Hệ thống Giáo dục Việt Nam Mục lục Nhà trẻ 1.1 Tổng quan 1.2 am khảo Giáo dục tiểu học 2.1 Mục đích 2.2 Việt Nam 2.2.1 ời gian hệ Tiểu học 2.2.2 Chương trình học am khảo 2.3 Giáo dục trung học 3.1 Chú thích 3.2 Liên kết Trung học phổ thông (Việt Nam) 4.1 Khái niệm 4.2 Các môn học 4.3 Về Mô hình hoạt động 4.4 am khảo Đại học – Cao đẳng 5.1 am khảo Đào tạo sau đại học 6.1 Hình thức đào tạo sau đại học 6.1.1 Bằng cấp 6.1.2 Bồi dưỡng sau đại học 6.2 Cơ sở đào tạo sau đại học 6.3 am khảo Đào tạo từ xa 10 7.1 Các vấn đề giáo dục từ xa 10 7.1.1 Sự tương tác (interactive/synchronous) 10 7.1.2 Sự không tương tác (non-interactive/asynchronous) 10 i ii MỤC LỤC 7.2 am khảo Đào tạo ức 11 12 8.1 Đào tạo Tại chức 12 8.2 am khảo 12 8.3 Xem thêm 12 Tư thục 13 9.1 am khảo 13 9.2 Nguồn, người đóng góp, giấy phép cho văn hình ảnh 14 9.2.1 Văn 14 9.2.2 Hình ảnh 14 9.2.3 Giấy phép nội dung 15 Chương Nhà trẻ cô giáo hay bảo mẫu, thường thiết kế với nhiều đồ chơi hay đồ vật dễ thương, âm nhạc vui tai nằm trình chuyển đổi từ nhà để trẻ bắt đầu học cách thức hơn, lần cho trẻ tập tễnh làm quen với đời sống xã hội, môi trường tập thể Tại nhà trẻ, trẻ em dạy để phát triển kỹ kiến thức thông qua trò chơi sáng tạo tương tác xã hội nhóm bạn, học sơ khai đầu đời 1.1 Tổng quan Trong hầu hết quốc gia, trường mẫu giáo hay nhà trẻ phần hệ thống giáo dục mầm non ông thường trẻ em học mẫu giáo lúc độ tuổi từ hai đến bảy tuổi tùy thuộc vào phong tục địa phương hay quy định quốc gia Tại Hoa Kỳ, nhiều tiểu bang cung cấp năm học mẫu giáo miễn phí cho trẻ em từ 5-6 tuổi, không bắt buộc em phải tham gia học, tiểu bang khác yêu cầu năm tuổi để ghi danh Một nhà trẻ Hunggary Trẻ em học mẫu giáo để học cách giao tiếp, chơi đùa, tương tác với người khác cách thích hợp, phù hợp với lứa tuổi, tâm sinh lý Một giáo viên cung cấp đồ chơi khác hoạt động trò chơi, nô đùa để thúc đẩy đứa trẻ để tìm hiểu ngôn ngữ từ vựng, toán học, khoa học, hoạt động âm nhạc, nghệ thuật, xã hội Nhà trẻ phục vụ mục đích giúp bậc cha mẹ không cần lo lắng để chuyên tâm làm việc gửi vào nơi có người chăm sóc, quản trẻ Nhà trẻ thành lập Tại Scotland vào năm 1816 ông Robert Owen thành lập với hình thức ban đầu mở trường học cho trẻ sơ sinh New Lanark 1.2 Tham khảo • Cryan, J R., Sheehan, R., Wiechel, J., & BandyHedden, I G (1992) “Success outcomes of fullday kindergarten: More positive behavior and increased achievement in the years aer.” Early Childhood Research arterly, 7(2),187-203 EJ Một trường mẫu giáo Hà Nội Nhà trẻ hay nhà giữ trẻ hay mẫu giáo, mầm non hình thức dịch vụ giáo dục cho trẻ em địa điểm tập trung định nơi có khuôn viên định, có CHƯƠNG NHÀ TRẺ 450 525 • Elicker, J., & Mathur, S (1997) “What they all day? Comprehensive evaluation of a fullday kindergarten.” Early Childhood Research arterly, 12(4), 459-480 EJ 563 073 • Fusaro, J A (1997) “e effect of full-day kindergarten on student achievement: A metaanalysis.” Child Study Journal, 27(4), 269-277 EJ 561 697 • Gullo, D F (1990) “e changing family context: Implications for the development of all-day kindergarten.” Young Children, 45(4), 35-39 EJ 409 110 • Housden, T., & Kam, R (1992) “Full-day kindergarten: A summary of the research.” Carmichael, CA: San Juan Unified School District ED 345 868 • Karweit, N (1992) “e kindergarten experience.” Educational Leadership, 49(6), 82-86 EJ 441 182 • Koopmans, M (1991) “A study of longitudal effects of all-day kindergarten aendance on achievement.” Newark, NJ: Newark Board of Education ED 336 494 • Morrow, L M., Strickland, D S., & Woo, D G.(1998) “Literacy instruction in half- and wholeday kindergarten.” Newark, DE: International Reading Association ED 436 756 • Olsen, D., & Zigler, E.(1989) “An assessment of the all-day kindergarten movement.” Early Childhood Research arterly, 4(2), 167-186 EJ 394 085 • Puleo, V T.(1988) “A review and critique of research on full-day kindergarten.” Elementary School Journal, 88(4), 427-439 EJ 367 934 • Towers, J M (1991) “Aitudes toward the all-day, everyday kindergarten.” Children Today, 20(1), 2528 EJ 431 720 • West, J., Denton, K., & Germino-Hausken, E.(2000) "America’s Kindergartners" Washington, DC: National Center for Educational Statistics • McGill-Franzen, A (2006) “Kindergarten literacy: Matching assessment and instruction in kindergarten.” New York: Scholastic • WestEd (2005) “Full-Day Kindergarten: Expanding Learning Opportunities.” San Francisco: WestEd • Schoenberg, Nara “Kindergarten: It’s the new first grade” Chicago Tribune, 9-04-2010 Chương Giáo dục tiểu học 2.2 Việt Nam 2.2.1 Thời gian hệ Tiểu học Hệ tiểu học kéo dài năm Trước đây, để hoàn thành bậc tiểu học, học sinh phải trải qua kỳ thi tốt nghiệp Từ năm học 2005 - 2006, kỳ thi bãi bỏ.[1] 2.2.2 Chương trình học Chương trình học Tiểu học thống toàn quốc, gồm môn: Tiếng Việt, Toán, Đạo đức,… Trường Tiểu học bố trí xã, phường, thị trấn Tuy nhiên, thực tế có số xã trường tiểu học Đó thường xã vùng sâu, vùng xa hải đảo eo quy định Luật Ngân sách Nhà nước, đầu tư xây dựng trường Tiểu học thuộc trách nhiệm quyền cấp quận, huyện Học sinh tiểu học Đà Nẵng, Việt Nam Giáo dục tiểu học (tiếng Anh: primary education, elementary education) giai đoạn thứ giáo dục bắt buộc Nó theo sau giáo dục mầm non (nhà trẻ mẫu giáo) nắm trước giai đoạn giáo dục trung học Đây bậc giáo dục cho trẻ em từ lớp (5 tuổi) tới hết lớp năm (hoặc lớp sáu, tùy theo quốc gia) Đây bậc học quan trọng phát triển trẻ em, thời gian hình thành nhân cách lực (trí tuệ thể chất) Ở Việt Nam, tiểu học bậc học cao mầm non thấp trung học sở Trước miền Bắc (Việt Nam), tiểu học gọi phổ thông sở cấp 2.3 Tham khảo [1] “Năm học 2005–2006 TP.HCM: Không tổ chức thi tuyển vào lớp 6” sggp.org.vn tháng năm 2005 Truy cập 22 tháng năm 2011 2.1 Mục đích Nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học Trung học sở Mục tiêu giáo dục tiểu học giúp tất học sinh biết đọc, biết viết, biết tính toán với số mức độ bản, thiết lập hiểu biết khoa học, toán, địa lý, lịch sử, môn khoa học xã hội khác Chương Giáo dục trung học Giáo dục trung học (tiếng Anh: secondary education) giai đoạn giáo dục diễn trường trung học, theo sau giáo dục tiểu học Ở hầu hết quốc gia, giáo dục trung học thuộc giai đoạn giáo dục bắt buộc, số quốc gia khác có giáo dục tiểu học hay giáo dục mang tính chất bắt buộc Ở Việt Nam, giáo dục trung học giáo dục tiểu học nằm giai đoạn gọi giáo dục phổ thông Giáo dục trung học chia làm hai bậc: trung học sở trung học phổ thông: Giáo dục trung học sở kéo dài bốn năm học, từ lớp sáu đến lớp chín Điều kiện để vào lớp sáu học sinh phải hoàn thành chương trình tiểu học Giáo dục trung học sở nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học; có trình độ học vấn phổ thông sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động Giáo dục trung học phổ thông có thời gian ba năm học, từ lớp mười đến lớp mười hai Để vào lớp mười học sinh phải tốt nghiệp trung học sở Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thông hiểu biết thông thường kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, học nghề, vào sống lao động.[1] 3.1 Chú thích [1] “Giáo dục phổ thông” Từ điển Bách khoa Toàn thư Việt Nam Truy cập ngày 19 tháng 11 năm 2013 3.2 Liên kết • Phương tiện liên quan tới Secondary education Wikimedia Commons • Giáo dục trung học Bộ Giáo dục Đào tạo (Việt Nam) Chương Trung học phổ thông (Việt Nam) Trung học phổ thông bậc hệ thống giáo dục Việt Nam nay, cao tiểu học, trung học sở thấp cao đẳng đại học Trung học phổ thông kéo dài năm (từ lớp 10 đến lớp 12) Để tốt nghiệp bậc học này, học sinh phải vượt qua Kỳ thi trung học phổ thông quốc gia 10 Giáo dục quốc phòng - an ninh 4.1 Khái niệm 14 Môn tự chọn: học sinh lớp 11 đăng ký học thêm nghề Tin học, dinh dưỡng, kĩ thuật điện, nhiếp ảnh…) Học sinh có chứng nghề cộng điểm xét tốt nghiệp THPT 11 ể dục 12 Công nghệ 13 Tin học Trường phổ thông trung học hay gọi trường trung học phổ thông, loại hình đào tạo quy Việt Nam, dành cho lứa tuổi từ 15 tới 18 không kể số trường hợp đặc biệt Nó gồm khối học: lớp 10, lớp 11, lớp 12 Sau tốt nghiệp hệ giáo dục này, học sinh phải trải qua Kỳ thi THPT quốc gia 4.3 Về Mô hình hoạt động Trường phổ thông lập địa phương nước Người đứng đầu trường gọi “Hiệu Trưởng” Trường quản lý trực tiếp Sở Giáo dục Đào tạo (tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương), tức Trường Trung học phổ thông ngang với Phòng Giáo dục quận huyện y chế hoạt động Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành 4.2 Các môn học Toán học: Đại số (lớp 10), Đại số & Giải tích (lớp 11), Giải tích (lớp 12), Hình học Ngữ văn Trường Trung học phổ thông Chu Văn An, Hà Nội Sinh học Vật lý • Trường Phổ thông trung học dạy môn học mang tính phổ thông, ngày bên trường tổ chức lớp chọn, lớp chuyên Một số trường trung học trường chuyên, đào tạo học sinh khiếu Hóa học Lịch sử Địa lý • Giáo viên trường phải tốt nghiệp trường Đại học Sư phạm, tương đương Ở trường chuyên tỉ lệ giáo viên trình độ thạc sĩ, tiến sĩ cao 20% Ngoại ngữ: Tiếng Anh, Tiếng Nga, Tiếng Pháp, Tiếng Trung ốc, Tiếng Nhật, Tiếng Đức… Giáo dục công dân CHƯƠNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (VIỆT NAM) • Học kỳ chia làm hai, học kỳ đầu thường bắt đầu vào đầu tháng chín kéo dài tới trước tết âm lịch; học kỳ hai sau tết âm lịch tháng năm sau • Sau kết thúc lớp 9, học sinh ôn thi tuyển vào loại hình trường Một số trường không tổ chức thi mà dựa vào kết học tập năm cấp THCS - hình thức thường áp dụng cho số trường vùng sâu, chất lượng đào tạo thấp trường khác địa bàn tỉnh thành • Sau kết thúc cấp ba, học sinh tập trung ôn tập cho kì thi tốt nghiệp với môn gồm môn thi bắt buộcː Toán, Văn, Anh môn tích hợp nhưː KHTN (Lý, Hóa, Sinh) KHXH (Sử, Địa, GDCD) 4.4 Tham khảo Chương Đại học – Cao đẳng Cao đẳng đại học bậc học sau trung học phổ thông nhiều nước giới Bậc học đại học kéo dài từ bốn đến sáu năm người học có trung học, từ đến hai năm học người học có cao đẳng chuyên ngành Bậc học đào tạo kiến thức chuyên môn kĩ thực hành ngành nghề Khi tốt nghiệp, người học nhận kỹ sư, bác sĩ, kiến trúc sư cử nhân… tùy theo ngành nghề đào tạo Bậc học cao đẳng kéo dài ba năm người học có trung học phổ thông trung học chuyên nghiệp Bậc học đào tạo kiến thức chuyên môn kĩ thực hành ngành nghề mức độ thấp bậc học đại học 5.1 Tham khảo Chương Đào tạo sau đại học • Phần 2:Kiến thức sở chuyên ngành Đào tạo sau đại học hình thức đào tạo dành cho đối tượng tốt nghiệp đại học với mục tiêu trang bị kiến thức sau đại học nâng cao kỹ thực hành nhằm xây dựng đội ngũ người làm khoa học có phẩm chất trị, đạo đức, có ý thức phục vụ nhân dân, có trình độ cao, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, khoa học - công nghệ Việt Nam Đào tạo sau đại học giúp cho học viên cao học bổ sung nâng cao kiến thức học đại học; đại hóa kiến thức chuyên ngành; tăng cường kiến thức liên ngành; có đủ lực thực công tác chuyên môn nghiên cứu khoa học chuyên ngành đào tạo • Phần 3:Luận văn ạc sĩ Đào tạo Tiến sĩ Tiến sĩ đào tạo phải đạt mục tiêu có trình độ cao lý thuyết, thực hành; có lực sáng tạo, độc lập nghiên cứu; có khả hướng dẫn nghiên cứu khoa học hoạt động chuyên môn; Phát giải vấn đề khoa học-công nghệ.ời gian đào tạo tiến sĩ theo hình thức tập trung năm người có tốt nghiệp đại học; từ hai đến năm người có thạc sĩ ời gian đào tạo tiến sĩ theo hình thức không tập trung năm người có tốt nghiệp đại học; Từ đến năm người có thạc sĩ 6.1 Hình thức đào tạo sau đại học Có hai dạng phân cấp mức đào tạo sau đại học: cấp hàn lâm cấp chuyên nghiệp Chương trình đào tạo Tiến sĩ gồm: Ngoài hình thức học tập lấy không phân cấp hay bồi dưỡng sau đại học để nhận dạng • Phần 1: Các môn học chương trình ạc sĩ chứng • Phần 2: Các chuyên đề Tiến sĩ 6.1.1 Bằng cấp • Phần 3: Luận án Tiến sĩ Đào tạo sau đại học theo hướng hàn lâm hay chuyên nghiệp thường gồm hai cấp đào tạo ạc sĩ, Tiến 6.1.2 Bồi dưỡng sau đại học sĩ Bằng cấp chuyên nghiệp y khoa Việt Nam gồm hai cấp bác sĩ chuyên khoa bác sĩ chuyên Bồi dưỡng sau đại học loại hình đào tạo nhằm bổ khoa hai sung, cập nhật, nâng cao kiến thức để theo kịp phát triển khoa học, công nghệ nước giới Đào tạo Thạc sĩ Đào tạo thạc sĩ cần đạt mục tiêu ạc sĩ phải có kiến thức chuyên môn vững vàng; có lực thực hành khả thích ứng cao trước phát triển khoa học, kỹ thuật kinh tế; có khả phát giải vấn đề thuộc chuyên ngành đào tạo.ời gian đào tạo ạc sĩ theo hình thức tập trung năm không tập trung năm 6.2 Cơ sở đào tạo sau đại học Cơ sở đào tạo sau đại học trường đại học, viện nghiên cứu khoa học thủ tướng phủ giao nhiệm vụ đào tạo sau đại học, trường đại học đào tạo trình độ thạc sĩ, tiến sĩ; viện nghiên cứu khoa học đào tạo trình độ tiến sĩ, phối hợp với trường đại học đào tạo trình độ thạc sĩ Chương trình đào tạo ạc sĩ gồm phần: • Phần 1:Kiến thức chung Điều kiện để giao nhiệm vụ đào tạo sau đại học: 6.3 THAM KHẢO Có đội ngũ người làm khoa học vững mạnh, có học vị tiến sĩ, tiến sĩ khoa học chức danh phó giáo sư, giáo sư; Có khả xây dựng chương trình tổ chức thực chương trình đào tạo, khả tổ chức bố trí người, hướng dẫn luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ Có sơ sở vật chất, kỹ thuật cần thiết đảm bảo cho việc học tập, nghiên cứu khoa học học viên cao học nghiên cứu sinh Có kinh nghiệm công tác nghiên cứu khoa học, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ người làm khoa học, kỹ thuật, thể việc hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học mức độ luận án tiến sĩ, thực nhiệm vụ nghiên cứu thuộc đề tài chương trình cấp Nhà nước cấp Bộ quản lý, tổ chức tốt sinh hoạt khoa học, lớp bồi dưỡng sau đại học Những sở đào tạo sau đại học không trì điều kiện nêu khoản Điều không hoàn thành nhiệm vụ không thực nhiệm vụ giao bị đình nhiệm vụ đào tạo sau đại học 6.3 Tham khảo Chương Đào tạo từ xa Hiện nay, có nhiều thuật ngữ sử dụng để mô tả 7.1 Các vấn đề giáo dục từ xa khái niệm giáo dục - đào tạo từ xa, chẳng hạn Giáo dục mở, Giáo dục từ xa, Dạy từ xa, Học từ xa, Đào tạo tương tác từ xa giáo dục xa… Cho dù với khái niệm 7.1.1 Sự (interactive/synchronous) chất trình dạy học phải bao hàm yếu tố có tách biệt, ngăn cách mặt không gian hoặc/và Có nghĩa có tương tác theo thời gian thực, trực thời gian tiếp giảng viên học viên trình dạy eo nhiều học giả giới “Giáo dục từ xa học Trong GDTX tương tác, có số phương thức tổ trình giáo dục - đào tạo mà phần lớn chức đào tạo sử dụng công nghệ điển toàn trình giáo dục - đào tạo có tách đây: biệt người dạy người học mặt không gian - Radio hai chiều; oại hội nghị: Công nghệ hoặc/và thời gian” dùng nhiều cho chương trình giáo dục phổ cập Nhìn chung, để giáo dục - đào tạo từ xa thực có hiệu đào tạo cho người trưởng thành Nó dùng đòi hỏi người học phải mức độ tự nhận thức nhiều hình thức bổ trợ cho công nghệ đào định tạo khác, ưu điểm bật giá thành rẻ Không có định nghĩa xác Giáo dục từ xa - Cầu truyền hình: Sử dụng TIVI CODEC hoạt (GDTX) Tuy nhiên cách tổng quát, GDTX hoạt động tốc độ cao (2, 34Mbit/s), cầu truyền hình động dạy học diễn cách gián phương mà vấn thường xem dịp lễ tết pháp dạy học từ xa GDTX hiểu bao hàm yếu năm qua, giá thành công nghệ đắt, tố đây: thường sử dụng cho nghiên cứu, cho hoạt động Giảng viên học viên khoảng cách xa (tức có ngăn cách mặt không gian: khoảng cách tương đối, trường học khác phòng học khác vị trí địa lý, vài kilomet hàng ngàn kilomet) Nội dung dạy học trình dạy học truyền thụ, phân phối tới cho học viên chủ yếu thông qua hình thức thể gián tiếp văn in, âm thanh, hình ảnh số liệu máy tính Sự liên hệ, tương tác giảng viên học viên (nếu có) trình dạy học thực tức thời trễ sau khoảng thời gian (có ngăn cách mặt thời gian) cần có chất lượng âm hình ảnh cao - Hội nghị truyền hình ISDN/IP: Sử dụng kết hợp công nghệ máy tính, viễn thông truyền hình Vấn đề trọng tâm hội nghị truyền hình ISDN/IP mã hoá âm hình ảnh với hệ số nén cao Giá thành công nghệ phụ thuộc vào yêu cầu chất lượng hình ảnh, âm Nhưng nhìn chung phù hợp với doanh nghiệp, cá nhân có khả tài định 7.1.2 Sự không tương tác interactive/asynchronous) (non- Có nghĩa tương tác theo thời gian thực, trực tiếp giảng viên học viên trình Tuỳ theo phương thức phân phối nội dung dạy học dạy học Trong GDTX không tương tác, có phương liên hệ, tương tác giảng viên học viên mà thức sử dụng điển hình như: có hình thức tổ chức, thực GDTX khác - Tài liệu, giảng in (print): Đây công nghệ cổ điển, Về người ta phân loại GDTX dựa sở mối truyền thống nhất, dễ thực đặc biệt rẻ quan hệ giảng viên học viên trình tiền Tài liệu, giảng in tồn lâu dài dạy học, GDTX tương tác GDTX không tương công nghệ khác sử dụng cho tác GDTX tương lai 10 7.2 THAM KHẢO - Băng/đĩa hình, băng/đĩa tiếng (audio/video tape, disk): Đây công nghệ phổ biến thập niên trước, tương lai công nghệ không phát triển nhiều, có sử dụng hình thức bổ trợ cho công nghệ khác - Các chương trình CBT, công cụ mô (đĩa mềm, CD-ROM, Multimedia…): Công nghệ dựa vào ứng dụng mô kỹ thuật máy tính - Phương tiện phát thanh, truyền hình quảng bá (broadcasting): Công nghệ sử dụng đài phát thanh, truyền hình để thực GDTX Ưu điểm công nghệ lúc giảng dạy cho số lượng lớn học viên Khả tiếp cận người học phong phú, tiện lợi - Mạng Intranet, Internet (web, mail, e-learning…): Đây coi công nghệ GDTX kỷ 21 Có thể thấy công nghệ sử dụng cho GDTX đa dạng phong phú Trên sở phương thức GDTX vừa nêu, diễn giải cách tổng quát GDTX sau: " phương thức giáo dục - đào tạo dựa sở kỹ thuật nghe nhìn, công nghệ viễn thông công nghệ thông tin GDTX lấy tự học chủ yếu, có hỗ trợ tích cực giáo trình, tài liệu hướng dẫn, băng hình/tiếng, phương tiện truyền thanh/truyền hình, công nghệ thông tin viễn thông; đồng thời có hướng dẫn hỗ trợ giảng viên sở đào tạo” 7.2 Tham khảo 11 Chương Đào tạo chức Đào tạo ức loại hình đào tạo dành cho đại đa số người vừa học vừa làm để hoàn thiện kiến thức chuyên môn muốn học thêm ngành khác với ngành làm Học chức thường học buổi tối, chương trình học giống Đại học quy Bằng cấp chức Tên gọi đại học chức xuất phát từ chương trình “chính sách” ta sau ngày giải phóng để tạo điều kiện học tập cho cán phải “hy sinh” việc học họ vào chiến đấu Hoà bình rồi, việc tạo điều kiện để họ tiếp tục học tập lẽ đương nhiên công Hiện nay, phần lớn chương trình đào tạo gọi “tại chức” nay, chương trình đào tạo “không quy” kiểm tra thi học phần, giáo trình, tài liệu có liên quan Đối với lớp đào tạo theo hợp đồng đặt lớp sở giáo dục địa phương trường đại học, trường cao đẳng, trường trung cấp, trung tâm giáo dục thường xuyên cấp tỉnh, Hiệu trưởng vào điều kiện tổ chức đào tạo cụ thể để định lịch trình học cho phù hợp ời gian tối đa phép học để hoàn thành chương trình bao gồm thời gian quy định cho chương trình quy định khoản Điều này, cộng với thời gian tối đa sinh viên phép tạm ngừng học quy định điểm a khoản Điều 12 Điều 13 y chế đào tạo Đại học cao đẳng hệ chức 8.2 Tham khảo 8.1 Đào tạo Tại chức 8.3 Xem thêm Chương trình chức trình độ Đại học cao đẳng trường xây dựng sở chương trình hệ quy Nội dung chương trình chức phải bảo đảm yêu cầu nội dung chương trình hệ quy trình độ đào tạo Các trường tổ chức đào tạo theo khoá học, năm học Khoá học thời gian để sinh viên hoàn thành chương trình cụ thể ời gian hoàn thành chương trình theo hình thức đào tạo chức phải dài so với chương trình trình độ hệ Đại học quy từ nửa năm đến năm Căn khối lượng kiến thức quy định cho chương trình, Hiệu trưởng phân bổ số học phần cho năm học, học kỳ Đầu khoá học, trường phải thông báo công khai nội dung kế hoạch học tập chương trình; quy chế đào tạo; nghĩa vụ quyền lợi sinh viên, phương pháp giảng dạy, hình thức đánh giá, thi, kiểm tra Đầu năm học, trường phải thông báo công khai lịch trình học chương trình học kỳ, danh sách học phần bắt buộc tự chọn, đề cương chi tiết học phần điều kiện để đăng ký học cho học phần, lịch kiểm tra thi, hình thức 12 Chương Tư thục Tư thục trường tư, tức trường học tư nhân thành lập điều hành Có thể Đại học tư thục hay trung học tư thục La Mã Các nhóm tôn giáo khác củng tham gia lĩnh vực giáo dục tư nhân bao gồm người Tin Lành, Phật giáo, Do ái giáo, người Hồi giáo, Chính thống giáo Trường tư nhân, gọi trường độc lập, quản lý quyền hay quan địa phương, phủ tiểu bang quốc gia, đó, chúng giữ quyền lựa chọn sinh viên, học sinh họ tài trợ toàn phần cách thu học phí sinh viên, dựa vào thuế bắt buộc thông qua tài trợ (chính phủ) công cộng, học sinh có học bổng vào trường tư làm cho chi phí rẻ tùy thuộc vào tài học sinh có, ví dụ học bổng thể thao, học bổng nghệ thuật, học bổng học tập… Các trường tư thường tránh số quy định Nhà nước, chịu kiểm soát nhà nước chất lượng giáo dục, hầu hết thực theo quy định liên quan đến nội dung giáo dục lớp học Trong Vương quốc Anh nước Khối thịnh vượng chung, việc sử dụng thuật ngữ thường bị giới hạn trình độ học vấn tiểu học trung học, gần không sử dụng cho trường đại học tổ chức đại học khác Trong đó, giáo dục tư nhân Bắc Mỹ bao gồm toàn hoạt động giáo dục khác nhau, từ mầm non cho tổ chức cấp đại học 9.1 Tham khảo Trường hỗ trợ đặc biệt nhằm mục đích cải thiện sống học sinh cách cung cấp dịch vụ phù hợp với nhu cầu cụ thể học sinh Trường bao gồm dạy kèm trường học trường học để hỗ trợ việc học tập trẻ em khuyết tật Cấp trung học bao gồm trường học gồm lớp đến 12 năm 13 (thứ sáu trên) ể loại bao gồm trường dự bị đại học cao đẳng, trường nội trú trường học ngày Học phí trường tư thứ cấp khác tùy trường học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, bao gồm vị trí trường, sẵn sàng trả giá bậc cha mẹ, học phí trường tương đương vốn tài trường Nếu nhà trường yêu cầu Học phí cao, thường sử dụng để trả lương cao cho giáo viên tốt sử dụng để cung cấp làm giàu môi trường học tập, bao gồm tỷ lệ cao số giáo viên, quy mô lớp học nhỏ dịch vụ, chẳng hạn thư viện, phòng thí nghiệm khoa học máy tính Một số trường tư nhân trường nội trú học viện quân tư nhân Các trường học tôn giáo giáo phái tạo thành tiểu thể loại trường tư nhân Một số trường giảng dạy tôn giáo, với môn học thông thường để gây ấn tượng với tín ngưỡng truyền giảng đức tin cụ thể học sinh tham dự Chúng bao gồm trường học giáo xứ, thuật ngữ thường sử dụng để biểu thị trường Công giáo 13 14 CHƯƠNG TƯ THỤC 9.2 Nguồn, người đóng góp, giấy phép cho văn hình ảnh 9.2.1 Văn • Nhà trẻ Nguồn: https://vi.wikipedia.org/wiki/Nh%C3%A0_tr%E1%BA%BB?oldid=26791826 Người đóng góp: Newone, eduong, Xqbot, Trần Nguyễn Minh Huy, HalcyonL, Phương Huy, TuHan-Bot, EmausBot, ChuispastonBot, WikitanvirBot, Cheers!-bot, Violetbonmua, MerlIwBot, DanGong, Wkpda, AlphamaBot, Addbot, Tuanminh01, AlphamaBot4, TuanminhBot, Trantrongnhan100YHbot người vô danh • Giáo dục tiểu học Nguồn: https://vi.wikipedia.org/wiki/Gi%C3%A1o_d%E1%BB%A5c_ti%E1%BB%83u_h%E1%BB%8Dc?oldid= 26427287 Người đóng góp: Newone, Bình Giang, StarFreeVN, Sparrow, Adj, eblues, Trần Nguyễn Minh Huy, Prenn, Banhtrung1, TuHan-Bot, Maihuongly, Cheers!-bot, Itolemma, MerlIwBot, DanGong, Santorini.mlight, Wkpda, enhitran, AlphamaBot, Hugopako, Trương Vỹ Khang, TuanUt-Bot!, Lahongthang, TuanminhBot, Én bạc AWB, AlbertEinstein05 người vô danh • Giáo dục trung học Nguồn: https://vi.wikipedia.org/wiki/Gi%C3%A1o_d%E1%BB%A5c_trung_h%E1%BB%8Dc?oldid=26831897 Người đóng góp: Newone, Trần Nguyễn Minh Huy, Tnt1984, Namnguyenvn, Cheers!-bot, Wkpda, AlphamaBot, Hugopako, Tuanminh01, Trungpv68 người vô danh • Trung học phổ thông (Việt Nam) Nguồn: https://vi.wikipedia.org/wiki/Trung_h%E1%BB%8Dc_ph%E1%BB%95_th%C3%B4ng_(Vi% E1%BB%87t_Nam)?oldid=26748905 Người đóng góp: Chobot, ái Nhi, Lưu Ly, Vinhtantran, Trần ế Vinh, JAnDbot, MSBOT, Rungbachduong, Sparrow, VolkovBot, Ti2008, WhisperToMe, Pq, Future ahead, Vn, NhanGL2008, Adj, angbao, Trần Nguyễn Minh Huy, Vani Lê, Prenn, HalcyonL, Nguyễn Tùng Sơn, Dinhtuydzao, Chjrternet, Manhaan~viwiki, Saxi753, TuHan-Bot, EmausBot, Nguyenkhoa108, WikitanvirBot, ChiTam2209, Suamaylanh84, Lê Duy Đường, Cheers!-bot, CocuBot, MerlIwBot, Hoangnamlong1976, Drtuanjim, Dungtv12, Ngocbichemail, Joeleenguyen, Wkpda, Alphama, AlphamaBot, Addbot, TuanUt-Bot!, Lahongthang, itxongkhoiAWB, Tuanminh01, TuanminhBot, AlbertEinstein05, P.T.Đ, Davidmay, Huyhoang99255 15 người vô danh • Đại học – Cao đẳng Nguồn: https://vi.wikipedia.org/wiki/%C4%90%E1%BA%A1i_h%E1%BB%8Dc_%E2%80%93_Cao_%C4%91%E1% BA%B3ng?oldid=25347866 Người đóng góp: Newone, Dung005, Aterux, ick thi sock, Porcupine, Trần Nguyễn Minh Huy, EmausBot, Cheers!-bot, AlphamaBot, TuanminhBot người vô danh • Đào tạo sau đại học Nguồn: https://vi.wikipedia.org/wiki/%C4%90%C3%A0o_t%E1%BA%A1o_sau_%C4%91%E1%BA%A1i_h%E1%BB% 8Dc?oldid=25446748 Người đóng góp: Newone, Squall282, Tranletuhan, Volga, Trần Nguyễn Minh Huy, HalcyonL, Namnguyenvn, Minhthu.151, Cheers!-bot, Trịnh Bạch Đằng, AlphamaBot, Addbot, TuanminhBot, ý Natal 08 người vô danh • Đào tạo từ xa Nguồn: https://vi.wikipedia.org/wiki/%C4%90%C3%A0o_t%E1%BA%A1o_t%E1%BB%AB_xa?oldid=26045915 Người đóng góp: Knight Wolf, Trần Nguyễn Minh Huy, HalcyonL, Cheers!-bot, Wkpda, AlphamaBot, itxongkhoiAWB, AlphamaBot3, TuanminhBot, Én bạc AWB, Trantrongnhan100YHbot Một người vô danh • Đào tạo ức Nguồn: https://vi.wikipedia.org/wiki/%C4%90%C3%A0o_t%E1%BA%A1o_t%E1%BA%A1i_ch%E1%BB%A9c?oldid= 25426572 Người đóng góp: Lưu Ly, Magicknight94, Trần Nguyễn Minh Huy, HalcyonL, Minhthu.151, Cheers!-bot, Wkpda, Tuanminh01, TuanminhBot Én bạc AWB • Tư thục Nguồn: https://vi.wikipedia.org/wiki/T%C6%B0_th%E1%BB%A5c?oldid=25347863 Người đóng góp: Newone, Langtucodoc, Luckas-bot, eblues, Trần Nguyễn Minh Huy, HalcyonL, TjBot, TuHan-Bot, MerlIwBot, Wkpda, AlphamaBot, Addbot, itxongkhoiAWB, AlphamaBot3 TuanminhBot 9.2.2 Hình ảnh • Tập_tin:CVA_Cong_truong.JPG Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f0/CVA_Cong_truong.JPG Giấy phép: GFDL Người đóng góp: Tác phẩm người tải lên tạo - Originally at http://vi.wikipedia.org/wiki/T%E1%BA%ADp_tin: CVA_Cong_truong.JPG Nghệ sĩ đầu tiên: Rungbachduong • Tập_tin:Commons-emblem-copyedit.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e8/ Commons-emblem-copyedit.svg Giấy phép: CC BY-SA 3.0 Người đóng góp: • File:Gnome-emblem-important.svg Nghệ sĩ đầu tiên: GNOME icon artists, Fitoschido • Tập_tin:Commons-emblem-merge.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/8b/Commons-emblem-merge svg Giấy phép: CC BY-SA 3.0 Người đóng góp: • File:Gnome-emblem-important.svg Nghệ sĩ đầu tiên: GNOME icon artists, Fitoschido • Tập_tin:Commons-logo.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/4a/Commons-logo.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: is version created by Pumbaa, using a proper partial circle and SVG geometry features (Former versions used to be slightly warped.) Nghệ sĩ đầu tiên: SVG version was created by User:Grunt and cleaned up by 3247, based on the earlier PNG version, created by Reidab • Tập_tin:Da_Nang_Girl’{}s_Smile.jpg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/2d/Da_Nang_Girl%27s_Smile.jpg Giấy phép: CC BY 2.0 Người đóng góp: Da Nang Smile - Nghệ sĩ đầu tiên: Mark Knobil from Pisburgh, usa • Tập_tin:Folder_Hexagonal_Icon.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/48/Folder_Hexagonal_Icon.svg Giấy phép: CC-BY-SA-3.0 Người đóng góp: Own work based on: Folder.gif Nghệ sĩ đầu tiên: Original: John Cross Vectorization: Shazz • Tập_tin:Giáo_dục_Việt_Nam.png Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/64/Gi%C3%A1o_d%E1%BB%A5c_Vi% E1%BB%87t_Nam.png Giấy phép: CC BY-SA 3.0 Người đóng góp: Tôi sáng tạo toàn tác phẩm Nghệ sĩ đầu tiên: Trình ế Vân