BỒI DưỠNG NĂNG LỰC THỰC HÀNH CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÍ 11 THPT

Đối với bộ môn Vật lí, một môn khoa học thực nghiệm thì NLTH một nănglực rất quan trọng. Việc khám phá ra các định luật vật lí hầu hết đƣợc các nhà khoahọc tìm ra từ thực nghiệm. Mục đích của việc tìm ra các định luật đó cũng là quaytrở lại phục vụ thực tiễn cuộc sống. Nhƣng thực tế dạy học lại cho thấy rằng, HS rấtdễ dàng đọc vanh vách các định luật song lại hết sức khó khăn trong việc vận dụngđịnh luật đó để giải thích hiện tƣợng trong thực tế. Học sinh cũng rất nhanh nhạykhi áp dụng công thức để giải nhanh mọi bài tập, song lại rất lúng túng khi sử dụngcác dụng cụ trong phòng thực hành. Nghĩa là khả năng vận dụng kiến thức vào thựctế hay NLTH của HS còn quá kém.Nguyên nhân của thực trạng trên một phần là do GV chƣa chú trọng đến cácbiện pháp bồi dƣỡng NLTH cho HS, từ đó dẫn tới việc HS không có thói quen vậndụng kiến thức vào thực tiễn. Năng lực thực hành của HS vì vậy mà không thể pháttriển đƣợc.8Thiết nghĩ, nếu không có các biện pháp để bồi dƣỡng NLTH cho HS ngay từbây giờ thì nền giáo dục nƣớc nhà sẽ mãi tụt hậu bởi sự xuất hiện của ngày càngnhiều các thế hệ con ngƣời chỉ “biết mà “không thể làm .Trong chƣơng trình vật lí 11 THPT, phần Quang hình học là một phần học cósự vận dụng các kiến thức về quang học để giải thích các hiện tƣợng tự nhiên. Nócũng là cơ sở cho sự ra đời của các dụng cụ quang học quan trọng nhƣ kính lúp,kính hiển vi, kính thiên văn Hơn nữa, các thí nghiệm mà HS có thể tự thực hiệntrong phần học này cũng khá phong phú. Đây là điều kiện tốt cho GV triển khai dạyhọc theo hƣớng bồi dƣỡng NLTH cho HS.Xuất phát từ những lí do trên chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài: “Bồidƣỡng năng lực thực hành cho học sinh trong dạy học phần Quang hình học Vậtlí 11 THPT .