Liệu đào tạo giáo viên liên ngành? Peter McDowell Khoa Giáo dục Trường Đại học Charles Darwin peter.mcdowell@cdu.edu.au Câu hỏi nghiên cứu • Có thể đào tạo giáo viên liên ngành không? • Các phương pháp giảng dạy liên ngành nào? • Phương giáo giảng dạy liên ngành có ảnh hưởng đến giáo dục nói chung đào tạo giáo viên nói riêng? Đào tạo giáo viên liên ngành gì? • Không đơn lý thuyết • Các khía cạnh thử nghiệm quy mô vừa phải • Liên quan đến việc tạo nên môi trường học tập theo hình thức phân tầng • Nhấn mạnh yếu tố mang tính biện chứng • Đưa khuôn khổ cho lĩnh vực giáo dục Phương pháp sử dụng giáo viên liên ngành hỗ trợ nào? • Khi nhận thức mối nguy diện việc sử dụng giải pháp giáo dục thiết kế cho thời đại khác • Khi chống lại chủ nghĩa mang tính tượng trưng – nội dung mang tính định hướng sở giáo dục, chương trình, công tác giảng dạy học tập • Khi đạt chuyển biến giáo dục cần thiết cho kỷ 21 Mason, J (2002) Researching your own practice: The discipline of noticing London, UK: Routledge Giáo dục chuyển biến sao? • học kinh nghiệm cho giáo dục thời kỳ Edgar Morin • Đòi hỏi phải có cải cách giáo dục • Lập luận dựa theo: kiến thức, thể luận, giá trị, đạo đức, • Nhạy cảm với thực tế văn hóa trị • Được thiết kế để kích thích tranh luận Morin, E (1999) Seven complex lessons in education for the future Paris, France: UNESCO Các học Morin • vấn đề cụ thể, yêu cầu phải tái xây dựng khái niệm • Các lĩnh vực trọng tâm (phản ứng lại): bộc lộ sai phạm ảo tưởng, tác động tiêu cực ngành học phân hóa sắc người • Các lĩnh vực trọng tâm (chủ động): nắm không chắn, tăng cường hiểu biết lẫn nhau, trở thành công dân giới tương lai hành tinh * Disciplinarity also has positive effects needing retention Điều bị đe dọa? • Giáo dục đóng vai trò quan trọng việc thúc đẩy vấn đề • Giáo dục (nếu định hình lại) đóng vai trò quan trọng việc thúc đẩy tích cực lĩnh vực • Định hình lại giáo dục đòi hỏi phải suy nghĩ lại phương pháp đào tạo giáo viên • Định hình lại giáo dục phức tạp không chắn Davis, B., Sumara, D., & Luce-Kapler, R (2008) Engaging minds: Changing teaching in complex times (2nd ed.) New York, NY: Routledge Bảng mô tả liên ngành Người học thành công Các tình theo trình tự thời gian Đầu vào Người học định hướng Phương pháp giảng dạy Người học tự định hướng Phương pháp học tập dành cho người lớn Người học độc lập Phương pháp học tập độc lập Người học liên ngành Khám phá bảng mô tả liên ngành Giáo viên liên ngành Điều chỉnh lại mô tả liên ngành Hase, S., & Kenyon, C (2000) From andragogy to heutagogy ultiBASE, 00(December) Retrieved from http://ultibase.rmit.edu.au/Articles/dec00/hase2.htm Bảng mô tả liên ngành Tình theo thứ tự trình bày Những đặc tính người học Phương pháp quy phạm Tương lai giáo dục Chương trình giảng dạy điều chỉnh Hợp tác Học tập độc lập Học tập mở rộng Đặc tính ngành học Prince, G (2003) A dictionary of narratology (rev ed.) Lincoln, NE: University of Nebraska Press Bảng mô tả liên ngành (theo phương pháp biện chứng) Giáo viên ⟺ Người học Được xác định rõ trước ⟺ Được đàm phán Định hướng ⟺ Tự định hướng Có tâm ⟺ Độc lập Kiến thức ⟺ Theo thí dụ Thành công ⟺ Đấu tranh Câu hỏi: cột bên trái hay bên phải tự nhiên nhóm lại với nhau? Nó có vận hành không? • • • Cần thiết bối cảnh giảng dạy người trình bày • • Tất lĩnh vực môn học thể Các nhóm người học có kiến thức Người học nghiên cứu chương trình phương pháp giảng dạy theo nhóm riêng đơn vị học trình Sử dụng phương pháp liên chương trình để phát triển nhận thức giáo viên ngành nghề đào tạo bối cảnh ‘Nhân văn’ (theo phạm vi nhỏ) Ngành học Lịch sử Đầu vào Địa lý Giáo trình nhiều quốc gia: ví dụ tính bền vững Lĩnh vực chuyên môn, ví Lĩnh vực chuyên ngành, dụ như: tâm lý học, kinh ví dụ như: lịch sử tế học đại Khám phá đa ngành học Đặc tính người học Phương pháp quy phạm Chương trình giảng dạy đàm phán Tương lai giáo dục Học tập độc lập Học tập mở rộng Hợp tác Ngành học Ví dụ môn học thiết kể để đáp ứng yêu cầu địa phương chương trình Người học tham gia học tập sau nghiên cứu ngành học Đâu trở ngại? • • Hiểu rõ bảng mô tả liên ngành không đơn giản • • • Phương pháp giảng dạy làm phức tạp vấn đề (trái ngược với? ) Công việc mang tính sắc can thiệp (những hiệp hội ngành dành cho người học, giáo viên nhà lãnh đạo giáo dục) Giáo trình ứng dụng mang nặng tính chất ngành học Các vấn đề liên quan đến thủ tục (chính sách, thủ tục áp dụng, đầu tư, hồ sơ nhân viên, ….) Câu hỏi nghiên cứu • • Liệu đào tạo giáo viên liên ngành có tính khả thi không? • Phương pháp sư phạm liên ngành ảnh hưởng đến quan điểm giáo dục đào tạo giáo viên? Một tập hợp đơn vị sư phạm liên ngành sao? Xét mặt lý thuyết thực hành, câu trả lời có Câu hỏi nghiên cứu • Việc đào tạo giáo viên liên ngành có khả thi không? • Các đơn vị môn học phương pháp giảng dạy liên ngành nào? • Phương pháp sư phạm liên ngành ảnh hưởng đến quan điểm giáo dục đào tạo giáo viên? Có nhiều cách khác để áp dụng mô tả giáo dục nhiều tầng tùy thuộc vào hoàn cảnh Câu hỏi nghiên cứu • Liệu đào tạo giáo viên liên ngành có tính khả thi không? • Một tập hợp đơn vị sư phạm liên ngành sao? • giảng dạy liên ngành ảnh hưởng đến quan điểm giáo dục đào tạo giáo viên? Nhận biết mô tả giáo dục liên ngành giúp hiểu tình hình thực tiễn mường tượng tương lai giáo dục phù hợp với thời đại Kết luận • Đào tạo giáo viên liên ngành có tính khả thi • Ngay không nhiều hỗ trợ • Có thể thực cho toàn chương trình, vài phần chương trình hay chí cho số môn riêng lẻ • Giảng dạy thú vị nhiều người học, mang tính chuyển đổi Câu hỏi? Cám ơn peter.mcdowell@cdu.edu.au McDowell, P (2012, June) Is transdisciplinary teacher education possible? Proceedings of the International Conference on Responding to the 21st Century Demands for Educational Leadership and Management in Higher Education, Ho Chi Minh City, Vietnam  ... chí cho số môn riêng lẻ • Giảng dạy thú vị nhiều người học, mang tính chuyển đổi Câu hỏi? Cám ơn peter. mcdowell@cdu.edu.au McDowell, P (2012, June) Is transdisciplinary teacher education possible?