Đang tải... (xem toàn văn)
Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn ở tỉnh Bắc Kạn (Lv thạc sĩ)Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn ở tỉnh Bắc Kạn (Lv thạc sĩ)Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn ở tỉnh Bắc Kạn (Lv thạc sĩ)Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn ở tỉnh Bắc Kạn (Lv thạc sĩ)Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn ở tỉnh Bắc Kạn (Lv thạc sĩ)Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn ở tỉnh Bắc Kạn (Lv thạc sĩ)Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn ở tỉnh Bắc Kạn (Lv thạc sĩ)Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn ở tỉnh Bắc Kạn (Lv thạc sĩ)Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn ở tỉnh Bắc Kạn (Lv thạc sĩ)Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn ở tỉnh Bắc Kạn (Lv thạc sĩ)Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn ở tỉnh Bắc Kạn (Lv thạc sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH VĂN THỊ SEN PHÂN TÍCH CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN Ở TỈNH BẮC KẠN LUẬN VĂN THẠC SĨ THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ KINH TẾ THÁI NGUYÊN - 2017 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH VĂN THỊ SEN PHÂN TÍCH CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN Ở TỈNH BẮC KẠN Chuyên ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 60.34.04.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Chí Thiện THÁI NGUYÊN - 2017 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www lrc.tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu luận văn có nguồn gốc rõ ràng, trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, ngày tháng năm 2017 Tác giả luận văn Văn Thị Sen Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www lrc.tnu.edu.vn/ ii LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài “Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Bắc Kạn”, nhận hướng dẫn, giúp đỡ, động viên nhiệt tình nhiều cá nhân tập thể Tôi xin chân thành bày tỏ cảm ơn sâu sắc tới tất cá nhân tập thể tạo điều kiện giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Quản lý Đào tạo sau đại học trường Đại học Kinh tế Quản trị kinh doanh tạo điều kiện giúp đỡ mặt trình học tập hoàn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ tận tình giáo viên hướng dẫn PGS.TS Trần Chí Thiện Tôi xin cảm ơn giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến quý báu nhà khoa học, thầy cô giáo trường Đại học Kinh tế Quản trị kinh doanh - Đại học Thái Nguyên Trong trình thực đề tài, giúp đỡ cộng tác Sở Lao động & Thương binh Xã hội tỉnh Bắc Kạn cán quản lý, giảng viên học viên trường Cao đẳng, trường Nghề… địa bàn tỉnh Bắc Kạn, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới cán Sở, cán quản lý, giảng viên, học viên trường hỗ trợ nhiệt tình, cung cấp thông tin liên quan tới đề tài Tôi xin bày tỏ cảm ơn sâu sắc giúp đỡ quý báu Thái Nguyên, ngày tháng năm 2017 Tác giả luận văn Văn Thị Sen Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www lrc.tnu.edu.vn/ iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .vii DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, HÌNH x MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học luận văn Tính đề tài Kết cấu luận văn Chương LÝ LUẬN VÀ KINH NGHIỆM THỰC TIỄN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN 1.1 Lý luận chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn 1.1.1 Khái niệm đào tạo nghề cho lao động nông thôn 1.1.2 Vai trò đào tạo nghề cho lao động nông thôn 1.1.3 Các hình thức đào tạo nghề cho lao động nông thôn 10 1.1.4 Chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn 11 1.1.5 Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề 17 1.2 Kinh nghiệm thực tiễn nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn 20 1.2.1 Kinh nghiệm tỉnh Thái Nguyên 20 1.2.2 Kinh nghiệm tỉnh Cao Bằng 21 1.2.3 Kinh nghiệm tỉnh Hưng Yên 22 1.2.4 Bài ho ̣c kinh nghiê ̣m cho tỉnh Bắ c Ka ̣n 23 Chương 24PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 24 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www lrc.tnu.edu.vn/ iv 2.1 Câu hỏi nghiên cứu 24 2.2 Phương pháp nghiên cứu 24 2.2.1 Phương pháp thu thập thông tin 24 2.2.2 Phương pháp tổng hợp thông tin 28 2.2.3 Phương pháp phân tích thông tin 28 2.3 Chỉ tiêu phân tích 32 2.3.1 Nhóm chỉ tiêu phản ánh quy mô, cấu lao động nông thôn địa bàn tỉnh Bắc Kạn 33 2.3.2 Nhóm chỉ tiêu đo lường, phân tích, đánh giá đào tạo nghề địa bàn tỉnh Bắc Kạn 33 2.3.3 Nhóm tiêu đo lường, phân tích chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT 33 Chương THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TỈNH BẮC KẠN 35 3.1 Đặc điểm lao đô ̣ng nông thôn tin ̉ h Bắ c Ka ̣n 35 3.1.1 Đă ̣c điể m chung của tỉnh Bắ c Ka ̣n 35 3.1.2 Đă ̣c điể m của lao đô ̣ng nông thôn tin̉ h Bắ c Ka ̣n 38 3.2 Thực trạng đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn tỉnh Bắc Kạn giai đoa ̣n 2011-2016 39 3.2.1 Nhu cầu đào tạo nghề 39 3.2.2 Mạng lưới sở dạy nghề địa bàn tỉnh 41 3.2.3 Đội ngũ giáo viên, cán quản lý sở dạy nghề 42 3.2.4 Cơ sở vâ ̣t chấ t, trang thiết bị của các sở da ̣y nghề 45 3.2.5 Các chính sách hỗ trơ ̣ da ̣y nghề 48 3.3 Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đế n chất lượng đào tạo nghề ở tỉnh Bắc Kạn theo đánh giá học viên 49 3.3.1 Thông tin chung đối tượng nghiên cứu 49 3.3.2 Phân tích nhân tố khám phá EFA hệ số Cronbach’s Alpha 51 3.3.3 Mô hình nhân tố ảnh hưởng đến hài lòng chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Bắc Kạn 60 3.3.4 Kết khảo sát mức độ hài lòng chất lượng đào tạo nghề theo nhân tố ảnh hưởng 65 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www lrc.tnu.edu.vn/ v 3.3.5 Phân tích hồi quy tác động nhân tố ảnh hưởng tới mức độ hài lòng chất lượng đào tạo nghề 77 3.4 Đánh giá chung nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Bắc Kạn 82 3.4.1 Những kết đạt 82 3.4.2 Những tồn tại, hạn chế nguyên nhân 83 Chương GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TẠI TỈNH BẮC KẠN 87 4.1 Định hướng mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Bắc Kạn đến năm 2020 87 4.1.1 Định hướng nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Bắc Kạn đến năm 2020 87 4.1.2 Mục tiêu đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Bắc Kạn đến năm 2020 88 4.2 Giải pháp nâng cao hài lòng chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Bắc Kạn 89 4.2.1 Nâng cao lực, trình độ đội ngũ giáo viên (nhân tố tin cậy) 89 4.2.2 Chính sách hỗ trợ học viên (nhân tố cảm thông) 90 4.2.3 Đầu tư nâng cấp sở vật chất hoàn thiện trang thiết bị dạy nghề (nhân tố hữu hình) 90 4.2.4 Hoàn thiện chương trình đào tạo nghề cho lao động nông thôn (nhân tố đảm bảo) 91 4.2.5 Đa dạng hóa hoạt động gắn kết sở dạy nghề doanh nghiệp (nhân tố đáp ứng) 91 4.3 Kiến nghị bên có liên quan 92 4.3.1 Đối với Chính phủ, Lao động - Thương binh Xã hội 92 4.3.2 Đối với tỉnh Bắc Kạn 92 4.3.3 Đối với địa phương tỉnh 93 4.3.4 Đối với CSĐT nghề 94 4.3.5 Đối với LĐNT địa phương 94 KẾT LUẬN 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www lrc.tnu.edu.vn/ vi PHỤ LỤC 99 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www lrc.tnu.edu.vn/ vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Dạng viết tắt Dạng đầy đủ BQ Bình quân CNH Công nghiệp hóa CSDN Cơ sở dạy nghề CSĐT Cơ sở đào tạo CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTX Giáo dục thường xuyên HĐH Hiện đại hóa KTX Ký túc xá LĐNT Lao động nông thôn LĐTB&XH Lao động Thương binh Xã hội TBDH Thiết bị dạy học TCN Trung cấp nghề TT Trung tâm TTDN Trung tâm dạy nghề UBND Ủy ban Nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www lrc.tnu.edu.vn/ viii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Mã hóa liệu 26 Bảng 3.1 Tình hình lao động nông thôn tỉnh Bắc Kạn 39 Bảng 3.2 Dự báo nhu cầu nhân lực qua đào tạo nghề đến năm 2020 39 Bảng 3.3 Nhu cầu đào tạo nghề cho LĐNT tỉnh Bắc Kạn đến năm 2020 40 Bảng 3.4 Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy nghề CSĐT địa bàn tỉnh Bắc Kạn 42 Bảng 3.5 Thực trạng đội ngũ cán quản lý dạy nghề sở dạy nghề địa bàn tỉnh Bắc Kạn 43 Bảng 3.6 Vốn NSTW hỗ trợ thực Dự án đổi phát triển dạy nghề 45 Bảng 3.7 Hỗ trợ thực Dự án Đào tạo nghề cho LĐNT GĐ 2011-2015 47 Bảng 3.8 Kinh phí đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề, cán quản lý CSĐT giai đoạn 2011-2020 49 Bảng 3.9 Kết phân tích KMO thang đo đảm bảo 51 Bảng 3.10 Hệ số Cronbach’s Alpha thang đo đảm bảo 52 Bảng 3.11 Kết phân tích KMO thang đo đáp ứng 52 Bảng 3.12 Ma trận xoay nhân tố đáp ứng 53 Bảng 3.13 Kết phân tích KMO nhóm biến dapung 1-2-7-8 53 Bảng 3.14 Hệ số Cronbach’s Alpha thang đo đáp ứng biến dapung1-2-7-8 54 Bảng 3.15 Kết phân tích KMO nhóm biến dapung 3-4-5-6 54 Bảng 3.16 Hệ số Cronbach’s Alpha thang đo đáp ứng biến dapung3-4-5-6 55 Bảng 3.17 Kết phân tích KMO thang đo tin cậy 55 Bảng 3.18 Hệ số Cronbach’s Alpha thang đo tin cậy 56 Bảng 3.19 Kết phân tích KMO thang đo hữu hình 57 Bảng 3.20 Hệ số Cronbach’s Alpha thang đo hữu hình 57 Bảng 3.21 Kết phân tích KMO thang đo cảm thông 58 Bảng 3.22 Hệ số Cronbach’s Alpha thang đo cảm thông 58 Bảng 3.23 Kết phân tích KMO thang đo hài lòng 59 Bảng 3.24 Hệ số Cronbach’s Alpha thang đo hài lòng lần 59 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www lrc.tnu.edu.vn/ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT Mai Quốc Chánh, Trần Xuân Cầu (2008), giáo trình Kinh tế lao động Nguyễn Quang Dong, Nguyễn Thị Minh (2012), Giáo trình “Kinh tế lượng”, Nhà xuất Đại học Kinh tế quốc dân Nguyễn Văn Đại (2010), Đào tạo nghề cho lao động nông thôn, đề tài cấp Bộ mã số 2009-02-BS, Hà Nội Nguyễn Văn Đại (2011), Đào tạo nghề cho lao động nông thôn vùng Đồng vằng sông Hồng thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, Luận án tiến sĩ chuyên ngành Kinh tế nông nghiệp, Đại học Kinh tế Quốc dân Bùi Hiền (2001), Từ điển giáo dục học, NXB từ điển Bách khoa, Hà Nội Bảo Khanh (2014), Hiệu thấp “vướng đầu ra” đăng website baohanoi.com.vn Nguyễn Văn Thắng (2015), “Thực hành nghiên cứu kinh tế quản trị kinh doanh”, Nhà xuất Đại học Kinh tế quốc dân Mạc Văn Trang (2004), Mấy điều suy nghĩ chất lượng lao động, Tạp chí phát triển giáo dục số Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008), “Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, Tập 1, Nhà xuất Hồng Đức 10 Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008), “Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, Tập 2, Nhà xuất Hồng Đức 11 Lệ Thu (2014), Sơ kết năm thực đề án tào tạo nghề cho lao động Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www lrc.tnu.edu.vn/ 97 nông thôn, dạy nghề cho lao động nông thôn, baohungyen.com.vn 12 Lương Văn Úc (2003), giáo trình Tâm lý học lao động 13 Luật dạy nghề, số 76/2016, Quốc hội khóa XI, kỳ họp thứ 10 (29/11/2006) 14 Sở LĐ-TB&XH tỉnh Bắc Kạn (2015) Báo cáo kết thực đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn năm 2014 sơ kết năm (2010 - 2014) thực đề án; dự kiến kế hoạch năm 2015 giai đoạn 2016 - 2020 15 Sở LĐ-TB&XH tỉnh Thái Nguyên (2015) Báo cáo kết thực đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn năm 2014 sơ kết năm (2010 - 2014) thực đề án; dự kiến kế hoạch năm 2015 giai đoạn 2016 - 2020 16 Sở LĐ-TB&XH tỉnh Cao Bằng (2015) Báo cáo kết thực đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn năm 2014 sơ kết năm (2010 - 2014) thực đề án; dự kiến kế hoạch năm 2015 giai đoạn 2016 - 2020 17 Thủ tướng Chính phủ (2009) Phê duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đế n năm 2020”, Quyết định số 1956/QĐ-TTg ngày 27 tháng 11năm 2009 18 Bộ NNPTNT Thông tư số 54/2009/TT-ngày 21/8/2009 Hướng dẫn thực Bộ tiêu chí quốc gia nông thôn TÀI LIỆU TIẾNG ANH Baker, D A & Crompton, J L (2000) “Quality, Satisfaction and Behavior Intentions Annals of Tourism Research” Chia Chi Lin, (2003) "A critical appraisal of customer satisfaction and e‐commerce", Managerial Auditing Journal, Vol 18 Issue: 3, pp.202-212 James L Heskett, W Earl Sasser, Leonard Schlesinger The Service Profit Chain, 1997 Oliver, R (1997), “Satisfaction as Behavioral Perspective on the customer”, NY, McGraw-Hill, New York Parasuraman A., Valarie A Zeithaml, Leonard L Berry (1985), “A Conceptual Model of Service Quality and Its Implecations for Future Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www lrc.tnu.edu.vn/ 98 Research”, Journal of Marketing Vol.49, 41-50 Parasuraman, A., Berry, L.L and Zeithaml, V.A., “Refinement and Reassessment of the SERVQUAL scale,” Journal of Retailing, Vol 67, no 4, 1991 Phạm Lê Hồng Nhung & Kullada Phetveroon (2009) “Examing Service Qualiy, Tourist Satisfaction, and Tourist Post-purchase Behavior: A Case Study of the Andaman Cluster, Thailand Korea: Asia Pacific Forum in Tourism (2009)” Spreng, R.A and Mackoy, R.D (1996), An Empirical Examination of a Model of Perceived Service Quality and Satisfaction, Journal of Retailing, 72 (2): 201-214 Taylor, S A., Cronin, J J., (1992) “Measuring service quality: a reexamination and extension”, Journal of Marketing, 6, 55-68 10 Tribe, J & Snaith, T (1998) “From SERQUAL to HOLSAT: holiday satisfaction in Varadero, Cuba Tourism Management”, 19, 25-34 11 Westbrook, Robert A (1980), "A Rating Scale for Measuring Product/Service Satisfaction," Journal of Marketing; Vol.44; ABI/INFORM Global pg.68-72 12 Zeithaml, V and Bitner, M (2003), “Service Marketing: Integrating Customer Focus across the Firm” , McGraw-Hill, New York 13 Joseph F Hair, Ronald L Tatham, Rolph E Anderson, William Black “Multivariate Data Analysis” 5th Edition, 1998 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www lrc.tnu.edu.vn/ 99 PHỤ LỤC 1: BẢNG CÂU HỎI PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT HỌC VIÊN Kính chào anh/chị! Hiện tiến hành khảo sát công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Bắc Kạn Những thông tin anh/chị cung cấp thông tin hữu ích cho nghiên cứu để đề biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Bắc Kạn Những thông tin dùng cho mục đích tổng hợp thành tình hình chung tỉnh phục vụ cho nghiên cứu khoa học, khuyến nghị sách, thông tin cá nhân tuyệt đối giữ bí mật Anh/ chị vui lòng trả lời câu hỏi Xin cám ơn giúp đỡ anh/chị ! Vui lòng đánh dấu “X” vào phương án thích hợp! I THÔNG TIN NGƯỜI TRẢ LỜI Họ tên:……………………………… Địa chỉ: Thôn/bản………………Xã/thị trấn/phường………….Huyện/Tp……… Trình độ học vấn: ………………………… Độ tuổi: Dưới 31 tuổi Từ 31 đến 35 tuổi Từ 36 đến 40 tuổi Trên 40 tuổi Giới tính: Nam Nữ Dân tộc: Tày Kinh Dao H’mông Khác (tên cụ thể): …………… Công việc anh/chị: Kinh doanh tự Làm nông Công nhân Khác Tên Trường dạy nghề/ Trung tâm dạy nghề anh chị theo học: ………………………………………………………………………………… Thời gian khóa học học: Tập huấn < tuần Tập huấn từ tuần đến tháng Sơ cấp Trung cấp Đại học Khác (cụ thể):………… 10 Nghề cụ thể học: Trồng lúa Trồng chè Nuôi cá Nuôi lợn Nuôi gà vịt Thợ mộc Thợ may Thợ hàn Nghề khác (cụ thể):………………… 11 Nguồn tài chi trả cho khóa học: Bản thân gia đình Doanh nghiệp cử học Ngân sách xã Ngân sách huyện Ngân sách tỉnh Ngân sách trung ương Dự án ( tên cụ thể):……………………… II THÔNG TIN ĐÁNH GIÁ Anh/ chị cho biết mức độ đồng ý thân với nhân tố liên quan đến công việc đảm nhận Nhà trường cách đánh dấu “X” vào phương án thích hợp với lựa chọn theo quy ước: Chất lượng Chất lượng yếu Chất lượng trung bình Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN Chất lượng Chất lượng tốt http://www lrc.tnu.edu.vn/ 100 TT MỨC ĐỘ ĐỒNG Ý TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ I ĐẢM BẢO Số lượng môn học chương trình hợp lý Lượng kiến thức, kỹ phù hợp với sức học học viên Chương trình giảng dạy cân đối lý thuyết, thực hành, thực tập Nội dung giảng dạy hướng tới công nghệ tiên tiến Nội dung học tập áp dụng vào thực tiễn sản xuất II ĐÁP ỨNG Tạo nhiều hội cho học viên học hỏi, nâng cao kiến thức, phát triển kỹ tổ chức sản xuất… Tạo nhiều hội cho học viên học hỏi, nâng cao kiến thức, phát triển kỹ thực hành công nghệ sản xuất Khóa học linh hoạt, mềm dẻo, đáp ứng nhu cầu học nghề người học Chương trình, nội dung học tập thiết thực, vừa sức Là sở thực tập thường xuyên Trường/ Trung tâm dạy nghề Có cán kỹ thuật giỏi, nhiệt tình tham gia hướng dẫn Cơ sở thực tập công ty, doanh nghiệp áp dụng quy trình kỹ thuật học CSĐT Chất lượng thực tập giúp củng cố kiến thức, giúp tay nghề thành thạo III TIN CẬY Giáo viên có kiến thức chuyên môn vững Giáo viên có kỹ giảng dạy tốt, dễ hiểu, dạy học theo phương pháp lấy người học làm trung tâm Giáo viên có kinh nghiệm thực tế, thường lồng ghép vào giảng Giáo viên biết truyển cảm hứng, lòng yêu nghề nghiệp; biết khuyến khích, động viên học viên tích cực học tập Giáo viên đảm bảo thời gian lên lớp theo kế hoạch, thời gian biểu IV HỮU HÌNH Cơ sở vật chất phục vụ học lý thuyết (giảng đường, thiết bị dạy học, mạng internet) tiện nghi, đại Phương tiện thực hành đầy đủ, đại, phù hợp Có thư viện cung cấp tài liệu phong phú, cập nhật, dễ mượn Có ký túc xá đáp ứng tốt nhu cầu chỗ người học Có nhà ăn phục vụ tốt cho nhu cầu ăn người học V CẢM THÔNG Hỗ trợ kinh phí học tập lý thuyết (không phải nộp học phí) Hỗ trợ kinh phí thực hành (không phải nộp kinh phí thực hành: nguyên vật liệu, thuê máy móc,…) Hỗ trợ kinh phí thực tập sở đào tạo (không phải nộp kinh phí thực hành: nguyên vật liệu, thuê máy móc,…) Hỗ trợ kinh phí ăn ở, lại đến sở thực tập, thực hành Hỗ trợ kinh phí sinh hoạt khác Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www lrc.tnu.edu.vn/ 101 Có hình thức khen thưởng, khuyến khích học tập cho học viên Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www lrc.tnu.edu.vn/ 102 Anh/ chị cho biết mức độ đồng ý thân với nhân tố thể độ hài lòng với chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn cách đánh dấu “X” vào phương án thích hợp với lựa chọn theo quy ước: Chất lượng Chất lượng yếu Chất lượng trung bình Chất lượng Chất lượng tốt Mức độ đồng ý TIÊU THỨC CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LĐNT Đào tạo nghề giúp đánh giá mạnh yếu thân Những học có ích nghề nghiệp thân Thu nhập tăng lên sau hoàn thành khóa học Những học tốt cho nghề nghiệp tương lai Những học tốt cho tiếp tục học chương trình đào tạo khác học lên bậc học cao Tôi tự tạo việc làm cho cho người lao động khác sau đào tạo Xin chân thành cám ơn anh/chị nhiệt tình giúp đỡ cung cấp thông tin bảng hỏi! Ngày … tháng… năm 2016 Người hỏi (Ký ghi rõ họ tên, địa chỉ) Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www lrc.tnu.edu.vn/ 103 PHỤ LỤC 2: THỐNG KÊ MÔ TẢ Dambao1 Dambao2 Dambao3 Dambao4 Dambao5 Dapung1 Dapung2 Dapung3 Dapung4 Dapung5 Dapung6 Dapung7 Dapung8 Tincay1 Tincay2 Tincay3 Tincay4 Tincay5 Huuhinh1 Huuhinh2 Huuhinh3 Huuhinh4 Huuhinh5 Camthong1 Camthong2 Camthong3 Camthong4 Camthong5 Camthong6 Valid N (listwise) Descriptive Statistics N Minimum Maximum 249 249 249 249 249 249 249 249 249 249 249 249 249 249 249 249 249 249 249 249 249 249 249 249 249 249 249 249 249 Mean 4.02 3.98 4.02 3.96 3.89 4.00 3.94 3.82 3.94 3.99 3.88 3.82 3.95 3.79 4.09 4.21 4.11 3.86 3.22 3.31 3.08 2.98 2.89 4.27 4.25 4.14 3.80 4.21 4.12 249 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www lrc.tnu.edu.vn/ 104 PHỤ LỤC 3: TỔNG PHƯƠNG SAI TRÍCH Component 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Total 7.747 5.284 2.856 1.969 1.345 1.206 972 861 790 739 693 643 606 508 443 356 338 311 280 249 194 Initial Eigenvalues % of Variance Cumulative % 26.712 26.712 18.221 44.934 9.848 54.781 6.791 61.572 4.638 66.211 4.160 70.371 3.353 73.724 2.969 76.693 2.725 79.419 2.547 81.965 2.391 84.356 2.217 86.574 2.089 88.662 1.751 90.413 1.526 91.940 1.228 93.167 1.165 94.333 1.072 95.405 965 96.370 859 97.229 670 97.899 Total Variance Explained Extraction Sums of Squared Loadings Total % of Variance Cumulative % 7.747 26.712 26.712 5.284 18.221 44.934 2.856 9.848 54.781 1.969 6.791 61.572 1.345 4.638 66.211 1.206 4.160 70.371 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN Rotation Sums of Squared Loadings Total % of Variance Cumulative % 4.606 15.881 15.881 4.145 14.293 30.175 3.866 13.330 43.505 2.770 9.552 53.056 2.583 8.906 61.962 2.439 8.409 70.371 http://www lrc.tnu.edu.vn/ 105 22 151 520 98.419 23 119 410 98.828 24 102 351 99.179 25 087 298 99.478 26 066 226 99.704 27 052 180 99.884 28 024 084 99.968 29 009 032 100.000 Extraction Method: Principal Component Analysis Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www lrc.tnu.edu.vn/ 106 PHỤ LỤC 4: MA TRÂN XOAY NHÂN TỐ Rotated Component Matrixa Component 937 846 840 821 738 690 846 842 837 811 792 909 904 865 722 638 847 828 681 662 Camthong1 Camthong5 Camthong2 Camthong3 Camthong4 Camthong6 Dambao1 Dambao3 Dambao2 Dapung8 Dapung1 Huuhinh4 Huuhinh3 Huuhinh5 Huuhinh2 Huuhinh1 Dapung7 Dambao5 Dapung2 Dambao4 Tincay5 Tincay1 Tincay4 Tincay3 Tincay2 Dapung3 Dapung5 Dapung6 Dapung4 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 809 747 596 537 536 757 713 677 657 http://www lrc.tnu.edu.vn/ 107 PHỤ LỤC 5: HỆ SỐ TƯƠNG QUAN PEARSON Pearson Correlation Hailong Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Dambao Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Dapung_kienthuc Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Tincay Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Huuhinh Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Camthong Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Hailong Dambao 554** 000 249 249 ** 554 000 249 249 ** 519 521** 000 000 249 249 ** 522 341** 000 000 249 249 ** 238 069 000 276 249 249 ** 438 259** 000 000 249 249 ** 521 312** Dapung_linhhoat Sig (2-tailed) 000 N 249 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Dapung_kienthuc 519** 000 249 521** 000 249 000 249 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 249 183** 004 249 -.147* 020 249 506** 000 249 262** 000 249 Tincay Huuhinh Camthong 522** 238** 438** 000 000 000 249 249 249 ** 341 069 259** 000 276 000 249 249 249 ** * 183 -.147 506** 004 020 000 249 249 249 ** 270 001 000 989 249 249 249 ** 270 -.157* 000 013 249 249 249 * 001 -.157 989 013 249 249 249 ** ** 454 341 217** 000 249 000 249 http://www lrc.tnu.edu.vn/ 001 249 Dapung_linhhoat 521** 000 249 312** 000 249 262** 000 249 454** 000 249 341** 000 249 217** 001 249 249 108 * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www lrc.tnu.edu.vn/ 109 PHỤ LỤC 6: KIỂM ĐỊNH WHITE CÓ TÍCH CHÉO GIỮA CÁC BIẾN ĐỘC LẬP White Heteroskedasticity Test: F-statistic 1.436644 Probability 0.082546 Obs*R-squared 37.17842 Probability 0.091785 Test Equation: Dependent Variable: RESID^2 Method: Least Squares Date: 04/27/17 Time: 19:24 Sample: 249 Included observations: 249 Variable Coefficien t Std Error t-Statistic Prob C DAMBAO DAMBAO^2 DAMBAO*DAPUNG_KIENTHUC DAMBAO*TINCAY DAMBAO*HUUHINH DAMBAO*CAMTHONG DAMBAO*DAPUNG_LINHHOAT DAPUNG_KIENTHUC DAPUNG_KIENTHUC^2 DAPUNG_KIENTHUC*TINCAY DAPUNG_KIENTHUC*HUUHINH DAPUNG_KIENTHUC*CAMTHONG DAPUNG_KIENTHUC*DAPUNG_LINHHOAT TINCAY TINCAY^2 TINCAY*HUUHINH TINCAY*CAMTHONG TINCAY*DAPUNG_LINHHOAT HUUHINH HUUHINH^2 HUUHINH*CAMTHONG HUUHINH*DAPUNG_LINHHOAT CAMTHONG CAMTHONG^2 CAMTHONG*DAPUNG_LINHHOAT DAPUNG_LINHHOAT DAPUNG_LINHHOAT^2 -4.545424 -1.747152 -0.167443 -0.446065 1.240094 -0.589497 0.442780 0.128876 2.578524 0.266084 -0.609600 0.322132 -0.361483 -0.071720 -0.697772 0.034927 -0.153343 -0.364303 -0.161741 1.202782 -0.019647 0.310558 -0.126367 -0.122047 -0.062054 0.226195 1.699612 -0.239124 7.643169 2.220969 0.308835 0.420623 0.480503 0.270077 0.364199 0.456321 2.671537 0.274690 0.483173 0.262410 0.337545 0.453357 2.659211 0.435799 0.270215 0.394645 0.590997 1.806833 0.141937 0.183411 0.316776 1.945337 0.192367 0.334970 3.010841 0.402012 -0.594704 -0.786662 -0.542177 -1.060486 2.580827 -2.182702 1.215762 0.282423 0.965184 0.968671 -1.261660 1.227591 -1.070915 -0.158198 -0.262398 0.080144 -0.567488 -0.923116 -0.273674 0.665686 -0.138419 1.693236 -0.398915 -0.062738 -0.322579 0.675269 0.564498 -0.594817 0.5526 0.4323 0.5882 0.2901 0.0105 0.0301 0.2254 0.7779 0.3355 0.3338 0.2084 0.2209 0.2854 0.8744 0.7933 0.9362 0.5710 0.3570 0.7846 0.5063 0.8900 0.0918 0.6903 0.9500 0.7473 0.5002 0.5730 0.5526 0.149311 0.045381 1.021540 230.6233 -343.7706 2.220074 Mean dependent var S.D dependent var Akaike info criterion Schwarz criterion F-statistic Prob(F-statistic) R-squared Adjusted R-squared S.E of regression Sum squared resid Log likelihood Durbin-Watson stat Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN 0.460450 1.045539 2.986109 3.381646 1.436644 0.082546 http://www lrc.tnu.edu.vn/ 110 PHỤ LỤC 7: KIỂM ĐỊNH WHITE KHÔNG CÓ TÍCH CHÉO GIỮA CÁC BIẾN ĐỘC LẬP White Heteroskedasticity Test: F-statistic Obs*R-squared 1.053904 12.66482 Probability Probability 0.400426 0.393867 Test Equation: Dependent Variable: RESID^2 Method: Least Squares Date: 04/27/17 Time: 22:28 Sample: 249 Included observations: 249 Variable C DAMBAO DAMBAO^2 DAPUNG_KIENTHUC DAPUNG_KIENTHUC^2 TINCAY TINCAY^2 HUUHINH HUUHINH^2 CAMTHONG CAMTHONG^2 DAPUNG_LINHHOAT DAPUNG_LINHHOAT^2 R-squared Adjusted R-squared S.E of regression Sum squared resid Log likelihood Durbin-Watson stat Coefficien t -4.620066 1.589696 -0.162298 -1.197075 0.119698 0.451693 -0.086155 -0.340145 0.081100 0.875047 -0.091518 1.008020 -0.126716 0.050863 0.002601 1.044178 257.3128 -357.4042 2.125744 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN Std Error t-Statistic Prob 5.367540 -0.860742 1.615415 0.984079 0.198870 -0.816103 1.545035 -0.774788 0.192389 0.622168 2.256118 0.200208 0.288204 -0.298938 0.811897 -0.418951 0.128019 0.633496 1.055975 0.828662 0.130262 -0.702568 2.167170 0.465132 0.271443 -0.466822 Mean dependent var S.D dependent var Akaike info criterion Schwarz criterion F-statistic Prob(F-statistic) 0.3903 0.3261 0.4153 0.4392 0.5344 0.8415 0.7653 0.6756 0.5270 0.4081 0.4830 0.6423 0.6411 0.460450 1.045539 2.975134 3.158776 1.053904 0.400426 http://www lrc.tnu.edu.vn/ ... tiễn chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn; - Đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Bắc Kạn; - Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho. .. tạo nghề cho lao động nông thôn 1.1.3 Các hình thức đào tạo nghề cho lao động nông thôn 10 1.1.4 Chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn 11 1.1.5 Các nhân tố ảnh hưởng đến. .. VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN 1.1 Lý luận chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn 1.1.1 Khái niệm đào tạo nghề cho lao động nông thôn 1.1.1.1 Khái niệm nghề Cho đến