Dạy học tích hợp liên môn - Định hướng giải pháp Tin đăng ngày: 16/3/2015 - Xem: 46908 Đây góc nhìn, kiến thầy giáo Lê Viết Lượng hội thảo toàn trường Xoay quanh chủ đề tồn nhiều băn khoăn, tranh luận Rất mong tiếp tục nhận đóng góp ý kiến, chia sẻ kinh nghiệm, hiểu biết đồng chí khác nhằm đem đến nhìn thấu đáo, thống để tạo nên chuyển biến mạnh mẽ thực tiễn dạy học Dạy học tích hợp, liên môn thuộc nội dung dạy học phương pháp dạy học Còn phải dạy học tích hợp, liên môn yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải vấn đề thực tiễn, bao gồm tự nhiên xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều môn học Vì vậy, dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp, liên môn Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào trình dạy học môn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống ; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiets kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường, an toàn giao thông Dạy học liên môn phải xác định nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Đối với kiến thức liên môn có môn học chiếm ưu bố trí dạy chương trình môn không dạy lại môn khác Trường hợp nội dung kiến thức có tính liên môn cao tách thành chủ đề liên môn để tổ chức dạy học riêng vào thời điểm phù hợp, song song với trình dạy học môn liên quan I Thực trạng Khó khăn: - Đối với giáo viên: + Giáo viên phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học khác + Vấn đề tâm lý chủ yếu quen dạy theo chủ đề đơn môn nên dạy theo chủ đề tích hợp, liên môn, giáo viên vất vả hơn, phải xem xét, rà soát nội dung chương trình, sách giáo khoa (SGK) hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu, đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin mới, phù hợp Nội dung phương pháp dạy tích hợp, liên môn yêu cầu GV cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học chương trình hành theo định hướng phát triển lực học sinh nên không tránh khỏi làm cho giáo viên có cảm giác ngại thay đổi + Điều kiện sở vật chất (thiết bị thông tin ,truyền thông) phục vụ cho việc dạy học nhà trường nhiều hạn chế trường nông thôn - Đối với học sinh: + Dạy tích hợp trình từ tiểu học đến THPT nên giai đoạn đầu này, đặc biệt hệ HS quen với lối mòn cũ nên đổi học sinh thấy lạ lẫm khó bắt kịp + Do xu chọn ngành nghề theo thực tế xã hội nước ta việc quy định môn thi kì thi tuyển sinh nên đa số học sinh phụ huynh mặn mà (coi nhẹ) với môn không thi, thi (môn phụ) Thuận lợi: - Đối với giáo viên: +Trong trình dạy học môn học mình, giáo viên thường xuyên phải dạy kiến thức có liên quan đến môn học khác có am hiểu kiến thức liên môn hay nói cách khác đội ngũ giáo viên dạy tích hợp liên môn từ lâu chưa sâu chưa có khái niệm tên gọi cụ thể mà + Với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trò giáo viên không người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh lớp học; vậy, giáo viên môn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học + Trong năm qua giáo viên trang bị thêm nhiều kiến thức phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực: phương pháp bàn tay nặn bột kĩ thuật khăn trải bàn, dạy học theo dự án …… + Môi trường " Trường học kết nối thuận lợi để giáo viên đổi dạy tích hợp, liên môn + Nhà trường đầu tư nhiều phương tiện dạy học đáp ứng phần đổi phương pháp dạy học + Sự phát triển CNTT, hiểu biết đội ngũ giáo viên nhà trường hội để triển khai tốt dạy học tích hợp, liên môn - Đối với học sinh: Học sinh có hứng thú tìm hiểu kiến thức môn môn tự nhiên ngày nhiều hơn, sách giáo khoa trình bày theo hướng “ mở ”nên tạo điều kiên, hội môi trường thuận lợi cho học sinh phát huy tư sáng tạo II Những vấn đề cụ thể áp dụng kiến thức liên môn Trong trình học tập nhà trường, em học môn học bao gồm môn thuộc khoa học tự nhiên môn thuộc khoa học xã hội Các em tự rút kiến thức môn nhóm có quan hệ với bổ trợ lẫn Ví dụ: - Giữa khoa học tự nhiên khoa học xã hội có quan hệ gắn bó với Ví dụ: - Đặc biệt ta giải thích số câu tục ngữ, thành ngữ kiến thức khoa học, cụ thể mà em học làm cho học sinh cảm thấy yêu thích hứng thú nhiều học môn văn Ví dụ: văn học, giải thích câu thành ngữ: "Nước chảy đá mòn", giáo viên có thẻ liên hệ với vấn đè phần "muối bon nát" Như biết: Thành phần chủ yếu đá CaCO3 (Canxi cacbonat) Khi gặp nước mưa khí CO2 (Cacbonic) không khí, CaCO3 chuyển hoá thành Ca(HCO3)2 (muối Canxit hidrocacbonat muối tan) Theo Phương trình hóa học sau: CaCO3 + CO2 + H2O → Ca(HCO3)2 Tức là: Khi nước chảy theo Ca(HCO3)2, theo nguyên lí dịch chuyển cân cân chuyển dịch theo phía phải Kết sau thời gian nước làm cho đá bị bào mòn dần Áp dụng: Hiện tượng thường thấy phiến đá có dòng nước chảy qua Do tượng xảy chậm nên phải thật ý nhận điều Hiểu điều giúp học sinh biết dụng ý khoa học câu tục ngữ có từ xa xưa làm cho hóa học trở nên gần gũi sống đời thường - Khi giải thích câu thành ngữ :”Lấy vợ xem tông, lấy chồng xem họ”.Giáo viên liên hệ vấn đề phần kiến thức di truyền học chương trình sinh học để giải thích cách có sở khoa học cho em III Những yêu cầu giáo án tổ chức dạy dạy học tích hợp liên môn thiết kế giáo án vận dụng kiến thức liên môn - Các bước để soạn giáo án theo chủ đề tích hợp liên môn…… - Giáo án học vận dụng kiến thức liên môn đề cương kiến thức để giáo viên lên lớp giảng giải, truyền thụ áp đặt cho học sinh, mà thiết kế hoạt động, thao tác nhằm tổ chức cho HS thực lên lớp để lĩnh hội tri thức, phát triển lực nhân cách theo mục đích giáo dục giáo dưỡng môn Đó thiết kế gồm hai phần hợp thành hữu cơ: Một là, hệ thống tình dạy học đặt từ nội dung khách quan dạy, phù hợp với tính chất trình độ tiếp nhận học sinh Hai là, hệ thống hoạt động, thao tác tương ứng với tình giáo viên xếp, tổ chức hợp lí nhằm hướng dẫn HS bước tiếp cận, chiếm lĩnh học cách tích cực sáng tạo - Thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải bám chặt vào kiến thức môn có liên quan - Thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải bảo đảm nội dung cấu trúc đặc thù không gò ép vào khuôn mẫu cứng nhắc mà cần tạo chân trời mở cho tìm tòi sáng tạo phương án tiếp nhận học sinh, sở bảo đảm chủ đích, yêu cầu chung học - Nội dung dạy học thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải làm rõ tri thức kĩ cần hình thành, tích luỹ cho HS qua phân tích, chiếm lĩnh kiến thức; mặt khác, phải trọng nội dung tích hợp tri thức môn dạy với môn khác - Giáo án học vận dụng kiến thức liên môn theo quan điểm tích hợp phải trọng thiết kế tình tích hợp tương ứng hoạt động phức hợp để học sinh vận dụng phối hợp tri thức kĩ phân môn vào xử lí tình đặt ra, qua lĩnh hội tri thức kĩ riêng rẽ phân môn mà chiếm lĩnh tri thức phát triển lực tích hợp Tổ chức dạy vận dụng kiến thức liên môn - Tổ chức học lớp tiến trình thực thi kế hoạch phối hợp hữu hoạt động giáo viên học sinh theo cấu sư phạm hợp lí, khoa học, giáo viên giữ vai trò, chức tổ chức, hướng dẫn, định hướng truyền thụ áp đặt chiều học sinh đặt vào vị trí trung tâm trình tiếp nhận, đóng vai trò chủ thể cảm thụ, nhận thức thẩm mĩ, trực tiếp tiến hành hoạt động tiếp cận, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức - Tổ chức hoạt động đọc hiểu vận dụng kiến thức liên môn lớp, giáo viên phải trọng mối quan hệ học sinh nội dung dạy học, phải coi mối quan hệ bản, quan trọng chế học Muốn vậy, giáo viên phải từ bỏ vai trò, chức truyền thống truyền đạt kiến thức có sẵn cho học sinh, học sinh trì thói quen nghe giảng, ghi chép, học thuộc, “làm bài” theo lối tái hiện, chép, làm thui chột dần lực tư sáng tạo, khả tự đọc, tự tìm tòi, xử lí thông tin, tổ chức kiến thức cách sáng tạo - Tổ chức chủ đề tích hợp liên môn tuyệt đối không cho học sinh biết trước hệ thống câu hỏi nội dung kiến thức mà thông báo chủ đề dạy học để em tự tìm tòi, khám phá nội dung liên quan IV Mục đích, phương pháp kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp liên môn: Mục đích: - Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động hơn, giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh - Dạy học liên môn góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ mời nhận thức vấn đề cách thấu đáo - Giúp học sinh hứng thú học tập, từ khắc sâu kiến thức học - Hiểu chất kế hoạch dạy học tích hợp - Làm cho trình học tập có ý nghĩa Bằng cách gắn học tập với sống hàng ngày, quan hệ với tình cụ thể mà học sinh gặp sau này, hòa nhập giới học đường với giới sống - Dạy cho học sinh sử dụng kiến thức tình cụ thể Thay tham nhồi nhét cho học sinh nhiều kiến thức lí thuyết đủ loại, dạy học tích hợp trọng tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ học vào tình thực tế, có ích cho sống sau làm công dân, làm người lao động, làm cha mẹ, có lực sống tự lập - Xác lập mối quan hệ khái niệm học Trong trình học tập, học sinh học môn học khác nhau, phần khác môn học học sinh phải biết đặt khái niệm học mối quan hệ hệ thống phạm vi môn học môn học khác Thông tin đa dạng, phong phú tính hệ thống phải cao, có em thực làm chủ kiến thức vận dụng kiến thức học phải đương đầu với tình thách thức, bất ngờ, chưa gặp - Phân biệt cốt yếu với quan trọng Cái cốt yếu lực cần cho học sinh vận dụng vào xử lí tình có ý nghĩa sống, đặt sở thiếu cho trình học tập Phương pháp: - Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp lồng ghép nội dung tích hợp vào dạy, tùy theo môn học mà lồng ghép tích hợp mức độ liên hệ, lồng ghép phận toàn phần,( Phần nội dung học, phần tập tổng kết toàn ) Khi tích hợp giáo viên cần sử dụng ngôn từ kết nối cho lô gic hài hòa từ giáo dục rèn kĩ sống, giá trị sống cho học sinh - Để nâng cao hiệu môn học tích hợp, giáo viên sử dụng số phương pháp để dạy học tích hợp sau: + Dạy học theo dự án + Phương pháp trực quan + Phương pháp thực địa + Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề + Phương pháp khăn trải bàn Trong phương pháp trên, thường sử dụng phương pháp thứ tư là: Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề phương pháp dạy học GV tạo tình có vấn đề, điều khiển HS phát vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải vấn đề thông qua chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ đạt mục đích học tập khác Đặc trưng phương pháp dạy học đặt giải vấn “tình gợi vấn đề” “Tư bắt đầu xuất tình có vấn đề” V Kết luận, kiến nghị: Kết luận a Đối với học sinh :Trước hết, chủ đề liên môn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Điều quan trọng chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây tải, nhàm chán, vừa hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn b Đối với giáo viên Dạy học theo chủ đề liên môn giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên môn môn học mà có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên môn, tích hợp Thế hệ giáo viên tương lai đào tạo dạy học tích hợp, liên môn trình đào tạo giáo viên trường sư phạm Kiến nghị - Nhà trường cần tăng cường đưa chủ đề dạy học vào dịp hội giảng - Đưa hoạt động trường học kết nối vào hoạt động bắt buộc với tổ môn giáo viên năm - Giáo viên cần chủ động việc tiếp cận chủ đề dạy học tích hợp liên môn - Tích cực cho học sinh tham gia thi liên quan đến chủ đề tích hợp, liên môn mà phát động - Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên giao lưu với đơn vị địa bàn thông qua hội thảo chuyên đề Lê Viết Lượng Tổ Hóa học – THPT Lý Tự Trọng (Tham luận hội thảo toàn trường ngày 13/3/2015 “Đổi phương pháp dạy học cách thức kiểm tra – đánh giá”) THAM LUẬN VỀ CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC LIÊN MÔN VÀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP I Đặt vấn đề Các môn khoa học xã hội nhà trường phổ thông có vai trò vô quan trọng, nhiệm vụ góp phần không nhỏ vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Nước ta tiến hành chương trình giáo dục phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Điều tạo luồng sinh khí dạy học môn khoa học xã hội Trong năm gần đây, dạy học môn theo phương pháp tích hợp kiến thức liên môn môn học Công dân với Lịch sử, Ngữ văn – Địa lý giúp học sinh có kiến thức bao quát rộng nội dung học Đặc biệt môn công dân tích hợp với môn lịch sử giáo dục em thêm yêu quý, tự hào quê hương đất nước, tạo điều kiện cho em làm việc tích cực phát huy tính sáng tạo, ham tìm hiểu học sinh II Thuận lợi – khó khăn Thuận lợi - Về chương trình sách giáo khoa trọng đến lực học sinh, tính tích cực chủ động, trình tự học học sinh - Sách giáo khoa xây dựng theo quan điểm tích hợp , tích cực nên thuận lợi cho việc đổi phương pháp - Giáo viên bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên dịp hè Có tinh thần học hỏi, tích cực đổi phương pháp - Sử dụng công nghệ thông tin trình giảng dạy học tập Khó khăn - Dạy học theo phương pháp tích hợp kiến thức liên môn vấn đề mẻ nên nhiều giáo viên lúng túng trình soạn giảng - Học sinh nhiều em tư máy móc cảm thụ hời hợt - Nhiều học kiến thức chưa thực giảm tải nên nặng nề giáo viên học sinh III Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn môn công dân môn lịch sử cụ thể “ Bảo vệ di sản văn hóa” - Trong trình dạy theo cần tích hợp với môn văn môn lịch sử cụ thể sau: - Phần hình thành khái niệm di sản văn hóa giáo viên đưa tranh ảnh khu thánh địa Mĩ Sơn chỗ giáo viên tích hợp với môn văn phân môn Tiếng Việt: ví dụ ta hỏi học sinh: Theo em thánh địa gì? Tại Mĩ Sơn lại gọi thánh địa qua nhằm mục đích cung cấp cho học sinh kiến thức yếu tố Hán Việt: Thánh địa: tức “Đất thánh” Mĩ Sơn gọi thánh địa nơi có chức hành lễ giúp vương triều tiếp cận với thánh thần nơi chôn cất vua thầy tu nhiều quyền lực - Ngoài thông tin giáo viên cung cấp cho học sinh theo cần tích hợp với kiến thức lịch sử sau: Mĩ Sơn nằm thung lũng đường kính khoảng 2km bao quanh đồi núi nơi tổ chức cúng tế vương triều Cham Pa coi trung tâm đền đài Ấn Độ giáo khu vực Đông Nam Á di sản thể loại Việt Nam - Hiện nơi Thủ tướng phủ đua vào danh sách xếp hạng 23 di tích quốc gia đặc biệt quan trọng nơi có đền thờ làm gỗ vào kỷ IVsau hai kỉ đền bị thiêu hủy trận hỏa hoạn lớn vào đầu kỉ VII vua Sam - bu Va - mun dùng gạch xây lại đền tồn đến ngày - Đưa nội dung vào giúp học sinh hiểu sâu sắc tên gọi lịch sử hình thành phát triển thánh địa Mĩ Sơn trình tồn lâu dài thấy công trình kiến trúc văn hóa thể quan điểm kiến trúc tài khiếu thẩm mĩ tuyệt vời nét độc đáo đời sống tâm linh người Cham Pa - Đến phần liên hệ với di sản văn hóa địa phương di sản khu di tích Chùa Chanh ta đưa thêm vào số nội dung cụm di tích lịch sử đình chùa Nghè xã Liêm Sơn, huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam khu di tích lịch sử văn hóa vừa công nhận di sản văn hóa cấp tỉnh - Theo giáo viên đưa số hình ảnh cụm di tích đình chùa Nghè hỏi: Qua hình ảnh hiểu biết em giới thiệu vị trí địa lí khu di tích - Đình chùa Nghè tọa lạc vị trí trung tâm làng địa phận thôn Nghè Thường Phía bắc giáp thôn Lầy phía nam giáp thôn Đùng, phía tây giáp núi, phía đông giáp thôn Sải thôn Nội - Đến tham quan đình từ thành phố Phủ Lý theo quốc lộ 1A đến dốc Bói khoảng 11km rẽ trái theo đường ĐH10 khoảng 5km sau rẽ phải đường thôn 500m đến cụm di tích - Đưa nội dung vào tích hợp với phân môn tập làm văn thể loại văn thuyết minh - Với nội dung học sinh hiểu rõ vị trí địa lý ý thức giá trị mảnh đất quê hương – nơi có khu di tích lịch sử công nhận từ em giới thiệu vị trí giá trị di sản văn hóa với bạn bè với người - Giáo viên hỏi thêm: Em có biết kiện, lịch sử liên quan đến di tích + Trong thời dân pháp đánh chiếm Bắc kì lần thứ tháng 11/1873 nhân dân thôn Nghè nhân dân thôn xã nhập nghĩa quân Đinh Công Tráng đánh nhiều trận Tràng, Sở Kiện + Mồng 3/2/1930 Đảng Cộng Sản Việt Nam đời thúc đẩy phong trào cách mạng nước phát triển lên tầm cao tổ chức cách mạng xã thôn đời Nhờ địa hình có núi hiểm trở bao bọc thôn Nghè có điều kiện phát triển phong trào cách mạng mạnh mẽ + Giai đọan 1930 – 1945 chùa Nghè chọn làm sở hoạt động cách mạng, điểm phát động đấu tranh chống áp bóc lột quyền tay sai + Cách mạng Tháng thành cồng nơi sử dụng để mở lớp bình dân học vụ + Ngày 6/1/1946 chọn làm nơi đặt hòm phiếu bầu cử quốc hội khóa I sau khóa II, III, IV + Cuối tháng 12/1946 địa điểm làm việc xưởng quân giới quân khu III + Trong thời kỳ 1947- 1954 địa điểm luyện quân cán bộ, nơi đạo trận đánh du kích + Năm 1965- 1973 nơi chứa vũ khí đạn dược quân khu III - Mục đích việc đưa kiện lịch sử vào học giúp học sinh nắm kiện quan trong lịch sử tồn phát triển khu di tích Các em biết nơi địa danh góp phần không nhỏ vào đấu tranh giành độc lập tự dân tộc - Quê hương em với khắp nơi nước đấu tranh kiên cường anh dũng chống giặc ngoại xâm từ giáo dục em lòng tự tôn ý thức bảo vệ giữ gìn khu di tích quê hương mình, giáo dục tình cảm yêu mến tự hào quê hương, biết trân trọng giá trị truyền thống tốt đẹp quê hương trải qua bao hệ tiếp nối có Giáo dục ý thức trách nhiệm việc phát huy truyền thống tốt đẹp quê hương em người kế tục nghiệp cha ông công xây dựng quê hương đổi - Hơn em mối quan hệ biện chứng lịch sử địa phương lịch sử dân tộc Lịch sử địa phương không cụ thể hóa lịch sử dân tộc mà làm phong phú biểu đa dạng lịch sử dân tộc Từ em biết yêu quê hương, yêu mảnh đất nơi sinh động lực đề em cố gắng học tập xây dựng quê hương ngày giầu đẹp - Cuối ta cho em liên hệ thân câu hỏi : Em cần phải làm để bảo vệ di tích lịch sử ? Khi đến di tích lịch sử em cần có thái độ nào? - Mục đích việc đưa nội dung vào giúp em thấy rõ trách nhiệm việc gìn giữ tôn tạo phát huy tác dụng di tích lịch sử Từ giáo dục học sinh thái độ, cử chỉ, hành vi, tác phong, lời nói đắn, lịch đến thăm viếng di tích lịch sử Đó giáo dục thái độ kính trọng, tôn vinh, lòng biết ơn, khâm phục bậc tiền bối có công với làng xã với quê hương đất nước thể truyền thống đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” IV.Kết - Với phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên môn nghĩ học sinh hứng thú tiết học, hiểu sâu sắc - Học sinh hoàn thiện nhân cách lối sống qua việc hiểu biết di sản văn hóa có ý thức giữ gìn tôn tạo phát triển di tích lịch sử Liêm Sơn, ngày 20 tháng 01 năm 2015 Người thực ... trọng nội dung tích hợp tri thức môn dạy với môn khác - Giáo án học vận dụng kiến thức liên môn theo quan điểm tích hợp phải trọng thiết kế tình tích hợp tương ứng hoạt động phức hợp để học sinh vận... tạo luồng sinh khí dạy học môn khoa học xã hội Trong năm gần đây, dạy học môn theo phương pháp tích hợp kiến thức liên môn môn học Công dân với Lịch sử, Ngữ văn – Địa lý giúp học sinh có kiến... phương pháp kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp liên môn: Mục đích: - Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động hơn, giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình