Sáng kiến kinh nghiệm TRỊNH THỊ HỒNG HUỆ PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Tính cấp thiết vấn đề: Trong chương trình Sinh học lớp chương trình mở đầu cho chương trình Sinh học bậc trung học sở.Giúp học sinh bắt đầu làm quen với môn khoa học chuyên nghiên cứu giới sinh vật Các kiến thức thực vật số nhóm sinh vật khác, học sinh học chương trình vừa góp phần làm cho học sinh có kiến thức phổ thông hoàn chỉnh vừa giúp cho học sinh có sở để tiếp tục học kiến thức di truyền, sinh thái cấp học trên, đồng thời làm sở cho việc nắm vững biện pháp kĩ thuật sản xuất nông - lâm nghiệp Con đường nhận thức học sinh từ “trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư từu tượng đến thực tiễn” Vì để học sinh chiếm lĩnh tri thức cách tự nhiên, hứng thú khắc sâu kiến thức vấn đề sử dụng đồ dùng dạy học yếu tố quan trọng 2.Cơ sở thực tiễn: Trong tất môn học bậc THCS nói chung môn sinh học lớp nói riêng đồ dùng dạy học trợ thủ đắc lực thúc đẩy trình nhận thức, tư duy, sáng tạo rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh Giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí tạo nên học hấp dẫn, lý thú, mang lại hiệu cao Hiện việc sử dụng đồ dùng dạy học trường học đặc biệt bậc THCS trọng, vấn đề sử dụng đồ dùng dạy học hạn chế chưa khai thác hết tác dụng khả sử dụng đồ dùng dạy học chưa cao Nhằm đạt mục tiêu đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học, vận dụng tri thức hình thành kỹ sử dụng làm đồ dùng dạy học.Từ đề phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học nói chung sinh học nói riêng Sáng kiến kinh nghiệm TRỊNH THỊ HỒNG HUỆ Với ý định tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề sử dụng đồ dùng dạy học sinh học nhằm góp phần thực tốt chất lượng giáo dục tiết dạy.Tôi chọn đề tài “ Tác dụng đồ dùng dạy học việc nâng cao chất lượng học tập môn sinh học lớp 6” Sáng kiến kinh nghiệm PHẦN II: GIẢI TRỊNH THỊ HỒNG HUỆ QUYẾT VẦN ĐỀ I.Một số khó khăn dẫn đế kết chưa cao: -Phần lớn học sinh nông dân nghèo, nhà xa trường nên việc lại gặp nhiều khó khăn, trời mưa -Một số mẫu vật khó tìm, có không để lâu được.Ví dụ:Tảo xoắn,dương xỉ,… -Mô hình không phản ánh kích thước vật thật (Cấu tạo lá, cấu tạo thân non,…) -Một số thí nghiệm phải nhiều thời gian có kết quả.(Bài 15: thí nghiệm tìm hiểu thân to đâu?, Những điều kiện cần cho hạt nảy mầm, ) 1.Những đặc trưng đồ dùng dạy học: -Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi nên vấn đề đồ dùng dạy học môn sinh học phải đẹp hình thức để hấp dẫn em, nội dung phù hợp với nội dung học.Đồ dùng dạy học vật thật, tranh ảnh, mô hình, biểu bảng, dụng cụ thí nghiệm, có phòng thiết bị nhà trường giáo viên, học sinh sưu tầm , sáng tạo thêm 2.Sự cần thiết việc sử dụng đồ dùng dạy học môn sinh học 6: Khi sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên thường gặp phải số khó khăn nên chất lượng giảng dạy đặc biệt môn sinh học hạn chế: Học sinh THCS đặc biệt học sinh lớp 6, em bước đầu với việc độc lập suy nghĩ, chủ động sáng tạo tìm kiến thức.Do để giúp học sinh thu thập thông tin tượng cách sinh động, đầy đủ, hứng thú, phát triển lực quan sát, phân tích, tổng hợp tượng rút kết luận có độ tin cậy cao, tạo điều kiện hình thành động học tập đắn.Giúp cho người giáo viên có điều kiện thuận lợi trình bày giảng cách đơn giản, đầy đủ, dể hiểu, sâu sắc, sinh động hơn.Muốn đạt người giáo viên cần chuyển tải kiến thức đến em không qua lời nói mà phải dẫn chứng hình ảnh, vật thật, để em tiếp thu cách tự nhiên không áp đặt Sáng kiến kinh nghiệm TRỊNH THỊ HỒNG HUỆ II Thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học môn sinh học 6: Qua thời gian giảng dạy trường nhận thấy việc sử dụng đồ dùng dạy học chất lượng chưa đồng đều.Có sử dụng cách đối phó, chiếu lệ nên hiệu chưa cao, chưa phát huy hết tác dụng đồ dùng dạy Bên cạnh số giáo viên cho học sinh lớp lớn, tư tưởng tượng phong phú, tư tốt qua sách giáo khoa, tranh ảnh sẵn có SGK, không cần sử dụng đồ dùng trực quan nữa.Chính thực tế mà học sinh lĩnh hội kiến thức cách mơ hồ, nắm chung chung, áp dụng kiến thức vào thực tế chưa biết cách vận dụng mơ hồ thiếu xác Đầu học kì I: Tôi tiến hành thực nghiệm chéo lớp 6/3 6/7 trường THCS Phường -Lớp thực nghiệm ( 6/3): dạy học với đồ dùng dạy học đầy đủ -Lớp đối chứng ( 6/7): Dạy học với tranh ảnh SGK, không sử dụng mẫu vật thật tranh phóng to Kết thực nghiệm: Lớp Giỏi Số HS SL Thực nghiệm Đối 35 35 % 12 22 chứng Qua kết thực nghiệm Khá SL % 20 15 33 tìm hiểu Trung bình SL % 27 11 28 10 quan sát Yếu SL % Tbình trở lên SL % SL % 16 40 24 5.7 33 94.3 60 thấy việc sử dụng đồ dùng dạy học hiệu mang lại kết học tập cao, ghi nhớ cách dể dàng Việc sử dụng đồ dùng dạy học tạo cho không khí lớp sinh động hơn, số lượng học sinh phát biểu ý kiến xây dựng nhiều , kết học tập mang lại tốt III.Một số kinh nghiệm nhằm phát huy tác dụng của“đồ dùng dạy học”môn sinh học 6: Sáng kiến kinh nghiệm TRỊNH THỊ HỒNG HUỆ A.Về phía giáo viên: 1.Giới thiệu phương tịện trực quan: +Các mẫu vật như: Lá cây,rễ cây, loại hoa, quả,các tiêu kính hiển vi,… +Các vật tượng hình như: Mô hình, tranh vẽ, hình chụp, hình vẽ,các sơ đồ cấu tạo, phim, máy chiếu, +Trong mẫu vật tự nhiên mẫu vật thật có giá trị sư phạm đặc biệt mẫu vật giúp HS hình dung màu sắc, hình dạng, kích thước đối tượng nghiên cứu 2.Sử dụng đồ dung dạy học để đạt hiệu cao tiết dạy sinh học: a.Cơ sở lựa chọn: -Dựa vào nội dung mục tiêu giảng -Dựa vào phương pháp dạy học -Dựa vào trình nhận thức HS -Dựa vào điều kiện thực tiễn gia đình, địa phương b.Các yêu cầu đồ dung dạy học lựa chọn sử dụng: -Đảm bảo tính khoa học sư phạm -Đồ dùng dạy học phù hợp tâm lý học sinh -Đảm bảo tính thẫm mỹ -Đảm bảo tính khoa học c.Nguyên tắc sử dụng đồ dùng dạy học: -Muốn sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu cần phải tuân theo nguyên tắc sau: +Sử dụng đồ dùng dạy học lúc +Nếu tranh ảnh sơ đồ nên treo tranh vị trí dễ quan sát, tốt nên treo tranh bảng trước mặt học sinh phía bên phải +Trình bày đồ dùng dạy học vào lúc cần thiết, lưu ý HS nhiệm vu quan sát, theo dõi, nêu yêu cầu, đặt câu hỏi trước cho học sinh quan sát +Giáo viên mô tả giải thích chi tiết trừu tượng, phức tạp biểu đồ, sơ đồ Sáng kiến kinh nghiệm TRỊNH THỊ HỒNG HUỆ +Cho HS thảo luận, phân tích nội dung, ý nghĩa nhận xét, đánh giá , kiện tình qua tranh ảnh,…để rút điều cần thiết liên quan đến tranh ảnh -Sử dụng đồ dùng dạy học theo trình tự nội dung giảng, không trưng bày hàng lọat bàn, giá Sẽ làm phân tán tư tưởng học sinh +Sử dụng đồ dùng dạy học cường độ: Không nên kéo dài việc trình diễn đồ dùng dạy học lặp lặp lại nhiều lần tiết dạy *Phương pháp trực quan thể qua số bài: Ví dụ 1: Bài 9: CÁC LOẠI RỄ - CÁC MIỀN CỦA RỄ Hoạt động 1: Tìm hiểu loại rễ Mục tiêu : Qua phân tích loại rễ cây, quan sát H9.1,mẫu thật HS nhận biết có loại rễ cọc rễ chùm với đặc điểm khác Chuẩn bị: HS chuẩn bị : hành, ngô, nhãn ,…(còn nhỏ) Hoạt động dạy -GV nêu câu hỏi: Các em nhớ lại chương trình tự nhiên xã hội lớp em tìm hiểu rễ Hãy cho biết rễ chia làm nhóm chính, loại nào? -Yêu cầu HS đặt rễ lên bàn, HS bàn quan sát phân chia chúng thành loại rễ +Viết đặc điểm để phân loại rễ làm nhóm +Đặt lại lần nữa, quan sát rễ cách cẩn thận đối chiếu H9.1 SGK xếp loại rễ vào nhóm A B +Lấy rễ nhóm A, nhóm B, Quan sát , nhận xét , rút đặc điểm loại rễ Hoạt động học Nội dung 1-2 HS trả lời: loại (rễ 1.Các loại rễ: cọc rễ chùm) -HS làm việc theo nhóm nhỏ em bàn thực theo yêu cầu GV +Viết đặc điểm loại rễ -2 Nhóm HS trình đặc điểm để loại, nhóm khác xét, bổ sung Nêu được: Rễ cọc -Một rễ to -Từ rễ to mọc nhiều rễ nhỏ khác bày phân nhận Rễ chùm -Nhiều rễ dài gần -Các rễ mọc từ cuối Sáng kiến kinh nghiệm TRỊNH THỊ HỒNG HUỆ -Kiểm tra phân loại HS thân -Yêu cầu HS làm tập SGK Điền từ vào chỗ trống câu -Thực theo yêu cầu sau cách chọn từ: SGK( tập) rễ cọc, rễ chùm - 1-2 HS đứng chổ đọc phần làm Có loại rẽ chính: rễ cọc rễ chùm -Rễ cọc có rễ to, khỏe, đâm sâu xuống đất nhiều rễ mọc xiên Từ rễ lại mọc nhiều rễ bé -Rễ chùm gồm nhiều rễ to, dài gần nhau, thường mọc toả từ gốc thân -Yêu cầu HS quan sát H9.2 thực thành chùm theo yêu cầu SGK -Quan sát hình SGK làm tập + Cây có rễ cọc: 2,3,5 ? Có loại rễ Có loại rễ chính: rễ cọc +Cây có rễ chùm: 1,4 -Yêu cầu HS kể tên thêm số - 2-3 HS rút kết luận rễ chùm tự nhiên cho biết chúng thuộc nhóm rễ nào? Ví dụ 2: Bài 16: THÂN TO RA DO ĐÂU? Hoạt động 1: Tìm hiểu tầng phát sinh: Mục tiêu: Xác định thân to nhờ tầng sinh vỏ tầng sinh trụ Chuẩn bị: GV: Tranh H15.1; H16.1; H16.2 HS: Chuẩn bị thớt gỗ, soạn trước Hoạt Động GV -Treo tranh H165.1; H16.1 Yêu cầu HS quan sát tranh cho biết: Cấu tạo thân non cấu tạo thân trưởng thành khác nào? (Lưu ý H16.1 phần biểu bì) Hướng dẫm HS xác định tầng phát Hoạt Động HS Nội Dung Quan sát kỹ tranh theo Tầng phát sinh: hướng dẫn GV.trả lời Nêu : cấu tạo thân trưởng thành có tầng sinh vỏ tầng sinh trụ gọi tầng phát sinh Sáng kiến kinh nghiệm sinh -Dùng dao khẽ cạo cho bong lớp vỏ màu nâu để lộ phần màu xanh( tầng sinh vỏ) Tiếp tục khứa sâu vào lớp gỗ, tách khẽ lớp vỏ ra, lấy tay sờ vào thấy nhớt tầng sinh trụ -Yêu cầu HS dự đoán thân to nhờ phận nào? -Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm HS trả lời câu hỏi: +Vỏ to nhờ phận nào? +Trụ to nhờ phận nào? +Thân to đâu? -GV chốt lại kiến thức TRỊNH THỊ HỒNG HUỆ -HS xác định tầng sinh vỏ tầng sinh trụ mẫu thật -HS dự đoán: vỏ trụ vỏ trụ -Đọc thông tin, thảo luận nhóm +Tầng sinh vỏ +Tầng sinh trụ +Nêu kết luận Thân to phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ Ví dụ 3: Bài 20: CẤU TẠO TRONG CỦA PHIẾN LÁ Họat động 2:Tìm hiểu thịt Mục tiêu:HS nhận thấy thịt chứa lục lạp nơi diễn tổng hợp chất hữu nguyên nhân làm cho có màu xanh Khoảng trống thịt mặt nơi diễn trao đổi khí Chuẩn bị: GV: Mô hình cấu tạo phiến HS: Chuẩn bị trước ( đọc sọan bài) Hoạt đông GV -Yêu cầu HS đọc to thông tin SGK -Treo tranh H20.4 -Yêu cầu HS xác định phận thịt mô hình Hoạt động HS -1 HS đọc to thong tin, HS khác theo dõi -Quan sát hình, đọc thích -Xác định phận thịt mô hình, HS lên bảng phận mô hình -Yêu cầu thảo luận nhóm: -Thảo luận nhóm theo yêu cầu So sánh lớp tế bào thịt sát SGK với biểu bì mặt lớp tế bào thịt sát với biểu bì mặt trả lời câu hỏi: Sáng kiến kinh nghiệm TRỊNH THỊ HỒNG HUỆ +Chúng giống đặc +Gồm nhiều tế bào có vách điểm nào? Đặc điểm phù mỏng chứa lục lạp.Chức hợp với chức nào? thu nhận ánh sáng chế tạo chất hữu + Hãy tìm điểm khác +Khác nhau: hình dạng, cách chúng? xếp tế bào, số lượng lục lạp, chức +Lớp tế bào thịt phù + Đại diện nhóm trả lời hợp với chức chế tạo chất hữu cơ? Lớp tế bào thịt phù hợp với chức chứa trao đổi khí? B.Về phía Học Sinh: Khi em chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học ( vẽ hình, mẫu vật thật,…) mà giáo viên dặn dò tiết trước học gây nhiều hứng thú em -Dễ dàng liên hệ vào thực tế -Có nhận xét xác ghi nhớ kiến thức sâu sắc -Tiết học trở nên sôi -HS nhận thấy đa dạng phong phú thực vật Kết chất lượng môn sinh học lớp thực dạy: Năm học 2008 - 2009 Giỏi TSH S 117 Khá Tbình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % 44 37.6 31 26.5 30 25.6 12 10.2 SL % TB Trở lên SL % 105 89.8 Năm học 2009- 2010 Giỏi Khá Tbình Yếu Kém TSHS SL % SL % SL % SL % 162 46 28.4 50 30.9 59 36.4 4.3 SL % TB Trở lên SL % 155 95.7 *Qua kết cho thấy: - Nếu ta sử dụng đồ dùng dạy học triệt để , khai thác hết công dụng chúng kết học tập học sinh tăng - Nâng cao chất lượng giảng dạy , Sáng kiến kinh nghiệm TRỊNH THỊ HỒNG HUỆ - Giúp cho hoạt động thầy trò trở nên đồng bộ, nhịp nhàng thuận lợi hơn, - Tiết học trở nên sôi động học sinh thích thú học sinh học PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận: Xuất phát từ sở thực tiễn , qua giảng dạy có số suy nghĩ sử dụng đồ dùng dạy học góp phần nâng cao chất lượng học tập môn sinh học 6: 10 Sáng kiến kinh nghiệm TRỊNH THỊ HỒNG HUỆ +Giáo viên cần xác định rõ mục đích yêu cầu, đồ dùng dạy học cụ thể, xác định rõ hoạt động học sinh, hiểu nội dung phối hợp hoạt động +Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo +Khi soạn cần xác định rõ sử dụng đồ dùng dạy học vào thời điểm nào, thời gian +Sử dụng cần thiết, không lạm dụng, sử dụng mức độ, cường độ, không treo tranh lâu hay nhiều lần, học sinh chán nản Tóm lại để có tiết dạy môn sinh học sôi nổi, hứng thú, kích thích trí tìm tòi khám phá giới sinh vật người giáo viên phải khai thác hết tác dụng đồ dùng dạy học sử dụng chúng đạt hiệu để vừa góp phần nâng cao chất lượng học tập II.Kiến nghị: -Giáo viên tự làm đồ dùng dạy học có hiệu -Cần có đồ dùng dạy học đầy đủ cho khối lớp -Cần có phòng trưng bày đồ dùng dạy học nhà trường -Cần có hình thức thi đua khen thưởng cho giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học liên tục có chất lượng giáo viên sưu tầm, sáng tạo nhiều đồ dùng dạy học có chất lượng phục vụ cho công tác giảng dạy LỜI KẾT Từ mong muốn góp phần thực tốt cách sử dụng đồ dùng dạy học dạy học sinh học nhằm nâng cao chất lượng học tập hiệu giảng dạy lựa chọn viết đề tài làm kinh nghiệm giảng dạy 11 Sáng kiến kinh nghiệm TRỊNH THỊ HỒNG HUỆ Với thời gian khả có hạn, đề tài nghiên cứu chưa sâu sắc thực nghiệm chưa nhiều Vì tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết Rất mong nhận ý kiến đóng góp bổ sung đồng nghiệp Phường 4, Ngày tháng năm 2010 Người viết TRỊNH THỊ HỒNG HUỆ PHỤ LỤC (Đề kiểm tra đánh giá ) Câu 1: Có loại rễ chính? Nêu chức loại? Câu 2: Trình bày chức miền rễ? 12 Sáng kiến kinh nghiệm TRỊNH THỊ HỒNG HUỆ 13 ... vật tượng hình như: Mô hình, tranh vẽ, hình chụp, hình vẽ,các sơ đồ cấu tạo, phim, máy chiếu, +Trong mẫu vật tự nhiên mẫu vật thật có giá trị sư phạm đặc biệt mẫu vật giúp HS hình dung màu sắc,... luận Thân to phân chia tế bào mô phân sinh tầng sinh vỏ tầng sinh trụ Ví dụ 3: Bài 20: CẤU TẠO TRONG CỦA PHIẾN LÁ Họat động 2:Tìm hiểu thịt Mục tiêu:HS nhận thấy thịt chứa lục lạp nơi diễn tổng... dạng phong phú thực vật Kết chất lượng môn sinh học lớp thực dạy: Năm học 2008 - 2009 Giỏi TSH S 117 Khá Tbình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % 44 37.6 31 26.5 30 25.6 12 10.2 SL % TB Trở lên SL % 105