Kinh nghiệm lồng ghép rèn kỹ sống qua dạy ngoại khóa GD TRANG STT MỤC LỤC PHẦN MỘT: THÔNG TIN TÁC GIẢ KINH NGHIỆM PHẦN HAI: NỘI DUNG KINH NGHIỆM 2 3 CHƯƠNG I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Đặc điểm tình hình trường Lí viết kinh nghiệm Mục đích kinh nghiệm Phương pháp nghiên cứu Các sở khoa học sở pháp lí liên quan CHƯƠNG II NỘI DUNG 2.1 2.2 2.3 Kết luận 8 11 15 16 16 Kiến nghi: 17 Thực trạng việc dạy học môn GDCD nay: Nội dung kinh nghiệm Giải vấn đề Giáo án dạy ngoại khoá Kết nhận sau áp dụng CHƯƠNG III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI PHẦN MỘT: THÔNG TIN TÁC GIẢ KINH NGHIỆM - Họ tên: Hoa Thị Thu Hiền Sinh ngày 16 tháng 10 năm 1976 Giáo viên Trường THCS An Thịnh Trình độ chuyên môn : ĐHSP GD Chính trị Đề nghị xét công nhận kinh nghiệm cấp trường GV : Hoa Thị Thu Hiền Trường THCS An Thịnh Kinh nghiệm lồng ghép rèn kỹ sống qua dạy ngoại khóa GD - Lĩnh vực áp dụng: Rèn kĩ sống cho học sinh khối lớp Trường THCS An Thịnh PHẦN HAI: NỘI DUNG KINH NGHIỆM CHƯƠNG I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Đặc điểm tình hình trường Năm học 2013-2014 Trường THCS An Thịnh có 16 lớp 560 học sinh 33 cán giáo viên, nhân viên *) Thuận lợi : - Nhà trường nhận dược quan tâm lãnh đạo, giúp đỡ kịp thời cấp Đảng ủy, quyền địa phương đạo sát Phòng Giáo dục & Đào tạo Nhà trường có chi đoàn kết thống nhất, có tinh thần trách nhiệm cao Đội ngũ giáo viên có truyền thống trí, có tinh thần giúp đỡ nhau, có trách nhiệm cao công tác, yên nghề mến trẻ Các tổ chức đoàn thể đồng chí phân công phụ trách tổ chức nhà trường hoạt động tay, tích cực, hiệu - Cơ sở vật chất thường xuyên tu sửa củng cố, bổ sung Sách thiết bị thí nghiệm, đồ dùng dạy học cấp tương đối đầy đủ - Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức phấn đấu học tập Phụ huynh bước đầu quan tâm đến việc học tập em *) Khó khăn: - Chất lượng đội ngũ không đồng đều, đặc biệt lực chuyên môn Số lượng giáo viên thiếu so với quy định, cân đối chuyên môn - Có nhiều giáo viên nữ độ tuổi sinh đẻ, số giáo viên thường xuyên phòng trưng tập nên việc bố trí chuyên môn gặp nhiều khó khăn Lí viết kinh nghiệm Qua giảng dạy thực tế chương trình môn GDCD lớp Tôi nhận thấy việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh qua hoc, ngoại khóa GDCD việc làm cần thiết, giúp học sinh có phẩm chất đạo đức tốt Nhiều học sinh, thiếu kỹ sống trở thành nạn nhân tệ nạn xã hội, thành đứa hư Những học sinh cá biệt lớp trường Nhiều gia đình quan tâm đến việc kiếm tiền, đáp ứng nhu GV : Hoa Thị Thu Hiền Trường THCS An Thịnh Kinh nghiệm lồng ghép rèn kỹ sống qua dạy ngoại khóa GD cầu vật chất cho em mà lãng quên việc dạy bảo em kỹ cần thiết sống như: Kỹ ứng xử, giao tiếp; Kỹ tự bảo vệ dẫn đến nguy phận lớn hệ trẻ ngày phát triển chưa toàn diện Đây điều trăn trở nhiều giáo viên tâm huyết với nghề Chính lí thân giáo viên dạy GDCD trường chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy song trăn trở, suy nghĩ mạnh dạn chọn : “ Kinh nghiệm: Lồng ghép rèn kỹ sống qua học ngoại khóa GDCD 7” Để trao đổi với bạn đồng nghiệp Với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé mình, giúp học sinh khối rèn kỹ sống tốt trở thành ngoan, trò giỏi Mục đích kinh nghiệm Trao đổi với đồng nghiệp lồng ghép rèn kỹ sống cho học sinh qua học ngoại khóa chương trình GDCD lớp Bên cạnh góp phần giải tình trạng HS thụ động mà có kỹ ứng xử, giao tiếp; Kỹ tự bảo vệ hoµn c¶nh Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu kinh nghiệm này, tiến hành theo phương pháp sau: a) Nghiên cứu lí luận phương pháp dạy học; vấn đề tạo hứng thú tăng tính tích cực cho học sinh việc học tập môn GDCD b) Quan sát điều tra thực trạng trình học tập môn GDCD học sinh lớp 7A; 7B; 7C c) Từ đúc rút số kinh nghiệm lồng ghép rèn luyện kĩ sống cho học sinh Các sở khoa học sở pháp lí liên quan a Cơ sở khoa học Đứng trước phát triển nhanh chóng nhiều lĩnh vực xã hội giáo dục thời đại phấn đấu đổi nội dung, chất lượng phương pháp cho đạt hai mục tiêu lớn đào tạo nguồn nhân lực đào tạo kỹ sống cho học sinh Cụm từ kỹ sống (KNS) định nghĩa ? đưa vào rèn luyện cho HS phải tiến hành ? GV : Hoa Thị Thu Hiền Trường THCS An Thịnh Kinh nghiệm lồng ghép rèn kỹ sống qua dạy ngoại khóa GD vấn đề cần thiết tương đối khó cho nhà trường, gia đình toàn xã hội Nhưng hiểu đơn giản kỹ sống lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu (cách sống tích cực xã hội đại) Tuy nhiên bên cạnh thành đạt toàn ngành gần thấy thực trạng trẻ vị thành niên có xu hướng gia tăng bạo lực học đường, phạm tội, liều lĩnh, ứng phó không lành mạnh, dễ mắc tệ nạn xã hội, sống ích kỷ, vô tâm, khép mình…Đồng thời kỹ thực hành, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, khả tự phục vụ thân giảm…Hơn đứng trước thềm hội nhập quốc tế đòi hỏi hệ trẻ phải tự tin; phải nắm bắt kịp thời hội phải có số kỹ năng: sống khoẻ, sống lành mạnh, Bên cạnh đó, học kỹ sống giúp trẻ hình thành kĩ tâm lý - xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống Đó kỹ phải biết để có điều chỉnh, ứng xử phù hợp với thay đổi diễn ngày, hàng Qua học tập rèn luyện kỹ sống, em cảm nhận, thấu hiểu trân trọng giá trị sống Ví dụ như: Khả làm chủ thân người; Khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội; Khả ứng phó tích cực trước tình sống Giáo dục KNS cho học sinh nội dung đông đảo phụ huynh dư luận quan tâm, chương trình giáo dục cần thiết, nên cho trẻ tiếp cận với kỹ sống thông qua hoạt động học mà chơi, chơi mà học lồng ghép vào môn học giáo viên góp phần không nhỏ vào thành công hoạt động giáo dục kỹ sống b Cơ sở pháp lí: + Thực Nghị 40/2000/QH10 ngày 09- 12-2000của Quốc Hội khóa X thị 14/2001/CT-TTg ngày 11-6-2001 cuả Thủ tướng Chính phủ đổi giáo dục phổ thông + Trong Luật Giáo Dục 2005 (Điều 5) có qui định: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực; tự giác; chủ động; tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học; khả thực hành; lòng say mê học tập ý chí vươn lên” GV : Hoa Thị Thu Hiền Trường THCS An Thịnh Kinh nghiệm lồng ghép rèn kỹ sống qua dạy ngoại khóa GD + Cũng Luật Giáo Dục 2005 (Điều 28.2) ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực; tự giác; chủ động; sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học; khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” + Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học; khả hợp tác; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn ; Kỹ sống tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” CHƯƠNG II NỘI DUNG Hiện nhà trường , tình trạng học sinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, bỏ học, không hứng thú học tập xuất ngày nhiều Nguyên nhân có nhiều nhận thức, ý thức em thiếu kỹ sống cần thiết Thực trạng việc dạy học môn GDCD nay: a)Thuận lợi: +)Về nội dung kiến thức: Hiện nay, sách GDCD trình bày kiến thức chặt chẽ liền mạch có hệ thống đa dạng, nhiều kênh hình,với hai phần rõ rệt phần chuẩn mực đạo đức, phần chuẩn mực pháp luật, phù hợp với lứa tuổi HS THCS quan hệ với thân, với người khác với công việc với môi trường sống +)Về phía giáo viên: Việc đổi phương pháp dạy học theo chương trình thay SGK giúp nhiều thuận lợi cho giáo viên phương pháp, nội dung kiến GV : Hoa Thị Thu Hiền Trường THCS An Thịnh Kinh nghiệm lồng ghép rèn kỹ sống qua dạy ngoại khóa GD thức song việc giảng dạy gặp nhiều khó khăn như: Phương pháp truyền thụ kiến thức tới học sinh, hoạt động học tập, phương tiện phục vụ dạy học +) Về phía học sinh: - Bước đầu làm quen với cách học môn GDCD từ tiểu học qua môn tìm hiểu tự nhiên xã hội & GDCD lớp - Bước đầu làm quen với cách dạy giáo viên, nhiều học sinh có hứng thú trình học tập môn GDCD b)Khó khăn: +) Về phía giáo viên: - Do trình độ chuyên môn, kỹ sư phạm hạn chế nên giáo viên gặp số khó khăn việc thực thao tác hướng dẫn học sinh học tập môn theo phương pháp dạy học Nhất việc đưa rèn luyện kỹ sống thông qua ngoại khóa GDCD Nhiều giáo viên chưa coi trọng dạy +) Về phía học sinh: - Nhiều học sinh coi nhẹ môn học này, cho môn phụ nên không dành nhiều thời gian cho môn học, số học sinh chưa xác định động thái độ học tập cho thân - Ngoài phụ huynh không nhận thức đắn ý nghĩa môn học xem nhẹ nội dung chương trình học - Phần lớn học sinh thụ động, ỷ lại, trông chờ vào giáo viên, chưa có ý thức tự giác học tập Chưa động sáng tạo học - Một số học sinh chưa tích cực học tập, chưa ngoan, chưa biết lời - Chưa có thái độ, cách cư xử phù hợp - Có số biểu lối sống tiêu cực, ỷ lại, dựa dẫm +) Về phương tiện dạy học: - Để đáp ứng yêu cầu dạy rèn kỹ sống cho học sinh qua ngoại khóa nói riêng, kiến thức thầy trò, việc soạn giáo án tốt giáo viên việc chuẩn bị chu đáo học sinh ra, yếu tố định đến thành công phương tiện dạy học Chính vậy, năm gần nhà trường trang bị số GV : Hoa Thị Thu Hiền Trường THCS An Thịnh Kinh nghiệm lồng ghép rèn kỹ sống qua dạy ngoại khóa GD thiết bị dạy học nhằm giúp cho học sinh thuận lợi việc quan sát, hình thành kiến thức, kỹ sống v.v Song thân đảm nhận giảng dạy môn GDCD lớp thấy đồ dùng dạy học hạn hẹp nghèo nàn Điều phần đặc trưng môn Chính mà dẫn đến hạn chế nhiều việc giảng dạy lồng ghép rèn kĩ sống * Kết khảo sát: -Trước đúc rút những kinh nghiệm tiến hành kiểm tra môn số kỹ sống học sinh lớp 7A trường THCS An Thịnh thông qua số tình nhỏ sau : Trên đường học em nhìn thấy bạn Lan (Bạn học lớp với mình)hôm nghỉ học tất tả đạp xe chở số đồ dùng đường tới bệnh viện, em làm ? Kết cho bảng sau : Số HS trả lời Trả lời tình Em không làm , bình thản nhà, cho việc em Ngày hôn sau em đến nói chuyện với cô giáo (Vì bạn nghỉ học tự ) Em đến nhà bạn hỏi thăm hoàn cảnh gia đình nhà bạn ( Để biết lí bạn nghỉ học thưa cô giáo chủ nhiệm sau ) Em đạp xe theo bạn để theo dõi xem bạn đâu ? làm ? ( Để mai thưa cô giáo) Tỉ lệ ( %) 18 64,7% 26,7% 6,6% 6,6% Qua kết khảo sát cho ta thấy, phận không nhỏ chưa biết xử lí tình để phù hợp với chuẩn mực đạo đức Chính lẽ người thầy, Tôi trăn trở suy nghĩ cần phải cải tiến phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, tạo động lực giúp học sinh tích cực chủ động học tập, vận dụng sáng tạo linh hoạt kiến thức học vào việc rèn kĩ GV : Hoa Thị Thu Hiền Trường THCS An Thịnh Kinh nghiệm lồng ghép rèn kỹ sống qua dạy ngoại khóa GD sống tốt Đồng thời biện pháp giúp học sinh có kĩ sống tốt đồng thời phát triển trí tuệ nhân cách cho học sinh Vì chất rèn kỹ sống trình đưa nhận thức (qua kiến thức thái độ) thành hành động (hành vi tích cực), phù hợp với chuẩn mực đạo đức 2.Nội dung kinh nghiệm 2.1: Giải vấn đề Qua thực tiễn thấy để rèn luyện KNS cho HS có nhiều giải pháp khác như: • Phòng tư vấn Hoạt động NGLL • Qua giáo viên chủ nhiệm • Qua giáo viên môn • Qua học, ngoại khóa Bản thân lựa chọn giải pháp: Lồng ghép rèn kỹ sống qua học ngoại khóa GDCD 7” Bởi : Phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy học giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kỹ vận dụng kiến thức vào tình học tập thực tiễn Từ tạo niềm vui hứng thú học tập ( Phương pháp dạy học tích cực phương pháp tạo điều kiện cho HS thực hành trải nghiệm số kỹ sống làm cho học nhẹ nhàng, thiết thực bổ ích): - Với đặc thù môn GDCD vận dụng vào phương pháp dạy học tích cực đạt nhiều hiệu , phương pháp hoạt động nhóm Đây phương pháp dạy học tích cực; giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập để học sinh tự chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình - Khi áp dụng phương pháp hoạt động nhóm cần ý: + Kỹ làm việc nhóm + Xây dựng, phát triển tinh thần nhóm + Lãnh đạo nhóm + Các xung đột nhóm GV : Hoa Thị Thu Hiền Trường THCS An Thịnh Kinh nghiệm lồng ghép rèn kỹ sống qua dạy ngoại khóa GD - Hoạt động nhóm hoạt động giúp cho thành viên bộc lộ ý kiến, suy nghĩ, hiểu biết, thái độ qua tập thể uốn nắn, phát triển tình bạn, ý thức cộng đồng, nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tương trợ, hợp tác…Thông qua hoạt động nhóm xây dựng mô hình hợp tác xã hội để học sinh quen dần với phân công, hợp tác lao động xã hội * Ví dụ : Ở tiết 5- “ Yêu thương người” - Tôi chọn câu chuyện “ Bác Hồ đến với cháu trại mồ côi Kim Đồng ” câu chuyện “ Bác không thăm người mẹ thím thăm ” Cho học sinh thấy dù bận trăm công nghìn việc Bác dành thời gian thăm nhũng đứa trẻ may mắn mồ côi cha mẹ Sự quan tâm, tình yêu thương Bác không dừng lại thiếu niên nhi đồng mà dành cho gia đình nghèo, túng thiếu - Cho học sinh thảo luận nhóm biểu tình yêu thương người Sau cho em sắm vai lại tình thay hành vi thể tình yêu thương người Qua rèn cho em kỹ ứng xử tình nhanh với hành vi Với hoạt động nhóm để hoàn thành phiếu học tập trả lời câu hỏi giáo viên… góp phần rèn luyện cho HS kỹ thể tình yêu thương bạn bè lớp, trường - Hay phương pháp trực quan, vấn đáp, tìm tòi( hay dạy học hoạt động khám phá có hướng dẫn) - Người học phát lại tri thức mà loài người khám phá nghiên cứu khoa học -> rèn kỹ tự học *Ví dụ: Ở Tiết “ Khoan dung ” - Bằng phương pháp trực quan cho học sinh tự quan sát hoạt động bạn bè lớp, trường , tự nhận xét đánh giá bạn thể lòng khoan dung số tình chưa, từ tự điều chỉnh hành vi theo chuẩn mực thể lòng khoan dung với tất bạn bè Học sinh hiểu sâu, nhớ lâu, phát triển kỹ giải vấn đề, kỹ trình bày, tạo hứng thú học tập Đến ngoại khóa cho học sinh đóng lại tình , theo hai hướng khác thể lòng khoan dung ( Không thể lòng khoan dung) ,cho em nhận xét tự điều chỉnh hành vi GV : Hoa Thị Thu Hiền Trường THCS An Thịnh Kinh nghiệm lồng ghép rèn kỹ sống qua dạy ngoại khóa GD *Ví dụ Tiết 14 : “ Tự tin” Bằng phương pháp nêu gương : Những gương học sinh cũ trường có tự tin dẫn đến thành công học tập có thành tích cao , hay mẩu chuyện danh nhân lĩnh vực khác Để học sinh suy ngẫm tự rèn luyện tự tin học tập hoạt động khác thân Ngoài ra, chọn kể câu chuyện “ Hai bàn tay” mẫu chuyện nhỏ sống bôn ba nơi đất khách Bác với ý chí, nghị lực lòng tâm cao Bác vượt qua tất bệnh tật, tù đày…để thực lý tưởng cao đẹp đời độc lập, tự cho dân tộc Việt Nam - Qua câu chuyện giúp cho học sinh thấy niên sống cần phải có lý tưởng cao đẹp, cống hiến cho xã hội sống phải có trách nhiệm với giai đoạn sống Tránh xa thói hư tật xấu, lý tưởng tầm thường, bệnh hoạn, ích kỉ - Bên cạnh qua việc học kiến thức chủ đề pháp luật môn GDCD học sinh hiểu áp dụng thông qua tình cụ thể yếu Chính mạnh dạn áp dụng kinh nghiệm để dạy số tiết ngoại khoá môn GDCD với chủ đề : “Quyền trẻ em” lấy nội dung từ 21 : “Quyền bảo vệ , chăm sóc giáo dục trẻ em Việt Nam” để lồng ghép câu chuyện có hiệu quả, thu hút Góp phần tập thể sư phạm nhà trường hoàn thành mục tiêu giáo dục đề 2.2 Giáo án dạy ngoại khoá CHỦ ĐỀ: QUYỀN TRẺ EM BÀI: QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ CỦA TRẺ EM I.Mục đích yêu cầu : Kiến thức : Hiểu bảo vệ gì, xác định tình nguy hiểm, khó khăn mà trẻ em cần bảo vệ Kỹ : Thực hành kỹ tự bảo vệ tìm kiếm giúp đỡ GV : Hoa Thị Thu Hiền 10 Trường THCS An Thịnh Kinh nghiệm lồng ghép rèn kỹ sống qua dạy ngoại khóa GD Thái độ : Điều chỉnh hành vi , suy nghĩ chín chắn trước có hành động II.Phương tiện: 1.Giấy trắng khổ to Bộ tranh quyền trẻ em III.Các hoạt động lớp: 1.Ổn đinh lớp 2.Kiểm tra cũ Sự chuẩn bị cho ngoại khóa HS 3.Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG Khởi động: Trò chơi “Kiến cắn, ong đốt, đau bụng” HS đứng chỗ nghe HD thực HD cách chơi trò chơi Giáo viên làm mẫu: kiến cắn gãi - Ai làm sai bị phạt đầu gối, ong đốt gãi đầu, đau bụng xoa bụng - Giáo viên vừa làm vừa hô động tác, hs làm theo lời giáo viên nói không làm theo giáo viên làm HOẠT ĐỘNG 1: Thảo luận nhóm Chia nhóm thảo luận 1.Thế quyền bảo vệ Bước 1: trẻ em? - Phát tranh vẽ cho nhóm - Chia lớp thành nhóm Các em quan sát tranh nhận xét nội dung thể tranh trả lời câu hỏi: + Em nhìn thấy tranh? Theo em trẻ em cần giúp đỡ nào? Vì sao? + Theo em, nhóm trẻ em GV : Hoa Thị Thu Hiền Trường THCS An Thịnh 11 Kinh nghiệm lồng ghép rèn kỹ sống qua dạy ngoại khóa GD sống hoàn cảnh đặc biệt - Từng nhóm ghi lại ý kiến nhóm khó khăn cần bảo vệ? vào mảnh giấy nhỏ Bước 2: Một vài nhóm nói cho lớp nghe ý kiến nhóm GV viết ý kiến lên bảng theo - Đại diện nhóm trả lời câu hỏi nhóm vấn đề Bước 3: Giáo viên tổng hợp ý kiến em trình bày quyền bảo vệ trẻ em HOẠT ĐỘNG 2: Đóng vai Bước 1: Chia HS thành nhóm để HS ngồi theo nhóm thảo luận thảo luận đóng vai thể cách - Phân vai đóng theo tính ứng phó trước tình sau: - Nhóm 1: Một em trai đánh giầy bị niên lớn rủ rê bán ma túy để kiếm lời nhiều - Nhóm 2: Những em gái phải làm thuê nhà hàng thường xuyên bị bóc lột sức - Nhóm 3: Trong gia đình nghèo cô em gái nhà kiếm tiền cho anh trai học - Nhóm 4: Hai em gái nhà nhà quê lên thành phố bị bọn xấu rủ rê làm thuê quán ăn thực chất định lừa bán sang Trung Quốc - Nhóm 5: Trong bệnh viện, người mẹ trẻ bỏ đứa đẻ lại để chạy trốn trách nhiệm - Nhóm 6: Trong gia đình có đứa con, đứa học tiểu học, GV : Hoa Thị Thu Hiền 12 Trường THCS An Thịnh Kinh nghiệm lồng ghép rèn kỹ sống qua dạy ngoại khóa GD riêng em bé bị tật nói lắp không để ý, không đến trường Bước 2: Sau nghe nhóm đóng vai, - Thảo luận theo câu hỏi cụ thể giáo viên đưa câu hỏi cho lớp: giao - Hãy nêu ý nghĩa tình - Đại diện trả lời mà nhóm vừa sắm vai? Tình có liên quan đến nhóm trẻ em cần bảo vệ sao? - Giáo viên ghi lại ý kiến lên bảng xếp theo ý sau: + Trẻ em làm trái pháp luật + Trẻ em bị bóc lột lao động + Trẻ em bị phân biệt đối xử + Trẻ em bị xâm hại tình dục + Trẻ em bị bỏ rơi bị buôn bán + Trẻ em bị tàn tật - Giáo viên giới thiệu điều khoản có liên quan đến quyền bảo vệ trẻ - HS đọc điều khoản - Ghi điều khoản lên bảng gọi vài em đọc to cho lớp nghe điều khoản HOẠT ĐỘNG 3: Các tình nguy gây tổn thương trẻ em Bước 1: Cho HS liệt kê thiên tai hay dịch bệnh xảy nước ta giới năm vừa qua hậu trẻ em - Khuyến khích HS kể thảm kịch có thật mà họ biết như: đứa trẻ có cha mẹ bị tai nạn GV : Hoa Thị Thu Hiền HS đứng chỗ trả lời 13 Trường THCS An Thịnh Kinh nghiệm lồng ghép rèn kỹ sống qua dạy ngoại khóa GD giao thông, bệnh tật chết đột ngột Thảo luận theo câu hỏi Bước 2: Thảo luận nhóm nhỏ - Hoàn cảnh tác động đến trẻ em nào? - Bạn đề nghị quyền địa phương, tổ chức, cá nhân làm để giúp đỡ em? HOAT ĐỘNG 4: Liên hệ với thực tế đia phương Bước 1: Mỗi người nhóm kể câu chuyện có thật cộng đồng trường hợp trẻ em cần bảo vệ - Em có biết trẻ em có thật HS lên bảng xếp vào cột cộng đồng có hoàn cảnh tương tự tình không? - Theo em cần có biện pháp để bảo vệ trẻ em khỏi hoàn cảnh đó? Bước 2: Sau số HS kể trường hợp có thật mà em biết, GV hướng dẫn phân loại trường hợp cụ thể vào bảng có sẵn Sau lớp xếp trường hợp kể vào cột Bảng phụ Bị lạm dụng Bị bỏ rơi phân biệt đối xử Bị bóc lột Cần có bảo vệ tức thời Trường hợp A Trường hợp B Trường hợp C Trường hợp D 4.Kiểm tra đánh giá GV : Hoa Thị Thu Hiền 14 Trường THCS An Thịnh Kinh nghiệm lồng ghép rèn kỹ sống qua dạy ngoại khóa GD - GV củng cố kiến thức Kết luận : Các điều khoản qui định luật quyền trẻ em - Nhận xét ,tuyên dương HS tích cực học , động viên khuyến khích em Dặn dò - Dặn dò chuẩn bị sau 2.3 Kết nhận sau áp dụng * Sau áp dụng lồng ghép rèn kỹ sống vào giảng dạy tiết học thân nhận thấy học sinh bắt đầu thích thú với môn học Nhất tiết học ngoại khoá Bởi thân em hoạt động nhiều hơn, em tự làm chủ nhiều xử lí tình khác Giúp em bình tĩnh tự tin mạnh dạn nói lên suy nghĩ thân HS bớt thụ động mà có kỹ ứng xử, giao tiếp; Kỹ tự bảo vệ hoàn cảnh Các em hoàn thiện hơn, biết tự điều chỉnh hành vi mình, rèn luyện kỹ sống đẹp cho thân Nhất tình em sắm vai, em trực dõi đánh giá nhận xét qua tự rút học cần thiết Các tình ứng xử nên làm theo, hành vi không theo chuẩn mực cần tránh Tôi quan sát kết sau : + Học sinh vi phạm nội quy giảm ( số lần tuần 1- trường hợp) + Học sinh có ý thức bảo vệ, vệ sinh trường lớp, tài sản nhà trường (không xảy hư hỏng, cảnh quang đẹp dần lên.)Học sinh biết đoàn kết, thương yêu đùm bọc + Tích cực tham gia hoạt động từ thiện, nhân đạo trường, địa phương phát động + Trong cách ăn mặc đến trường không cầu kì, thái độ gần gũi, thân thiện + Trong học tập, hoạt động tập thể học sinh tự tin tham gia, tích cực trao đổi hợp tác với GV : Hoa Thị Thu Hiền 15 Trường THCS An Thịnh Kinh nghiệm lồng ghép rèn kỹ sống qua dạy ngoại khóa GD  Vậy để tạo chuyển biến hay nói cách khác để học sinh vận dụng lý thuyết thu nhận đươc để giải vấn đề thực tế diễn gia đình, nhà trường xã hội trước tiên giáo viên phải người nắm vững vấn đề thực tế diễn học sinh, nhà trường xã hội ; tìm vấn đề thực tế phù hợp với khả học sinh Kết đánh giá xếp loại môn GDCD ba lớp 7A- 7B- 7C Tổng số học sinh 94 Xếp loại giỏi (%) 30 ≈ 32 % Xếp loại (%) 40 ≈ 42,5 % Xếp loại TB (%) 21 ≈ 22,3 % Xếp loại yếu (%) ≈ 3,2 % CHƯƠNG III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI 1.Kết luận Tình trạng học sinh thiếu kỹ sống chiếm số đông mối quan tâm, băn khoăn tất giáo viên có tâm huyết với nghề dạy học, việc triển khai hoạt động rèn luyện kỹ sống cho học sinh cho hiệu vấn đề trăn trở nhà trường người làm công tác giáo dục Qua thực tế dạy quan sát lớp nhận thấy việc lồng ghép rèn luyện kỹ sống cho học sinh qua học ngoại khóa GDCD thân, đồng nghiệp việc học học sinh thấp Trên sở xác định nguyên nhân, đúc rút số kinh nghiệm nhằm bước rèn luyện kỹ sống cho học sinh Những biện pháp áp dụng vào thực tế giảng dạy mang lại hiệu thiết thực Tôi mong rằng, với việc triển khai chuyên đề "Đổi phương pháp dạy học" học sinh tìm tòi đạo giáo viên, phát huy tính tích cực học sinh trình học môn GDCD, lấy học sinh làm nhân vật trung tâm, đề mà trình bày góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD rèn kỹ sống đẹp cho học sinh trở thành ngoan trò giỏi , công dân có ích cho xã hội Nhưng trước hết phải thừa nhận : Muốn tốt cha mẹ phải tốt, muốn trò tốt giáo viên phải tốt Bên cạnh đó, cần tạo môi GV : Hoa Thị Thu Hiền 16 Trường THCS An Thịnh Kinh nghiệm lồng ghép rèn kỹ sống qua dạy ngoại khóa GD trường thân thiện, gia đình thân thiện, cộng đồng thân thiện Ngoài ra, việc đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giải pháp góp phần trang bị thêm nhiều kiến thức kỹ sống cho học sinh Tóm lại giáo dục kỹ sống cho học sinh phải từ việc cụ thể, học cụ , người cụ thể Là GV giảng dạy trực tiếp môn GDCD, nhận thức cách sâu sắc Muốn có học sinh ngoan, học sinh giỏi, hiếu học cần có giáo dục tốt, trước hết phải nâng cao trình độ giáo viên giảng dạy Để đáp ứng điều giáo viên phải không ngừng tự học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn ,phải tích cực học tập, tự bồi dưỡng nhiều hình thức phấn đấu để trở thành giáo viên dạy giỏi 2) Kiến nghi: Để đề tài mang lại hiệu thiết thực nữa, mong Phòng giáo dục đào tạo nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tiếp cận với phương tiên dạy học đại, đầu tư mua sắm thêm dụng cụ thực hành, ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn giúp đỡ việc xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn, tổ chức buổi ngoại khóa cho học sinh phương pháp học tập môn, biểu dương học sinh giỏi, gương học sinh vượt khó vươn lên học tập, làm gương sáng để học sinh khác phấn đấu noi theo.v.v… Trên số nội dung thân tìm hiểu nghiên cứu vận dụng lớp 7A, lớp 7B, lớp 7C trường THCS An Thịnh Tôi nhận thấy việc vận dụng kinh nghiệm thân đạt số kết định Bản thân tin tưởng rằng, vận dụng phương pháp hợp lí mang lại kết khả quan việc học tập giảng dạy môn GDCD Và rèn kỹ sống tốt cho học sinh Trường THCS xã An Thịnh Trước kết thúc đề tài này, nhận thấy biện pháp mà đưa dù hay nhiều mang tính chủ quan, nhiều nội dung chưa phù hợp Tôi mong giúp đỡ, trao đổi góp ý bạn đồng nghiệp Tôi xin trân thành cảm ơn! GV : Hoa Thị Thu Hiền 17 Trường THCS An Thịnh Kinh nghiệm lồng ghép rèn kỹ sống qua dạy ngoại khóa GD An Thịnh, ngày 20 tháng năm 2013 Người viết Hoa Thị Thu Hiền TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên môn GDCD THCS chu kì III (20072010) Chuẩn kiến thức kỹ môn GDCD Tạp chí giáo dục Sách giáo khoa GDCD Sách giáo viên GDCD ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… TM hội đồng khoa học cấp trường Kí tên ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ GV : Hoa Thị Thu Hiền Trường THCS An Thịnh 18 Kinh nghiệm lồng ghép rèn kỹ sống qua dạy ngoại khóa GD ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… TM hội đồng khoa học cấp sở Kí tên GV : Hoa Thị Thu Hiền 19 Trường THCS An Thịnh ... sinh coi nhẹ môn học này, cho môn phụ nên không dành nhiều thời gian cho môn học, số học sinh chưa xác định động thái độ học tập cho thân - Ngoài phụ huynh không nhận thức đắn ý nghĩa môn học xem... làm quen với cách học môn GDCD từ tiểu học qua môn tìm hiểu tự nhiên xã hội & GDCD lớp - Bước đầu làm quen với cách dạy giáo viên, nhiều học sinh có hứng thú trình học tập môn GDCD b)Khó khăn:... lực chuyên môn Số lượng giáo viên thiếu so với quy định, cân đối chuyên môn - Có nhiều giáo viên nữ độ tuổi sinh đẻ, số giáo viên thường xuyên phòng trưng tập nên việc bố trí chuyên môn gặp nhiều