SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa A Đặt vấn đề I Lời nói đầu : Không biết ngời có cảm giác đợc nghe, đợc xem ngời nớc nói, dặc biệt hát tiếng Việt Riêng đợc thấy ngời ngoại quốc nói "sõi"hoặc hát đợc hát tiếng Việt, cảm xúc thán phục xen lẫn xúc động niềm tự hào tiếng Việt lại trào dâng lòng Trong thời kỳ đổi hội nhập nay, Việt Nam mở rộng quan hệ ngoại giao với nhiều nớc khu vực giới, nhiều ngời nớc biết đến Việt Nam,biết nói,hát, giao tiếp tiếng Việt điều bình thờng Nhng thán phục họ lẽ sâu vào ngôn ngữ tiếng Việt thực có nhiều khía cạnh khó, có nhầm lẫn Một nội dung khó tiếng Việt phần nghĩa từ Trong chơng trình môn Tiếng Việt lớp 5, mảng nội dung nghĩa từ đợc tập trung biên soạn có hệ thống phân môn luyện từ câu Nhiều năm liền trình dạy học, thờng nhận thấy em học sinh dễ dàng tìm đợc từ trái nghĩa, việc tìm từ nghĩa, gần nghĩa không vất vả, nhiên học xong từ nhiều nghĩa từ đồng âm em bắt đầu có nhầm lẫn khả phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa học sinh không đợc nh mong đợi cô giáo.,kể số học sinh khá, giỏi làm thiếu xác Trăn trở vấn đề này, qua năm dạy lớp tôi, rút số kinh nghiệm nhỏ cách dạy từ đồng âm , từ nhiều nghĩa , phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Sau xin đợc chia sẻ kinh nghiệm nhỏ qua viết:"Một số biện pháp dạy từ đồng âm , từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa" II Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Thực trạng Ngời thực hiện: Lu Thị Hơng TT Thống Nhất Trờng TH SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa a) Trờng Tiểu học TT Thống Nhất: trờng Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ II huyện Yên Định, đợc xếp tốp đầu huyện chất lợng giáo dục phong trào hoat động Hiện nay, nhà trờng trì phát triển tiêu chí trờng chuẩn quốc gia mức độ II Năm học 2010 - 2011 nhà trờng tổ chức dạy học văn hoá song song với tổ chức hoạt động lên lớp, câu lạc khiếu,chú trọng nâng cao chất lợng mũi nhọn đại trà đẩy mạnh giáo dục toàn diện cho học sinh Đối với môn tiếng Việt, tiết dạy học khoá, nhà trờng bố trí cho học sinh đợc học thêm tiết /tuần Việc thực kế hoạch dạy thêm tiết/tuần đợc tổ , khối giáo viên chủ nhiệm lớp cụ thể hoá nội dung dạy học cho phân môn Tiếng Việt Đối với lớp 5, giáo viên dành tiết cho tập đọc, tiết cho luyện từ câu, tiết cho tập làm văn, tiết cho luyện viết, tuần học sinh mũi nhọn đợc học bồi dỡng buổi(1 buổi học toán, buổi học tiếng Việt) Nh vậy, học sinh có điều kiện thực hành thêm tập củng cố kiến thức tiếng Việt b) Nội dung dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa lớp 5: *Từ đồng âm: Đợc dạy tiết tuần tuần Ơ tuần em đợc học khái niệm từ đồng âm Các tập từ đồng âm chủ yếu giúp học sinh phân biệt nghĩa từ đồng âm, đặt câu phân biệt từ đồng âm Tuần 6, em đợc học cách dùng từ đồng âm để chơi chữ , tập thực hành phần chủ yếu tìm từ đồng âm chơi chữ đặt câu với từ đồng âm *.Từ nhiều nghĩa: đợc dạy tiết tuần tuần Tiết tuần em đợc học khái niệm từ nhiều nghĩa Các tập thực hành chủ yếu phân biệt từ mang nghĩa gốc từ mang nghĩa chuyển.Hai tiết lại học sinh đợc luyện tập từ nhiều nghĩa với dạng tập nh giới thiệu nghĩa Ngời thực hiện: Lu Thị Hơng TT Thống Nhất Trờng TH SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa từ yêu cầu học sinh tìm hoạt động với nghĩa cho trớc, đặt câu phân biệt nghĩa chuyển, nghĩa gốc, nêu nét nghĩa khác từ Duy có tập (bài trang 82- TV5 tập 1) có dạng phân biệt, nhận diện từ đồng âm từ nhiều nghĩa Nh số lợng tập thực hành giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa ít, khả t trừu tợng em hạn chế c) Việc dạy học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa học sinh * Về dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa giáo viên: Theo trình tự nội dung đợc biện soạn sách giáo khoa trình tự dạy học luyện từ câu, nhìn chung đồng chí giáo viên lớp làm vai trò ngời hớng dẫn, tổ chức cho học sinh nắm kiến thức hai nội dung từ đồng âm từ nhiều nghĩa Tuy nhiên thời lợng tiết có hạn, nên giáo viên cha lồng ghép liên hệ phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa học đợc Do ,sau học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa học sinh nắm đợc kiến thức nội dung học cách tách bạch, giảng dạy nội dung này, giáo viên có lúc bí từ lấy thêm số ví dụ cụ thể SGK để giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa *.Về học từ đồng âm, t nhiều nghĩa học sinh Một thực tế cho thấy học làm tập từ đồng âm học sinh tiếp thu làm nhanh học làm tập từ nhiều nghĩa, có lẽ từ nhiều nghĩa trừu tợng Đặc biệt, cho học sinh phân biệt tìm từ có quan hệ đồng âm, từ có quan hệ nhiều nghĩa với số văn cảnh đa số học sinh lúng túng làm cha đạt yêu cầu Lúc đầu, dạy tách bạch từ đồng âm, từ nhiều nghĩa thấy phần lớn em làm tập tơng đối đạt yêu cầu Nh3 Ngời thực hiện: Lu Thị Hơng TT Thống Nhất Trờng TH SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa ng đến tiết luyện tập sau, em có nhầm lẫn Để kiểm tra khả phân biệt xác từ đồng âm , từ nhiều nghĩa cho học sinh lớp 5C ( năm học 2009-2010) làm tập 1(trang 82 sgk TV5- tập 1) Đề bài: Trong từ in đậm sau đây, từ từ đồng âm, từ từ nhiều nghĩa? a) chín - Lúa đồng chín vàng - Tổ em có chín học sinh - Nghĩ cho chín nói b) đờng - Bát chè nhiều đờng nên - Các công nhân chữa đờng dây điện thoại - Ngoài đờng,mọi ngời lại nhộn nhịp c) vạt - Những vạt nơng màu mật Lúa chín ngập lòng thung ( Nguyễn Đình Anh) - Chú T lấy dao vạt nhọn đầu gậy tre - Những ngời Giáy, ngời Dao Đi tìm măng, hái nấm Vạt áo chàm thấp thoáng Nhuộm xanh nắng chiều ( Nguyễn Đình Anh) Kết : Sau thu chấm bài, kết học sinh làm tập đợc tổng hợp nh sau Ngời thực hiện: Lu Thị Hơng TT Thống Nhất Trờng TH SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Tổng số học sinh Điểm 9, 10 Điểm 7,8 Điểm 5,6 Điểm dới 28 = 3,5% = 25% 12 = 43% 8= 28,5% Nếu học sinh trả lời ý a, b, c đợc điểm, trình bầy khoa học đẹp cho điểm Qua kiểm tra, nhận thấy,số học sinh cha làm 2/3 ý tới em, nh việc phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa học sinh yếu Trăn trở với kết nghiên cứu, học hỏi tự rút kinh nghiệm cho việc dạy học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa mạnh dạn ứng dụng giảng dạy năm học 2010 2011 B giải vấn đề I giải pháp thực 1.Nắm vững kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa, phơng pháp dạy từ đồng âm , từ nhiều nghĩa 2.Tìm để giúp học sinh nhận diện, phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa 3.Tổ chức dạy học lớp có lồng ghép , gợi mở kiến thức 4.Tập hợp số dạng tập từ đồng âm từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa để có t liệu dạy học 5.Tự tích luỹ số trờng hợp từ đồng âm, từ nhiều nghĩa sống hàng ngày để có thêm vốn từ dạy học II.các biện pháp tổ chức thực hiện: Nắm vững kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phơng pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa a) Nắm vững kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa: Ngời thực hiện: Lu Thị Hơng TT Thống Nhất Trờng TH SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa *.Từ đồng âm : Là từ giống âm nhng khác nghĩa (theo SGK TV5- tập 1- trang 51) Đây kiến thức cô đọng, súc tích dành cho học sinh tiểu học ghi nhớ,vận dụng làm tập, thực hành Trong chơng trình ngữ văn lớp 7, em đợc học từ đồng âm Trên sở kiến thức từ đồng âm học cấp I, em đợc nắm bắt từ đồng âm từ giống âm nhng nghĩa khác xa , không liên quan với Đối với giáo viên tiểu học, cần ý thêm từ đồng âm đợc nói tới sách giáo khoa Tiếng việt bao gồm từ đồng âm ngẫu nhiên (nghĩa có hay từ có hình thức ngữ âm ngẫu nhiên giống nhau, trùng nhng chúng mối quan hệ nào, chúng vốn từ hoàn toàn khác )nh trờng hợp câu "câu cá", câu "đoạn văn có câu"và từ đồng âm chuyển loại (nghĩa từ giống hình thức ngữ âm nhng khác nghĩa, kết hoạt động chuyển hoá từ loại từ) -VD: a) + cuốc,đá (danh từ) cuốc, đá + cuốc ,đá (động từ) cuốc đất, đá bóng b) + thịt (danh từ) miếng thịt + thịt (động từ) thịt gà Trong giao tiếp cần ý đầy đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ dùng từ với nghĩa nớc đôi tợng đồng âm VD: Đem cá kho Câu hiểu theo hai cách: Cách 1: Đem cá kho cất để dự trữ Cách 2: Đem cá để kho lên ăn Ngời thực hiện: Lu Thị Hơng TT Thống Nhất Trờng TH SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa * Từ nhiều nghĩa: từ có nghĩa gốc hay số nghĩa chuyển Các nghĩa từ nhiều nghĩa có mối liên hệ với ( SGK Tiếng việt 5- Trang 67 ) VD: Từ mắt câu na mở mắt nghĩa chuyển Đối với giáo viên hiểu : Một từ gọi tên nhiều vật tợng , biểu thị nhiều khái niệm ( khái niệm vật, tợng) thực tế khách quan từ đợc gọi từ nhiều nghĩa Các nghĩa từ nhiều nghĩa có mối liên hệ mật thiết với Muốn hiểu rõ khái niệm từ nhiều nghĩa ta so sánh từ nhiều nghĩa với từ nghĩa Từ tên gọi vật, tợng biểu đạt khái niệm từ có nghĩa VD: Từ xe đạp loại xe ngời có hai bánh ba bánh, dùng sức ngời đạp cho quay bánh Đó nghĩa thông dụng từ xe đạp Vậy, nói từ xe đạp từ có nghĩa Từ tên gọi nhiều vật, tợng , biểu thị nhiều khái niệm từ từ nhiều nghĩa VD: Từ " ăn" có nghĩa sau đây: + ăn cơm: tự cho vào thể thức ăn để nuôi sống thể + ăn cới : ăn uống cới + Tàu ăn hàng : tiếp nhận hàng để chuyên trở + ăn hoa hồng: nhận lấy để hởng + ăn xe: giành phần hơn, phần thắng + Da ăn nắng: hấp thụ cho thấm vào, nhim vào + Sơn ăn mặt : làm huỷ hoại phần + ăn ảnh: vẻ đẹp đợc tôn lên (trong ảnh) + sông ăn biển: lan hớng đến nơi + Đám đất ăn xã bên: thuộc + Một đôla ăn đồng tiền Việt Nam : Có thể đổi ngang giá Nh từ " ăn" từ nhiều nghĩa Trong chơng trình môn tập đọc lớp từ trông ca dao "đi cấy" từ nhiều nghĩa Ngời thực hiện: Lu Thị Hơng TT Thống Nhất Trờng TH SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Chơng trình phân môn luyện từ câu không đề cập tới nghĩa đen nghĩa bóng từ nhiều nghĩa mà đề cập tới nghĩa chuyển nghĩa gốc Nghĩa đen nghĩa gốc từ đợc gọi nghĩa trực tiếp, nghĩa từ, sở để tạo nghĩa khác Trong từ điển, nghĩa đen dợc nói tới Nghĩa bóng nghĩa chuyển, loại nghĩa đợc hình thành từ nghĩa đen (hoặc nghĩa chuyển đợc hình thành từ nghĩa chuyển khác), có mối liên mật thiết với nghĩa đen Nghĩa bóng (nghĩa chuyển ) sản phẩm hoạt động chuyển nghĩa từ theo phơng thức nh ẩn dụ , hoán dụ Trong từ điển, nghĩa bóng đợc nói đến sau nghĩa đen Nghĩa bóng ( nghĩa chuyển) mang tính cố định, ổn định , bền vững, tính xã hội tính dân tộc nh nghĩa đen b Nắm vững phơng pháp dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa * Bài học từ đồng âm từ nhiều nghĩa loại khái niệm Giáo viên tổ chức hình thức dạy học để giải tập phần nhận xét, giúp học sinh phát hiện tợng từ tập, từ rút đợc kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa.Bớc GV tổng hợp chốt kiến thức nh nội dung phần ghi nhớ Đến , HS khá,giỏi,GV cho em lấy ví dụ tợng đồng âm ,nhiều nghĩa giúp em nắm sâu phần ghi nhớ Chuyển sang phần luyện tập, giáo viên tiếp tục tổ chức hình thức dạy học để giúp học sinh giải tập phần luyện tập Sau tập giáo viên lại củng cố , khắc sâu kiến thức liên quan đến nội dung học, liên hệ thực tế liên hệ tới kiến thức học phân môn LTVC nói riêng tất môn học nói chung Tóm lại dạy khái niệm từ đồng âm từ nhiều nghĩa, cần thực theo quy trình bớc - Cho học sinh nhận biết ngữ liệu để phát dấu hiệu chất từ đồng âm từ nhiều nghĩa Ngời thực hiện: Lu Thị Hơng TT Thống Nhất Trờng TH SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa - Học sinh rút đặc điểm từ đồng âm, từ nhiều nghĩa nêu định nghĩa - Luyện tập để nắm khái niệm ngữ liệu Việc dạy hai học tuân theo nguyên tắc chung dạy luyện từ câu vận dụng phơng pháp, hình thức dạy học nh: - Phơng pháp hỏi đáp - Hình thức học cá nhân - Phơng pháp giảng giải - Thảo luận nhóm - Phơng pháp trực quan - Tổ chức trò chơi - Phơng pháp luyện tập thực hành v v Ngoài giáo viên vận dụng cách liên tởng, liên hệ tập cụ thể VD: Bài tập Tiếng việt 5- trang 67 yêu cầu học sinh tìm số ví dụ chuyển nghĩa từ: lỡi, miệng, cổ, tay, lng Giáo viên gợi ý cách đa số câu hỏi gợi ý có nội dung liên tởng nh: lỡi đồ vật có tính sắc, sáng ( học sinh dễ tìm đợc lỡi dao, lỡi kiếm, lỡi gơm, lỡi lê, lỡi lam , lỡi hái) Các từ lại giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, trình bày trò chơi nhanh * Đối với tiết dạy luyện tập từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, giáo viên chủ yếu thông qua việc tổ chức hình thức dạy học để giúp học sinh củng cố, nắm vững kiến thức, nhận diện, đặt câu, xác định nghĩa Tìm để giúp học sinh nhận diện , phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Quay lại với kiểm tra phần thực trạng , muốn đề cập đến số lỗi HS mắc phải phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Đó : + Các em không xác định đợc nghĩa cuả từ câu Ngời thực hiện: Lu Thị Hơng TT Thống Nhất Trờng TH SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa + Không tìm đợc mối quan hệ từ mang nghĩa gốc với từ mang nghĩa chuyển + Không dựa vào văn cảnh để hiểu nghĩa từ mối quan hệ với từ khác câu + Không thuộc định nghĩa ( tức phần ghi nhớ) học Khi học sinh làm xong, hỏi học sinh có số điểm kiểm tra dới (em Kiên) nghĩa từ vạt câu : Chú T lấy dao vạt nhọn đầu gậy tre nghĩa gì? Lúc đầu em im lặng, không trả lời, sau động viên mãi, bảo em hiểu nói cho cô nghe em trả lời vạt câu văn phần đầu nhọn dao Tôi không nói nhng thầm nghĩ, em Kiên hiểu sai nghĩa từ "vạt" nội dung ý nghĩa thông báo câu văn nên làm em cho từ vạt câu : Những vạt nơng màu mật Lúa chín ngập lòng thung từ "vạt" câu văn từ nhiều nghĩa Tìm hiểu nắm đợc số sai lầm học sinh nh trên, thử nghiệm số biện pháp phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa nh sau: a) Yêu cầu học sinh thuộc ghi nhớ Tâm lí học sinh thích làm tập đơn giản, để lộ kiến thức, ngại học thuộc lòng, ngại viết đoạn, cần yếu tố t Biết vậy, thờng cho học sinh ngắt ý phần ghi nhớ cho đọc nối tiếp, ghép lại cho đọc toàn phần, đọc theo nhóm đôi, có lúc thi đua xem nhanh nhất, đọc tốt Cách làm cho em thực tiết học trớc (về từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa) dạy đến từ đồng âm, từ nhiều nghĩa em sẵn cách tổ chức nh trớc mà thực Và kết có tới 25/28 học sinh thuộc ghi nhớ cách trôi chảy lớp ba em có thuộc song ấp úng, ngắc ngứ 10 Ngời thực hiện: Lu Thị Hơng TT Thống Nhất Trờng TH SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Từ đờng (2) từ đờng (3) có mối quan hệ mật thiết nghĩa Trên sở từ "đờng" (3)- lối đi, ta suy nghĩa từ "đờng'"(2) (truyền đi) theo vệt dài (dây dẫn) Nh từ "đờng" (3) nghĩa gốc, từ "đờng" (2) nghĩa chuyển kết luận: từ 'đờng' (2) từ 'đờng' (3) có quan hệ nhiều nghĩa với c)Dựa vào yếu tố từ loại giúp học sinh phân biệt đợc từ đồng âm từ nhiều nghĩa Nếu học sinh hiểu nghĩa từ, thuộc đợc ghi nhớ không cần thiết phải dùng đến cách dựa vào yếu tố từ loại Tuy nhiên số học sinh trung bình yếu giáo viên giúp học sinh dựa vào từ loại để phân biệt Cụ thể : - Nếu thực tế đời sống hàng ngày học sinh bắt gặp tợng từ phát âm gần nhng xét từ loại khác kết luận tợng đồng âm Chẳng hạn chơi đùa học sinh hò reo đồng để cổ vũ cho học sinh đợc mệnh danh cụ cố em nhỏ , yếu : "Cố lên cụ cốơi!" Cố thứ tính từ, cố thứ danh từ tợng đồng âm dễ nhận diện - Trong trờng hợp từ phát âm giống nhng từ loại (cùng loại danh từ, động từ, tính từ) phải vận dụng biện pháp giải nghĩa từ văn cảnh đồng thời xét xem từ có mối quan hệ nghĩa hay không để tránh nhầm lẫn từ đồng âm với từ nhiều nghĩa quan hệ đồng nghĩa có Trong trờng hợp thông thờng ta dựa vào ngữ cảnh để nhận biết nghĩa từ đồng âm, nói cách khác dựa vào từ với câu Ngữ cảnh có tác dụng thực hóa nghĩa từ giúp ngời sử dụng ngôn ngữ tránh nhầm lẫn VD: - đồng tiền cánh đồng - Vạc dầu - vạc - Con cò cò súng - Xe đạp xe(quân cờ) 12 Ngời thực hiện: Lu Thị Hơng TT Thống Nhất Trờng TH SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Xét câu văn sau:"Hôm đánh rơi mời nghìn đồng đoạn cánh đồng làng." Ta nhận thấy , từ "đồng" câu văn danh từ nên phải xét nghĩa chúng mối quan hệ với từ xung quanh Các từ câu có mối quan hệ vơí từ "đồng" thứ gồm đánh rơi, mời nghìn Nếu dừng lại "đánh rơi 10 nghìn đồng" ngời đọc cha rõ mời nghìn đồng tiền Việt Nam hay tiền nớc cha xác định rõ giá trị số tiền đánh rơi Có từ "đồng sau cụm từ "đánh rơi mời nghìn đồng"thì ta hiểu rõ số tiền đánh rơi tiền Việt xác định đợc giá trị nó.Vậy từ "đồng" thứ đơn vị tiền Việt nam, từ "đồng" thứ nằm mối quan hệ với từ" qua', "cánh", "làng'."Đồng" cánh đồnglà khoảng đất rộng phẳng trồng lúa hoạc hoa màu Hai từ "đồng" quan hệ với nghĩa Kết luận "đồng" từ đồng âm Hiện tợng đồng âm từ loại nh học sinh dễ nhầm lẫn với từ nhiều nghĩa.Trong trình dạy học , gặp phần lớn từ nhiều nghĩa có từ loại Ví dụ từ "đi" trờng hợp sau động từ : đi: chơi ngủ máy bay Vì gặp từ có vỏ âm giống học sinh không đợc vội vàng phán tợng đồng âm hay nhiều nghĩa mà phải suy nghĩ thật kĩ,giải nghĩa xác từ văn cảnh, tìm điểm khác hoàn toàn hay 13 Ngời thực hiện: Lu Thị Hơng TT Thống Nhất Trờng TH SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa chúng có liên hệ với nghĩa Trong tập bồi dỡng học sinh giỏi,có số trờng hợp giống âm nhng khó phân biệt tợng đồng âm hay nhiều nghĩa VD: Các từ nhóm dới có quan hệ nh nào? a) Đánh cờ, đánh giặc, đánh trống b) Trong veo, vắt, xanh, c) Thi đậu , xôi đậu, chim đậu cành (Đề thi HSG khối 5- trờng TH Yên Phú) Căn vào từ loại từ "đậu"ở nhóm c) không từ loại "Đậu" thi đậu tính từ (đỗ,trúng tuyển) "đậu xôi đậu danh từ (gạo nếp trộn với đậu ngâm muối để đồ lên), "đậu" "chim đậu cành" động từ (nghĩa tạm dừng lại).Nghĩa từ "đậu" hoàn toàn khác Kết luận "'đậu" nhóm c) có quan hệ đồng âm Ơ nhóm a), từ 'đánh" động từ nhng xét nghĩa từ "đánh cờ'"(một trò chơi), "đánh giặc'"( chiến đấu với kẻ thù nhiều cách) "đánh trống'"(dùng đùi hoăc tay đánh vào mặt trống cho phát âm thanh) nghĩa chúng có liên quan với , tác động đến vật khác , làm cho vật có thay đổi Kết luận từ đánh nhóm a) có quan hệ nhiều nghĩa Tuy nhiên từ "trong" nhóm b) từ có từ loại ( tính từ ) Song chúng lại có quan hệ đồng nghĩa với Trong trình dạy bồi dỡng học sinh giỏi để giúp học sinh làm tốt tập nh trên, giáo viên yêu cầu em nắm nghĩa từ suy xét kĩ lỡng nghĩa từ đó,không đợc bộp chộp ngộ nhận hiểu nghĩa mang máng mà vội kết luận mối quan hệ từ cho d)Dùng sơ đồ Đôi dạy xong thầm nghĩ cách làm nh có phi phơng pháp trái với đặc trng môn hay không nhng rõ ràng thấy dạy theo cách vẽ sơ đồ học 14 Ngời thực hiện: Lu Thị Hơng TT Thống Nhất Trờng TH SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa sinh nhớ kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa nhiều hơn, nhanh đặc biệt học sinh trung bình yếu Thông thờng dạy đến tập từ đồng âm, vừa hớng dẫn vừa giúp học sinh nhớ lại kiến thức việc vẽ hai hình tròn ngang nhng rời nh sau: Khi HS hiểu hình tròn biểu thị cho nghĩa từ nghĩa hoàn toàn khác ,không liên quan đến nhau,không có mối quan hệ VD : 'Bức tranh' 'tranh giành' Còn hớng dẫn học sinh tập từ nhiều nghĩa vừa hớng dẫn vừa giúp học sinh nhớ lại kiến thức cách vẽ hai hình tròn nhng hai hình tròn lại có chỗ giao thoa với nh sau: Khi ấy, học sinh học sinh hiểu chỗ giao thoa hai hình tròn biểu thị mối quan hệ với nghĩa, phần không giao thoa giúp em hiểu từ có điểm không hoàn toàn giống nghĩa VD: Mùa xuân(1) tết trồng 15 Ngời thực hiện: Lu Thị Hơng TT Thống Nhất Trờng TH SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Làm cho đất nớc ngày xuân(2) "xuân' (1) mùa năm, từ tháng giêng đến tháng "xuân' (2) tuổi trẻ, sức trẻ Nghĩa hai từ 'xuân' có điểm khác nhng chúng lại có mối quan hệ với nói tới tơi trẻ đầy sức sống phần giao sơ đồ Tuy nhiên dạy từ đồng âm , từ nhiều nghĩa tập giáo viên đa sơ đồ để dạy mà trình học sinh vận dụng làm tập gặp lúng túng kiến thức,giáo viên đa sơ đồ để em nhanh chóng nhớ lại kiến thức khái niệm học 3.Tổ chức dạy lớp có lồng ghép, gơi mở kiến thức Trong chơng trình sách giáo khoa, dạy từ nhiều nghĩa đợc xếp sau dạy từ đồng âm.Nh vậy, để phòng xa nhầm lẫn từ đồng âm với từ nhiều nghĩa dạy từ đồng âm,ngoài ví dụ trờng hợp đồng âm giáo viên đa thêm số ví dụ trờng hợp đồng âm để em nhận xét Ví dụ :Từ "đi' trờng hợp sau có phải tợng đồng âm hay không? - Mẹ hay vào buổi tối để giảm béo - Bố Hà Nội - Hè này, nhà em du lịch - Cụ ốm nặng, hôm qua - Anh mã, tốt - Thằng bé đến tuổi học Bài tập giáo viên yêu cầu học sinh nhận diện từ 'đi' câu văn hiên tợng đồng âm hay đồng âm,không yêu cầu em giải thích có hai phơng án trả lời: đồng âm/ không đồng âm.Đến giáo viên gợi mở : muốn 16 Ngời thực hiện: Lu Thị Hơng TT Thống Nhất Trờng TH SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa biết từ "đi" câu văn có phải quan hệ đồng âm hay không,các em nhà suy nghĩ ,tìm hiểu SGK tiết luyện từ câu sau cô giúp em tìm câu giải đáp Để không nhiều thời gian tiết học cho nội dung trên, giáo viên viết sẵn nội dung câu hỏi gợi mở bảng phụ tiến hành sau học sinh rút ghi nhớ Lúc đó, tự em có so sánh ví dụ từ đồng âm với ví dụ đây, đồng thời, giáo viên kích thích đợc t học sinh Trớc kết thúc tiết học, giáo viên không quên nhắc học sinh nhà tiếp tục suy nghĩ giải thích tợng từ "đi" câu văn cho Trong dạy "từ nhiều nghĩa'"giáo viên nên đa thêm ví dụ từ đồng âm để học sinh phân biệt , rèn đợc kĩ nhận diện từ Sau phần ghi nhớ học từ nhiều nghĩa giáo viên lấy thêm hai trờng hợp từ nhiều nghĩa, sau quay lại lấy ví dụ từ đồng âm cho học sinh nhận định từ ví dụ VD: từ 'chỉ" trờng hợp sau từ đồng âm hay nhiều nghĩa? Vì sao? Cái kim sợi chiếu đờng vàng câu hỏi này, giáo viên yêu cầu học sinh giải thích lí lựa chọn để khẳng định kiến thức khả nhận diện, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Sau học sinh trả lời giáo viên chốt lại từ trờng hợp có quan hệ đồng âm nghĩa từ "chỉ' trờng hợp khác nhau, quan hệ với Nội dung trên, giáo viên tiến hành khoảng 2-3 phút, dành thời gian cho em làm tập phần luyện tập Cuối tiết học giáo viên nhấn mạnh : Các em cần lu ý phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa, tránh nhầm lẫn đáng tiếc hai tợng 17 Ngời thực hiện: Lu Thị Hơng TT Thống Nhất Trờng TH SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Tập hợp nghiên cứu tập từ đồng âm từ nhiều nghĩa, tập phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Dạng 1: Phân biệt nghĩa từ *.Đối với từ đồng âm: Phân biệt nghĩa từ đồng âm cụm từ sau: Cánh đồng(1) tợng đồng(2) nghìn đồng(3) BT , GV giúp HS hiểu nghĩa từ "đồng" trờng hợp :" đồng'"(1) khoảng đất rộng , phẳng , dùng để cấy , trồng trọt "Đồng " (2) kim loại có màu đỏ , dễ dát mỏng kéo thành sợi "Đồng" (3) đơn vị tiền Việt Nam Nh nghĩa từ "đồng" khác , chúng từ đồng âm *.Đối với từ nhiều nghĩa: Trong câu sau câu có từ chân mang nghĩa gốc câu có từ 'chân' mang nghĩa chuyển? a) Lòng ta vững nh kiềng ba chân b) Bé đau chân Với tập giáo viên yêu cầu học sinh nêu đợc nghĩa từ chân câu xác định nghĩa chuyển, nghĩa gốc('chân' câu a phận làm trụ đỡ kiềng nghĩa chuyển, 'chân' câu b phận thể đỡ di chuyển thể nghĩa gốc) Dạng 2: Đặt câu để phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa *.Đối với từ đồng âm.: Đặt câu để phân biệt từ đồng âm : bàn, cờ, nớc O tập giáo viên hớng dẫn học sinh với từ em cần đặt hai câu, từ có quan hệ đồng âm với VD: Bàn :- Cả nhà ngồi vào bàn để ăn cơm - Bố mẹ em bàn chuyện cới vợ cho anh trai *Đối với từ nhiều nghĩa: Đặt câu để phân biệt nghĩa từ đứng 18 Ngời thực hiện: Lu Thị Hơng TT Thống Nhất Trờng TH SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Đứng : Nghĩa 1: t chân thẳng, chân đặt mặt Nghĩa 2: Ngừng chuyển động Giáo viên gợi ý nghĩa nói tới t ngời động vật Nghĩa nói tới trạng thái đồ vật tợng, dựa vào gợi ý học sinh đặt câu: Nghĩa 1: Chúng em đứng nghiêm trang chào cờ Nghĩa 2: Kim đồng hồ đứng lại Trời đứng gió Dạng 3: Phân biệt quan hệ đồng âm, quan hệ nhiều nghĩa VD: Trong từ im đậm dới đây, từ có quan hệ đồng âm, từ có quan hệ nhiều nghĩa với nhau? Vàng: - Giá vàng nớc ta tăng đột biến - Tấm lòng vàng - Ông mua vàng lới để chuẩn bị cho vụ đánh bắt hải sản Ơ tập giáo viên hớng dẫn học sinh hiểu nghĩa từ vàng , xác định mối quan hệ chúng dựa vào nh mục (II 2) Đáp án: Từ vàng câu 1,2 có quan hệ nhiều nghĩa, từ 'vàng' câu có quan hệ đồng âm với từ vàng câu Dạng 4: Nối từ cụm từ với nghĩa cho *Đối với từ đồng âm: Ví dụ: Nối cụm từ cột A với nghĩa thích hợp cột B A B Sao trời có tỏ a.Chép lại tạo văn mờ khác theo Sao đơn thành ba b.Tẩm chất sấy khô Sao tẩm chè c.Nêu thắc mắc rõ Sao ngồi lâu thế? nguyên nhân Đồng lúa mợt mà d.Nhấn mạnh mức độ làm ngạc 19 Ngời thực hiện: Lu Thị Hơng TT Thống Nhất Trờng TH SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa nhiên, thán phục e.Các thiên thể vũ trụ Đáp án: e, a, b, c, d * Đối với từ nhiều nghĩa: Ví dụ: Tìm cột B lời giải nghĩa thích hợp cho từ chạy câu cột A A B Bé chạy lon ton sân a.Hoạt động máy móc Tàu chạy băng băng đ- b.Khẩn trơng tránh điều ờng ray không may xảy đến Đồng hồ chạy c Sự di chuyển nhanh ph4 Dân làng khẩn trơng chạy ơng tiện giao thông lũ d Sự di chuyển nhanh chân Đáp án: d, c, a, b Đối với tập trên, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận để nối cụm từ câu với nghĩa thích hợp trờng hợp dễ nhận thấy trớc Trờng hợp khó lại học sinh cha hiểu nghĩa em vận dụng phơng pháp loại trừ Ơ từ đồng âm từ nhiều nghĩa có mặt bốn dạng tập Bên cạnh đó, nội dung lại có số dạng tập riêng: * Đối với từ đồng âm : Có dạng tập đố vui: Trùng trục nh chó thui Chín mặt, chín mũi, chín đuôI, chín đầu (Là gì?) Hoặc dạng tập từ đồng âm đợc dùng để chơi chữ câu sau: a, Bác bác trứng, tôi vôi b, Con ngựa đá ngựa đá, ngựa đá không đá ngựa 20 Ngời thực hiện: Lu Thị Hơng TT Thống Nhất Trờng TH SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Với tập việc từ đồng âm, học sinh giỏi, giáo viên nên yêu cầu em nêu cách hiều câu * Đối với từ nhiều nghĩa: Có dạng tập thay từ: Tìm từ thay từ mũi cụm từ sau: - Mũi thuyền - Mũi súng - Mũi đất - Mũi quân bên trái thừa thắng xốc tới - Tiêm ba mũi Tự tích luỹ số trờng hợp từ đồng âm, từ nhiều nghĩa sống hàng ngày để có thêm vốn từ giảng dạy * Đối với từ đồng âm: a bạc: - Cái nhẫn bạc - Đồng bạc trắng hoa xoè - Cờ bạc bác thằng bần - Ông Ba tóc bạc - Đừng xanh nh lá, bạc nh vôi - Cái quạt máy phải thay bạc b đàn - Cây đàn ghi ta - Vừa đàn vừa hát - Lập đàn để tế lễ - Bớc lên diễn đàn - Đàn chim tránh rét trở c đình - Qua đình ngả nón trông đình - Công việc bị đình lại ngời làm d đơn - Lan bị ốm, phảI viết đơn xin nghỉ học 21 Ngời thực hiện: Lu Thị Hơng TT Thống Nhất Trờng TH SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa - Nhà đơn ngời, có mẹ e.mai - Nếu miền Bắc có hoa đào miền Nam có hoa mai - Rùa, mực, cua vật có mai - Nay mai g lồng - Con ngựa đứng lồng lên - Mua đợc chim, bạn nhốt vào lồng Một số trờng hợp dùng từ đồng âm để chơi chữ: h chèo - Ăn no lại nằm khoèo Nghe giục trống chèo bế bụng xem (ca dao) - Kể chi tuổi tác già nua Trống chèo xin thi đua đến (Mẹ Suốt Tố Hữu) i.lợi - Bà già chợ cầu Đông Bói xem quẻ lấy chồng lợi chăng? Thầy bói gieo quẻ nói rằng: Lợi có lợi nhng chẳng Trong thơ Rắn đầu biếng học Lê Quý Đôn sử dụng từ đồng âm để chơi chữ: Chẳng phải liu điu giống nhà Rắn đầu biếng học lẽ không tha Thẹn đèn hổ lửa đau lòng mẹ Nay thét mai gầm rát cổ cha Ráo mép quen tuồng nói dối Lằn lng cam chịu dấu roi da Từ Trâu Lỗ xin gắng học Kẻo hổ mang danh tiếng gia Câu chuyện vui sau sử dụng từ đồng âm để chơi chữ : 22 Ngời thực hiện: Lu Thị Hơng TT Thống Nhất Trờng TH SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa "Xa, có anh chàng mợn ngời hàng xóm vạc đồng It lâu sau, trả cho ngời hàng xóm hai cò, nói vạc bị nên đền hai cò Ngời hàng xóm kiện Quan gọi hai ngời đến xử Ngời hàng xóm tha: Bẩm quan, cho mợn vạc, không trả. Anh chàng nói: Bẩm quan, đền cho cò - Nhng vạc vạc thật - Dễ cò cò giả phỏng? Anh chàng trả lời - Bẩm quan, vạc vạc đồng - Dễ cò cò nhà phỏng?" * Đối với từ nhiều nghĩa: a, chạy - Cầu thủ chạy đón bóng - Đánh kẻ chạy đi, không đánh kẻ chạy lại - Tàu chạy đờng ray - Đồng hồ chạy chậm - Ma xuống, không kịp chạy lúa phơi sân - Nhà chạy ăn bữa Con đờng mở chạy qua làng b, - Lá bàng đỏ (Tố Hữu) - Lá khoai anh ngỡ sen (ca dao) - Lá cờ căng lên ngợc gió (Nguyễn Huy Tởng) - Cầm th lòng hớng vô Nam (bài hát) c,quả - Quả dừa - đàn lợn nằm cao (Trần Đăng Khoa) - Quả cau nho nhỏ, vỏ vân vân (ca dao) - Trăng tròn nh bóng (Trần Đằng Khoa) - Quả đất nhà chung - Quả hồng nhừ thể tim đời d, cứng - Lúa cứng - Lí lẽ cứng 23 Ngời thực hiện: Lu Thị Hơng TT Thống Nhất Trờng TH SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa - Học lực loại cứng - Cứng nh thép Thanh tre cứng quá, không uốn cong đợc - Quai hàm cứng lại Chân tay tê cứng - Cách giải cứng Thái độ cứng e,sờn - Nó hích vào sờn - Con đèo chạy ngang sờn núi - Tôi qua phía sờn nhà - Dựa vào sờn báo cáo g, xuân Mùa xuân tết trồng Làm cho đất nớc ngày xuân (Hồ Chí Minh) - Ngày xuân én đa thoi (Nguyễn Du) - Sáu mơi tuổi xuân chán So với ông Bành thiếu niên (Hồ Chí Minh) - Khi ngời ta 70 xuân tuổi tác cao, sức khoẻ thấp v v c Kết luận Dạy nội dung nghĩa từ thực không đơn giản , phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa với từ đồng nghĩa Trong trình giảng dạy ,tổ chức cho HS nắm đợc kiến thức , thân cố gắng nghiên cứu ,tìm tòi , học hỏi lựa chọn cho HS nắm kiến thức vận dụng học tập nh sống cách hiệu Việc dạy kiến thức từ đồng âm , từ nhiều nghĩa , phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa theo số biện pháp thử nghiệm thân năm học 2010- 2011 Kết cha thực cao , song so với chất lợng HS học nội dung năm học trớc 24 Ngời thực hiện: Lu Thị Hơng TT Thống Nhất Trờng TH SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa có chuyển biến Cụ thể , năm học tập tơng tự năm học 2009 - 2010 cho em HS lớp 5B - lớp chủ nhiệm Kết làm nh sau : Sĩ số Điểm , 10 Điểm , Điểm , Điểm dới 28 = 17,8% 10 = 12 = 43% = 3,5% 35,7% So với kết kiểm tra HS năm học 2009 - 2010 , số HS đạt điểm trung bình trở lên đẫ tăng , số HS có số điểm dới giảm 25% Đây dấu hiệu triển vọng cho việc vận dụng số biện pháp dạy từ đồng âm , từ nhiều nghĩa , phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa năm học *Bài học kinh nghiệm : - Là giáo viên , thân đồng chí nên thờng xuyên tự học ,tự bồi dỡng , băn khoăn trăn trở cần đầu t thời gian nghiên cứu , học hỏi để thấu hiểu ngành - Để dạy có hiệu nội dung nghĩa từ , nên tích luỹ cho kiến thức từ đơn giản đến chuyên sâu từ , trau dồi vốn từ phong phú , học hỏi phơng pháp , biện pháp dạy học có hiệu đồng nghiệp, - Lựa chọn phơng pháp dạy phù hợp với đối tợng HS Trong đời sống hàng ngày , nên để ý đến số tơng từ nh đồng âm , nhiều nghĩa , đồng nghĩa , trái nghĩa để có thêm t liệu dạy học * Với số kinh nghiệm nhỏ , mong đợc góp ý hội đồng khoa học nh tất đồng nghiệp để SKKN đảm bảo tính khoa học , hiệu thiết thực Thống Nhất ngày 2- -2011 Ngời thực : 25 Ngời thực hiện: Lu Thị Hơng TT Thống Nhất Trờng TH SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Lu Thị Hơng 26 Ngời thực hiện: Lu Thị Hơng TT Thống Nhất Trờng TH ... đồng âm với từ nhiều nghĩa Tập hợp nghiên cứu tập từ đồng âm từ nhiều nghĩa, tập phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Dạng 1: Phân biệt nghĩa từ *.Đối với từ đồng âm: Phân biệt nghĩa từ đồng âm. .. SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa * Từ nhiều nghĩa: từ có nghĩa gốc hay số nghĩa chuyển Các nghĩa từ nhiều nghĩa có mối liên hệ với (... TH SKKN: số biện pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa b) Giúp học sinh hiểu nghĩa từ phát âm giống Điều đặc biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa phát âm giống