù vËt sù viƯc xung quanh xoay quanh chủ đề, chủ điểm Chẳng hạn với chủ đề Thực vật xung quanh bé cô cho trẻ xem tranh, quan sát trò chuyện loại cây, tìm hiểu đặc điểm cấu tạo, môi trờng sống, cách chăm sóc, bảo vệ, chơi trò chơi mô từ không giúp trẻ nhận thức đầy đủ cối, rau củ mà trẻ biết cách sử dụng sản phẩm từ cối rau củ mức, biết ăn uống đủ chất, hợp vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ bảo vệ môi trờng Đó kỹ sống cần thiết - Hoạt động thể dục sáng thể dục vận động: Giáo viên sử dụng tập theo chủ đề, mô thao tác, hành động vật, việc xung quanh tuỳ theo chủ đề không giúp trẻ có kỹ vận động linh hoạt, phối hợp nhịp nhàng phận thể, rèn luyện kỹ vận động mà rèn luyện cho trẻ có phản ứng nhanh nhạy thông qua trò chơi Các vận động đi, chạy, nhảy, leo trèo, bò trờn, bật với trò chơi nh trồng nụ trồng hoa, gió thổi nghiêng, trèo hái chủ đề thực vật hay nh gấu, bò nh cht, trÌo nh khØ sãc, nh¶y nh thá chủ đề động vật phơng tiện rèn luyện kỹ vận động có hiệu giúp trẻ trở nên linh hoạt hơn, nhạy cảm hơn, khéo léo Cùng với phát 12 triển kỹ vận động phát triển thể, tăng cờng thể lực kỹ nhận thức, ngôn ngữ, t đợc hình thành tạo hội để trẻ thích ứng tốt với sống xung quanh - Hoạt động khám phá môi trờng xung quanh không giúp trẻ lĩnh héi nh÷ng kiÕn thøc vỊ thÕ giíi xung quanh phï hợp độ tuổi mà thông qua đa dạng muôn vẻ trờng lớp, thân, gia đình, cỏ, vật, mùa lễ hội năm với khung cảnh thiên nhiên hoạt động xà hội kỳ thú, nghề nghiệp giao thông, quê hơng, đất nớc, ngời Việt Nam ,trẻ nhận thức tự nhận thức đợc nhiều điều bổ ích, học cách hành xử mực, giao tiếp thân thiện, học cách tiếp cận thông minh giải tình sáng tạo Chúng ta hÃy xem xét vấn đề thông qua việc cho trẻ tiếp cận với chủ đề Tết- Mùa xuân lễ hội mùa xuân Tìm hiểu chủ đề này, trẻ đợc khám phá, trÃi nghiệm từ thực tiễn sống gia đình, nhà trờng với hoạt động phong phú Đó không khí náo nhiệt chuẩn bị cho ngày tết, hoạt động vui xuân đón tết, chợ tết, cách trang trí nhà cửa, ăn ngày tết thao tác thực hành chế biến ăn, cách bày cỗ tết, loại hoa quả, bánh kẹo ngày tết thái độ ân cần quan tâm, lối ứng xử thân thiện, lễ phép , văn minh lịch với hớng lái cô hoạt động khám phá trÃi nghiệm trẻ nhận thức đầy đủ không khí ngày tết cổ truyền , hoạt động thực tiễn nét đẹp văn hoá dân tộc từ hình thành kỹ giao tiếp, ứng xử, 13 thực hành xử lý tình theo phong tục tập quán cđa ngêi ViƯt Nam Thiªn nhiªn kú thó víi phong cảnh tuyệt vời tết, mùa xuân khắp miền tổ quốc lễ hội mùa xuân với nét đẹp tự nhiên, truyền thống văn hoá lâu đời mô trò chơi dân gian, trò lĩnh xớng, tiết mục văn nghệ không làm giàu vốn kiến thức cho trẻ mà điều quan trọng trẻ học cách hành xử phù hợp với môi trờng, biết bảo vệ môi trờng tự nhiên, giữ gìn nét đẹp văn hoá truyền thống phù hợp độ tuổi Mầm non - Các hoạt động khác nh tạo hình, âm nhạc, làm quen với toán, làm quen với văn học chữ viết hoạt động phản ¶nh mét lÜnh vùc kiÕn thøc kh¸c nhng tÊt giúp cho bé thể hiểu biết giới xung quanh, hình thành trẻ kỹ năng cần thiết ngôn ngữ, t duy, vận động, cách ứng xử linh hoạt tình khác biết tìm kiếm hỗ trợ cần thiết cô, bạn ngời lín xung quanh phơc vơ tÝch cùc cho cc sèng mai sau - Khai thác tốt yếu tố, kiện, tình hoạt động góc, hoạt động trời, hoạt động chiều trả trẻ đến tận tay bËc phơ huynh häc sinh ta dƠ dµng nhËn thÊy hiệu việc giáo dục hình thành kỹ sống cho bé độ tuổi mầm non Hoạt ®éng gãc kh«ng chØ gióp bÐ cịng cè kiÕn thøc đà lĩnh hội đợc mà giúp trẻ thực hành tr·i nghiƯm c¸c kiÕn thøc, tù kh¸m ph¸ rót 14 điều bổ ích cho thân biết xử lý tình môi trờng thân thiện nhóm lớp, nơi dành riêng cho trẻ, cô bạn bè xung quanh Hoạt động trời nơi bé thực hành kỹ quan sát, nêu vấn đề tìm cách giải vấn đề nơi giúp bé thực hành kỹ vận động, giao tiếp Hoạt động chiều trở nên thuyết phục với bé giáo viên biết cách lôi trẻ vào tình có vấn đề góc chơi, thực hành trò chơi củng cố kiến thức, làm quen với sách, tranh, câu chuyện, thơ, câu đố tham gia hoạt động giao lu âm nhạc, hoạt động tạo hình từ hình thành kỹ cần thiết cách ứng xử thân thiện, cách tổ chức theo nhóm bạn bè phù hợp, cách điều chỉnh cảm xúc thái độ hành vi phù hợp hoàn cảnh thực tại, từ hoạt động giáo dục cho bé kỹ bảo vệ môi trờng sống cách tốt để chung sống hoạt động nhóm lớp Phối hợp với gia đình việc giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ: Với trẻ Mầm non, môi trờng gia đình nôi ấm áp, bé lớn lên ngày đùm bọc yêu thơng, giúp đỡ ngời thân Sự phát triển bé chịu ảnh hởng to lớn ông bà, cha mẹ Chính việc giáo dục kỹ sống cho trẻ phải đợc bắt đầu từ gia đình Không phải gia đình nào, ngời mẹ hiểu đợc điều đó, đặc biệt địa bàn thị trấn bán nông nghiệp nh thị trấn Quán lào 15 Để bậc cha mẹ hiểu đợc ý nghĩa, tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non phát triển nhân cách toàn diện trẻ kỹ sống cần thiết tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ nhanh chóng hoà nhập với giới xung quanh Vấn đề quan tâm trớc hết việc tổ chức tốt công tác tuyên truyền phổ biến kiến thức cho bậc phụ huynh thông qua hội họp, trao đổi, toạ đàm giúp bậc cha mẹ hiểu đầy đủ điều cần thiết Cùng với việc tổ chức hội họp, chuyên đề đà đạo nhóm lớp thông tin đầy đủ tới bậc cha mẹ vấn đề nội dung, phơng pháp giáo dục cho bé gia đình nh trò chuyện với trẻ công việc hàng ngày gia đình, trờng, lớp, dạy trẻ kỹ cần thiết ngôn ngữ, giao tiếp, ứng xử với mäi ngêi xung quanh, híng dÉn trỴ biÕt thùc hiƯn thao tác vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trờng, chăm sóc con, giúp đỡ cha mẹ công việc vừa sức Điều quan trọng gia đình giúp trẻ biết yêu thơng, giúp đỡ, xẻ chia với ngời thân tình cảm chân tình, biết quan tâm đến ngời khác từ gia đình đến xà hội thu nhỏ bé trờng lớp Mầm non Bé có thái độ hành vi hành xử tích cực với môi trờng xung quanh nơi trẻ sống Vai trò gơng ngời lớn gia đình phản ánh nếp sống văn hoá, ứng xử gia đình Cha mẹ ngời thân phải quan tâm định hớng cho trẻ tới điều đắn, tốt đẹp từ cách đi, 16 đứng, nói lễ phép lịch sự, biết quan tâm đến ngời khác Thời gian bé nhà với cha mẹ, giáo viên với vai trò t vấn giúp bậc cha mẹ khuyến khích trẻ thực yêu cầu ngời lớn nh biết thức dậy hình thành thói quen học thờng xuyên, hớng dẫn trẻ đánh răng, chải tóc, rửa mặt, ăn sáng, chào bố mẹ, «ng bµ tríc tíi líp BÐ vỊ nhµ bi chiều, biết chào hỏi ngời, giúp đỡ ông bà, cha mẹ công việc vừa sức, biết tự phục vụ thân, không quấy, khóc, nhõng nhẽo Khi ăn gia đình biết chào mời lễ phép, thể hành vi ăn uống văn minh, biết ăn thức ăn đa dạng thực phẩm, biết giữ gìn vệ sinh bảo vệ sức khoẻ thân gia đình Biết làm vui lòng ông bà cha mẹ việc làm vừa sức biết lời ngời lớn Thích xem chơng trình phù hợp độ tuổi, thông qua chơng trình biết nhận xét đánh giá nhân vật Biết phân biệt hành vi đúng, sai, trình bày ý tởng, kiến trẻ trớc vật, việc nhà, lớp, thảo luận vấn đề mà trẻ chứng kiến, tiếp cận với cha mẹ, ngời thân Quá trình trẻ thực hiện, trÃi nghiệm, thực hành thao tác, hành vi, mối quan hệ đó, cha mẹ hớng lái cho trẻ tới thao tác , thái độ hành vi đắn, tạo hội để bé chấp nhận làm theo đúng, phê phán sai Thực môi trờng gia đình tình cảm ngời thân kết hợp với nhà trờng giúp trẻ rèn luyện hình thành kỹ 17 sống cần thiết không giúp ích cho trẻ hôm mà dấu ấn đậm nét , dấu ấn theo mÃi thời gian góp phần định hớng cho nhân cách sống mai sau trở thành ngời công dân có ích cho xà hội Ngời công dân tơng lai biết tôn trọng thân, tôn trọng ngời, có lòng tự tôn d©n téc, cã nhËn thøc s©u réng mäi lÜnh vùc cđa ®êi sèng x· héi, cã ý thøc tỉ chức tinh thần kỷ luật cao, có khả giải tình nảy sinh đời sống xà hội cách có linh hoạt, có lý, có tình Chính phẩm chất đợc hình thành từ kỹ sống đơn giản (Kỷ nhận thức tự nhận thức, kỷ vận động, t ngôn ngữ giao tiếp, kỷ tự kiềm chế kiểm soát cảm xúc thân, kỷ hợp tác tìm kiếm hỗ trợ, kỷ xác định giá trị để kiên định với đặt ra, kỷ tự phục tự vệ cần thiết, kỷ bảo vệ môi trờng sống ) đợc rèn luyện cho trẻ từ la tuổi Mầm non ngây thơ đáng yêu với phối kết hợp đồng điệu gia đình, nhà trờng cộng đồng xà hội mà ngời lớn gơng phản chiếu chân thực đứa trẻ C Kết luận: Kết đạt đợc việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ: Xác định đợc ý nghĩa việc giáo dục rèn luyện hình thành kỹ sống cần thiết cho trẻ trờng Mầm non, biện pháp tác động tích cực, năm học 2010- 2011, trờng Mầm non thị trấn Quán Lào đà tổ chức tốt hoạt 18 động giáo dục với nội dung phù hợp đối tợng đặc biệt đối tợng trẻ tuổi Kết tác động mang tính khả quan khẳng định tác động hớng biện pháp giáo dục mà nhà trờng đà ứng dụng, điều thể cụ thể qua việc đánh giá kỹ cần thiết khác biệt hẳn sau thực nghiệm dới đây: ĐT Số trẻ 30 Kỹ nhận TK thức T Y Kỹ giao tiÕp TK B 5-6 T ST Tû lÖ: 20 66,7 T Y Kỹ tự phục Kỹ giải KN bảo vệ môi tr- vụ tù vƯ TK TB Y qut vÊn ®Ị TK TB Y êng sèng TB TK Y KÕt qu¶ chung Tèt Trung Yếu S bình S TL S T T B 3,3 17 1 22 15 12 20 10 56,7 3,3 73,3 26,6 50 40 66,7 33,3 TL T TL 63,3 33,3 Qua kết đánh giá, so sánh với kết đối chứng, tỷ lệ trẻ có kỹ nhận thức tự nhận thức giới gần gũi xung quanh trẻ đạt mức độ tốt tăng từ 43,3 lên 66,7%, mức độ yếu kỹ nhận thức giảm từ 16,7% xuống 3,3% Sự giao tiếp trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn, ngôn ngữ sử dụng giao tiếp mạch lạc đặc biệt bớc đầu thể đợc văn hoá giao tiếp phù hợp độ tuổi Mầm non Kết đánh giá trẻ kỹ cho thấy tỷ lệ trẻ đạt mức độ tốt giao tiếp đạt 56,7%, tăng 16,7% so với đầu vào Trong sinh hoạt hàng ngày trẻ biết tự chủ phục vụ thân, ý giữ gìn bảo vệ sức khoẻ, thực tốt thao tác vệ sinh cá nhân, biết lấy cất xếp đồ dùng nơi qui định gọn gàng, ngăn nắp, tự phục vụ thân ý thức thái độ phơc vơ tËp 19 3,3 thĨ, nhãm b¹n bÌ cịng đợc thể trẻ rõ nét Trong hoạt động sinh hoạt, khả tự vệ trẻ đợc bộc lộ tình cụ thể, biết phòng tránh nơi nguy hiểm, không chơi với vật sắc nhọn, không ngậm hột hạt, có ý rhức tình tham gia giao thông phòng tránh tai nạn giao thông, biết né tránh va chạm gây tổn hại đến thân thể Đánh giá cụ thể tiêu chí hình thành kỹ tự phục vụ tự vệ cho thấy tỷ lệ trẻ đạt mức độ tốt tăng từ 36,7 lên 73,3%, tỷ lệ yếu giảm 13,3% Kỹ giải vấn đề nảy sinh xung quanh trẻ có xu hớng khả quan, trẻ không thực tập, yêu cầu cô hoạt động cụ thể mà biết chủ động xử lý tình nảy sinh cách linh hoạt ví nh trẻ chơi tìm vật chìm trò chơi với nớc, trẻ biết thay vật mút xốp thiếu túi đồ chơi khô sẵn có, thay vật chìm nh thỏi sắt, bi chọn đá, sỏi nhỏ xinh đống đá sỏi bên cạnh để trò chơi thực đợc cách lý thú chơi với ô tô chạy tự động chẳng may hỏng trẻ biết buộc dây kéo cho xe chạy để trò chơi tiếp tục không bị cản trở Những tình nảy sinh học, chơi trẻ xử lý cách thông minh, linh hoạt cách riêng trẻ nhờ tác động biện pháp phù hợp Kết đánh giá tiêu chí cho thấy tỷ lệ trẻ đạt mức độ tốt tăng từ 33,3% tới 50%, tỷ lệ trẻ yếu giảm từ 33,3% xuống 10% Mặc dù cha yên tâm tỷ lệ trẻ yếu 20 tồn song kết đà chứng tỏ thành công tác động việc hình thành kỹ cho bé Vấn đề bảo vệ môi trờng sống việc làm đà đợc đề cập cách nghiêm túc, thông qua thời điểm hoạt động ngày, biện pháp thích hợp kỹ giữ gìn vệ sinh, chăm sóc cối, vật, hành vi văn minh tham gia giao thông, trờng, lớp, gia đình, nơi công cộng đợc hình thành trẻ qua chơi, học, trò chuyện, xem tranh ảnh, băng hình, qua trÃi nghiệm thực tiễn dới hớng dẫn cô cha mẹ trẻ thông qua kỹ bảo vệ môi trờng sống trẻ đợc củng cố, rèn luyện hình thành cách bền vững Kết đợc minh chứng cụ thể tỷ lệ trẻ tốt so với đầu vào tăng từ 26,6 lên tới 66,7%, tỷ lệ yếu kÐm gi¶m tõ 16,7 xng 0% KÕt qu¶ thùc nghiƯm chung: tỷ lệ tốt tăng từ 36,7 đến 63,3% ( tăng 26,6% so với kết đối chứng), tỷ lệ yếu giảm từ 16,7 xuống 3,3%( giảm 13,4% so với kết đối chứng) Thành công bớc đầu việc giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ trờng Mầm non tạo niềm tin cho cán giáo viên cho thân tôi, cán quản lý nhà trờng thêm vững bớc chặng đờng công tác lĩnh vực nghiên cứu khoa học, đúc rút kinh nghiệm từ thực tiễn chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non Phấn đấu không ngừng nâng cao chất lợng giáo dục trẻ với đích cuối đạt đến ngày có nhiều bé khoẻ mạnh, ngoan ngoÃn, 21 thông minh, tự tin linh hoạt sống góp phần tích cực vào nghiệp trồng ngời xứng đáng đơn vị tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh, đơn vị dẫn đầu phong trào giáo dục Mầm non huyện Yên Định Bài học kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động giaod dục kỹ sông cho trẻ trờng Mầm non: Năm học 2010- 2011, việc tiến hành tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ độ tuổi Mầm non có thành công bớc đầu, kết đà góp phần tạo hội cho trẻ hoà nhập thuận lợi với giới muôn vẻ xung quanh phù hợp độ tuổi góp phần tích cực việc hình thành nhân cách sống cho hôm mai sau trẻ Sở dĩ có đợc thành công khiêm tốn thân nh tập thể cán giáo viên trờng Mầm non thị trấn Quán Lào đà rút học quí báu cho trình tổ chức hoạt động giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ nh hoạt động giáo dục khác trờng Mầm non để không ngừng nâng cao chất lợng giáo dục nhà trờng là: - Mỗi cán giáo viên Mầm non cần coi trọng công tác tự học tự bồi dỡng, thờng xuyên trang bị cho kiến thức cần đủ lĩnh vực hoạt động để phục vụ tốt cho nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non thông qua tài liệu, sách báo, chuyên đề kinh nghiệm bạn bè, đồng nghiệp , bậc cha mẹ trẻ 22 Quan tâm đến nội dung, hình thức phơng pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - Cô giáo thiết phải gơng mẫu mực cho trẻ noi theo, thể lối sống lành mạnh, chân tình, giàu lòng yêu trẻ - Coi trọng việc tạo môi trờng giáo dục phong phú, thân thiện kích thích hứng thú trẻ tham gia hoạt động khám phá, trÃi nghiệm để hình thành kỹ cần thiết tạo hội tốt cho trẻ thích ứng với sống xung quanh - Tạo hội cho bé giao lu với thể mối quan hệ giao tiếp Định hớng cho trẻ thể thái độ hành vi văn minh, lịch phù hợp với hoàn cảnh cụ thể - Lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động lúc nơi thời điểm giáo dục ngày giúp bé tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ năng, trÃi nghiệm kỹ cuụoc sống xà hội thu nhỏ trờng lớp Mầm non - Phối hợp chặt chẽ với gia đình đồng hành giáo dục kỹ sống cho trẻ - Tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm kết thực nội dung giáo dục, phát huy u điểm đạt đợc, khắc phục thiếu sót nhằm không ngừng nâng cao chất lợng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung, giáo dục hình thành kỹ sống nói riêng - Ngời cán quản lý cần có hiểu biết sâu rộng chuyên môn, nắm vững nguyên tắc quản lý nhà trờng, sâu 23 sát thực tế, nắm bắt tâm t nguyện vọng, lực, sở trờng cán giáo viên, phân công công việc hợp lý, động viên khuyến khích họ phát huy khả lĩnh vực công tác, hớng dẫn cụ thể nội dung công việc đảm bảo cho việc thực thành công mục tiêu,nhiệm vụ đề Quán Lào, ngày 20 tháng 03 năm 2011 Ngời viết SKKN Đỗ Thị Tuyết 24 ... gian qua Kết việc giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ trờng Mầm non thời gian qua: Để có kết từ thực tiễn giáo dục kỹ sống cho trẻ trờng Mầm non thời gian qua làm sở đối chứng cho kết thực nghiệm,... động giáo dục kỹ sống cho trẻ: Xác định đợc ý nghĩa việc giáo dục rèn luyện hình thành kỹ sống cần thiết cho trẻ trờng Mầm non, biện pháp tác động tích cực, năm học 2010- 2011, trờng Mầm non thị... quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non phát triển nhân cách toàn diện trẻ kỹ sống cần thiết tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ nhanh chóng hoà nhập với giới xung quanh Vấn đề quan tâm trớc