Đề đề xuất SỞ GD& ĐT NAM ĐỊNH TRƯỜNG THPT NAM TRỰC (Đề thi gồm 02 trang) GV: Hoàng Thị Phượng ĐỀ KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG GIỮA HỌC KỲ I NĂM HỌC 2016 - 2017 MÔN: NGỮ VĂN 12 (Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian giao đề) I PHẦN ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi: … Tiếng nói người bảo vệ quý báu độc lập dân tộc, yếu tố quan trọng giúp giải phóng dân tộc bị thống trị Nếu người An Nam hãnh diện giữ gìn tiếng nói sức làm cho tiếng nói phong phú để có khả phổ biến An Nam học thuyết đạo đức khoa học châu Âu, việc giải phóng dân tộc An Nam vấn đề thời gian Bất người An Nam vứt bỏ tiếng nói mình, đương nhiên khước từ niềm hi vọng giải phóng giống nòi […] Vì thế, người An Nam chúng ta, chối từ tiếng mẹ đẻ đồng nghĩa với từ chối tự […] Nhiều đồng bào chúng ta, để biện minh việc từ bỏ tiếng mẹ đẻ, than phiền tiếng nước nghèo nàn Lời trách sở Họ biết từ thông dụng ngôn ngữ nghèo từ An Nam người phụ nữ nông dân An Nam Ngôn ngữ Nguyễn Du nghèo hay giàu? Vì người An Nam dịch tác phẩm Trung Quốc sang nước mình, mà lại viết tác phẩm tương tự? Phải quy lỗi cho nghèo nàn ngôn ngữ hay bất tài người? Ở An Nam nơi khác, ứng dụng nguyên tắc này: “Điều người ta suy nghĩ kĩ diễn đạt rõ ràng, dễ dàng tìm thấy từ để nói ra” […] Chúng ta tránh né châu Âu, vai trò hướng đạo giới trí thức buộc họ phải biết ngôn ngữ châu Âu để hiểu châu Âu Nhưng kiến thức thu thập được, họ không giữ cho riêng Đồng bào họ phải thông phần Tuy nhiên, cần thiết phải biết ngôn ngữ châu Âu hoàn toàn không kéo theo chuyện từ bỏ tiếng mẹ đẻ Ngược lại, thứ tiếng nước mà học phải làm giàu cho ngôn ngữ nước […] (Nguyễn An Ninh, Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng dân tộc bị áp Theo SGK Ngữ văn 11, Tập hai, NXB Giáo dục, 2014, tr 90) Câu Thao tác lập luận chủ yếu tác giả sử dụng đoạn từ: “Nhiều đồng bào chúng ta” đến “những từ để nói ra” […] đoạn trích trên? Câu Nội dung đoạn trích gì? Câu Dựa vào đoạn trích, giải thích tác giả lại cho rằng:“Chúng ta tránh né châu Âu, vai trò hướng đạo giới trí thức buộc họ phải biết ngôn ngữ châu Âu để hiểu châu Âu”? Trường THPT Nam Trực – Nam Định Page Đề đề xuất GV: Hoàng Thị Phượng Câu Từ quan điểm, thái độ người viết “tiếng mẹ đẻ” đoạn trích trên, rút học mà anh/chị cho có ý nghĩa thân việc sử dụng tiếng Việt học tiếng nước (Trả lời khoảng 5-7 dòng) II PHẦN LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (3,0 điểm): “Người nấu bếp, người quét rác thầy giáo, kĩ sư, làm tròn trách nhiệm vẻ vang nhau” (Hồ Chí Minh) Viết văn nghị luận (khoảng 300 từ) trình bày quan điểm anh/chị ý kiến trên? Câu (4,0 điểm): Về hình tượng người lính Tây Tiến đoạn: " Tây Tiến đoàn binh không mọc tóc Quân xanh màu oai hùm Mắt trừng gửi mộng qua biên giới Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm Rải rác biên cương mồ viễn xứ Chiến trường chẳng tiếc đời xanh Áo bào thay chiếu anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành" Có ý kiến cho rằng: “Hình tượng người lính xây dựng bút pháp lãng mạn”, ý kiến khác lại khẳng định: “Hình tượng người lính mang đậm tinh thần bi tráng” Từ cảm nhận tác phẩm, anh/chị bình luận ý kiến ………… Hết………… Trường THPT Nam Trực – Nam Định Page Đề đề xuất SỞ GD& ĐT NAM ĐỊNH TRƯỜNG THPT NAM TRỰC GV: Hoàng Thị Phượng HƯỚNG DẪN CHẤM BÀI KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG GIỮA HỌC KỲ I NĂM HỌC 2016 - 2017 MÔN: NGỮ VĂN 12 (Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian giao đề) Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm) *) Yêu cầu chung: - Thí sinh cần thể lực đọc - hiểu đoạn văn thuộc loại văn nghị luận - Đề yêu cầu đọc - hiểu số khía cạnh đoạn văn Cách hiểu học sinh phong phú cần nắm bắt yêu cầu câu hỏi vận dụng vào tình thực tế *) Yêu cầu cụ thể: Câu 1: Thao tác lập luận bác bỏ/phản bác thao tác bác bỏ/phản bác - Điểm 0,5: Trả lời theo cách - Điểm 0: Trả lời sai không trả lời Câu 2: Nội dung đoạn trích trên: Nêu quan điểm, thái độ người viết “tiếng mẹ đẻ” (đề cao, coi trọng tiếng mẹ đẻ; thể lòng tự hào, tự tôn dân tộc; phê phán người từ bỏ tiếng mẹ đẻ với lí không thuyết phục; coi trọng việc học tiếng nước coi cách để làm giàu cho tiếng mẹ đẻ) - Điểm 1,0: Trả lời theo cách - Điểm 0,75: Câu trả lời sát chưa rõ đáp án - Điểm 0,25- 0,5: Câu trả lời chung chung, chưa rõ ý - Điểm 0: Trả lời sai không trả lời Câu 3: Tác giả cho rằng:“Chúng ta tránh né châu Âu, vai trò hướng đạo giới trí thức buộc họ phải biết ngôn ngữ châu Âu để hiểu châu Âu” “chúng ta” “hiểu châu Âu”, “có khả phổ biến An Nam học thuyết đạo đức khoa học châu Âu” để “giải phóng dân tộc An Nam” - Điểm 1,0: Đáp ứng tốt yêu cầu - Điểm 0,5- 0,75: Câu trả lời chung chung, đáp vào vài ý - Điểm 0,25: Câu trả lời chung chung, chưa rõ ý - Điểm 0: Trả lời sai không trả lời Trường THPT Nam Trực – Nam Định Page Đề đề xuất GV: Hoàng Thị Phượng Câu 4: Từ quan điểm, thái độ người viết “tiếng mẹ đẻ” HS rút học có ý nghĩa thân việc sử dụng tiếng Việt học tiếng nước ngoài.Câu trả lời phải chặt chẽ, hợp lí, có tính thuyết phục cao) - Điểm 0,5: Đáp ứng tốt yêu cầu - Điểm 0,25: Câu trả lời chung chung, chưa rõ ý - Điểm 0: Trả lời sai không trả lời II Làm văn (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) * Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ dạng nghị luận xã hội để tạo lập văn Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; diễn đạt trôi chảy, bảo đảm tính liên kết; không mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp * Yêu cầu cụ thể: a) Đảm bảo cấu trúc nghị luận (0,25 điểm): - Điểm 0,25 điểm: Trình bày đầy đủ phần Mở bài, Thân bài, Kết luận Phần Mở biết dẫn dắt hợp lí nêu vấn đề; phần Thân biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với làm sáng tỏ vấn đề; phần Kết khái quát vấn đề thể nhận thức cá nhân - Điểm 0: Thiếu Mở Kết luận, Thân có đoạn văn viết có đoạn văn b) Xác định vấn đề cần nghị luận (0,25 điểm): - Điểm 0,25: Xác định vấn đề cần nghị luận: - Điểm 0: Xác định sai vấn đề cần nghị luận, trình bày lạc sang vấn đề khác c) Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt thao tác lập luận để triển khai luận điểm (trong phải có thao tác giải thích, chứng minh, bình luận); biết kết hợp nêu lí lẽ đưa dẫn chứng; dẫn chứng phải lấy từ thực tiễn đời sống, cụ thể sinh động (1,0 điểm): - Điểm 1,0: Đảm bảo yêu cầu trên; trình bày theo định hướng sau: *) Yêu cầu cụ thể: 1.Giải thích : - Người nấu bếp, người quét rác, thầy giáo, kĩ sư: nghề nghiệp khác người xã hội - làm tròn trách nhiệm vẻ vang nhau: nghề đáng trân trọng, tôn vinh người lao động cống hiến cho xã hội, làm tròn trách nhiệm Ý câu: Trong xã hội, nghề thấp hèn mà nghề cao quý, đáng trân trọng Người lao động dù ai, làm nghề đáng coi trọng đóng góp sức cho phát triển xã hội Trường THPT Nam Trực – Nam Định Page Đề đề xuất GV: Hoàng Thị Phượng Bàn luận vấn đề * Nghề cao quý: Mỗi nghề nghiệp nảy sinh từ nhu cầu xã hội nên có đặc điểm, vị trí riêng, thay đời sống xã hội * Con người làm vẻ vang nghề nghiệp: Làm nghề gì, người lao động cần nhiều thời gian công sức, lao động bắp, lao động trí óc Nhưng dù công việc gì, họ đóng góp sức lao động chân để xây dựng xã hội Do vậy, họ đáng tôn vinh * Phê phán quan niệm lệch lạc số người: coi trọng lao động trí óc, xem thường lao động chân tay, chạy theo nghề đem lại lợi ích trước mắt cho thân * Mở rộng: Tuổi trẻ thời đại hôm có nhiều hội lựa chọn nghề nghiệp Sự thành đạt cá nhân lựa chọn đắn biết sống với nghề nghiệp Bài học - Nghề nghiệp không làm nên giá trị người, có người làm vẻ vang nghề nghiệp; không nên có tư tưởng phân biệt nghề sang trọng, cao quý hay nghề thấp hèn - Cần có thái độ đắn chọn nghề, không nên chạy theo quan điểm hời hợt (nghề sang/ hèn…) mà chọn nghề phù hợp với lực, với ước mơ, hoàn cảnh thân, nhu cầu phát triển xã hội - Cần yêu nghề trau dồi, phát triển lực nghề nghiệp thân để cống hiến cho xã h- - Điểm 1,0: Đáp ứng tốt yêu cầu trênội - Điểm 0,75: Cơ đáp ứng yêu cầu trên, song luận điểm (giải thích, chứng minh, bình luận) chưa đầy đủ liên kết chưa thật chặt chẽ - Điểm 0,5: Đáp ứng 1/2 đến 2/3 yêu cầu - Điểm 0,25: Đáp ứng 1/3 yêu cầu - Điểm 0: Không đáp ứng yêu cầu yêu cầu d) Sáng tạo (0,25 điểm) - Điểm 0,25: Có nhiều cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh yếu tố biểu cảm,…) ; thể quan điểm thái độ riêng, sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật - Điểm 0: Không có cách diễn đạt độc đáo sáng tạo; quan điểm thái độ riêng quan điểm, thái độ trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật e) Chính tả, dùng từ, đặt câu (0,25 điểm): - Điểm 0,5: Không mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0: Mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu Câu (5,0 điểm) * Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ dạng nghị luận văn học để tạo lập văn Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; thể khả Trường THPT Nam Trực – Nam Định Page Đề đề xuất GV: Hoàng Thị Phượng cảm thụ văn học tốt; diễn đạt trôi chảy, bảo đảm tính liên kết; không mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp * Yêu cầu cụ thể: a) Đảm bảo cấu trúc nghị luận (0,5 điểm): - Điểm 0,5 điểm: Trình bày đầy đủ phần Mở bài, Thân bài, Kết luận Phần Mở biết dẫn dắt hợp lí nêu vấn đề; phần Thân biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với làm sáng tỏ vấn đề; phần Kết khái quát vấn đề thể ấn tượng, cảm xúc sâu đậm cá nhân - Điểm 0,25: Trình bày đầy đủ ba phần Mở bài, Thân bài, Kết luận, phần chưa thể đầy đủ yêu cầu trên; phần Thân có đoạn văn - Điểm 0: Thiếu Mở Kết luận, Thân có đoạn văn viết có đoạn văn b) Xác định vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm): - Điểm 0,5: Xác định vấn đề cần nghị luận: Bày tỏ quan điểm ý kiến đánh giá hình tượng người lính đoạn thơ trích từ “Tây Tiến” - Quang Dũng - Điểm 0,25: Xác định chưa rõ vấn đề cần nghị luận, nêu chung chung - Điểm 0: Xác định sai vấn đề cần nghị luận, trình bày lạc sang vấn đề khác c) Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt thao tác lập luận để triển khai luận điểm (trong phải có thao tác phân tích, so sánh, bình luận); biết kết hợp nêu lí lẽ đưa dẫn chứng 3,0 điểm): I Dẫn dắt vấn đề: - Tây Tiến thơ hay nhất, tiêu biểu Quang Dũng Bài thơ Quang Dũng viết vào năm 1948 Phù Lưu Chanh ông xa đơn vị Tây Tiến thời gian - Đoàn quân Tây Tiến thành lập vào đầu năm 1947 Những người lính Tây Tiến phần đông niên Hà Nội thuộc nhiều tầng lớp khác nhau, có học sinh, sinh viên - Đoạn thơ đoạn thứ ba bài, Quang Dũng khắc họa hình tượng tập thể người lính Tây Tiến Nói hình tượng người lính, có nhiều ý kiến khác nhau, có ý kiến cho rằng: Hình tượng người lính xây dựng bút pháp lãng mạn, có ý kiến lại khẳng định: Hình tượng người lính mang đậm tinh thần bi tráng … II Giải vấn đề: Giải thích sơ lược hai lời nhận định - Ý kiến thứ nhất:Khẳng người lính Tây Tiến đoạn xây dựng bút pháp lãng mạn” - Ý kiến thứ hai đánh giá: Hình tượng người lính mang đậm tinh thần bi tráng Phân tích làm sáng tỏ ý kiến vẻ đẹp người lính Tây Tiến qua đoạn thơ a) Vẻ đẹp lãng mạn người lính Tây Tiến : Trường THPT Nam Trực – Nam Định Page Đề đề xuất GV: Hoàng Thị Phượng - Hình tượng tập thể người lính Tây Tiến xây dựng bút pháp lãng mạn với khuynh hướng tô đậm phi thường, sử dụng rộng rãi thủ pháp đối lập để tác động mạnh vào cảm quan người đọc, kích thích trí tưởng tượng phong phú người đọc - Quang Dũng tạc lên tượng đài tập thể người lính Tây Tiến đường nét khắc họa dáng vẻ bề mà thể giới tâm hồn bên đầy mộng mơ họ + Thực tế gian khổ thiếu thốn làm cho người lính da dẻ xanh xao, sốt rét làm họ trụi tóc Tuy nhiên họ ốm mà không yếu, hình hài tiều tụy họ chứa đựng sức mạnh phi thường Vẻ xanh xao đói khát, sốt rét người lính, toát lên oai phong hổ nơi rừng thiêng; + Ẩn giấu sau vẻ oai hùng, dằn bề người lính Tây Tiến tâm hồn trẻ, trái tim rạo rực, khao khát yêu đương (Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm) b) Chất bi tráng hình tượng người lính Tây Tiến : Nói người lính chết, hi sinh không gây cảm giác bi lụy, tang thương Cảm hứng lãng mạn khiến ngòi bút ông nói nhiều tới buồn, chết chất liệu thẩm mĩ tạo nên đẹp mang chất bi hùng: + Hình ảnh nấm mồ chiến sĩ rải rác nơi rừng hoang biên giới xa xôi bị mờ trước lí tưởng quên Tổ quốc người lính Tây Tiến + Sự thật bi thảm người lính Tây Tiến gục ngã bên đường đến mảnh chiếu che thân, qua nhìn nhà thơ, lại bọc bào sang trọng Và rồi, bi thương bị át hẳn tiếng gầm thét dội dòng sông Mã - dòng sông Mã trân trọng đưa tiễn linh hồn người lính cách tấu lên khúc nhạc trầm hùng Hình ảnh người lính Tây Tiến thấm đẫm tính chất bi tráng, chói ngời vẻ đẹp lí tưởng, mang dáng vẻ anh hùng kiểu chinh phu thuở xưa c) Bình luận hai ý kiến: - Cả hai ý kiến đúng, có nội dung khác nhau, tưởng đối lập, thực bổ sung cho nhau, khẳng định đặc sắc hình tượng người lính Tây Tiến: hòa hợp vẻ đẹp lãng mạn tinh thần bi tráng để tạo nên hình tượng toàn vẹn - Hình tượng có nhà thơ có kế thừa thơ ca truyền thống, sử dụng bút pháp lãng mạn, đồng thời mang vào thơ thực chiến trường, đời sống trận mạc mà tác giả vốn người III Kết thúc vấn đề : - Đánh giá đặc sắc nội dung nghệ thuật đoạn trích - Những đóng góp riêng Quang Dũng đề tài người lính thơ ca kháng chiến chống Pháp - Điểm 3,0: Đảm bảo yêu cầu trên; trình bày theo định hướng sau: - Điểm 2,0 - 2,75: Cơ đáp ứng yêu cầu trên, song luận điểm Trường THPT Nam Trực – Nam Định Page Đề đề xuất GV: Hoàng Thị Phượng (phân tích, so sánh) chưa trình bày đầy đủ liên kết chưa thực chặt chẽ - Điểm 1,0 -1,75 : Đáp ứng 1/2 đến 2/3 yêu cầu - Điểm 0,5 - 0,75: Đáp ứng 1/3 yêu cầu - Điểm 0,25: Hầu không đáp ứng yêu cầu yêu cầu - Điểm 0: Không đáp ứng yêu cầu yêu cầu d) Sáng tạo (0,5 điểm) - Điểm 0,5: Có nhiều cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh yếu tố biểu cảm,…) ; văn viết giàu cảm xúc; thể khả cảm thụ văn học tốt; có quan điểm thái độ riêng sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật - Điểm 0,25: Có số cách diễn đạt độc đáo sáng tạo; thể số suy nghĩ riêng sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật - Điểm 0: Không có cách diễn đạt độc đáo sáng tạo; quan điểm thái độ riêng quan điểm, thái độ trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật e) Chính tả, dùng từ, đặt câu (0,5 điểm): - Điểm 0,5: Không mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0,25: Mắc số lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0: Mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu Trường THPT Nam Trực – Nam Định Page ... Hết………… Trường THPT Nam Trực – Nam Định Page Đề đề xuất SỞ GD& ĐT NAM ĐỊNH TRƯỜNG THPT NAM TRỰC GV: Hoàng Thị Phượng HƯỚNG DẪN CHẤM BÀI KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG GIỮA HỌC KỲ I NĂM HỌC 20 16 - 2017 MÔN:... b) Xác định vấn đề cần nghị luận (0,25 điểm): - Điểm 0,25: Xác định vấn đề cần nghị luận: - Điểm 0: Xác định sai vấn đề cần nghị luận, trình bày lạc sang vấn đề khác c) Chia vấn đề cần nghị luận... Trường THPT Nam Trực – Nam Định Page Đề đề xuất GV: Hoàng Thị Phượng Bàn luận vấn đề * Nghề cao quý: Mỗi nghề nghiệp nảy sinh từ nhu cầu xã hội nên có đặc điểm, vị trí riêng, thay đời sống xã