DANH SÁCH THÀNH VIÊN THAM GIA LÀM VIỆC NHÓM STT 10 MSHV TÊN CHỮ KÝ MỞ BÀI Những vấn đề triết học lý luận thực tiễn, vai trò thực tiễn nhận thức sở phương hướng tôn cho hoạt động thực tiễn, xây dựng phát triền xã hội Nếu xuất phát từ lập trường triết học đắn người có cách giải phù hợp vấn đề sống đặt Sau nhóm chúng em xin tìm hiểu vấn đề: Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức I Khái niệm thực tiễn nhận thức I.1 Vấn đề thực tiễn I.1.1 Khái niệm thực tiễn Thực tiễn: toàn hoạt động vật chất, đối tượng – cảm tính, có mục đích, có tính lịch sử - xã hội người với nội dung chinh phục cải biến khách thể tự nhiên, xã hội cấu thành sở phổ biến, động lực phát triển xã hội, nhận thức người Thực tiễn có đặc trưng sau: - Thực tiễn hoạt động người, quan hệ chủ thể - khách thể Bản chất hoạt động thực tiễn tác động qua lại chủ thể khách thể Trong đó, chủ thể khách thể đối tượng vật chất Ở đó, chủ thể tác động chủ động, có mục đích vào khách thể biến đổi khách thể cho phù hợp với yêu cầu mình, trình không biến đổi khách thể mà biến đổi thân chủ thể - Thực tiễn hoạt động khách quan, cảm tính, hoạt động vật chất phổ biến Thực tiễn hoạt động biến đổi thực - Thực tiễn hoạt động bản, tảng hoạt động người xã hội - Thực tiễn hoạt động có tính lịch sử - xã hội: Tính lịch sử nghĩa giai đoạn lịch sử khác hoạt động thực tiễn, cải tạo tự nhiên xã hội khác Tính xã hội nghĩa hoạt động thực tiễn hoạt động cá nhân đơn lẻ, tách rồi, mà phải gắn với cộng đồng, gắn với xã hội 1.1.2 Những hình thức thực tiễn Theo lĩnh vực hoạt động phân chia thực tiễn thành hình thức: Sản xuất vật chất: hoạt động tạo điều kiện cho tồn phát triển xã hội Đây hình thức nhất, giữ vai trò định, chi phối hoạt động lại Hoạt động biến đổi xã hội: hình thức cao hoạt động vật chất gồm đấu tranh giai cấp, đấu tranh giải phóng dân tộc, đấu tranh cho hoà bình làm cho xã hội ngày tiến Thực nghiệm khoa học: hình thức đặc biệt hoạt động nhận thức Đó hoạt động diễn điều kiện người đặt (điều kiện nhân tạo) Trong ba hình thức này, sản xuất vật chất hoạt động sớm nhất, quan trọng nhất, định hình thức khác; hình thức lại có ảnh hưởng quan trọng tới sản xuất vật chất I.2 Vấn đề nhận thức 1.2.1.Khái niệm nhận thức Nhận thức: Theo quan điểm chủ nghĩa vật, nhận thức trình phản ánh giới thực khách quan, có người cho người có khả nhận thức giới khách quan 1.2.2.Các giai đoạn nhận thức Nhận thức cảm tính: giai đoạn nhận thức tạo nên tiếp xúc trực tiếp quan cảm giác với vật, tượng, đem lại cho người hiểu biết đặc điểm bên chúng Ví dụ: Thông qua giác quan (thị giác, khứu giác, vị giác) người nhìn thấy quýt màu vàng, hình tròn, mùi thơm, vị Nhận thức lí tính: giai đoạn nhận thức tiếp theo, dựa tài liệu nhận thức cảm tính đem lại, nhờ thao tác tư phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá tìm chất, quy luật vật, tượng Ví dụ: Thông qua thao tác tư biết lượng đường, lượng vitamin C quýt, biết ăn quýt tốt cho sức khoẻ Hai giai đoạn trình nhận thức gắn bó chặt chẽ, thống với trình nhận thức, nhằm phản ánh đắn, đầy đủ vật, tượng giới khách quan 1.2.3.Các nguyên tắc nhận thức Thứ nhất, thừa nhận giới vật chất khách giới khách quan, độc lập với ý thức người Thứ hai, thừa nhận khả nhận thức giới người Nhận thức phản ảnh giới thực khách quan vào óc người, nên không nhận thức được, có chưa nhận thức Thứ ba, nhận thức trình biện chứng tích cực, tự giác, sáng tạo từ chưa biết tới biết, biết đến biết nhiều, từ tượng đến chất, từ chất sâu sắc đến chất ngày sâu sắc Đây nguyên tắc nhất, nguyên tắc tảng nhận thức Thứ tư, thực tiễn sở chủ yếu trực tiếp nhận thức động lực, mục đích nhận thức, tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý II Vai trò thực tiễn nhận thức 2.1 Thực tiễn sở, động lực nhận thức Thực tiễn thể vai trò sở, động lực nhận thức chỗ: Thứ nhất, người có nhu cầu tất yếu khác quan giải thích cải tạo giới, điều buộc người phải tác động vào vật, tượng hoạt đồng thực tiễn Sự tác động làm cho vật, tượng bộc lộ thuộc tính, tính chất, quy luật, mối quan hệ khác chúng Trên sở đó, người có hiểu biết chúng Như vậy, thực tiễn cung cấp “vật liệu, tài liệu” cho nhận thức, giúp cho nhận thức năm bắt chất, quy luật vận động phát triển giới Trên sở hình thành nên học thuyết khoa học Ví dụ, việc đo ruộng đất chế độ chiếm hữu nô lê Hy Lạp cổ đại sở cho định lý toán học Talét, Pitago hay nhà toán học khác đời Thứ hai, thực tiễn nơi rèn luyện giác quan người, từ giác quan người ngày hoàn thiện Việc rèn luyện giác quan sở cho chủ thể nhận thức giới khách quan hiệu hơn, lực tư logic ngày phát triển Ví dụ: Thông qua sản xuất, lao động cải tạo giới, quan cảm giác thính giác, thị giác hay giác quan khác thể rèn luyện trở nên nhạy bén với kích thích đến từ giới khách quan Thứ ba, thực tiễn sở tạo công cụ, máy móc, dụng cụ, thiết bị khác nhằm hỗ trợ người nhân thức hiệu Các phương tiện ngày đại kéo theo nhận thức ngày xác Ví dụ: Kính hiển vi, kính thiên văn, máy siêu âm, máy vi tính sản xuất chế tạo hoạt động sản xuất vật chất – hình thức thực tiễn Các thiết bị hỗ trợ nhiều cho nhà khoa học để nghiên cứu hành tinh, vũ trụ, ngành khoa học khác Nhờ thiết bị hỗ trợ mà người nhận thức vật, tượng đắn hơn, khái quát lý luận tốt Trên sở thúc đẩy nhận thức phát triển Thứ tư, thực tiễn đặt nhu cầu, nhiệm vụ đòi hỏi nhận thức phải trả lời Lịch sử rằng, phát minh khoa học nhận thức nói chung phát sinh từ thực tiễn phát triển người, xác định nhu cầu thực tiễn sống người Ví dụ: Dịch bệnh Ebola xuất đặt cho nhà khoa học nhiệm vụ nghiên cứu tìm kiếm phương thuốc chữa trị đồng thời tìm cách thức phòng chống dịch bệnh lây lan hiệu Nói cách khác, thực tiễn người đưa vấn đề cho nhận thức phải giải sở thúc đẩy thức phát triển 2.2 Thực tiễn mục đích nhận thức Các tri thức khoa học có giá trị vận dụng vào thực tiễn Nếu nhận thức không thực tiễn mà cá nhân, chủ nghĩa hình thức, chủ nghĩa thành tích nhận thức phương hướng, thẩm chí phải trả giá Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Lí luận mà không liên hệ với thực tiễn lý luận suông” Thực tiễn đóng vai trò mục đích nhận thức thể chỗ: Nhận thức bị chi phối nhu cầu vật chất, tinh thần người Do vậy, mục đích cuối nhận thức thân tri thức, mà vận dụng tri thức khoa học vào thực tiễn để cải tạo thực khách quan, đáp ứng nhu cầu Những tri thức, kết nhận thức có ý nghĩa đích thực vận dụng vào thực tiễn (vào sản xuất vật chất, vào cải tạo trị - xã hội, vào thực nghiệm khoa học) phục vụ người Nói cách khác, thực tiễn tiêu chuẩn đánh giá giá trị tri thức – kết nhận thức 2.3.Thực tiễn tiêu chuẩn để kiểm tra tri thức, tiêu chuẩn chân lý Chân lý tri thức người phù hợp với thực khách quan, thực tiển kiểm nghiệm Thực tiễn sở, động lực, mục đích nhận thức mà đóng vai trò tiêu chuẩn chân lý, kiểm tra tính chân lý qúa trình nhận thức Điều có nghĩa thực tiễn thước đo giá trị tri thức đạt nhận thức Đồng thời, thực tiễn không ngừng bổ sung, điều chỉnh, sửa chữa, phát triển hoàn thiện nhận thức Triết học Mác-Lênin khẳng định: Chỉ có thực tiễn tiêu chuẩn chân lý, “thực tiễn cao nhận thức”, vừa có “tính thực trực tiếp”, lại vừa có “tính phổ biến” Người ta lấy nhận thức để kiểm tra nhận thức được, lấy nhận thức làm chuẩn để kiểm tra nhận thức khác Và lấy lợi ích tiêu chuẩn chân lý xã hội, xã hội có giai cấp đối kháng, lợi ích giai cấp khác chí trái ngược Cái lợi giai cấp này, hại giai cấp khác Vậy, có thực tiễn tiêu chuẩn thực chân lý Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý vừa có tính tuyệt đối vừa có tính tương đối Tính tuyệt đối chỗ: Thực tiễn làm tiêu chuẩn chân lý, khác làm tiêu chuẩn cho chân lý Còn tính tương đối chỗ: Thực tiễn lúc khẳng định đúng, bác bỏ sai cách tức Bởi nhận thức đời từ thực tiễn lại diễn người, hệ với điều kiện chủ quan, khách quan khác nên dẫn tới sai lầm Hơn thân thực tiễn không đứng yên chỗ mà biến đổi phát triển liên tục Thực tiễn hôm qua khác thực tiễn hôm Nên không cho phép người ta hiểu biết thành chân lý vĩnh viễn, bất biến Mác khẳng định: “Vấn đề tìm hiểu xem tư người đạt tới chân lý khách quan hay không, hoàn toàn vấn đề lý luận mà vấn đề thực tiễn Chính thực tiễn mà người phải chứng minh chân lý” Như vậy, thực tiễn điểm xuất phát nhận thức, yếu tố đóng vai trò định hình thành phát triển nhận thức mà nơi nhận thức phải luôn hướng tới để thể nghiệm tính đắn Nhấn mạnh vai trò đó, Lê-nin viết: “Quan điểm đời sống, thực tiễn phải quan điểm thứ lý luận nhận thức” 10 Kết Bài Từ vai trò thực tiễn nhận thức, lý luận đòi hỏi phải quán triệt quan điểm thực tiễn Việc nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn, dựa sở thực tiễn, sâu vào thực tiễn, coi trọng tổng kết thực tiễn Nghiên cứu lý luận phải liên hệ thực tiễn, học phải đôi với hành Do vậy, lý luận thực tiễn phải thống với trở thành nguyên tắc tối cao hoạt động người 11 ... xin tìm hiểu vấn đề: Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức I Khái niệm thực tiễn nhận thức I.1 Vấn đề thực tiễn I.1.1 Khái niệm thực tiễn Thực tiễn: toàn hoạt động vật chất, đối tượng – cảm tính,... tảng nhận thức Thứ tư, thực tiễn sở chủ yếu trực tiếp nhận thức động lực, mục đích nhận thức, tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý II Vai trò thực tiễn nhận thức 2.1 Thực tiễn sở, động lực nhận thức Thực. .. khác, thực tiễn người đưa vấn đề cho nhận thức phải giải sở thúc đẩy thức phát triển 2.2 Thực tiễn mục đích nhận thức Các tri thức khoa học có giá trị vận dụng vào thực tiễn Nếu nhận thức không thực