PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện kinh tế Việt Nam theo kinh tế thị trường, kinh tế có cạnh tranh gay gắt khốc liệt Tham gia hội nhập kinh tế giới, Việt Nam có nhiều hội thách thức vấn đề hội nhập Đây hội đưa nước ta tiếp cận với kinh tế đại phát triển, tiếp cận với khoa học tri thức nhân loại ngày nâng cao vị đất nước trường quốc tế Bên cạnh khó khăn buộc phải đối mặt: kinh tế nghèo nàn lạc hậu, đời sống người dân nhiều khó khăn thiếu thốn, trình độ đào tạo nhân lực Để khắc phục số khiếm khuyết thiếu sót, Việt Nam cần có đội ngũ người hoat động tích cực động sáng tạo Do nói giáo dục quốc sách hàng đầu quốc gia nói chung Việt Nam nói riêng Giáo dục gắn liền với tương lai phát triển đất nước Mục tiêu phát triển Việt Nam đến năm 2020 trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Để đạt mục tiêu nói cần huy động sử dụng cách hiệu nguồn lực đất nước đặc biệt nguồn lực người xem trọng Điều đòi hỏi lực lượng trí thức trẻ có chuyên môn lực làm việc cao Và sinh viên không ngừng nỗ lực học tập trau dồi vốn kiến thức để chủ động việc lựa chọn nghề nghiệp hướng phù hợp cho thân sau tốt nghiệp góp phần xây dựng đất nước lớn mạnh Trong giáo dục đại học nơi đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho đất nước Đại học môi trường bồi dưỡng, sáng tạo chuyển giao thành tựu khoa học công nghệ nhất, đầu tàu việc tạo nguồn lao động chất lượng cao phục vụ nghiệp phát triển đất nước Như biết, môi trường học tập đại học đòi hỏi phải có tự giác nỗ lực cá nhân lớn, đặc biệt hình thức đào tạo theo tín Tuy nhiên nhiều sinh viên không đạt kết mong muốn có chăm phương pháp học tập họ chưa thực đắn Thực tế khác cho thấy sinh viên đại học sau trường muốn tìm việc làm chuyên ngành, ổn định khó với trung bình hội cao họ có cao Với người ngồi ghế nhà trường nói chung sinh viên nói riêng kết học tập đạt sau kỳ học quan trọng Kết kỳ định xem sinh viên có bị buộc học hay không, xếp loại học lực mà họ đạt sau kết thúc chương trình đào tạo học tập nhà trường Kết học tập tiêu quan trọng để tuyển công nhân viên cho tổ chức doanh nghiệp Đặc biệt tổ chức nhà nước, doanh nghiệp tư nhân có quy mô lớn, uy tín cao yêu cầu kết học tập ứng viên cao Đứng trước thực tế chọn đề tài: “Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên khoa Tài Ngân hàng” để đưa nhìn khách quan cho sinh viên yểu tố ảnh hưởng đến kết học tập họ Từ đưa kết luận, giải pháp thích hợp nhằm cải thiện nâng cao kết học tập sinh viên đại học nói chung sinh viên khoa Tài Ngân hàng nói riêng Đồng thời có đề xuất với nhà trường có nhiều sách phù hợp, kịp thời tạo điều kiện cho sinh viên đạt kết tốt Đối tượng nghiên cứu Kết học tập, yếu tố ảnh hưởng tác động đến kết học tập sinh viên khoa Tài Chính Ngân hàng, trường đại học Thương mại Mục tiêu nghiên cứu a, Mục tiêu tổng quát Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên khoa Tài Chính Ngân hàng(TCNH), định hướng phương pháp học tập đề xuất giải pháp thích hợp nâng cao chất lượng học tập sinh viên b, Mục tiêu cụ thể - Đánh giá thực trạng kết học tập sinh viên khoa TCNH - Tìm hiểu nguyên nhân phân tích yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên khoa TCNH - Đề xuất giải pháp thích hợp nâng cao hiệu quả, kết học tập sinh viên khoa TCNH Phạm vi nghiên cứu - Không gian: Sinh viên khoa Tài Ngân hàng, khóa 49, 50, 51 trường Đại học Thương Mại -Thời gian: Từ ngày 25/9/2016 đến ngày 26/10/2016 Phương pháp nghiên cứu - Chọn mẫu điều tra: Chọn ngẫu nhiên 31 sinh viên thuộc khoa Tài Ngân hàng trường Đại học Thương Mại (khóa 49, 50, 51) - Thu thập thông tin liệu: + Sơ cấp: Từ sinh viên khoa TCNH trường ĐH Thương Mại (khóa 49, 50, 51) + Thứ cấp: Một số tài liệu mạng Internet, số sách báo, -Phương pháp xử lý thông tin: Trên máy tính cá nhân phần mềm hỗ trợ Word, Excel, Công trình nghiên cứu a Một số nghiên cứu nước Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên vấn đề quan tâm nghiên cứu từ sớm phương Tây Từ năm nửa đầu kỷ XX số nhà nghiên cứu phương Tây có nhiều công trình Một nghiên cứu Tây Ban Nha “Personal, family and academic factors affecting low achievement in secondary school” Antonia Lozano Diaz (2003) ảnh hưởng yếu tố đến kết học tập học sinh Đó trình độ học vấn cha mẹ, giới tính, động lực học tập, mối quan hệ học sinh với người khác Bằng phân tích hồi quy kiểm định ANOVA nghiên cứu kết luận: Môi trường động lực học tập có ảnh hưởng đến kết học tập trình độ học vấn người mẹ không Tác giả Getinet Haile Nguyễn Ngọc Anh (2008) đề tài “các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập Hoa Kỳ, phân tích hồi quy điểm phân vị cho điểm kiểm tra” Các tác giả khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến kết học tâp sinh viên môn toán, đọc khoa học Hoa Kỳ đặc biệt trọng tới ảnh hưởng khác có yếu tố chủng tộc, hoàn cảnh gia đình với phân phối điểm kiểm tra sinh viên Từ tác giả đưa hai kết luận quan trọng: Thứ nhất, kiểm tra môn toán, đọc khoa học nhóm dân tộc khác điểm phân vị có điều kiện điểm số đo lường Thứ hai, ảnh hưởng yếu tố thuộc hoàn cảnh gia đình học vấn cha mẹ, nghề nghiệp cha khác b Một số nghiên cứu nước Có số tác giả tiếp nối nghiên cứu giới nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên vấn đề mẻ Trong nghiên cứu tác giả Huỳnh Quang Minh (2010) “Các yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên quy trường ĐH Nông Lâm thành phố HCM” Nghiên cứu Nguyễn Thị Mai Trang, Nguyễn Đình Thọ, Mai Lê Thúy Vân (2008) “Các yếu tố tác động vào kiến thức thu nhận sinh viên khối ngành kinh tế”, luận văn thạc sĩ Võ Thị Tâm (2010) “Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên quy ĐH Kinh tế TPHCM”; luận văn thạc sĩ Nguyễn Thị Thùy Trang (2010) “khảo sát mối quan hệ thói quen học tập quan niệm học tập với kết học tập sinh viên đại học Khoa học Tự Nhiên, ĐH Quốc Gia Thành phố Hồ Chí Minh” khảo sát phân tích số yếu tố có tác động đến kết học tập sinh viên Các nghiên cứu tập trung nghiên cứu mức độ tác động khác yếu tố đến kết học tập sinh viên Nghiên cứu tác giả Huỳnh Quang Minh cho thấy mức độ tham khảo tài liệu, thời gian học lớp, thời gian tự học, điểm bình quân giai đoạn đầu, điểm thi tuyển sinh có tác động đến kết học tập sinh viên Còn nghiên cứu nhóm tác giả Nguyễn Đình Thọ cho thấy động sinh viên tác động mạnh vào kiến thức thu nhận họ, lực giảng viên tác động cao vào động học tập kiến thức thu nhận sinh viên Võ Thị Tâm nghiên cứu sâu bốn biến tác động là: động học tập, phương pháp học tập, tính kiên định học tập, ấn tượng trường học cạnh tranh học tập ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Tác giả Nguyễn Thùy Trang lại khảo sát mối quan hệ thói quen học tập quan niệm học tập với kết học tập sinh viên Các nghiên cứu đóng góp đáng kể lý luận thực tiễn nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học nước ta Tác giả Mai Thị Quỳnh Lan Nguyễn Qúy Thanh nghiên cứu “tiếp cận lý thuyết mối quan hệ học vị giảng viên kết học tập sinh viên” chứng minh đưa kết luận có ý nghĩa khoa học Theo tác giả phẩm chất lực thầy có ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Từ việc phân tích chi tiết yếu tố từ giảng viên, thực nghiệm qua điều tra phân tích thống kê bảng hỏi sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội, tác giả khẳng định yếu tố thuộc giảng viên như: khả dạy học nói chung 22 trí thông minh, kiến thức chuyên ngành, kiến thức dạy học, kinh nghiệm giảng viên, hành vi thực hành giảng viên có mối tương quan cao kết học tập sinh viên Tác giả Nguyễn Công Thanh (2009) với “nghiên cứu phong cách học sinh viên trường ĐH Khoa học Xã Hội Nhân Văn trường ĐH Khoa học Tự Nhiên” đề tài cho thấy có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến trình học tập sinh viên Mỗi sinh viên môi trường văn hóa xã hội khác nên hình thành thói quen, cách suy nghĩ, lực nhận thức khác từ có phong cách học khác Qua nghiên cứu điều tra khảo sát, tác giả kết luận điểm phong cách có quan hệ tuyến tính với điểm học lực trung bình môn học giải thích cho khoảng – 14% biến thiên điểm thành tích học tập sinh viên nghiên cứu Nhóm sinh viên có điểm phong cách học cao sinh viên có điểm học lực trung bình môn cao học kỳ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu tổng quan kết nghiên cứu nước liên quan đến đề tài, đồng thời giới thiệu mô hình xác định yếu tố ảnh hưởng đến KQHT số khái niệm KQHT Trên sở xấy dựng mô hình nghiên cứu đề tài Mô hình nghiên cứu thể sau: Động lực học tập Thời gian tự học Kết học tập Phương pháp học tập Phương pháp giảng dạy Điều kiện sở vật chất Hình 1.1 Mô hình nghiên cứu đề tài - II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Phương pháp tiếp cận nghiên cứu 2.1.1 Tổng thể - Là sinh viên hệ quy khóa 49, 50, 51 khoa TCNH trường Đại học Thương mại 2.1.2 Công cụ thu thập liệu - Là biểu mẫu nhóm thiết kế để hỏi, sau bạn sinh viên trả lời cung cấp số liệu 2.1.3 Biến số độc lập - Là yếu tố ảnh hưởng tới KQHT sinh viên, gồm biến số thuộc sinh viên (động lực học, phương pháp học, thời gian dành cho việc tự học) biến số thuộc nhà trường (phương pháp giảng dạy giáo viên, điều kiện sở vật chất nhà trường) 2.1.4 Biến phụ thuộc - Là KQHT sinh viên 2.1.5 Quy trình nghiên cứu Cơ sở lý thuyết Xây dựng bảng hỏi Nghiên cứu sơ Nghiên cứu thức Sơ đồ 2.1 Quy trình nghiên cứu 2.1.6 Cách thức chọn mẫu 2.1.6.1 Chọn mẫu cho nghiên cứu sơ Phát phiếu ngẫu nhiên cho 30 bạn sinh viên để đánh giá độ tin cậy phiếu trao đổi ý kiến trước đưa vào viên cứu thức 2.1.6.2 Chọn mẫu cho nghiên cứu thức Số lượng mẫu cho nghiên cứu thức chọn ngẫu nhiên 31 sinh viên có kết học tập (giỏi, khá, trung bình, yếu) Nội dung vấn thể bảng hỏi Phiếu tập trung khai thác yếu tố ảnh hưởng tới KQHT sinh viên 2.2 Thang đo Có khái niệm sử dụng nghiên cứu này, là: động lực học tập, thời gian cho việc tự học, điều kiện sở vật chất trường, kết học tập, có máy tính cá nhân Tất thang đo xây dựng theo thang Likert mức, tương ứng với điểm III KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI KQHT 3.1 Thực trạng tình hình học tập sinh viên khoa TCNH Thông tin mẫu điều tra sinh viên Theo liệu điều tra thực tế 31 sinh viên khoa TCNH, trường Đại học Thương mại Trong có 29 sinh viên khóa 50, sinh viên khóa 49 sinh viên khóa 51 Bảng Thông kê chi tiết mẫu điều tra Khóa Số lượng % Khóa 49 3.2 Khóa 50 29 93.6 Khóa 51 3.2 Tổng 31 100 KQHT sinh viên khoa TCNH khóa 49, 50, 51tính đến hết học kỳ II năm học 2015-2016 Bảng Kết học tập Giỏi Khá Trung bình Kém Tổng cộng Số lượng sinh viên 15 13 31 Tỷ lệ % 6.9 48.4 41.9 2.8 100 Qua điều tra cho thức KQHT sinh viên khoa TCNH chưa thực cao, mức “giỏi” có bạn (chiếm 6.9%) Đa số học lực bạn mức “Khá” chiếm 48.4%và “Trung bình” chiếm 41.9%, đáng buồn tồn bạn có học lực mức KQHT bạn bị tác động nhiều yếu tố, bao gồm yếu tố chủ quan (ý thức học tập, phương pháp học sinh viên) yếu tố khách quan (phương pháp giảng dạy giáo viên, điều kiện sở vật chất trường, thân sinh viên) Có thể bạn chăm học phương pháp học, học nhiều hiệu Hoặc số yếu tố trình làm kiểm tra, thi, bạn làm không cẩn thận dẫn đến sai, ôn thi không trúng “tủ”, từ kéo theo KQHT bạn thấp Để thấy mức độ hài lòng KQHT bạn, nhóm khảo sát đánh giá mức độ hài lòng KQHT sinh viên, thể bảng đây: Bảng Bạn có hài lòng với KQHT không? Rất hài lòng Hài lòng Chưa thực hài lòng, cần cố gắng nhiều Không hài lòng % số SV đánh giá 3.4 3.1 38.7 54.8 Qua bảng khảo sát, có tới nửa số sinh viên khoa chưa không hài lòng với kết (chiếm 54.8%) Có 38.7% số sinh viên hỏi chưa thực hài lòng với KQHT tại, cần phải cố gắng nhiều 3.2.1 Ý thức học tập Ngày khác biệt khác biệt giáo dục đại học giáo dục phổ thông quan trọng Nếu giáo dục phổ thông học sinh học ỏ thầy cô giáo lớp nhiều giáo dục đại học sinh viên phải tự tìm tài liệu tự học nên có thời gian tự học nâng cao ý thức học tập thân cải thiện kết học tập Đa số sinh viên có nhiều thời gian rảnh rỗi Nếu phân bổ thời gian cách hợp lý thời gian rảnh rỗi không làm việc cả, không dành thời gian cho việc học, mà học đại học thời gian tự học ý thức học tập định đến kết học tập sinh viên chủ yếu Tham gia hoạt động xã hôị, vui chơi, giải trí, học thêm, học tivi, báo, đài hình thức tự học tốt vừa giúp nâng cao học vấn, vừa giúp tăng khả giao tiếp Vì vậy, tham gia hoạt động xã hội, vui chơi, giải trí, học thêm bổ ích hiệu 3.2.1.1 Ý thức học cách thức phát huy tư tích cực sinh viên Để hiểu sinh viên để chiếm lĩnh tri thức cách có hiệu ta phải tìm hiểu ý thưc học tập cách thức học họ Liệu ý thức học tập có gíup sinh viên lĩnh hội tri thức cách tối ưu hay không? 3.2.1.2 Sinh viên tích cực lập kế hoạch học tập, phân bổ môn học Khoa học tâm lý học sư phạm cho người học cần biết lập kế hoạch học tập riêng thân Đây việc làm quan trọng có ảnh hưởng lớn tới hiệu suất chất lượng công việc, đòi hỏi người thực phải có nghị lực cao Đề kế hoạch khó , thực theo kế hoạch khó Tuy nhiên, có thía độ, quan điểm học tập đắn rút kinh nghiệm để tiếp thu ngày thời gian giống chẳng trở thành thói quen đến thời gian tiến hành học không làm việc khác Việc lập kế hoạch học tập, phân bổ môn học không đơn việc lập thời gian biểu mà cần bao gồm hành vi có liên quan đến công tác chuẩn bị để học tập tiếp thu nội dung môn học như: tìm hiểu mục tiêu môn học trước môn học bắt đầu, suy nghĩ việc áp dụng phương pháp học phù hợp với môn học, chuẩn bị trước đến lớp, sưu tầm sách học tài liệu cần thiết Phân bổ môn học Số lượng sinh viên làm khảo sát 1.không quan tâm đến 17 việc 2.chỉ học môn cảm 21 thấy hứng thú 3.học tất môn 28 4.tập trung vào môn chuyên nghành ngoại 34 ngữ Tỷ lệ (%) 17 21 28 34 Theo kết nghiên cứu sinh viên học khoa tài ngân hàng cho thấy: sinh viên không quan tâm đến việc chiếm 17%, học môn cảm thấy hứng thú chiếm 21%, học tất môn 28%, tập trung vào môn học chuyên nghành ngoại ngữ chiếm 34% Qua số liệu thu thấy sinh viên khoa tài ngân hàng phân bổ môn học chưa hợp lý nhiều sinh viên chưa ý thức vấn đề học tập thân, kế hoạch cụ thể cho việ học tập, mải chơi không quan tâm đến việc học tập 3.2.1.3 sinh viên dành thời gian tự học Tự học có vai trò vô quan trọng trình học đại học sinh viên Tự học nhằm phát huy tính tự giác học nghiên cứu Việc tự học sinh viên có vai trò quan trọng qua góp phần giúp sinh viên rèn luyện khả tư sáng tạo cá nhân Qua số liệu thu cho thấy sinh viên khoa tài ngân hàng Học ôn tập trước thi 1-2 tuần (34%) số không nhỏ, việc đầu tư để ôn tập thi không quan tâm đến nhóm sinh viên này,học ôn tập khoảng thời gian ngắn ngủi lượng kiến thức ôn tập không nhiều dẫn đến kết học tập không cao -Khi cảm thấy hứng thú học học giáo trình, đề cương chiếm (28%) Sinh viên hoc theo kiểu thụ động tùy vào cảm hứng học tập học theo lịch trình,tần suất cụ thể, họ chưa tham khảo thêm kiến thức bên giáo trình, sách chuyên môn để bổ sung trình học - Kết hợp vừa học vừa chơi, thường xuyên nghiên cứu (32%) giúp sinh viên phát triển kỹ cá nhân, tìm hiểu, khám phá, quan sát cách chân thựcsss - Thường xuyên tổ chức học nhóm ôn luyện áp dụng chiếm 6% Điều cho thấy khả tổ chức làm việc nhóm sinh viên yếu kém, đùn đẩy cho nhau, chưa phát huy hết tính tự giác học tập 3.2.1.3 Ý thức học tâp lớp Sự tương tác thầy trò sinh viên với điều kiện cần thiết để học sâu Bằng tương tác có tổ chức, sinh viên học cách tự phát biểu biết cách lắng nghe, tiếp thu ý kiến người khác, đồng thời thể độc lập 3.2.1.4 Hăng hái phát biếu xây dựng Một dâu hiệu dễ nhận thấy sinh viên có tích cự học tập hay không việc sinh viên có hăng hái xây dựng học hay không Nó thể say mê, thiết tha chủ động tham gia vào trình khám phá tri thức, đồng thời thể tương tác sinh viên giảng viên Thảo luận, học nhóm Theo nghiên cứu sinh viên tài ngân hàng sinh viên tổ chức học nhóm ôn luyện áp dụng kiến thức xác thực tế chiếm 6,5% số thấp Hiện tại, hầu hết trường đại học giảng dậy theo tín chỉ, đại học thương mại đào tạo theo tín Cách đào tạo theo tín chỉ đòi hỏi thân sinh viên tự học tìm tài liệu phục vụ cho môn học giảng viên định hướng cách học, cung cấp số tài liệu mà thầy cô có cho sinh viên 3.2.1.5 Làm việc theo nhóm phần bổ sung quan trọng cho giảng Các môn học ngày có xu hướng tham gia thỏa luận nhóm nhiều Càng sinh viên khối ngành kinh tế tham gia học nhóm hoạt động cần thiết đem lại nhiều bổ ích cho việc học tập Thông qua việc học nhóm, sinh viên tự đánh giá thực thân có chưa có gì? Cái tốt chia sẻ cho người thiếu sót học hỏi thành viên nhóm Cũng nhờ hoạt động học tập theo nhóm, sinh viên rèn thêm cho thân khả đứng nói trước người phát triển thêm nhiều mối quan hệ bạn bè 3.2.1.6 Muốn việc học theo nhóm có hiệu thì: + sinh viên cần tự nâng cao ý thức học tập + nhóm tham gia hoạt động nhóm cần nghiêm túc, làm việc có hiệu + sôi bàn luận, đưa kiến phải có tính dân chủ + giảng viên cần có biện pháp quản lý hoạt động nhóm để đánh giá kết nhóm tham gia hoạt động người nhiệt tình, chăm tìm hiểu thông tin, số liệu giúp thỏa luận tốt a người thiếu ý thức không tham gia vào thảo luận nhóm Giảng viên có nhận xét sau mối buổi thảo luận Đòi hỏi giáo viên giải thích cặn kẽ vấn đề giáo viên trình bày tranh luận với giảng viên có quan điểm khác với quan điểm giáo viên đưa Chúng ta thường khó chịu thực thủ tục mà không hiểu Chúng ta cần “giải thích” Nếu giải thích cặn kẽ, số người học thiếu tự tin nagy họ Học mà không hiểu học nông Nhưng điều đáng buồn thiên cách dạy cách học Hiện nay, có không giáo viên bỏ qua việc giải thích cho việc “hiển nhiên” Đối với nhiều môn học, đặc biết môn có thực hành, giáo viên hướng dẫn sinh viên bước để làm không giải thích chút sap lại cần có bước đó, phải làm mõi bước phải đạt xác yêu cầu Lẽ vậy, sinh viên cần tích cực đòi hỏi giáo viên phải giải thích cặn kẽ Điều giải thích theo quan điểm giáo dục truyền thống tồn nước ta giảng viên giảng để truyền đạt kiến thức, nói chúng minh mà họ nghĩ sinh viên cần biết Trong nhiều năm, với nhiều thầy giáo, họ giảng bài, lớp yên lặng họ cho dấu hieeun tốt chứng tỏ sinh viên chăm việc xinh viên phản đối ý kiến thầy giáo coi hành vi khó chấp nhận Sinh viên thường chưa tích cực học tập, quen học theo lối thụ động lười tư Đôi người ta thấy sinh viên im lặng họ thấy tẻ nhạt nghĩ điều khác, người ta không nghĩ ý kiến đóng góp sinh viên quan tâm, hứng thú với chủ đề giảng viên đặt • Ưu điểm Phương pháp học: Môi trường học tập, làm việc theo nhóm tạo điều kiện cho sinh viên trao đổi thông tin suy nghĩ với nhóm từ đưa thảo luận nhận xét mang tính khách quan khoa học - Cơ sở vật chất: Trường đầu tư tốt sở vật chất phòng học, trang thiết bị, máy móc hỗ trợ học tập; hệ thống thư viện với nguồn tài liệu tham khảo phong phú, dồi dào, wifi miễn phí thư viện sở thuận lợi ban đầu để sinh viên có môi trường học tập tốt, cập nhật thông tin nước phục vụ cho học tập nghiên cứu - Giảng viên: Sinh viên có hội giảng dạy với giảng viên lớn tuổi giàu kinh nghiệm giảng dạy nghiên cứu thực tiễn mà truyền đạt bời giảng viên trẻ, tâm huyết với nghề, đào tạo nước tiên tiến, truyền tải kịp thời học kinh nghiệm tiên tiến giới Bên cạnh đó, cách dạy học chủ động, đòi hỏi tương tác hai chiều giảng viên tạo điều kiện cho sinh viên phát huy ý kiến, suy nghĩ thân, khơi dậy tính sáng tạo ham học hỏi, động nghiên cứu sinh viên • Nhược điểm - - Ý thức học tập: Khi sinh viên sống xa nhà, không lo lắng giới nghiêm, bận tâm tìm lý để chơi bạn bè, nghe lời phàn nàn lỡ “ nướng” tới trưa Nhưng tự mà sinh viên trì hoãn, bỏ bê việc học tập Lịch học không hợp lý: Sinh viên thường học nhiều môn học để bổ sung kiến thức kỹ năng, nhiên họ chưa biết phân bổ thời gian hợp lý, dẫn đến việc chán nản học lo sợ đến mùa thi - Phương pháp học tập không đúng: Không có động lực học, hứng thú với môn học, mục tiêu học tập rõ ràng nên sinh viên thường nghỉ học, đợi đến lúc điểm danh vào lớp học đầu óc không tập trung Đến thời gian thi cử sinh viên dành thời gian tuần trước thi để dành cho việc ôn luyện (38,7%) với kiến thức nhiều rộng sinh viên khó nắm bắt hết kiến thức dẫn đến kết qủa không mong muốn Hay việc học theo cảm hứng, kết hợp vừa học vừa chơi học giáo trình, slide (29%) kết học tập không cao Hầu hết sinh viên chưa cảm thấy hài lòng với kết học tập cần cố gắng (38,7%), đổi phương pháp ý thưc học tập - Cơ sở vật chất: Các thiết bị phục vụ cho việc học giảng đường (giảng đường nhà V) nhìn chung đầy đủ, nhiên, hệ thống máy chiếu kém, bạn ngồi phía cuối lớp nhìn rõ được, GV giảng dạy lại giảng nhanh, coskhi chưa kịp nhìn rõ chuyển sang nội dung khác dẫn tới sinh viên không theo kịp nản Hệ thống quạt điện chưa tốt Vào mùa hè, quạt chạy chậm, lớp học lại đông nên ngột ngạt nóng nực, buộc sinh viên không ngồi duwois quạt lại lấy quạt, không tập trung việc học - Giảng viên: Với mức khảo sát chiếm 48,4% sinh viên cho cách giảng dạy giảng viên tập trung nhiều vào lý thuyết nên dẫn đến khó hiểu nhàm chán Vậy nên để tránh tình trạng nhàm chán khó tiếp thu sinh viên giảng viên nên đưa thêm nhiều tình thực tiễn, kết hợp lý thuyết liên hệ thực tiễn để sinh viên dễ tiếp thu kiến thức - Vấn đề làm thêm: nhiều bạn sinh viên từ năm định làm thêm để có thêm thu nhập, gánh bớt khoản tiền bố mẹ gửi cho hàng tháng Đó việc tốt, có nhiều bạn ham làm, dẫn đến gián đoạn việc học 3.3 Phân tích yếu tố ảnh hưởng tới KQHT 3.3.1 Ý thức học tập Ý thức học tập: Đa số sinh viên ý thức việc học sau trường để có công việc ổn định ( với mức khảo sát chiếm 87,1%) mục tiêu kết học trường mong muốn đạt loại trở lên (83,9%) 3.2.3 Phương pháp học tập Phương pháp học tập có ảnh hưởng lớn đến kết học tập học sinh, sinh viên nói chung sinh viên khoa Tài chính- Ngân hàng trường Đại học Thương mại nói riêng, đặc biệt vấn đề tự học Bởi ngày nay, khác biệt giáo dục phổ thông giáo dục đại học rấtquan trọng Nếu giáo dục phổ thông học sinh học thầy cô giáo lớp nhiều giáo dục Đại học sinh viên phải tự tìm tài liệu tự học nên có thời gian tự học sinh viên nâng cao cải thiện kết học tập Đa số sinh viên có nhiều thời gian rảnh rỗi Nếu phân bổ thời gian cách hợp lý thời gian rỗi không làm việc cả, không dành thời gian cho việc học mà học Đại học thời gian tự học định đến kết học tập sinh viên Để tìm hiểu vấn đề đó, nhóm khảo sát 30 bạn sinh viên thời gian tự học mà bạn dành Kết điều tra cho thấy: Bảng 4: Chỉ tiêu Học ôn thi trước 1-2 tuần Khi cảm thấy hứng thú học học giáo trình, slide Kết hợp vừa học, vừa chơi, thường xuyên nghiên cứu thêm sách tham khảo Thường xuyên tổ chức học nhóm ôn luyện áp dụng kiến thức vào thực tế Tổng - Số lượng 12 Tỷ lệ phần trăm( %) 38,7 25,8 29 6,5 31 100 38,7% sinh viên học ôn tập trước thi 1-2 tuần, chiếm tỷ lệ cao 25,8% sinh viên kết hợp vừa học vừa chơi, thường xuyên nghiên cứu them sách tham khảo 29% sinh viên cho biết cảm thấy hứng thú học học giáo trình, đề cương 6,5% sinh viên tổ chức học nhóm, ôn luyện, áp dụng kiến thức với thực tế, chiếm tỷ lệ thấp Như qua khảo sát thấy rằng, hầu hết sinh viên phương pháp học tập, hay phương pháp học tập không khoa học Điều ảnh hưởng lớn đến kết học tập Vì vậy, cần tìm giải pháp để nâng cao chất lượng học tập sinh viên nói chung than nói riêng 3.2.4 Phương pháp giảng dạy giáo viên Giảng viên người vô quan trọng suốt trình học tập sinh viên Họ người mang tri thức dẫn dắt người học tiếp cận tri thức Việc xây dựng hình ảnh mối quan hệ giao tiếp sư phạm giáo viên đóng vai trò quan trọng việc xây dựng nhận thức cho người học Đội ngũ giảng viên người trung gian kiến thức sinh viên, chuyển tải học cho sinh viên, dìu dặt sinh viên bước ứng dụng kiến thức vào thực tế Để truyền đạt hữu hiệu đến sinh viên, kỹ sư phạm, người thầy cần phải có kiến thức chuyên ngành để khai triển lý thuyết ý tưởng từ nội dung giáo trình Đội ngũ giảng viên khoa Tài ngân hàng trường ĐH Thương Mại có tổng số 33 cán đó: Giáo sư, Phó giáo sư, Tiến sỹ, 44 Thạc sỹ, Đại học giảng viên Đều người có kỹ chuyên môn cao, đáp ứng yêu cầu có đủ khả truyền đạt kiến thức cho sinh viên Khi nhóm đặt câu hỏi “Bạn cảm thấy cách giảng dạy thầy cô hiểu truyền cảm hứng cho sinh viên học tập?” Cách giảng dạy tập trung nhiều lý thuyết thật khó hiểu nhàm chán Thầy cô có yêu cầu khắt khe so với khả nghiên cứu sinh viên Bài giảng dễ hiểu, thầy cô giảng dạy tích cực Thầy cô tạo cho sinh viên học bổ ích thú vị Để nghiên cứu ảnh hưởng giáo viên giảng viên với kết học tập sinh viên thu kết từ tổng 32 sinh viên khoa Tài ngân hàng sau: Bảng 5: Giảng viên Qúa tập trung vào lý thuyết Yêu cầu khắt khe Thầy cô tích cực, giảng dễ hiểu Bài học áp dụng thực tiễn, có ích thú vị Số lượng sinh viên làm khảo sát 15 11 Tỷ lệ (%) 48,4 % 6,5 % 35,5 % 12,9% - Đứng số lượng sinh viên lựa chọn 48,4% sinh viên cho giáo viên giảng dạy tập trung vào lý thuyết nên khó hiểu nhàm chán - Chiếm số phiếu lớn thứ 35,5% sinh viên cho giảng dễ hiểu, thầy cô giảng dạy tích cực - Tiếp theo 12,9 % sinh viên cho thầy cô tạo cho sinh viên học bổ ích thú vị - Cuối có 6,5 % sinh viên cho thầy cô yêu cầu nghiêm khắc so với khả sinh viên Qua số liệu thu thấy sinh viên khoa Tài Ngân hàng có nhận xét giáo viên giảng dạy chủ yếu tập trung vào lý thuyết nên dễ gây nhàm chán khó hiểu nhiên bên cạnh có nhiều giảng viên tạo cho sinh viên niềm hứng khởi học tập, giảng dễ hiểu nhờ phần nhiệt huyết giảng viên Giảng viên cần cung cấp đầy đủ nguồn tài liệu học tập thức, nguồn tài liệu có liên quan cho sinh viên Đây điều kiện để sinh viên dễ dàng tiếp thu đầy đủ kiến thức môn học, bên cạnh việc lắng nghe lớp, sinh viên tự học nhà dễ − Giảng viên cần quan tâm đến sinh viên nhiều hơn, tạo điều kiện cho sinh viên hiểu rõ nội dụng học phần cách làm thêm nhiều tập thực tế, tập nhóm ví dụ cụ thể, sinh động để tránh tình trạng sinh viên tâm vào điểm số mà không quan tâm đến kiến thức Người thầy với phương pháp giảng dạy nhiệt tình, đạo đưc tác phong sư phạm mẫu mực, thái độ tận tình, bảo, vui vẻ, lấy người học làm trung tâm,…là yếu tố góp phần tăng cao kết ý thức học tập sinh viên Chính giảng viên người định hướng giúp sinh viên nắm kiến thức tảng, có lý tưởng, định hướng đắn mục đích học tập khích lệ giúp nâng cao ý thức học tập sinh viên Từ thúc đẩy kết học tập sinh viên khoa tốt 3.2.5 Điều kiện sở vật chất Điều kiện sở vật chất trường đại học tác động đến việc học tập sinh viên ảnh hưởng đế kết học tập họ.nó tác động nhiều hay nào,nhóm điều tra 31 bạn sinh viên trường đại học Thương Mại,cụ thể khoa Tài –Ngân hàng với vấn đề sở vật chất nhà trường như:máy chiếu phòng học,hệ thống quạt đèn phòng học,tài liệu tham khảo,máy tính cá nhân… Bảng 6: Mức độ ảnh hưởng cụ thể sau: Đáp ứng ĐKCSVC Rất tốt (%) 0 Máy chiếu Quạt Tài liệu thư viện Tốt (%) 9.7 7.1 12.9 Mức độ Trung bình (%) 51.6 61.3 74.2 Kém (%) 38.7 18.7 12.9 Quá (%) 12.9 Với yếu tố tài liệu, nhóm quy mức độ tương ứng: Rất tốt = nhiều, tốt = nhiều, = cót tài liệu, kém= có tài liệu Khi nhóm đặt câu hỏi “smartphone laptop có ảnh hưởng đến kết học tập hay không?” Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng nhiều Trung bình Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng Qua bảng khảo sát, nhóm thu kết bảng 7: Điện thoại/laptop có ảnh hưởng tới KQHT hay không? Rất nhiều (%) 9.7 Nhiều (%) 48.4 Mức độ Trung bình Ít ảnh (%) hưởng (%) 19.4 16.1 Không ảnh hưởng 6.4 Qua việc điều tra dựa vào bảng trên, điều kiện vật chất có ảnh hưởng đến việc học sinh viên hay cụ thể kết học tập sinh viên, đa số sinh viên đánh giá mức độ trung bình, nên tạo điều kiện để phát triển sở vật chất để giúp sinh viên cải thiện kết học tập KẾT LUẬN Kết nghiên cứu đáp ứng mục đích nghiên cứu, xác nhận yếu tố ảnh hưởng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến KQHT sinh viên gồm: ý thức học tập, động lực học tập, thời gian tự học, phương pháp học tập, phương pháp giảng dạy GV, điều kiện sở vật chất - Ý thức học tập: Đa số sinh viên ý thức việc học sau trường để có công việc ổn định ( với mức khảo sát chiếm 87,1%) mục tiêu kết học trường mong muốn đạt loại trở lên (83,9%) - Sinh viên dành thời gian cho việc tự học nhà ít: học từ 1-2h chiếm 32,3%, học từ 2-3h chiếm 16,1% Nhưng số liệu khảo sát 31 bạn sinh viên khoa TCNH nên mang tính tương đối Xong nhiều bạn ý thức cho việc tự học nhà, học vứt cặp sách chỗ hôm sau lại mang cặp ý thức xem trước hay chuẩn bị trước nhà Hay việc hăng say sử dụng thiết bị di đông, laptop để dành thời gian lên Facebook, xem phim làm tốn nhiều thời gian ảnh hưởng đến kết học tập sau (48,4%) - Cơ sở vật chất: Các thiết bị phục vụ cho việc học giảng đường (giảng đường nhà V) đầy đủ sinh viên đánh giá mức trung bình máy chiếu, số sinh viên đánh giá mức trung bình chiếm nửa 51,6 %  thấy máy chiếu chưa đủ độ sáng mờ, làm ảnh hưởng đến việc tiếp thu kiến thức sinh viên Hệ thống quạt điện đánh giá mức trung bình chiếm 61,3%  vào mùa hè nóng nực, hệ thống quạt cũ nên yếu không đủ độ mát khiến cho sinh viên nóng lực mệt mỏi, trình tiếp thu kiến thức trở nên khó khăn Hơn quạt cũ nên độ an toàn thấp quạt rơi xuống sinh viên lúc nào, ảnh hưởng trực tiếp đến tính mạng sức khỏe sinh viên Giảng viên: Với mức khảo sát chiếm 48,4% sinh viên cho cách giảng dạy giảng viên tập trung nhiều vào lý thuyết nên dẫn đến khó hiểu nhàm chán - KHUYẾN NGHỊ KQHT sinh viên đóng vai trò quan trọng trình học tập sinh viên, không đạt tới mức điểm nhà trường quy định, không tích lũy đủ số tín sinh viên tốt nghiệp trường Nghiên cứu tập trung tìm hiểu ảnh hưởng yếu tố nhà trường thân sinh viên với KQHT Từ kết nghiên cứu, nhóm xin đưa số khuyến nghị: • • • Về phía nhà trường: Tăng cường công tác tư vấn tuyển sinh để sinh viên giúp SV hiểu lựa chọn ngành học phù hợp với thân, tạo động lực giúp SV yêu ngành, yêu nghề Đồng thời tạo cho SV có phương pháp học hiệu quả, định hướng tuyên truyền ý thức tự học cho SV từ bước chân vào cổng trường đại học tổ chức hội thảo phương pháp học tập hiệu quả, hội thảo nâng cao lực học tập cho SV Bên cạnh nhà trường cần quan tâm đến việc đổi phương pháp dạy học theo lực SV, tổ chức hội thảo, tập huấn đổi phương pháp dạy học cho đội ngũ GV trường Về phía giảng viên: GV cần hạn chế phương pháp giảng dạy theo kiểu độc thoại chiều, giảng viên cần tạo dựng cho SV phương pháp học tập khoa học, hiệu cần đề mục tiêu học tập, hướng dẫn SV xây dựng kế hoạch học tập Thông qua nội dung học GV cần giúp SV hiểu vấn đề ngành học tạo thêm động lực cho SV yêu ngành nghề hơn, tạo cho hứng thú, say mê học tập Tránh tình trạng SV nhàm chán, GV nên đưa thêm nhiều tình thực tiễn, kết hợp lý thuyết liên hệ thực tiễn để SV dễ tiếp thu kiến thức Về phía sinh viên: SV phải xác định thành công chủ yếu thân tự nỗ lực chính, SV phải tự lựa chọn ngành nghề theo sở thích phù hợp với lực thân, đồng thời SV tự xây dựng cho phương pháp học tập hiệu Cụ thể, cần lập kế hoạch cho môn học, tìm hiểu kỹ mục tiêu, yêu cầu đạt môn học, tìm phương pháp học tập phù hợp với môn học, biết cách tóm tắt sau buổi học, làm nhiều tập tham khảo tài liệu, biết cách phân bổ thời gian học tập cách hiệu  ... cứu Kết học tập, yếu tố ảnh hưởng tác động đến kết học tập sinh viên khoa Tài Chính Ngân hàng, trường đại học Thương mại Mục tiêu nghiên cứu a, Mục tiêu tổng quát Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến. .. giúp sinh viên cải thiện kết học tập KẾT LUẬN Kết nghiên cứu đáp ứng mục đích nghiên cứu, xác nhận yếu tố ảnh hưởng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến KQHT sinh viên gồm: ý thức học tập, động lực học tập, ... trạng kết học tập sinh viên khoa TCNH - Tìm hiểu nguyên nhân phân tích yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên khoa TCNH - Đề xuất giải pháp thích hợp nâng cao hiệu quả, kết học tập sinh viên khoa