Sở giáo dục đào tạo Thanh hóa Phòng giáo dục đào tạo Thọ Xuân Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường trung học sở Họ tên: Vũ Thị Thanh Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THCS Xuân Yên Đề tài: Quản lý Th¸ng 04 n¨m 2011 A - ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI NÓI ĐẦU: Có thể nói, nhìn lại lịch sử phát triển hầu hết quốc gia giới thấy giáo dục đào tạo có vai trò quan trọng công xây dựng đất nước, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội quốc gia.Và quan tâm đến lịch sử, cải cách lịch sử giới hẳn không quên cải cách năm 1868 Nhật Bản, Minh Trị Thiên Hoàng xem "Giáo dục chìa khoá" để mở cửa xây dựng đất nước thực thành công cải cách Đối với Việt Nam, từ xa xưa ông cha ta trọng đến giáo dục, chất lượng giáo dục Vua Lê Thánh Tông người trọng đến giáo dục quốc gia cho khắc vào bia Quốc Tử Giám rằng: "Hiền tài nguyên khí quốc gia, nguyên khí mạnh nước cường, nguyên khí yếu nước tàn" Trong tiến trình thực nghiệp đổi mới, xây dựng phát triển đất nước, nghị đại hội Đảng lần thứ VIII khẳng định: "Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển", xem nhẹ vai trò giáo dục phát triển xã hội, hoàn thành nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Trong năm qua, đất nước ta chuyển công đổi sâu sắc toàn diện Chúng ta đạt nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào tất mặt Song đáng kể hết đời sống kinh tế sở hạ tầng xã hội phát triển rõ nét Những thành công giáo dục công đổi động lực quan trọng để thúc đẩy phát triển kinh tế – xã hội Tuy nhiên, thành công đó, vấn đề đáng lo ngại phận học sinh có hành vi lệch chuẩn đạo đức như: vi phạm luật giao thông, gây gổ đánh nhau, chây lười học tập, bỏ học, bỏ tiết, học muộn, nói tục, vi phạm nội quy trường, lớp, vi phạm tác phong, nề nếp thích sống hưởng thụ, thích ăn chơi hoang phí, coi nặng giá trị vật chất, lười lao động, thiếu ý thức rèn luyện, không dám đấu tranh với sai, xấu Chính vậy, biện pháp giáo dục đắn kịp thời số học sinh gia tăng nhanh, gây hậu lớn cho gia đình xã hội Đạo đức học sinh – Vấn đề cần suy nghĩ? Vì thế, để góp phần tạo công dân có ích cho xã hội, phải giáo dục học sinh từ em ngồi ghế nhà trường Bởi đặc điểm lứa tuổi từ 11 đến 15 bậc THCS giai đoạn bắt đầu thay đổi thể chất lẫn tâm lí Các em hiếu động, hay bắt chước, muốn tự khẳng định Do mà em không muốn bị gia đình ràng buộc, em dễ có nhận thức không đúng, lệch lạc dẫn đến vi phạm nội quy, quy định chung Mặt khác, lứa tuổi nhu cầu giao tiếp em lớn, đặc biệt giao tiếp với bạn bè, từ mà hình thành nên nhóm bạn sở thích Khi hướng dẫn người lớn em dễ bị lôi kéo dẫn đến nhận thức sai lệch ý thức, hành vi, lời nói dẫn đến vi phạm xảy Đây vấn đề làm đau đầu không bậc phụ huynh, nhà quản lí quan tâm đến giáo dục Vậy, vấn đề đặt làm để học sinh định hình lối sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức, lứa tuổi em Từ em phát huy tính động, sáng tạo, có thái độ ứng xử đắn, phù hợp với quy tắc đạo đức, chuẩn mực xã hội Tôi nghĩ cần phải có nhận thức đắn tầm quan trọng giáo dục đạo đức học sinh, coi giáo dục đạo đức cho học sinh tảng, gốc rễ vững cho mặt giáo dục khác Qua thực tiễn làm công tác quản lý, thân tiếp xúc với nhiều đối tượng học sinh Nhưng điều làm băn khoăn trăn trở tình trạng đạo đức học sinh lại ngày xuống cấp nghiêm trọng? Nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó? Những lực lượng tham gia ngăn chặn, giúp đỡ uốn nắn cho em vi phạm nói trên? Có lẽ, không khác gia đình, nhà trường toàn xã hội Trong vai trò, trách nhiệm nhà quản lý nhà trường đặc biệt quan trọng Đó lý chọn vấn đề làm đề tài nghiên cứu Hy vọng góp tiếng nói đồng nghiệp trình công tác II THỰC TRẠNG: Ưu điểm: Những năm gần đây, xu toàn cầu hoá, hội nhập với giới mở cho đất nước ta thời vận hội Nền kinh tế có bước phát triển vượt bậc, đời sống nhân dân nâng lên Công tác giáo dục Đảng Nhà nước quan tâm, chăm lo Đa số nhà trường có nhận thức đắn tầm quan trọng công tác giáo dục nói chung, giáo dục đạo đức nói riêng Đối với trường THCS Xuân Yên, nhiều năm qua, đồng thuận nhân dân, nỗ lực đội ngũ cán giáo viên , đặc biệt đạo kịp thời ban giám hiệu nhà trường,chất lượng giáo dục toàn diện ngày nâng cao, kỷ cương nề nếp trường học trọng, thực có hiệu Học sinh đến trường thực trang phục,đồng phục theo quy định nhà trường, học tham gia hoạt động khác đảm bảo giờ, kính trọng thầy, cô giáo, cán bộ, nhân viên, thương yêu, giúp đỡ bạn bè, có ý thức tổ chức kỷ luật cao,giữ gìn vệ sinh môi trường, bảo vệ tài sản nhà trường Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lòng thương yêu học sinh có ý thức đổi phương pháp sinh hoạt lớp, hoạt động có tác dụng lớn nhất, thiết thực công tác giáo dục học sinh Nhà trường tổ chức tốt hoạt động ngoại khoá, hoạt động thể dục thể thao, văn nghệ thi tìm hiểu lịch sử quân đội nhân dân Việt Nam, thi tìm hiểu kiến thức văn hoá hiểu biết xã hội nhằm rèn luyện cho học sinh ý thức chủ động, tích cực, kích thích đam mê tìm tòi, khám phá Đồng thời thông qua giảng môn (đặc biệt môn giáo dục công dân môn khoa học xã hội) giúp học sinh nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật, bồi dưỡng giá trị nhân văn, phát triển nhân cách tạo cho học sinh có động thái độ học tập tốt Tổ chức tốt hoạt động "uống nước nhớ nguồn", phong trào tình nghĩa, tương thân, tương nhằm giáo dục ý thức truyền thống dân tộc cho học sinh Nhà trường phối hợp với ban ngành, tổ chức đợt giáo dục pháp luật, an toàn giao thông, nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật Đặc biệt nhà trường xây dựng tiêu chí xếp loại thi đua cán giáo viên, nhân viên học sinh cụ thể, rõ ràng, chi tiết, mã hoá tiêu chí thành điểm số Do vậy, học sinh vi phạm tệ nạn xã hội nghiện hút, sử dụng chất kích thích, cờ bạc Có thể nói, hoạt động nhà trường tạo cho em động cơ, thái độ học tập đắn Chất lượng giáo dục đạo đức có chuyển biến rõ rệt, thái độ tu dưỡng, học tập học sinh ngày tốt Số học sinh giỏi, HSTT, học sinh đạt giải HSG cấp ngày tăng số lượng chất lượng giải Tồn tại: Tuy có ưu điểm trên, xong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tồn tại, chưa đáp ứng đựơc yêu cầu xã hội Đó là: Vẫn tình trạng học sinh yếu đạo đức nhận thấy điều rằng: Do chạy theo thành tích nên thực tế số học sinh có khó khăn đạo đức cần giúp đỡ cao nhiều so với kết Một phận học sinh không xác định động cơ, thái độ học tập tu dưỡng đắn, thiếu ý thức tu dưỡng, rèn luyện chấp hành không tốt nội quy trường, lớp: trốn học, bỏ học, học muộn, nói chuyện riêng, hút thuốc lá, nói tục, chửi bậy, quay cóp kiểm tra thi cử, vi phạm pháp luật an toàn giao thông, vi phạm tệ nạn xã hội như: Uống rượu, bia, cờ bạc, trộm cắp, đánh Một số khác vi phạm bị bố mẹ nhắc nhở, rầy la lại giận dỗi bỏ nhà đi, la cà quán xá Thậm chí phận học sinh cãi lại thầy, cô giáo, cá biệt có học sinh lăng mạ, doạ nạt thầy, cô, sẵn sàng hành thầy, cô lớp Một số học sinh lại quan tâm đến tình cảm riêng tư nên buông lỏng việc học tập, rèn luyện gây ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục uy tín nhà trường Có thể nói: Tình trạng xuống cấp đạo đức thiếu niên vấn đề nhức nhối toàn xã hội Cụ thể phân loại hành vi vi phạm đạo đức học sinh trường THCS nơi công tác năm qua sau: Loại hình vi phạm Số vụ vi phạm 2005-2006 - Trộm cắp - Đánh - Đánh - Vô lễ với GV - Uống rượu 2006 - 2007 2007 - 2008 1 3 1 - Hút thuốc - nói tục 50 43 37 -Vi phạm có hệ thống (quay cóp, không học cũ, không làm 46 40 34 tập , bỏ tiết ) 3.Kết thực trạng 3.1 Khảo sát kết trước áp dụng đề tài Từ thực trạng( ưu điểm- tồn tại) chất lượng giáo dục đạo đức trình bày Kết xếp loại hạnh kiểm năm trước chưa cao Cụ thể là: XẾP LOẠI HẠNH KIỂM Khá TB Tốt Yếu Năm học Tổng số HS 2005 - 2006 2006 - 2007 341 327 2007 - 2008 307 219 71,3 85 27,7 0 (Số liệu: Theo báo cáo tổng kết năm học từ 2005 – 2008) SL % SL % SL % SL % 261 252 76,5 77,1 74 68 21,7 20,8 1,2 1,8 0,6 0,3 HS bị kỷ luật HS bị đình học có thời hạn 3.2 Nguyên nhân thực trạng * Từ phía học sinh: Một phận học sinh chưa làm chủ thân, dễ bị tác động môi trường xấu, dễ bị rủ rê, lôi kéo làm việc vi phạm đạo đức học sinh, vi phạm nội quy nhà trường, vi phạm pháp luật Không xác định động cơ, thái độ đắn có hành vi thiếu văn hoá Đây “ trường học thân thiện học sinh tích cực” sao? * Từ phía gia đình: Phần lớn học sinh trường em gia đình nông dân, đời sống kinh tế khó khăn, trình độ dân trí thấp, bận rộn làm ăn nên họ phó mặc cho nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, với “trăm nhờ thầy, cô giúp đỡ”; không quan tâm đến họp phụ huynh, thông tin sổ liên lạc để cập nhật thông tin em Có gia đình cha mẹ cha mẹ li thân, li hôn, làm ăn xa, thân em phải sống với ông bà, cô bác, chí sống mình, dẫn đến lập trường không vững vàng nên dễ bị rủ rê, lôi kéo, sa ngã vi phạm pháp luật Một phận phụ huynh nhận thức sai lệch động cơ, thái độ học tập, cho em đến trường cần học kiến thức để có tốt nghiệp được, thế, chưa quan tâm mức đến việc học tập rèn luyện , gây rào cản tâm lý cho Từ mà làm cho phận học sinh thiếu ý thức phấn đấu học tập rèn luyện tư tưởng đạo đức Một số gia đình cha mẹ sống không gương mẫu, mắc phải tệ nạn xã hội cờ bạc, nghiện ngập… không quan tâm giáo dục em phó mặc cho ăn, chơi, học tùy chúng Thậm chí có phụ huynh bất lực trước Một số phụ huynh khác lại chưa có biện pháp giáo dục theo khoa học là: Có lúc dùng sức mạnh vũ lực trừng phạt thô bạo, cấm đoán giao tiếp, quan hệ, có lại dùng hình thức khen thưởng vật chất mức, cá biệt có phụ huynh đến trường đánh chửi con, xúc phạm đến lòng tự trọng làm cho em thấy xấu hổ, tự ty, mặc cảm, buông xuôi Do gây khó khăn cho trình giáo dục Một số gia đình công chức, buôn bán có điều kiện kinh tế lại quan tâm, nuông chiều thái việc chăm sóc, nuôi dưỡng nhằm thỏa mãn nhu cầu em nhu cầu vật chất khiến em trở thành đứa trẻ vô tâm, biết đến ai.Đặc biệt không kiểm soát thời gian đến trường con, đồng tiền bố mẹ cho sử dụng vào mục đích nên đẩy em vào quán điện tử, bi- da, internet bỏ học, đua đòi, lập nhóm, liên kết với kẻ xấu bên ngoài, trộm cắp tài sản, bỏ nhà lang thang *Từ phía nhà trường: Có lúc, có nơi uy tín người thầy bị sa sút, giá trị truyền thống “tôn sư trọng đạo” bị nhìn nhận cách méo mó, vật chất hoá, thực dụng; có trường hợp người thầy không giữ tư đáng kính trọng quan hệ thầy – trò.Tất điều tác động xấu đến uy tín người thầy suy nghĩ học sinh không bậc phụ huynh Thiếu chuẩn đoán phát kịp thời học sinh khó khăn rèn luyện đạo đức nguyên nhân dẫn đến tình trạng để có biện pháp ngăn ngừa giáo dục Phương pháp giáo dục chưa phân hoá theo đối tượng Do hiệu giáo dục chưa cao Những biện pháp giáo dục,xử lý sai lệch có kết với số em mức tập nhiễm thói hư tật xấu, chưa đủ liều lượng, cường độ để làm thay đổi chất em mà yếu tố tiêu cực phi đạo đức hình thành ổn định, trở thành định hướng chủ đạo hoạt động em Nhà trường bị hút vào chương trình kế hoạch giáo dục toàn diện chung mà chưa giành thời gian, nguồn lực sư phạm để giải cách triệt để vấn đề phát sinh, cộm giáo dục đạo đức Vẫn số cán giáo viên tập trung vào công tác chuyên môn coi nhiệm vụ trọng tâm nên chưa quan tâm mức đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, chí coi giáo dục đạo đức nhiệm vụ gia đình, giáo viên chủ nhiệm, Đoàn - Đội, Ban giám hiệu nhà trường Các giáo viên chủ nhiệm tuổi nghề, tuổi đời cao có kinh nghiệm chậm, tinh thần cầu tiến không cao nên chưa thực quan tâm đến học sinh, chưa sâu thâm nhập thực tế để nắm bắt hoàn cảnh học sinh Đa số giáo viên chủ nhiệm chưa phát huy hiệu sinh hoạt khoá, nội dung sinh hoạt chủ yếu thu khoản đóng góp, xử lý số học sinh vi phạm tuần làm ảnh hưởng đến thành tích lớp Các vấn đề đưa thường khô cứng, nặng áp đặt, thiếu quan tâm đến nguyện vọng tâmsinh- lí em.Số giáo viên chủ nhiệm trẻ, nhiệt tình,tâm huyết kinh nghiệm ít, chưa thực có uy tín, chưa có lực làm công tác chủ nhiệm Thậm chí cá biệt có giáo viên mặc cảm, định kiến, thiếu thiện chí với học sinh có khó khăn giáo dục đạo đức Tất yếu tố dẫn đến tính thuyết phục học sinh chưa cao Việc đánh giá hạnh kiểm học sinh chưa tay, cách ghi sổ liên lạc chung chung, nhận xét sơ sài chưa đánh giá cụ thể mặt học sinh, dẫn đến tượng buông lỏng, bỏ qua xử lý không dứt điểm lỗi mà học sinh vi phạm Sốgiáo viên giảng dạy môn có tính giáo dục nhân văn lại chưa có kỹ lồng ghép, khai thác phát huy ưu môn GDĐĐ cho em *Từ phía xã hội: Xã hội thời kỳ hội nhập, kinh tế phát triển, đời sống hơn, với bùng nổ thông tin mạng Internet,học sinh tiếp cận với nhiều thông tin mới, nhiều văn hoá tiên tiến đồng thời hấp thụ nhanh ấn phẩm văn hoá độc hại Từ đó, việc giao tiếp, ứng xử học sinh với thầycô, học sinh với học sinh nhiều lúc chưa mực, sai lệch với chuẩn mực đạo đức xã hội Các quánđiện tử, internet xuất ngày nhiều Văn hóa đồi trụy phát triển đến mức khó kiểm soát, lối sống buông thả lan rộng Những mặt trái chế thị trường tác động vào em khiến em dễ bị xa ngã Phải “ lớp học” hút tham gia tích cực em? Như vậy, thời kỳ hội nhập,bên cạnh mặt tích cực hạn chế, tác động xấu thời kỳ “mở cửa hội nhập”, “tư tưởng văn hoá xấu, ngoại lai”; mặt trái chế thị trường có hội xâm nhập Đây tượng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lí tưởng, thích chạy theo lối sống thực dụng, chí hành động phạm pháp người lớn có tác động xấu, trực tiếp đến học sinh Các tệ nạn xã hội có nơi, có lúc xâm nhập vào học đường; tình trạng học sinh lún sâu vào tệ nạn xã hội có chiều hướng gia tăng Số không phổ biến với xu hướng gia tăng làm băng hoại giá trị đạo đức, tha hoá nhân cách, gây nỗi đau cho bậc cha mẹ Không thế, tác động xấu tới giá trị đạo đức truyền thống, ảnh hưởng trực tiếp đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường, đến an ninh trật tự xã hội Tóm lại: Sự xuống cấp đạo đức học sinh vấn đề nhức nhối toàn xã hội Vậy, để giáo dục nhân cách, phẩm chất đạo đức, lối sống lành mạnh cho em, gia đình , nhà trường xã hội cần phải làm gì? Từ thực tế đó, với vai trò Hiệu trưởng nhà trường – Người chịu trách nhiệm đạo hoạt động đơn vị với tập thể cán giáo viên trường tìm giải pháp để bước nâng cao giáo dục toàn diện nhà trường - Đặc biệt giáo dục đạo đức Vì vậy, xin mạnh dạn đưa số biện pháp sau, không kinh nghiệm mà trình làm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường mà cho đạt số thành công định B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP CHUNG: Phổ biến văn phủ, ngành qui định học sinh Nâng cao nhận thức, vai trò Ban giám hiệu, tổ chức lực lượng tham gia giáo dục học sinh 3.Coi trọng công tác kiểm tra đánh giá xử lý sau kiểm tra đánh giá II CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN: 1.Phổ biến nhiệm vụ, quyền hạn, trang phục, hành vi cấm học sinh vào đầu năm học (Trích từ điều 38,39,40,41,42 Điều lệ trường học, ban hành kèm theo QĐ số 07/2007/QD-BGDĐT ngày 02/4/2007 BGD&ĐT) Phổ biến quy chế đánh giá, xếp loại học sinh đến giáo viên học sinh (Trích từ QĐ40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/10/2005 Bộ trưởngBGD&ĐT) Tăng cường lãnh đạo chi Đảng Trong trường học, xác định chi Đảng hạt nhân,nền tảng đoàn kết, nắm quyền lãnh đạo hoạt động trường học, mà có ý thức phải xây dựng chi vững mạnh, thực phương châm "Đảng lãnh đạo, nhà nước quản lý, nhân dân làm chủ".Lãnh đạo Chi cập nhật thông tin xác, kịp thời, quán triệt đầy đủ đường lối, chủ trương sách Đảng cấp quyền để xây dựng kế hoạch cụ thể, tổ chức đạo thực giáo dục đạo đức học sinh đạt kết cao.Chỉ đạo chi xây dựng qui chế hoạt động cụ thể rõ ràng, phân công nhiệm vụ cụ thể cho cấp uỷ, đảng viên vào kỳ đại hội đầu năm học Tăng cường kiểm tra, đánh giá đạo đức học sinh thông qua phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn Thông qua hoạt động này, cá nhân phân công nhiệm vụ phải có kiểm tra, đánh giá sơ kết, tổng kết để từ đề xuất với lãnh đạo khen thưởng, phê bình, uốn nắn lệch lạc kịp thời Tăng cường vai trò ban giám hiệu Với tư cách người đứng đầu đơn vị, xác định trung tâm thống hoạt động thành viên hội đồng giáo dục xếp loại đạo đức học sinh Vì vậy, thân cần phải nắm vững đặc điểm tình hình nhà trường năm học để xây dựng kế hoạch tổ chức thực công tác giáo dục đạo đức phù hợp, sát với đối tượng học sinh thời điểm Đồng thời phải theo dõi, đánh giá, xử lý kịp thời sai lệch xảy ra, tránh hậu đáng tiếc.Hơn xác định người quản lý phải gương mẫu hoạt động từ tác phong, ăn mặc, thời gian làm việc, bình tĩnh, tự tin, giải hợp lý, khoa học việc tình Phải xây dựng môi trường sư phạm tốt, sáng, lành mạnh từ có tác dụng tốt giáo dục đạo đức học sinh Ban giám hiệu phải hiểu rõ khó khăn, mong muốn, sở trường, lực giáo viên, tạo điều kiện quan tâm, động viên, khuyến khích họ vượt qua khó khăn để cống hiến cho nghề nghiệp.Phải có ý thức phối hợp với cán bộ, giáo viên, tổ chức đoàn thể để xây dựng kế hoạch nắm bắt tâm tư nguyện vọng, thông tin hai chiều học sinh, giáo viên để có điều chỉnh, xử lý kịp thời Vào đầu năm học, phiên họp hội đồng đầu tiên, thống với giáo viên chủ nhiệm thành viên hội đồng nhà trường tiêu chí xếp loại thi đua (Vì năm thường có thay đổi nhân sự) Xử lý kịp thời công bằng, khách quan tượng vi phạm nội quy nhà trường Tôi tạo thống ban giám hiệu, Hội đồng thi đua cách xử lý học sinh cho linh hoạt có hiệu Đặc biệt, xác định điều rằng: Muốn nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức người cán quản lý cần phải biết bố trí, xếp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tốt, bố trí giáo viên chủ nhiệm cần xếp lựa chọn giáo viên phù hợp với đặc điểm lớp, phù hợp với lực người có đem lại hiệu giáo dục cao Để hỗ trợ cho công tác giáo dục đạo đức, nghĩ phát huy nội lực chưa đủ mà phải biết tranh thủ đồng tình tổ chức có liên quan công tác xã hội hoá giáo dục vô quan trọng Hằng năm xây dựng kế hoạch thu hút hỗ trợ, đóng góp quan ban ngành, hội cha mẹ học sinh để tăng cường sở vật chất tạo điều kiện học sinh học tập tốt Từ đó, tạo nên niềm tin yêu gắn bó học sinh nhà trường, học sinh với học sinh Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm lực lượng tham gia làm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Đối với giáo viên chủ nhiệm: Tôi xác định họ linh hồn lớp, thay trực tiếp quản lý học sinh, người gần gũi, hiểu rõ hoàn cảnh, đặc điểm cá tính, tâm tư nguyện vọng học sinh,vì họ phải người có tinh thần trách nhiệm cao, có lực tốt, có uy tín với học sinh Họ người có vai trò đặc biệt quan trọng giáo dục nhân cách học sinh.Họ cầu nối nhà trường với học sinh, nhà trường với phụ huynh để truyền đạt nội dung, kế hoạch nhà trường đến học sinh cách đầy đủ xác nhất, biến kế hoạch chung nhà trường thành chương trình hành động lớp cá nhân Hơn nữa, giáo viên chủ nhiệm người bảo vệ quyền lợi học sinh, vai trò cố vấn cho tập thể học sinh, nhằm kích thích tư độc lập, sáng tạo học sinh để từ điều chỉnh hành vi, thái độ em Vì vậy, để thực tốt vai trò mình, yêu cầu họ cần phải thực tốt nhiệm vụ người giáo viên mẫu mực, xứng đáng với vai trò người thầy, người mẹ học sinh, học sinh tin yêu, quí mến Thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm để họ nắm nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm Trong công tác, tạo điều kiện tốt để giáo viên chủ nhiệm làm việc, có kế hoạch nâng cao lực, nhận thức nguyên tắc, phương pháp làm chủ nhiệm cho họ, có đánh giá kịp thời, công phần thưởng xứng đáng để khuyến khích động viên giáo viên chủ nhiệm giỏi Đồng thời chia sẻ giúp đỡ giáo 10 viên chưa làm tròn chức giáo viên chủ nhiệm để họ không mặc cảm tự ty mà cố gắng học hỏi để làm tốt Hàng tuần tổ chức buổi giao ban với giáo viên chủ nhiệm để lắng nghe báo cáo họ tình hình nề nếp, học tập tuần Đồng thời để họ trao đổi, học tập kinh nghiệm lẫn nhau, góp phần nâng cao nghiệp vụ công tác chủ nhiệm Trong buổi giao ban, thường đề nghị giáo viên chủ nhiệm phải đổi nội dung hình thức sinh hoạt khóa.Phải nắm vững nội dung sinh hoạt, kế hoạch hiệu trưởng để truyền đạt đến em Phải linh hoạt, xây dựng không khí dân chủ, thoải mái tạo điều kiện để em bộc lộ tâm tư nguyện vọng mình, tạo hội để học sinh thấy mình, tự điều chỉnh thân không nhàm chán sinh hoạt Cần chuẩn bị nội dung chu nhận xét hoạt động lớp tuần học Thường xuyên thay đổi hình thức, nội dung sinh hoạt Đặc biệt cần tránh phê phán, trích học sinh mà cần có chia sẻ, uốn nắn kịp thời học sinh có thiếu sót Trong trình đạo, đề nghị giáo viên chủ nhiệm cần thực tốt phối hợp với giáo viên môn, tổ chức nhà trường, gia đình, nhà trường xã hội giáo dục học sinh Phải người có tinh thần trách nhiệm, có tình thương, bao dung, độ lượng, nghiêm minh công Phải người có tính chủ động, sáng tạo giáo dục học sinh chậm tiến Phải có kế hoạch giáo dục học sinh hàng tuần, hàng tháng, phải có nhận xét, đánh giá, xếp loại cụ thể mặt cho học sinh, cho học sinh thấy mặt mạnh, mặt yếu có khen chê kịp thời, không nên có định kiến hẹp hòi với học sinh Bởi, định kiến hẹp hòi dễ làm cho em niềm tin, bi quan, chán nản Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm phụ huynh phải có mối liên hệ mật thiết với Thường xuyên thông tin tình hình học tập, rèn luyện em để bàn biện pháp phối hợp giáo dục Vì, giáo dục đạo đức cho học sinh công việc đòi hỏi kiên trì, lòng tâm huyết với nghề, có phương pháp chủ nhiệm tốt với kế hoạch toàn diện, hợp lí Từ việc tìm hiểu, nắm bắt hoàn cảnh gia đình, lực học sinh đến việc xử lí tình huống… Tất đòi hỏi cần có nghiêm khắc người thầy, có lòng độ lượng, vị tha người cha; cảm thông, chia sẻ người mẹ Giúp giáo viên chủ nhiệm nhận thấy họ cần phải biết vui với niềm vui em, chia sẻ với nỗi buồn em, biết giúp đỡ em vượt qua khó khăn, dành thời gian để tâm cho em lời khuyên bảo chân tình, tạo niềm tin, động lực cho em phấn đấu hoàn thiện Hình ảnh người thầy ảnh hưởng lớn đến học sinh, vậy, giáo viên chủ nhiệm không cần lực chuyên môn mà phải thật gương sáng tác phong,đạo đức, lời nói, cách ứng xử …như có uy tín học sinh - Đối với giáo viên môn: Công việc giảng dạy giáo dục hai vấn đề song song tồn Bởi thế, động viên giáo viên cố gắng phấn đấu dạy tốt môn học tiết học, ý đến đối tượng học 11 sinh để tận tình giúp đỡ em tiếp thu tốt kiến thức truyền đạt.Tích cực đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy, trọng yêu cầu lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh môn học, học Trong đó, cần phải đặc biệt trọng tới việc trang bị cho học sinh hiểu biết phẩm chất đạo đức, quyền nghĩa vụ công dân, giúp em có thái độ đắn thực hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức, để trở thành người công dân hữu ích cho xã hội - Đối với tổ chức đoàn thể nhà trường: Chỉ đạo công đoàn đẩy mạnh thực phong trào "kỷ cương - tình thương - trách nhiệm" Quan tâm đến học sinh có hoàn cảnh khó khăn, đặc biệt khó khăn đạo đức Chỉ đạo Đoàn - Đội sinh hoạt lành mạnh, sôi nổi, trẻ trung, phải thực cánh tay phải đắc lực chi Đảng Chi đoàn niên Đội thiếu niên tổ chức có tác dụng thiết thực việc giáo dục đạo đức cho học sinh.Vì quan tâm, tạo điều kiện cho Đoàn Đội hoạt động.Thông qua hoạt động thể dục thể thao, sinh hoạt tập thể, mà giáo dục lý tưởng cách mạng, hình thành ước mơ cao đẹp cho học sinh Hàng năm, ý đạo việc xây dựng kiện toàn đội ngũ cán Đoàn, Đội nghiêm túc.Tư vấn, định hướng bầu người có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chuyên môn, nổ nhiệt tình công việc Phối hợp thường xuyên với Ban chấp hành huyện đoàn tổ chức lớp bồi dưỡng, tập huấn cán nòng cốt Thành lập đội thiếu niên xung kích để theo dõi, kiểm tra vệ sinh, nề nếp Hàng tuần, có sơ kết, kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động để có động viên, khen thưởng phê bình kịp thời cá nhân, tập thể, giúp em phát huy thành tích sửa chữa kịp thời thiếu sót Xây dựng kế hoạch, phối hợp chặt chẽ chi đoàn nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, đoàn cấp trên, tổ chức đoàn địa phương, hội cha mẹ học sinh, để tạo hoạt động bổ ích hoạt động "uống nước nhớ nguồn", thăm hỏi gia đình liệt sĩ nhân ngày 27/7 phong trào từ thiện, nhân đạo, lao động cộng sản Thông qua hoạt động mà bồi dưỡng tình yêu thương, tính cộng đồng, lòng nhân ái, khoan dung, rèn luyện tính cần cù, sáng tạo cho học sinh Chỉ đạo chi đoàn nhà trường, đội thiếu niên hàng năm, sau lễ tổng kết năm học, phải có lễ bàn giao đội viên cho gia đình sở đoàn để đoàn địa phương theo dõi, quản lý tổ chức hoạt động hè cho em, từ mà đánh giá nhận xét ý thức rèn luyện hoạt động hè em - Đối với cha mẹ học sinh: Hằng năm, nhà trường tiến hành họp với toàn thể phụ huynh, với ban đại diện Hội cha mẹ học sinh (CMHS) Giáo viên chủ nhiệm thông qua họp phụ huynh, sổ liên lạc, gặp gỡ, tiếp xúc riêng với phụ huynh để phản ánh thông tin hai chiều kịp thời, CMHS có thông tin em từ nhà trường, nhà trường 12 nắm bắt đặc điểm tình hình gia đình, thân học sinh, từ mà cao hiệu GDĐĐ Giúp cha mẹ học sinh phải nâng cao nhận thức, thấy vai trò trách nhiệm việc GDĐĐ em mình, không phó mặc việc giáo dục em cho nhà trường - Đối với tổ chức đoàn thể xã hội: Giáo dục nghiệp toàn Đảng, toàn dân Hoạt động giáo dục học sinh nhiệm vụ toàn xã hội, đặc biệt GDĐĐ học sinh cần thiết phải có phối kết hợp quan, ban ngành chức năng, tổ chức đoàn thể cá nhân toàn xã hội Để giáo dục nhân cách, phẩm chất đạo đức lành mạnh người học không giáo dục nhà trường mà phải giáo dục thường xuyên, liên tục, nơi, lúc, chỗ,giáo dục suốt đời Vì vậy,nhà trường nêu cao tinh thần phối hợp chặt chẽ với quan công an, theo dõi chặt chẽ hành vi học sinh có biểu sa sút đạo đức có nguy phạm tội để thông tin kịp thời ngăn chặn hậu đáng tiếc xảy Sự phối hợp đơn vị tiến hành thường xuyên phát huy hiệu quả, tác dụng Đặc biệt, nhà trường với Hội CMHS liên kết chặt chẽ với quyền địa phương, cung cấp danh sách học sinh có khó khăn đạo đức, kinh tế để địa phương theo dõi, đồng thời đề xuất với địa phương giúp đỡ gia đình học sinh có khó khăn, phối hợp với nơi công tác cha mẹ học sinh để thực công tác quản lý, GDĐĐ học sinh Đối với trường hợp học sinh vi phạm kỷ luật, kết hợp với Hội CMHS gia đình học sinh kịp thời giáo dục cách nghiêm khắc, xử lý kịp thời mức học sinh vi phạm nghiêm trọng Sau xử lý kỷ luật phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội để có kế hoạch tiếp tục theo dõi, giúp đỡ học sinh vi phạm tiến Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức lực cho đội ngũ giáo viên việc giáo dục đạo đức cho học sinh Đây biện pháp có ý nghĩa quan trọng Bởi có nhận thức có hành động sở để hướng đến kết hoàn thiện Bác Hồ quan tâm đến nghiệp giáo dục Sinh thời, Bác nói: "Mỗi thầy cô gương sáng cho học sinh noi theo", thế, vai trò giáo viên nhà trường quan trọng, hình mẫu lý tưởng để học sinh học tập noi theo Trước tình trạng giáo dục nay, phận nhỏ giáo viên có biểu tha hóa đạo đức, công tác giáo dục phần bị biến dạng tác động mặt trái chế thị trường, đòi hỏi thầy cô giáo phải lấy "Tâm", "Đức" nhà giáo làm gốc, lấy "Nhân" làm trọng lấy "chuyên môn" làm thước đo giá trị Để thực tốt biện pháp trên, từ đầu năm học, lên kế hoạch, tổ chức đạo thực hiện, giám sát kiểm tra, xử lí kết công tác giáo dục học sinh nói chung giáo dục đạo đức học sinh nói riêng; quán triệt 13 Chỉ thị, Nghị Đảng Nhà nước, ngành giáo dục công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đến toàn thể cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường( biện pháp nói trên) Chỉ đạo thành viên hội đồng giáo dục thực tốt vận động “dân chủ- kỷ cương- tình thương- trách nhiệm” nhằm nâng cao nhận thức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Để thầy, cô giáo tự hoàn thiện mình, từ mà học sinh nhìn nhận, đánh giá người thầy với thái độ:“Trọng thầy đạo đức thầy Phục thầy kiến thức thầy Quý mến thầy lòng độ lượng thầy” Để nâng cao nhận thức lực đội ngũ giáo viên, thường cho tổ chức buổi hội thảo công tác chủ nhiệm để giáo viên đưa sáng kiến, kinh nghiệm hay xử lý tình giáo dục học sinh từ mà giáo viên khác học hỏi rút kinh nghiệm.Ngoài ra, cập nhật, cung cấp thông tin tổ chức cho giáo viên tìm hiểu thực tế tình hình vi phạm pháp luật địa phương để giáo viên thấy thực trạng công tác giáo dục đạo đức địa phương, đặc điểm tình hình dân trí, nhận thức phụ huynh, biểu sai trái hành vi đạo đức số học sinh, từ giáo viên tự xây dựng cho kế hoạch hoạt động Mỗi thầy, cô giáo gương mẫu mực cho học sinh noi theo Kết công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS phụ thuộc lớn vào nhân cách thầy, cô giáo Bởi giai đoạn này, trình phát triển tâm - sinh- lý có ảnh hưởng lớn đến học sinh Các em dễ bị lôi kéo, kích động, dễ bị xúc động có tác động Tính tình em không ổn định, nông nổi, nhiều muốn khẳng định lại chưa đủ kinh nghiệm, tri thức Khi thành công dễ tự tin mức, ngược lại gặp thất bại thường dễ dao động lòng tự tin bị giảm sút Xuất phát từ đặc điểm tâm lý lứa tuổi việc định hướng giáo dục cho học sinh cần thiết quan trọng hết Tuy nhiên, để làm điều đó, trước hết thầy, cô giáo phải gương sáng, mẫu mực cho học sinh noi theo Bởi, lời dạy thầy, cô dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu không thay ảnh hưởng trực tiếp nhân cách người thầy học sinh Đây thử thách lớn giáo viên Bản thân nhiều phải tự cố gắng để vượt qua trở ngại mình, để mẫu mực trước học sinh, tạo dựng niềm tin yêu em Sự mẫu mực chuyên môn nghiệp vụ mà lời ăn tiếng nói, sống hàng ngày Chỉ cần sơ xuất nhỏ thiếu công bằng, thiếu tôn trọng em tạo nghi ngờ suy nghĩ, tín nhiệm em thầy, cô giáo khoảng cách giáo viên học sinh ngày xa Đặc biệt cách xử lý công việc hàng ngày, giáo viên không nên tuỳ tiện theo kiểu “đánh trống bỏ dùi”, “đầu voi đuôi chuột”, mà phải thấu đáo, nói làm, làm đến nơi đến chốn thật thấu tình đạt lý Có 14 thuyết phục học sinh, tập hợp em xung quanh hoàn thành kế hoạch định Phát huy hoạt động tự quản tập thể học sinh Tập thể học sinh cầu nối cá nhân học sinh với nhà trường xã hội, tổ chức có môi trường học tập, lứa tuổi, nơi em dễ bộc lộ thân Một tập thể có ý thức tự quản tốt chủ động hoạt động, biết chọn lọc, tiếp thu tốt, gạt bỏ ảnh hưởng tiêu cực làm sáng lành mạnh tập thể.Để phát huy hoạt động tự quản học sinh đạo cho giáo viên chủ nhiệm cần đầu tư xây dựng đội ngũ cốt cán lớp Đội ngũ cốt cán phải có phẩm chất tốt, có lực, nhiệt tình, đặc biệt có uy tín với tập thể lớp.Cơ cấu tổ chức lớp hợp lý để phát huy sức mạnh tổ, nhóm,cá nhân Qua đợt thi đua năm học, cán lớp phải có trách nhiệm đánh giá xếp loại kịp thời để biểu dương, khen thưởng tổ, cá nhân tốt, đồng thời nhắc nhở, khiển trách có hướng khắc phục, điều chỉnh vi phạm cá nhân lớp 9.Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức thông qua chất lượng giảng dạy môn hoạt động lên lớp Nhiệm vụ giáo dục nhà trường dạy chữ đôi với dạy người Nghĩa là, bên cạnh việc trang bị cho em kiến thức môn, cần phải kết hợp với giáo dục đạo đức(GDĐĐ), tư cách, phẩm chất, tác phong người công dân Hay nói cách khác giáo dục kỹ sống cho em,điều thể rõ qua nội dung đợt tập huấn chuyên đề năm học 2010-2011 Mỗi môn học, hoạt động nhà trường có vai trò, vị trí đặc thù riêng, song góp phần vào kho tàng tri thức hình thành nhân cách học sinh GDĐĐ môn học, hoạt động có mối quan hệ chặt chẽ, hỗ trợ tác động lẫn Những hứng thú, niềm vui, đam mê môn học, hoạt động góp phần giáo dục ý thức đạo đức học sinh, ngược lại làm tốt công tác GDĐĐ học sinh nâng cao ý thức học tập em Thực tốt biện pháp này, trước hết phải nói đến vai trò giáo viên, phải thực tốt nề nếp kỷ cương lên lớp, mẫu mực, quan tâm, giúp đỡ, động viên chia sẻ với học sinh, truyền thụ kiến thức xác, khoa học hấp dẫn để tránh tâm lý chán nản, nói chuyện riêng, bỏ giờ… Trong trình đạo, lồng ghép bồi dưỡng giáo viên, giúp họ ý thức ý nghĩa, tác dụng môn học hoạt động GDĐĐ học sinh Môn Văn bồi dưỡng tình cảm, tình thương yêu người, yêu đẹp, thiện, ghét ác,cái xấu; môn Lịch sử giáo dục truyền thống, lòng tự hào dân tộc, đức tính hy sinh, môn tự nhiên rèn luyện tính tư logic, niềm say mê khám phá giới, ý thức bảo vệ môi trường Môn GDCD cung cấp cho em hệ thống hành vi chuẩn mực,pháp luật, trang bị cho em giá trị đạo đức, văn hoá, tư tưởng, trị, lối sống 15 Ngoài môn học đó, xác định hoạt động giáo dục lên lớp (GDNGLL) góp phần quan trọng công tác GDĐĐ học sinh Bởi lứa tuổi em hiếu động, thích hoạt động, thích giao tiếp, giao lưu Vì vậy, không tổ chức hoạt động em tìm đến nơi khác để vui chơi dễ bị phần tử xấu lôi kéo vào đường hư hỏng, phạm tội.Thông qua hoạt động này, em lĩnh hội kiến thức, chuẩn mực đạo đức, hành vi, lối sống cách tự giác hơn, nâng cao nhận thức hơn, lớn khôn thêm thể xác lẫn tâm hồn Tuy nhiên, hoạt động cần lưu ý kết hợp hài hoà giữa“Học mà chơi, chơi mà học” theo định hướng giáo dục Thông qua hoạt động chủ điểm thu hút hầu hết lực lượng nhà trường tham gia giáo dục em từ đó, hành vi đạo đức có điều kiện hình thành Xin trình bày kế hoạch cụ thể hoạt động sau : Thời gian Nội dung hoạt động Thi đua dạy tốt học tốt Tháng 10 Tìm hiểu truyền thống người phụ nữ Việt nam Thi đua dạy tốt học tốt Tháng 11 Thi VN, TDTT Thi kiến thức Thi đua "Rèn luyện theo Tháng tác phong anh đội cụ 12 Hồ" Thi tìm hiểu hát Tháng Đảng, Bác, mùa xuân 1,2 Thi đua dạy tốt học tốt Tháng Thành Thành phần phần đạo tham gia Giáo viên thao giảng, HS BGH, tổ chuyên phấn đấu đạt nhiều điểm 9, môn, công đoàn, GV, HS 10 đoàn, đội Hái hoa dân chủ Giáo viên thao giảng, HS BGH, tổ chuyên phấn đấu đạt nhiều điểm 9, môn, đoàn đội 10 dâng thầy, cô Múa hát tập thể, cá nhân GV, HS TD vòng gậy GV nhạc, GV Thể Hội vui học tập dục, TPT đội, GV chủ nhiệm Thi diễu hành, đội hình đội GVCN, GVTD, ngũ,thắt, tháo khăn quàng GV, HS Đoàn đội nhanh, Thi hát khối lớp GV nhạc, Đoàn Mỗi khối thành lập đội GV, HS đội tuyển Giáo viên thao giảng, HS BGH, tổ chuyên phấn đấu đạt nhiều điểm môn, công đoàn, 9,10 dâng bà, mẹ, cô GV, HS đoàn đội, GVCN Thi "Rung chuông vàng" Hình thức tổ chức Thi kiến thức Tìm hiểu chiến thắng HS viết Tháng 30-4 lịch sử ngày 4,5 QTLĐ 1-5 Thi kiến thức Thi giải ô chữ BGH, tổ chuyên môn, công đoàn, GV, HS đoàn đội, GVCN Hàng năm, kế hoạch nhà trường thực triệt để tìm tòi đổi cách thức tổ chức Vì vậy, hoạt động nhận ủng hộ nồng nhiệt giáo viên học sinh toàn trường 16 Xin trích số hình ảnh hoạt động tiêu biểu nhà trường tổ chức số nhiều hoạt động mà em tham dự sau: Các hình thức hoạt động mà học sinh tham gia thật phong phú, thái độ tham gia em nghiêm túc tự tin làm sao? 17 Ngoài ra,thông qua hoạt động từ thiện: mua tăm tre ủng hộ người mù, ủng hộ đồng bào bị bão lụt,sóng thần,gia đình có hoàn cảnh khó khăn,hỗ trợ góc học tập cho học sinh nghèo, mồ côi,quyên góp ủng hộ"Tết người nghèo nạn nhân chất độc màu da cam" dịp tết Nguyên Đán… Từ đó,giáo dục em lòng yêu thương người, cảm thông,chia sẻ nỗi đau, mát, giáo dục em vào đường hướng thiện Nâng cao chất lượng dạy học môn,các hoạt động GDNGLL,làm tốt công tác từ thiện việc làm thiết thực, có tác dụng lớn GDĐĐ học sinh, hoàn thiện trình GDĐĐ học sinh Tuy nhiên,để làm tốt công tác người cán quản lý phải đạo sát để nâng cao chất lượng dạy học hoạt động vấn đề sống còn, cốt yếu nhà trường Không có thầy giỏi trò giỏi, thầy mẫu mực trò ngoan, không tổ chức tốt sân chơi lành mạnh không phát hiện, phát huy lực sở trường học sinh 10 Coi trọng công tác kiểm tra, xử lí đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Bởi buông lỏng kiểm tra, không cập nhật tình hình, không đánh giá đối tượng vô tình lại dung túng cho học sinh vi phạm Vì vậy, để góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thiết nghĩ cần phải làm tốt khâu sau: - Với qúa trình kiểm tra: Phải thực thường xuyên, liên tục theo định kỳ đột xuất qua nhiều kênh thông tin như: Đoàn niên, 18 giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn nhằm mục đích đánh giá đúng, kịp thời, biểu dương, khen thưởng tập thể, cá nhân tiêu biểu mặt Đồng thời khuyến khích, biểu dương học sinh vi phạm có tiến xét cho khỏi danh sách học sinh chậm tiến Nếu tập thể lớp, đoàn thể, thầy, cô giáo chủ nhiệm phụ huynh biết động viên, khích lệ nhiều em chậm tiến cố gắng vươn lên Đồng thời ngăn chặn, phê bình sai trái, vi phạm, thúc đẩy tự giác thực nhiệm vụ học sinh.Với biện pháp cấp độ lớp tôI đạo làm thường xuyên hàng tuần, hàng tháng để động viên kịp thời em - Với trình đánh giá: Đây trình phải thực nghiêm túc, khoa học Hãy đánh giá khả học tập, rèn luyện học sinh, đừng bệnh thành tích, thi đua, tỷ lệ yếu mà làm qua loa, bình quân đánh giá, xếp loại học sinh.Đối với học sinh cá biệt cần thường xuyên có quan tâm theo dõi liên lạc chặt chẽ với phụ huynh học sinh để có biện pháp giáo dục kịp thời Ngoài ra, cần có biện pháp cứng rắn, kiên phải mền dẻo, phải gần gũi tìm hiểu hoàn cảnh để giúp em tránh suy nghĩ lệch lạc thân, tạo niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho em phấn đấu sửa chữa, vươn lên thành trở người tốt - Với trình xử lí: Cần thực hướng dẫn việc khen thưởng thi hành kỷ luật học sinh , đảm bảo nguyên tắc sau: Thứ nhất: Việc xử lí kỷ luật học sinh việc bất đắc dĩ,trong không muốn kỷ cương nghiêm minh nhà trường nên phải thi hành kỷ luật học sinh Việc thi hành kỷ luật cần thiết để vừa xử lí học sinh vi phạm, vừa răn đe, nhắc nhở em khác, vừa phòng ngừa biểu xấu tiếp tục xảy Thứ hai: Việc xử lý phải tiến hành kịp thời, xác, công bằng, trình tự quy định, lấy giáo dục làm chính, tránh xu hướng phát xử lý sai trái kỷ luật mà không dành thời gian để định hướng, uốn nắn, giúp học sinh tự giác thực Đồng thời giữ nghiêm kỷ luật, phát huy ưu điểm, bồi dưỡng nhân tố tích cực để khắc phụcthiếu sót nhân tố tiêu cực Thứ ba: Cần tạo dư luận đắn nhà truờng xã hội để ủng hộ tốt, tiến phê phán sai, xấu, tiêu cực, lạc hậu Thứ tư: Trong trình xử lý, cần phải kiên hình thức thích hợp: Cảnh cáo trước toàn trường, đình ngày,1 tháng… cao buộc học, điều mà người làm công tác giáo dục không muốn Nhưng đôi lúc cần phải kiên để đảm bảo tính nghiêm khắc, kỷ cương nhà trường, pháp luật học sinh vi phạm - Với trình sau xử lý: Sau xử lý học sinh vi phạm, nhà trường cần phải có kế hoạch theo dõi, phối hợp với phụ huynh học sinh, quyền địa phương để có biện pháp giáo dục em, tạo cho em hội phấn đấu, sửa 19 chữa khuyết điểm, cố gắng vươn lên để tiến bộ, để trở thành công dân có ích cho xã hội Như vậy, việc khen thưởng kỷ luật học sinh thực đắn góp phần tích cực vào việc củng cố phát triển phong trào thi đua hai tốt thực có hiệu vận động hai không trường THCS 11 Giáo dục đạo đức thông qua môi trường văn hoá sư phạm nhà trường Môi trường văn hoá lành mạnh nhà trường nhân tố vô quan trọng trình hình thành nhân cách học sinh Được học tập, sinh hoạt môi trường xanh - - đẹp, nếp sống văn hoá mẫu mực, học sinh thấy vinh dự, tự hào từ ý thức vai trò trách nhiệm mình, nâng cao ý thức bảo vệ công, giữ gìn vệ sinh môi trường Để xây dựng môi trường sư phạm thực có tác dụng giáo dục học sinh, trước hết thầy cô giáo, cán bộ, nhân viên nhà trường phải người mẫu mực cách ứng xử, phong cách đàng hoàng, lịch sự, người thầy thực học trò tin yêu Môi trường sư phạm phải thực nơi dạy tốt, học tốt, dân chủ, đoàn kết, trí, có ý chí nghị lực khắc phục khó khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ có tác dụng thu hút học sinh, giúp học sinh yên tâm học hành Đồng thời, phải nêu gương tốt hệ học trò sau trường để xây dựng truyền thống trò ngoan, học giỏi cho hệ học sinh noi gương 12.Tổ chức đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh theo quy trình Học sinh tự đánh giá - tổ góp ý - lớp xếp loại - tham khảo ý kiến giáo viên môn - giáo viên chủ nhiệm xếp loại - hiệu trưởng duyệt Tóm lại: xuống cấp đạo đức học sinh điều không mong muốn xong với phát triển xã hội, bên cạnh mặt tích cực, tỷ lệ không nhỏ học sinh yếu đạo đức tồn Vì thế, cán bộ, giáo viên nhà trường, tổ chức đoàn thể xã hội tự nâng cao nhận thức, vai trò , trách nhiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh, để làm giảm tối đa số học sinh vi phạm đạo đức, nhằm tạo sản phẩm giáo dục có giá trị đức – trí – thể – mỹ, để góp phần thúc đẩy giáo dục nước nhà lên tầm cao C KẾT LUẬN Kết nghiên cứu: Qua năm tiến hành nghiên cứu cố gắng nổ lực thực việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua biện pháp trên, nhận thấy : Quá trình uốn nắn, động viên, giáo dục kịp thời,các em có ý thức tự giác học tập,rèn luyện, tu dưỡng đạo đức thân, hành vi sai phạm em ngày giảm dần, tình trạng gây gỗ đánh không diễn nhà trường, lời nói tục, chửi bậy, bỏ giờ, bỏ tiết, chơi bi-a, game giảm hẳn Các em biết xây dựng tinh thần, thái độ học tập đắn, có ý thức bảo vệ công, xây dựng môi trường Xanh – 20 Sạch - Đẹp Kết cụ thể xếp loại hạnh kiểm năm học từ 20082009 đến học kỳ I năm học 2010 – 2011 so với năm học trước sau: XẾP LOẠI HẠNH KIỂM S L % SL % 52 20,2 0,7 0 80,7 42 18,4 0,9 0 80,8 38 19,2 0 0 Tổng số HS SL % 2008 2009 258 204 79,1 2009 2010 228 184 HKI-2010 - 2011 198 160 Năm học HS bị đình học có thời hạn HS bị kỷ luật Tốt Khá SL % TB Yếu 0 (Số liệu: Theo báo cáo tổng kết năm học từ 2008 – 2010) Như vậy, từ số liệu cho thấy, số học sinh có hành vi vi phạm đạo đức có chiều hướng giảm; số học sinh xếp loại hạnh kiểm tốt, tăng lên rõ rệt Từ kết giáo dục đạo đức, kết học tập bước nâng cao Hằng năm tỷ lệ học sinh có kết học lực xếp khá, giỏi đạt từ 40% trở lên, tỷ lệ học sinh có học lực yếu giảm xuống 5% Có nhiều học sinh đạt giải HSG cấp huyện, cấp tỉnh Uy tín nhà trường lãnh đạo cấp phụ huynh học sinh nâng lên rõ rệt Như vậy, làm tốt công tác giáo dục đạo đức nhà trường tạo cho nhà trường nhiều ngoan, trò giỏi, xã hội bớt trẻ em hư hỏng, sống tốt đẹp lành mạnh Điều cho thấy, có đạo đắn ban giám hiệu, nỗ lực tập thể giáo viên trường với phối hợp cấp quyền, đoàn thể, hội cha mẹ học sinh tất tạo sức mạnh tổng thể Kiến nghị: Trên công việc mà thân thời gian làm công tác giáo dục gặt hái số thành công định Nói đến công tác có lẽ băn khoăn, lo lắng Bởi đòi hỏi người quản lý nói riêng giáo viên nói chung nhiều công sức, vả lại, giáo dục đạo đức cho học sinh thành công hay thất bại phụ thuộc vào nhiều yếu tố Chúng ta không nên áp dụng rập khuôn, máy móc phương pháp giáo dục tiên tiến nào, lẽ sản phẩm Người Vì vậy, vài biện pháp nhỏ chuỗi biện pháp công tác giáo dục đạo đức cho học sinh mà đúc rút qúa trình công tác nên chắn không tránh khỏi thiếu sót nhiều khía cạnh, nhiều vấn đề chưa đề cập.Nhưng dù trình cố gắng, nỗ lực thân thời gian qua Rất mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp để đề tài hoàn 21 thiện có tính ứng dụng cao Từ để vận dụng năm học có hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Thọ Xuân, tháng năm 2011 Người viết Vũ Thị Thanh MỤC LỤC Nội dung Trang A-ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI NÓI ĐẦU: II THỰC TRẠNG: Ưu điểm: Tồn tại: Kết , hiệu thực trạng 3.1 Khảo sát kết trước áp dụng đề tài 3.2.Nguyên nhân thực trạng B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I GIẢI PHÁP CHUNG: II CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN: 1.Phổ biến nhiệm vụ,quyền hạn,trang phục,hành vi cấm học sinh vào đầu năm học Phổ biến quy chế đánh giá, xếp loại học sinh đến GVvà HS 1 2 3 7 8 22 Tăng cường lãnh đạo chi Đảng Tăng cường vai trò ban giám hiệu Nâng cao vai trò, trách nhiệm lực lượng tham gia làm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức tuyên truyền,nâng cao nhận thức lực cho đội ngũ giáo viên việc giáo dục đạo đức cho học sinh Mỗi thầy, cô giáo gương sáng, mẫu mực cho học sinh noi theo Phát huy hoạt động tự quản tập thể học sinh 9.Nâng cao chất lượng GDĐĐ thông qua chất lượng giảng dạy môn hoạt động lên lớp 10 Coi trọng công tác kiểm tra, xử lí đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 11 Giáo dục đạo đức thông qua môi trường văn hoá sư phạm nhà trường 12 Tổ chức đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh theo quy trình 9 12 13 14 14 17 18 19 C KẾT LUẬN 19 Kết nghiên cứu: 19 20 Kiến nghị: 23 ... phương pháp nâng cao chất lượng dạy, trọng yêu cầu lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh môn học, học Trong đó, cần phải đặc biệt trọng tới việc trang bị cho học sinh hiểu biết phẩm chất đạo đức, ... niềm tin yêu gắn bó học sinh nhà trường, học sinh với học sinh Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm lực lượng tham gia làm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Đối với giáo viên chủ nhiệm:... hoạt động nhà trường tạo cho em động cơ, thái độ học tập đắn Chất lượng giáo dục đạo đức có chuyển biến rõ rệt, thái độ tu dưỡng, học tập học sinh ngày tốt Số học sinh giỏi, HSTT, học sinh đạt giải