MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: 2 Mục đích chọn đề tài: 3 Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận vấn đề: Thực trạng tình hình qua khảo sát điều tra: Giải pháp thực đề tài: 3.1 Giải pháp 1: Củng cố kiến thức đoạn văn cho học sinh định hướng yêu cầu đoạn văn Nghị luận xã hội 200 chữ có chủ đề triển khai từ phần đọc hiểu: b Định hướng yêu cầu đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ có chủ đề triển khai từ phần đọc hiểu: .6 3.2 Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh cách viết đoạn văn Nghị luận xã hội 200 chữ có chủ đề triển khai từ phần đọc hiểu: a Bước 1: Xác định yêu cầu đề: b Bước 2: Xác định câu chủ đề cho đoạn văn: c Bước 3: Tìm ý cho đoạn ( Triển khai ý): d Bước 4: Viết ý thành đoạn văn: 3.3 Giải pháp 3: Rèn luyện kĩ dựng đoạn cho học sinh dạng tập 10 a Dạng tập nhận biết: .10 b Dạng tập vận dụng: .12 c Vận dụng rèn kĩ viết đoạn văn NLXH 200 chữ có chủ đề triển khai từ phần Đọc hiểu đề thi THPT Quốc gia cụ thể: 17 Kết sau thực đề tài: 19 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 21 Kết luận: 21 Kiến nghị: 21 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Phương án thi THPT Quốc gia Bộ Giáo dục công bố chiều ngày 28 tháng năm 2016, thí sinh năm 2017 thi bài, gồm độc lập : Toán, Ngữ Văn, Ngoại ngữ tự chọn hai thi tổ hợp Khoa học tự nhiên(Vật lý, Hóa học, sinh học) Khoa học xã hội (Lịch sử, Địa lý, Giáo dục cơng dân) Có thể nói điều chỉnh lớn hình thức so với kỳ thi THPT Quốc gia năm trước.Trong mơn Ngữ Văn có thay đổi đáng kể So với đề thi năm 2016, đề thi năm 2017 trì hình thức tự luận Tuy nhiên, thời gian rút xuống từ 180 phút 120 phút Bởi phần đề thi có điều chỉnh Đặc biệt phần làm văn Nghị luận xã hội từ yêu cầu viết văn 600 chữ chuyển thành đoạn văn 200 chữ triển khai ý từ phần Đọc hiểu Ở bậc Trung học phổ thông, phân môn làm văn, học sinh tiếp tục luyện tập viết đoạn văn, chủ yếu nghị luận Văn học Chương trình THPT hành, chương trình 12 chủ yếu rèn kĩ lập dàn ý văn mà chưa trọng rèn kĩ viết đoạn văn Nghị luận xã hội 200 chữ cho học sinh Trong năm 2018 theo kế hoạch Bộ Giáo dục có Bộ sách giáo khoa Đây thời điểm giao thời cũ mới, hình thức thi thay đổi cịn chương trình chưa thể đáp ứng kịp thời Bên cạnh đó, q trình giảng dạy mơn Ngữ văn THPT, giáo viên giúp học sinh nắm yêu cầu đoạn văn, cách làm nghị luận kiểu bài, kĩ viết đoạn, viết nghị luận học sinh chưa thật thành thạo Các em lúng túng, hành văn chưa mạch lạc, chặt chẽ, đối tượng học sinh từ trung bình trở xuống Trong trình làm kiểm tra lớp kiểm tra học kì, thi thử THPT Quốc gia mơn Ngữ văn nhiều năm qua, học sinh làm văn nghị luận xã hội cịn nhiều em điểm trung bình Tỉ lệ học sinh đạt điểm cao Đại học chưa nhiều Ban giám hiệu băn khoăn chất lượng giáo dục Nhà trường Là giáo viên dạy văn thực lo lắng, trăn trở thực trạng Mỗi thầy cô giáo không gương đạo đức mà tự học sáng tạo Đứng trước thay đổi thầy cô phải nhanh chóng nắm bắt kịp thời có phương pháp giảng dạy phù hợp Bởi phương pháp chìa khóa giúp ta thành cơng “thiếu phương pháp người tài có lỗi, có phương pháp người thường làm điều phi thường” Năm học vừa qua, giao trách nhiệm giảng dạy môn Ngữ văn lớp 11A6, 12A5 trực tiếp ôn cho em thi THPT Quốc gia, mong muốn nâng cao chất lượng dạy học văn nói chung, rèn luyện kĩ tạo lập đoạn văn nói riêng cho em Vì vậy, tơi thực đề tài “Rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ có chủ đề triển khai từ phần Đọc hiểu cho học sinh THPT” 2 Mục đích chọn đề tài: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hóa đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Để đổi Giáo dục đào tạo kiểm tra đánh giá học sinh đóng vai trị quan trọng,“ Đổi kiểm tra đánh giá kết giáo dục khâu đột phá” ( Ban chấp hành TƯ Đảng – Khóa XI) Mong với điều chỉnh hình thức thi năm 2017, giáo dục nước ta có nhiều chuyển biến tích cực Với đề tài thân tơi muốn góp phần nhỏ để chương trình đổi hình thức thi đánh giá Bộ Giáo dục đào tạo vào thực tiễn, đến với học sinh mà tơi giảng dạy Từ góp phần củng cố kĩ xây dựng đoạn văn, nâng cao chất lượng giảng dạy học môn Ngữ văn THPT, nâng cao tỉ lệ đậu tốt nghiệp Đại học cao đẳng thi HSG cấp tỉnh nhà trường Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh THPT - Đoạn văn Nghị luận xã hội 200 chữ có chủ đề triển khai từ phần đọc hiểu Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lí thuyết: Những tài liệu có liên quan đến đoạn văn, cách lập luận, trình bày nội dung đoạn văn - Điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin lớp 11, 12 - Phương pháp thống kê xử lý số liệu: cho học sinh làm kiểm tra - Tiến hành thực nghiệm tiết dạy: Đan lồng vào tiết tìm hiểu Nghị luận xã hội tư tưởng đạo lí, Nghị luận tượng đời sống; học phụ đạo buổi chiều PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận vấn đề: Như biết: Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dịng thường biểu đạt ý tương đối hồn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành Đoạn văn có từ ngữ chủ đề câu chủ đề Từ ngữ chủ đề từ ngữ dùng làm đề mục lặp lại nhiều lần ( thường từ, đại từ, từ đồng nghĩa) nhằm trì đối tượng biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai thành phần đứng đầu cuối đoạn văn Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn (SGK Ngữ văn 10 tập I, trang 97) Về mặt hình thức, đoạn văn ln ln hồn chỉnh “Sắp xếp hợp lí tri thức theo trình tự rõ ràng rành mạch” (SGK Ngữ văn 10 tập II, trang 62) Sự hồn chỉnh thể điểm sau: đoạn văn bao gồm số câu văn nằm hai dấu chấm xuống dịng, có liên kết với mặt hình thức, thể phép liên kết; đoạn văn mở đầu, chữ đầu đoạn viết hoa viết lùi vào so với dòng chữ khác đoạn Các câu, đoạn văn phải liên kết với số phép liên kết: Phép lặp, Phép thế, Phép nối, Phép đồng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng… Để trình bày đoạn văn cần phải sử dụng phương pháp lập luận Lập luận cách trình bày luận dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ hợp lí đoạn văn, văn có sức thuyết phục.Trong đoạn văn, văn nghị luận, ta thường gặp đoạn văn có kết cấu (cách lập luận) phổ biến: diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp bên cạnh cách lập luận suy luận nhân quả, suy luận tương đồng, suy luận tương phản, đòn bẩy, nêu giả thiết… Có thể thấy mặt nội dung, đoạn văn ý hoàn chỉnh mức độ định logic ngữ nghĩa, nắm bắt cách tương đối dễ dàng Đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ thường triển khai theo ba bước bản: - Giải thích câu trích từ phần Đọc hiểu - Phân tích chứng minh: Phân tích khía cạnh vấn đề dẫn dẫn chứng cụ thể sống, xã hội, lịch sử… để làm sáng tỏ chân lí giải thích - Bình luận đánh giá: khái qt khẳng định lại chân lí, mở rộng nâng cao ý nghĩa vấn đề phê phán tượng, biểu ngược lại chân lí liên hệ thân để rút học (Bộ đề luyện thi Quốc gia năm 2017 môn Ngữ văn – Đỗ Ngọc Thống, trang 25) Tất kiến thức lí thuyết sở để tơi thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm Bên cạnh tơi khảo sát thực trạng kĩ viết đoạn văn học sinh lớp 11A6, 12A5 trường THPT Đơng Sơn để có giải pháp thực hợp lí, hiệu Thực trạng tình hình qua khảo sát điều tra: Vào đầu năm học, nhà trường khảo sát chất luợng học tập mơn Tốn, Ngữ văn để phân loại học sinh, có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Kết hợp với kết khảo sát chất lượng, học đầu năm học, đặc biệt Bộ Giáo dục Đào tạo thay đổi hình thức kiểm tra kì thi THPT Quốc gia năm 2017, thường kiểm tra kĩ viết đoạn học sinh qua tập nhỏ sau tiết Làm văn cách cho học sinh viết đoạn văn nêu suy nghĩ ý kiến, quan điểm vấn đề xã hội * KẾT QUẢ KHẢO SÁT CỤ THỂ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Ở LỚP 11A6, 12A5 TRƯỜNG THPT ĐÔNG SƠN NĂM HỌC 2016 – 2017 LÀ: Tổng số Khối lớp học sinh 11A6 40 12A5 45 KẾT QUẢ XẾP LOẠI Giỏi Khá Trung bình Yếu TS % TS % TS % TS % 7.5% 4.4% 17.5% 13.3% 18 22 45% 49% 12 15 30% 33.3% Qua kết khảo sát nhận thấy số học sinh khơng có kĩ viết đoạn cịn nhiều, số học sinh có kĩ viết đoạn thành thạo cịn Trên làm hầu hết em thể việc nắm khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề đoạn văn, cách trình bày đoạn văn mơ hồ Đa số học sinh viết thành văn tách mở bài, thân kết theo thói quen lâu Nhiều viết lủng củng, sơ sài, lập luận không mạch lạc chặt chẽ Các ý lộn xộn, khơng có lớp có lang, ý lớn ý nhỏ khơng theo trình tự hợp lí Đầu đoạn văn khơng viết hoa lùi đầu dịng, dịng khác thị thụt vào tuỳ tiện Có thể nói kĩ làm văn, đặc biệt kĩ viết đoạn học sinh nhiều hạn chế Do để khắc phục hạn chế học sinh, nâng cao chất lượng dạy học địi hỏi giáo viên phải có giải pháp hợp lí Giải pháp thực đề tài: 3.1 Giải pháp 1: Củng cố kiến thức đoạn văn cho học sinh định hướng yêu cầu đoạn văn Nghị luận xã hội 200 chữ có chủ đề triển khai từ phần đọc hiểu: a Kiến thức đoạn văn: GV cho HS nhắc lại khái niệm cách trình bày nội dung đoạn văn học THCS b Định hướng yêu cầu đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ có chủ đề triển khai từ phần đọc hiểu: Về hình thức đoạn văn, đảm bảo yêu cầu đoạn văn nói chung dung lượng 200 chữ Tuy nhiên, để tránh thời gian em ngồi đếm chữ, lượng hóa đoạn văn khoảng 20 đến 30 dòng tùy thuộc vào chữ học sinh to hay nhỏ Về nội dung, sau nắm nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, HS cần ý để xác định: - Chủ đề đoạn văn: Nghị luận tư tưởng đạo lí hay tượng đời sống rút từ phần đọc hiểu - Hệ thống câu hỏi tư duy: Ý kiến gì? nào? sao? hay sai? thể hiện? có ý nghĩa với sống người thân? - Các ý triển khai đoạn: + Giải thích ý kiến + Phân tích chứng minh + Bình luận đánh giá: Mở rộng vấn đề, đồng tình khơng đồng tình, đưa phản đề… + Bài học liên hệ : chân thành nghiêm túc - Xây dựng mơ hình đoạn văn: Câu chức Nội dung yêu cầu Dung lượng Câu chủ đề Vấn đề nghị luận 2- dòng Câu bổ trợ 1,2,3 Giải thích vấn đề dịng Câu bổ trợ 4,5,6,7,8 Phân tích, chứng minh 12 dịng Câu bổ trợ 9,10 câu bổ trợ cuối Bình luận Rút học dịng dịng Đó kiến thức mà củng cố cho học sinh sau vào đầu năm học qua tiết dạy làm văn buổi học phụ đạo buổi chiều Ngồi ra, tơi mở rộng số cách trình bày đoạn khác cho học sinh giỏi qua bồi dưỡng học sinh giỏi cách suy luận nhân quả, tương đồng, tương phản vận dụng nhiều thao tác lập luận đoạn, dạng đề khó… 3.2 Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh cách viết đoạn văn Nghị luận xã hội 200 chữ có chủ đề triển khai từ phần đọc hiểu: Để viết đoạn văn thành công, cần ý tuân thủ bước: a Bước 1: Xác định yêu cầu đề: - Để xác định yêu cầu đề tốt, HS phải đọc kĩ đoạn trích phần Đọc hiểu để nắm vững nội dung Điều làm sở để em viết đoạn văn - Căn vào yêu cầu đề bài, xác định rõ nội dung cần trình bày đoạn gì? ( Nội dung “gói” câu chủ đề Và định hướng để viết câu cịn lại) Nội dung trình bày theo cách nào, có u cầu khác hình thức, ngữ pháp Ví dụ: Đề 1: Đọc đoạn trích Phần Đọc hiểu: ( Người Việt tiễn đồng loại nghĩa địa - Theo VTC Báo ngày 25/03/2016 ), (Xem đầy đủ PHỤ LỤC I trang 2) Anh/chị viết đoạn văn 200 chữ trình bày suy nghĩ “thực phẩm bẩn xã hội ngày nay” * HS tiến hành đọc đoạn trích để xử lí tốt phần Đọc hiểu xác định yêu cầu đề: - Dạng đề: nghị luận tượng đời sống - Nội dung: nêu lên suy nghĩ em “thực phẩm bẩn xã hội ngày nay”: - Hình thức: đoạn văn 200 chữ Đề 2: Đọc đoạn trích Phần Đọc hiểu ( Khúc 7, “Những người tới biển” - Thanh Thảo, năm 1977 ), (Xem đầy đủ PHỤ LỤC I trang 2) Từ dịng thơ :“Chúng tơi khơng tiếc đời mình/ (Những tuổi 20 khơng tiếc)/Nhưng tiếc tuổi 20 cịn chi Tổ Quốc?”, anh/chị viết đoạn văn 200 chữ biểu lịng biết ơn trước cơng lao hệ cha ông kháng chiến chống giặc ngoại xâm * HS hiểu nội dung đoạn trích: Thanh Thảo ngợi ca chàng trai cô gái tuổi 19, 20 kháng chiến chống đế quốc Mĩ dân tộc Họ hi sinh quãng đời xuân đẹp nhất, tính mạng để giành lại sống tự cho nhân dân Từ đó, xác định yêu cầu đề: - Dạng đề: nghị luận tư tưởng đạo lí - Nội dung: nêu lên biểu lịng biết ơn trước cơng lao hệ cha ông kháng chiến chống giặc ngoại xâm - Hình thức: đoạn văn 200 chữ b Bước 2: Xác định câu chủ đề cho đoạn văn: Câu chủ đề câu nêu ý đoạn văn, câu đặc biệt quan trọng Khi viết đoạn cần ý đọc kĩ đề, xác định yêu cầu đề, từ xác định câu chủ đề Có dạng đề xét phương diện chủ đề: Đề cho sẵn câu chủ đề; có đề nối kết lời dẫn phần đọc hiểu với chủ đề; có đề khơng cho sẵn câu chủ đề mà yêu cầu trình bày suy nghĩ ý kiến phần đọc hiểu Ví dụ 1: Đề cho sẵn câu chủ đề: - Đề (Ở phần Bước 1): Căn vào phần yêu cầu đề bài: nêu lên suy nghĩ em “thực phẩm bẩn xã hội ngày nay”, ta viết câu chủ đề : Vấn đề thực phẩm bẩn xã hội ngày vấn nạn nhức nhối Ví dụ 2: Đề nối kết lời dẫn phần đọc hiểu với chủ đề: - Đề 2( Ở mục a, Bước 1): Căn vào phần yêu cầu đề bài: trình bày suy nghĩ lịng biết ơn trước công lao hệ cha ông kháng chiến chống giặc ngoại xâm, ta viết câu chủ đề : Mỗi biết ơn trước công lao to lớn hệ cha ông kháng chiến chống giặc ngoại xâm - Với đề ta xác định chủ đề, muốn viết câu chủ đề việc phát triển ý, trình bày thành câu phát triển Ví dụ 3: Đề không cho sẵn câu chủ đề mà yêu cầu xác định qua ý kiến phần đọc hiểu - Đề 3: Đọc đoạn trích Phần Đọc hiểu: ( 55 mùa xuân “Tết trồng cây”Chung Tử, Số xuân Ất mùi tạp chí tri thức thời đại, 2005), (Xem đầy đủ PHỤ LỤC II trang 3) Anh/chị viết đoạn văn 200 chữ trình bày suy nghĩ ý kiến nêu phần Đọc hiểu: “Trồng xanh lẽ sống không cơng việc mà triết lí nảy sinh từ phát triển cho nghiệp dân tộc” Căn vào phần yêu cầu đề bài: trình bày suy nghĩ ý kiến nêu phần Đọc hiểu: “Trồng xanh lẽ sống khơng cơng việc mà triết lí nảy sinh từ phát triển cho nghiệp dân tộc”, ta viết câu chủ đề : Ở thời đại, quốc gia giới, cơng việc quan trọng hàng đầu cơng việc trồng xanh Đó thực trở thành “lẽ sống không công việc mà triết lí nảy sinh từ phát triển cho nghiệp dân tộc” Với dạng đề trên, ta phải đọc kĩ ý kiến cho để tìm chủ đề trích dẫn lại ý kiến làm câu chủ đề c Bước 3: Tìm ý cho đoạn ( Triển khai ý): Khi xác định câu chủ đề đoạn văn, cần vận dụng kiến thức học có liên quan để phát triển chủ đề thành ý cụ thể, chi tiết Nếu bỏ qua thao tác này, đoạn văn dễ rơi vào tình trạng lủng củng, quẩn ý Ví dụ : Đề (ở mục a, Bước 1): Cần xác định ý: - Vấn đề thực phẩm xã hội ngày vấn nạn nhức nhối - Hiện trạng vấn đề cộm, diễn sống, gây nhiều xúc nhân dân - Nguyên nhân: Do nhu cầu thực phẩm tăng cao; nhiều người lợi nhuận, lòng tham để làm giàu cách đê tiện tạo nên thực phẩm bẩn cho người tiêu dùng - Hậu quả: Tình trạng ngộ độc thực phẩm diễn thường xuyên; gia tăng bệnh hiểm nghèo… - Giải pháp: từ quan chức năng, thơng báo chí - Mỗi trở thành tuyên truyền viên tích cực vệ sinh an toàn thực phẩm Như vậy, dạng nghị luận tượng đời sống cần triển khai ý: Nêu thực trạng, nguyên nhân, tác hại /tác dụng, giải pháp, rút học HS cần nắm bắt thơng tin trị xã hội nhanh nhạy, kịp thời Đó trạng qua số liệu, nguyên nhân, tác hại, tìm giải pháp thiết thực tượng đời sống Ví dụ 2: Đề (ở mục a, Bước 1): Cần xác định ý: - Mỗi ln biết ơn có hành động thiết thực công lao to lớn hệ cha ông kháng chiến chống giặc ngoại xâm - Ngày hôm hưởng sống hịa bình, tự do, hạnh phúc - Trách nhiệm hệ trẻ: tri ân công lao việc tiếp tục gìn giữ, bảo vệ xây dựng Đất nước - Nhiều hành động có ý nghĩa niên để tưởng niệm ghi nhớ công ơn người trước… - Đâu có số bạn trẻ chưa biết trân trọng thành mà cha ông tạo dựng - Mỗi biết sống đẹp, nỗ lực học tập, làm việc để xứng đáng với công lao cha ông ta Đối với dạng nghị luận tư tưởng đạo lí cần triển khai ý: Giải thích; phân tích, chứng minh; bình luận; rút học d Bước 4: Viết ý thành đoạn văn: Trên sở ý vừa tìm, viết thành đoạn văn Căn vào yêu cầu kiểu diễn đạt để xác định vị trí câu chủ đề cách lập luận đoạn văn Ngồi cịn đảm bảo u cầu ngữ pháp, dung lượng 200 chữ Ví dụ: Với đề (c, bước 3) cần đặt câu chủ đề đầu đoạn văn, xếp ý viết thành đoạn văn đủ số câu, đánh thứ tự câu đoạn, trình bày thành đoạn văn đảm bảo liên kết nội dung lẫn hình thức Vấn đề thực phẩm xã hội đại ngày vấn nạn nhức nhối gây nhiều xúc nhân dân.(1) Hiện trạng diễn cộm sống hầu hết lĩnh vực xã hội.(2) Nguyên nhân dẫn đến tình trạng vệ sinh thực phẩm sản xuất, chế biến thực phẩm nhỏ, lẻ.(3) Nhận thức ý thức bảo đảm an toàn vệ sinh thực phẩm số chủ sở, người dân hạn chế, sử dụng phân bón hóa học.(4) Và đặc biệt, lịng tham số người, lợi nhuận họ sẵn sàng giẫm đạp lên đạo đức, sống người thân yêu để làm giàu cách đê tiện, phi nhân tính.(5) Các vi phạm đảm bảo an toàn thực phẩm gây nhiều hệ lụy cho sức khỏe người dân.(6) Tình trạng ngộ độc thực phẩm diễn thường xuyên.(7) Theo thống kê Bộ y tế trung bình năm Việt Nam có khoảng 150 – 200 vụ ngộ độc thực phẩm với 5000 đến 7000 người, có từ 40 đến 60 người tử vong.(8) Không thế, sử dụng thực phẩm bẩn lâu dài, người mắc bệnh mạn tính: tim mạch, ung thư (9) Để khắc phục ngăn chặn thực phẩm bẩn cần có giải pháp thiết thực.(10) Đẩy mạnh truyền thơng, tuyên truyền giáo dục an toàn vệ sinh thực phẩm cho người dân.(11) Các quan chức vào quản lí chặt chẽ có hình thức xử lí nghiêm minh quan, cá nhân vi phạm.(12) Để góp phần xây dựng sống chất lượng, kéo dài tuổi thọ chung tay ngăn chặn đẩy lùi vấn nạn này.(13) Trong đoạn Câu câu mở đoạn, nêu ý chủ đề đoạn văn Các câu lại( từ câu đến câu 13), nêu ý cụ thể, phân tích khía cạnh vấn đề Các bước thao tác cần có để viết đoạn văn hồn chỉnh nội dung lẫn hình thức, đáp ứng yêu cầu đề Tuy nhiên học sinh thực đủ thao tác làm Điều giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở để tạo thành thói quen cho học sinh Đặc biệt để hình thành kĩ cho học sinh cách thành thạo cần tăng cường rèn luyện qua việc thực hành viết đoạn văn cho em cách có hệ thống từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp 3.3 Giải pháp 3: Rèn luyện kĩ dựng đoạn cho học sinh dạng tập a Dạng tập nhận biết: Mục đích tập cung cấp cho học sinh dạng đoạn văn cụ thể, sở em nhận biết mơ hình cấu trúc đoạn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề Và cao cách trình bày luận để dẫn đến luận điểm Tuỳ đối tượng học sinh mà tập với yêu cầu nhận biết đoạn văn trình bày theo cách phổ biến thơng dụng hay cách mở rộng, nâng cao * Bài tập 1: Ở mục Ví dụ : đề 3, bước Đoạn văn sau đoạn nêu suy nghĩ ý kiến nêu phần Đọc hiểu: “Trồng xanh lẽ sống không công việc mà triết lí nảy sinh từ phát triển cho nghiệp dân tộc” Hãy xác định câu chủ đề, từ ngữ chủ đề đoạn văn? Nội dung đoạn văn triển khai nào? Ở thời đại, quốc gia giới, cơng việc quan trọng cơng việc trồng xanh.(1) Điều coi “là lẽ sống không công việc mà triết lí nảy sinh từ phát triển cho nghiệp dân tộc”(Chung Tử).(2) Đúng vậy, ý kiến Chung Tử khẳng định việc làm tưởng chừng nhỏ bé mà ý nghĩa thật lớn.(3) Từ hành động như: ươm mầm, chăm sóc, bảo vệ xanh tạo nên môi trường xanh, sạch, đẹp; dệt nên hành tinh xanh.(4) Cây xanh phổi người, không gian lành giúp cho người thư thái, nâng cao sức khỏe để tái tạo sức lao động.(5) Nhờ góp phần vào nghiệp xây dựng đất nước.(6) Ngày nay, Đảng nhà nước ta trọng tới điều này.(7) Hằng năm, trồng gây rừng, phủ xanh đồi núi trọc trì thường xuyên (8) Thế hệ trẻ với màu áo xanh tình nguyện lên đường trồng giữ gìn màu xanh cho Tổ quốc.(9) Tuy nhiên, cịn có kẻ tham lam đặt quyền lợi lên lợi ích chung nhân dân nên phá hoại xanh, khai thác rừng bừa bãi.(10) Một số học sinh chưa nâng cao ý thức bảo vệ xanh cịn bẻ vin cành…(11) Chính họ phần khiến môi trường sống ô nhiễm, làm ảnh hưởng sức khỏe giống nòi tác động nghiêm trọng tới nghiệp phát triển dân tộc.(12) Để góp phần xây dựng Đất nước giữ gìn bảo vệ xanh bảo vệ phổi (13) 10 Mơ hình đoạn văn: Câu câu mở đoạn, mang ý đoạn gọi câu chủ đề, 12 câu lại câu triển khai làm rõ ý câu chủ đề Đây đoạn văn phân tích có kết cấu diễn dịch Từ ngữ chủ đề: cơng việc trồng xanh; triết lí nảy sinh phát triển nghiệp dân tộc; hành động nhỏ: ươm mầm, chăm sóc xanh; phổi người; trồng gây rừng… * Bài tập 2: Đề mục a, Bước Đề 2: Đoạn văn sau trình bày nội dung theo cách nào? Chỉ rõ cách trình bày nội dung đoạn văn? Ngược dịng khứ, kháng chiến vệ quốc dân tộc, hệ cha ông tự nguyện hiến dâng tuổi xuân, hạnh phúc riêng tư, chí tính mệnh cho Tổ quốc Nhờ có hi sinh ấy, hưởng sống tự hạnh phúc ngày hôm Thế hệ ngày cần tri ân trước công lao ông cha, đồng thời tiếp tục bảo vệ xây dựng Đất nước ngày giàu đẹp Trong xã hội đại, nhiều hành động đẹp, ý nghĩa niên thể đạo lí “uống nước nhớ nguồn”, hướng nguồn cội như: dành thời gian thăm viếng, quét dọn nghĩa trang liệt sĩ; chăm sóc bà mẹ Việt Nam anh hùng, thương binh; xây dựng quỹ ủng hộ nạn nhân chất độc da cam… Tuy vậy, bên cạnh cịn số bạn trẻ chưa biết trân trọng thành mà cha ông ta gây dựng Họ sống buông thả: quay cuồng thuốc lắc, vũ trường, dật dờ bên bàn phím, sống chìm trang mạng ảo Facebook, zalo… tạo nên hệ cúi đầu với máy tính bảng, điện thoại… Chính người ngược với truyền thống dân tộc, quay lưng lại với khứ, bán rẻ tương lai Quả vậy, cơng lao hệ cha anh thật to lớn nên ta khơng thể sống ích kỉ vơ tâm Mỗi làm việc, học tập, trau dồi đạo đức để góp vào mùa xuân lớn Đất nước Đó hành động thiết thực để bày tỏ lòng tri ân cống hiến cha ông Đúng Đại tướng Võ Nguyên Giáp nhắn nhủ: “Thế hệ cha anh rửa nỗi nhục nước, hệ ngày phải rửa nỗi nhục đói nghèo” Mơ hình đoạn văn: Chín câu đầu triển khai phân tích, chứng minh biểu lòng biết ơn hệ ngày nay, từ khái quát vấn đề hai câu cuối – câu chủ đề, thể ý đoạn: biểu lịng biết ơn cơng lao hệ cha ông kháng chiến Đây đoạn văn phân tích có kết cấu quy nạp * Bài tập 3: Đề 4: Đọc đoạn trích Phần Đọc hiểu: (“Mẹ quả” - Nguyễn Khoa Điềm), (Xem đầy đủ PHỤ LỤC II trang 3) Từ dòng thơ phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn 200 chữ trình bày suy nghĩ hi sinh thầm lặng mẹ Đoạn văn lập luận theo cách tổng - phân - hợp Chỉ rõ cách lập luận đoạn văn?( Kết cấu, thao tác lập luận? ) Cả đời mẹ hi sinh thầm lặng cho Mẹ mang nặng đẻ đau chín tháng cưu mang mà ta sinh “Chỗ ướt mẹ lăn, để nằm chỗ ráo”, mẹ nhận cực, vất vả dành cho ta tốt đẹp Mẹ lo lắng miếng ăn giấc ngủ đến việc học hành, 11 tạo dựng công danh nghiệp cho Những buổi chiều mẹ làm mồ hôi ướt đẫm lưng áo Những sớm mai, dáng mẹ tần tảo nhẹ nhàng sợ ta thức giấc Có ốm, mẹ thức trọn canh thâu chăm sóc, vỗ về,“những trời khơng thức mẹ thức chúng con”(Trần Quốc Minh) Con thành công, mẹ hạnh phúc tự hào Ngay lúc vấp ngã, phạm lỗi, mẹ kề bên động viên sẻ chia Mẹ hi sinh nhiều đến mà chưa lời kêu ca hay mong muốn phải đền ơn Vì vậy, biết yêu thương mẹ cịn Một cốc nước mát mời mẹ mẹ làm ngày hè nắng nóng Những bơng hoa điểm mười học tập dành tặng mẹ… Thật đáng buồn thay! Trong xã hội ngày cịn có người bất hiếu: sống buông thả mặc cho lời khuyên ngăn mẹ Thậm chí họ ngược đãi, bạo hành cha mẹ già Ơn mẹ thật lớn, tình yêu thương mẹ thật dạt dào,“vũ trụ có nhiều kì quan, kì quan vĩ đại trái tim người mẹ”(Bersot).Vì người sống cho trọn đạo hiếu Sự hi sinh trời biển mẹ suốt đời ta khắc cốt ghi tâm:“Đêm ngủ giấc trịn/ Mẹ gió suốt đời” Mơ hình đoạn văn: Đoạn văn gồm 15 câu: - Câu đầu (tổng): Nêu lên nhận định khái quát vấn đề hi sinh thầm lặng mẹ - Những câu tiếp ( phân): Phân tích; chứng minh; bình luận làm bật hi sinh thầm lặng mẹ - Câu cuối (hợp): Khẳng định, nâng cao: Sự hi sinh trời biển mẹ suốt đời ta khắc cốt ghi tâm “Đêm ngủ giấc trịn/ Mẹ gió suốt đời” - Vận dụng kết hợp thao tác lập luận: phân tích, chứng minh, bình luận, so sánh… Với HS THPT, cách lập luận chủ yếu cần nhận diện cách diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp cách lập luận khác chủ yếu mở rộng dành cho học sinh giỏi, giúp em nhận diện cách lập luận sở tự viết số dạng đề yêu cầu viết đoạn văn 200 chữ vấn đề nghị luận xã hội có chủ đề tích hợp với phần Đọc hiểu b Dạng tập vận dụng: * Viết câu chủ đề cho đoạn văn Trong văn nghị luận, câu chủ đề câu đặc biệt quan trọng Khi phân tích đoạn trích hay tác phẩm, câu chủ đề phải nêu nội dung cần phân tích Viết câu chủ đề coi có chìa khố để mở vấn đề Vì vậy, dạng đề theo tơi không phần quan trọng việc rèn kĩ viết đoạn cho học sinh Với dạng này, có số tập cụ thể sau: - Cho câu chủ đề viết mắc lỗi ngữ pháp, diễn đạt, yêu cầu học sinh sửa lại cho chuẩn: 12 Ví dụ: Bài tập Khi viết đoạn văn 200 chữ ý kiến tổng giám đốc Tập đoàn Cocacola phần đọc hiểu (Xem đầy đủ PHỤ LỤC III trang 4) trích Bài phát biểu “Sống trọn vẹn phút giây”: “Bạn để sống trơi qua kẽ tay bạn đắm chìm khứ ảo tưởng tương lai”, bạn học sinh viết câu mở đoạn sau: “Cuộc sống mn hình vạn trạng, vừa có vui có buồn, có hạnh phúc khổ đau, trơi qua nhanh” Chỉ lỗi câu văn trên? Hãy viết câu văn sau sửa lại cho đúng? Yêu cầu với tập: Chỉ lỗi câu văn: Câu chủ đề dài, ý rườm rà, có ý khơng lơ gíc: trơi qua nhanh Cấu trúc câu khơng hợp lí: Phụ từ “vừa” khơng mà phải thành cặp: vừa vừa - Viết lại câu chủ đề: “Cuộc sống dịng chảy khơng ngừng, giây phút trơi qua vĩnh viễn Vì biết trân trọng giây phút đời để sống có ý nghĩa” u cầu học sinh xác định câu chủ đề hoàn thiện đoạn văn Bài tập 2: Dùng câu văn sửa làm phần mở đoạn viết tiếp hoàn chỉnh đoạn văn 200 chữ, phần kết đoạn câu cảm Yêu cầu tập: Viết đoạn: Các câu phát triển: “Bạn để sống trôi qua kẽ tay bạn đắm chìm khứ ảo tưởng tương lai”(Tổng giám đốc tập đoàn Cocacola) Ý kiến vị tổng giám đốc nhắc nhở đừng để sống trơi qua vơ ích Q khứ dù hạnh phúc hay khổ đau q khứ, qua tương lai cịn phía trước, tương lai tốt đẹp hay khơng phụ thuộc vào khoảnh khắc ta sống Cứ chìm đắm khứ hay mơ tưởng ảo tưởng viễn vông tương lai mà quên thực lối sống chưa tích cực Quá khứ trở thành động lực để ta nỗ lực Ai mong có điều tốt đẹp đón chờ phía trước, khơng cố gắng hơm đâu có ngày mai “ngày mai ngày hôm nay” Chúng ta biết trân trọng giây phút thực tại, nỗ lực hết mình, nắm bắt hội để vươn tới thành công Trong sống ta bắt gặp khơng gương tiêu biểu dệt nên câu chuyện cổ tích đời thường phút giây hữu Nic vujcic, sinh thiếu may mắn bị cụt hai tay hai chân, với nghị lực bền bỉ, cố gắng giây phút, Nic tốt nghiệp với kép Đại học trở thành sứ giả truyền cảm hứng tồn giới Đó cịn thầy Nguyễn Ngọc Kí; em Nguyễn Thị Thắm … bao người khác nữa…Bên cạnh người cố gắng 13 có kẻ đánh sống vào điều vơ bổ: game, rượu, thuốc lắc, hay sống ảo trang mạng - Câu kết đoạn câu cảm thán: Đời người sống có lần, nên, ngừng than vãn hay xưng tụng khứ bớt ảo tưởng tương lai, sống trọn vẹn ý nghĩa khoảnh khắc Đó thực ta sống! Trong tập trên, tập dạng đơn giản thực đầu năm học, tập có nhiều u cầu phức tạp hơn, khơng viết câu chủ đề mà viết câu phát triển, khơng phải có u cầu viết đoạn mà cịn có u cầu ngữ pháp kèm theo, tập thực vào cuối năm học kĩ viết đoạn học sinh củng cố, thành thạo cần rèn luyện thêm yêu cầu khác cho quen với dạng đề thi THPT Quốc gia * Viết đoạn văn 200 chữ theo chủ đề yêu cầu đề Ví dụ tập 1, dùng để triển khai cho học sinh đại trà, tập dùng cho học sinh khá, giỏi - Viết đoạn văn dựa vào câu chủ đề cho sẵn Bài tập 1: Đọc đoạn trích Phần Đọc hiểu: (Trích “Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc” – Đặng Thai Mai, NXB Hà Nội, 1984), (Xem đầy đủ PHỤ LỤC IV trang 5) Từ đoạn trích Phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn 200 chữ trình bày suy nghĩ trách nhiệm giới trẻ việc giữ gìn sáng giàu đẹp tiếng Việt GV đan lồng thêm yêu cầu:Viết đoạn văn diễn dịch theo yêu cầu đề có sử dụng phép liên kết? Yêu cầu HS xác định: Chủ đề NL: cho sẵn: trách nhiệm giới trẻ việc giữ gìn sáng giàu đẹp tiếng Việt Hình thức: đoạn văn 200 chữ theo cách diễn dịch, sử dụng phép liên kết Chẳng hạn: Có thể nói, trách nhiệm giới trẻ giữ vai trò quan trọng việc giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt Bởi hệ niên lực lượng xung kích đóng góp tích cực cho phồn thịnh Đất nước, lưu giữ nét đẹp văn hóa có tiếng mẹ đẻ dân tộc Tiếng Việt cha ơng vốn giàu đẹp Đó không phương tiện giao tiếp quan trọng đời sống nhân dân mà “căn cước” văn hóa, “tấm lụa hứng vong hồn hệ qua”(Hồi Thanh) Vì lẽ đó, giữ gìn bảo vệ ngơn ngữ việc làm cần thiết thường trực người, niên Phần lớn, giới trẻ ngày biết yêu tự hào tiếng Việt, nắm vững quy tắc vận dụng linh hoạt sáng tạo Trong xu hội nhập tiếng Việt có nhiều thay đổi cách thức khác tạo nên từ ngữ chuẩn xác, tinh tế làm tiếng Việt giàu đẹp hơn:“ngân hàng đề thi”,“siêu tốc”,“đi phượt”… Nhưng đáng tiếc, có phận nhỏ giới trẻ 14 chưa có ý thức giữ gìn tiếng ta Chúng ta khơng thể không ngạc nhiên bất ngờ đến băn khoăn day dứt đọc dòng chữ bạn 9x, 10x: “pan có khoe ko”, “vk iu”, “pan dag làm j”…Khơng thế, thói quen sử dụng nên số học sinh đưa kí tự lạ vào ghi, kiểm tra… Trong giao tiếp số người trẻ thích chêm xen tiếng Anh để thể đẳng cấp… Chính điều làm cho tiếng Việt sáng Vì vậy, nâng cao trách nhiệm để góp phần giữ gìn, cách tân để tiếng Việt ngày giàu đẹp Phép nối: Các từ ngữ gạch chân Phép thế: từ ngữ in đậm Phép nghịch đối: Những dòng in đậm đứng Trong đoạn văn vận dụng phép liên kết tạo cho kết cấu đoạn thêm chặt chẽ Từ làm tăng lơi cuốn, thuyết phục - Viết đoạn văn dựa vào chủ đề thể ý kiến trích dẫn: Đọc đoạn trích Phần Đọc hiểu: (“Hạt giống tâm hồn” First New tổng hợp thực ; NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, 2010), (Xem đầy đủ PHỤ LỤC V trang 6) Anh/chị viết đoạn văn 200 chữ trình bày suy nghĩ ý kiến nêu phần Đọc hiểu: “Mỗi khó khăn, thất bại mà bạn gặp bước đệm để ta cao hơn” GV đan lồng thêm yêu cầu:Viết đoạn văn có sử dụng linh hoạt kiểu câu? Yêu cầu HS xác định: Chủ đề NL: từ ý kiến trích dẫn đề bài: “Mỗi khó khăn, thất bại mà bạn gặp bước đệm để ta cao hơn” Hình thức: đoạn văn 200 chữ, sử dụng kiểu câu Chẳng hạn: Trong sống, có lẽ, trải qua khó khăn, có thất bại Điều quan trọng thái độ ứng xử trước khó khăn thất bại người Một quan điểm đắn là: “Mỗi khó khăn, thất bại mà bạn gặp bước đệm để ta cao hơn” Ý kiến lời nhắn nhủ nhìn nhận điều khơng may mắn góc nhìn tích cực: coi bước đệm để ta trưởng thành, cứng cáp đường đời “Lửa thử vàng, gian nan thử sức”, có đối diện với trở ngại rèn thêm ý chí, nung thêm nghị lực, nỗ lực “ xuyên qua nó” trở nên linh hoạt khéo léo khó khăn khác học cách ứng xử dịng sơng: gặp trở ngại, vịng đường khác để tới đích Nếu thất bại coi “mẹ thành cơng” Đó học quý giá cho Bởi lẽ, học thấm thía thực tiễn có “học phí” nó? Từ đó, ta biết đứng dậy, vươn lên sau ngã Trong sống cảm phục trước bền bỉ, nỗ lực nhà bác học Êđixơn, qua hàng nghìn thí nghiệm thất bại tìm dây tóc bóng đèn, mở kỷ ngun ánh sáng cho nhân loại Đó cịn kiên trì luyện chữ chân thầy Nguyễn Ngọc Ký, có lúc tưởng bất lực, cuối thầy thành công… Xã hội 15 đại ngày nay, bên cạnh người có ý chí, nỗ lực phấn đấu, có số bạn trẻ thấy khó khăn nản chí, gặp thất bại bng xi Điều thật đáng buồn thay! Bởi vậy, để thành cơng, luôn giữ niềm tin, tinh thần lạc quan, nỗ lực khả coi khó khăn thất bại điều tất yếu cuốc sống để ta lớn khơn Trong đoạn văn có vận dụng kiểu câu: ngồi câu trần thuật cịn có câu nghi vấn (câu gạch chân), câu cảm thán (câu in đậm đứng)… Việc phối kết hợp kiểu câu đoạn văn góp phần tạo hiệu diễn đạt làm bật chủ đề, câu văn uyển chuyển, linh hoạt; tránh tạo cảm giác nhàm chán, đơn điệu - Viết đoạn văn có phần dẫn ý kiến từ phần đọc hiểu với chủ đề Với dạng tập yêu cầu học sinh có kĩ tổng hợp Không biết xác định câu chủ đề mà cịn biết trình bày đoạn văn theo cách lập luận mà đề yêu cầu Từ ý thơ đoạn trích Phần Đọc hiểu: “Tuổi 18, 20 sắc cỏ/ Dày cỏ /Yếu mềm mãnh liệt cỏ” Anh/chị viết đoạn văn 200 chữ trình bày suy nghĩ chủ đề: tơi tuổi 18 GV đan lồng thêm yêu cầu: HS viết đoạn văn 200 chữ có vận dụng thao tác lập luận, có thao tác bác bỏ? Yêu cầu HS xác định: Chủ đề NL: Phần dẫn đề bài“Tuổi 18, 20 sắc cỏ/ Dày cỏ /Yếu mềm mãnh liệt cỏ” yêu cầu chủ đề: tơi tuổi 18 Hình thức: đoạn văn 200 chữ, sử dụng thao tác lập luận, có thao tác bác bỏ Chẳng hạn: Khi tuổi 18 – lúc bước vào độ tuổi đẹp quãng xuân đời mình.(1) Khi ấy, tâm hồn thể xác người tràn đầy nhựa sống.(2) Như Thanh Thảo viết: ‘Tuổi 18, 20 sắc cỏ/ Dày cỏ/ Yếu mềm mãnh liệt cỏ”.(3) Cây cỏ thiên nhiên yếu mềm mỏng manh mang sức sống mãnh liệt, dù hồn cảnh vươn lên đan vào lan đến tận chân trời.(4) Con người vào độ tuổi 18, chưa thực trưởng thành đâu cịn trẻ con.(5) Tơi nhận đứng ranh giới bên ngây ngô, sáng tuổi mộng mơ bên trưởng thành ngày tuổi trẻ.(6) Khi tuổi 18, bắt đầu xa vòng tay cha mẹ, rời xa mái trường thầy cô bạn bè, bắt đầu bước vào đời.(7) Tuổi trẻ vũ khí người trẻ, nên tơi có hội biến ước mơ trở thành thật, sẵn sàng đương đầu với khó khăn thử thách.(8) Đó cịn độ tuổi mà ta vừa yếu mềm, dễ tổn thương, song thật mạnh mẽ hồi sinh sau thất bại.(9) Tơi đón nhận tuổi 18 thái độ sống tích cực: biết yêu thương ln nỗ lực vươn lên từ khả thân (10) Đừng sống với tuổi 18 men cay rượu, sa đọa vũ trường thuốc lắc, dật dờ bên bàn phím game online…(11) Tuổi 18 đến có lần “tuổi trẻ chẳng hai lần thắm lại”, nên, sống chậm lại, yêu 16 thương nhiều để quãng thời gian dấu mốc đẹp lưu giữ đời người.(12) - Trong đoạn văn: câu 2, 3, 4: thao tác lập luận giải thích ; câu 5,6,7,8,9: thao tác phân tích chứng minh; câu 10,11: thao tác bình luận, bác bỏ (phần gạch chân) Vận dụng không mà nên phối kết hợp linh hoạt thao tác lập luận làm tăng tính chặt chẽ cho đoạn văn c Vận dụng rèn kĩ viết đoạn văn NLXH 200 chữ có chủ đề triển khai từ phần Đọc hiểu đề thi THPT Quốc gia cụ thể: Đọc đoạn trích Phần Đọc hiểu: ( Trích Bài phát biểu buổi lễ tốt nghiệp trường trung học Wellesley thầy hiệu trưởng David Mccullough - Theo http:// ehapu.edu.vn, 5/6/2012) (Xem đề thi đầy đủ phần PHỤ LỤC VI trang 7) Anh/chị viết đoạn văn 200 chữ trình bày suy nghĩ ý kiến nêu phần Đọc hiểu: “Đừng nghĩ “các em sống lần” mà nghĩ “các em sống lần tốt nhất” * Chuẩn bị: - GV: Chuẩn bị đề thi THPT Quốc gia, chuẩn bị máy chiếu, máy tính, giấy trong, bút dạ… - HS: GV yêu cầu củng cố lại bước, thao tác để viết đoạn văn NLXH 200 chữ * Thực hiện: GV trình chiếu tồn đề thi THPT Quốc gia chuẩn bị cho HS Sau dẫn dắt HS bước hồn thiện đoạn văn: - GV: Trong đề thi Quốc gia phần NLXH chiếm điểm, cách chia khoảng thời gian cho phần dung lượng 200 chữ có nên lượng hóa khơng? - HS: Theo em, thời gian làm khoảng 30 phút hợp lí nên lượng hóa khoảng 20 - 30 dịng để tránh thời gian có bạn đếm chữ - GV: Trước xác định đề phải tiến hành thao tác gì? Em cụ thể đề thi này? - HS: Trước tìm hiểu đề phải đọc kĩ phần đoạn trích phần đọc hiểu để nắm nội dung làm sở để triển khai đoạn văn Thông thường ta nên làm xong phần Đọc hiểu trước, sau sang câu nghị luận xã hội Ở đề này, nội dung đoạn trích: Thầy hiệu trưởng đề cập lối sống tích cực mà nên hướng tới Tác giả đưa lí lẽ để phân tích biểu lối sống đẹp: (hành động, nắm bắt hội…), dẫn chứng để chứng minh ( gương: Thoreau; Nhà thơ Mary olive…) Những nội dung giúp ta viết đoạn văn tốt - GV: Quả vậy, việc đọc kĩ đoạn trích phần Đọc hiểu quan trọng Vì Phần làm văn NLXH tích hợp với đoạn trích Muốn hiểu đúng, hiểu sâu ý kiến ta nên đặt văn cảnh đoạn văn.Vậy đề em cần xác định đề sao, triển khai bước nào? - HS: Đây dạng đề NLXH tư tưởng đạo lí, xác định chủ đề từ ý kiến trích dẫn đoạn trích:“Đừng nghĩ “các em sống lần” mà nghĩ “các em sống lần tốt nhất” Từ ta có câu chủ đề cho đoạn 17 văn: “Ơi, sống đẹp bạn”(Tố Hữu) Vâng, sống đẹp, sống có ý nghĩa ln điều trăn trở tất - GV: Đúng Chúng ta xác định chủ đề dẫn ý kiến Tố Hữu có nội dung tương đồng lơi - HS: Sau ta tìm ý cho đoạn văn Vì dạng đề NL tư tưởng đạo lí trình bày suy nghĩ ý kiến nên em xác lập ý: + Nêu giải thích ý kiến: Một lần chân lí khẳng định qua ý kiến thầy Hiệu trưởng David Mccullough : “Đừng nghĩ “các em sống lần” mà nghĩ “các em sống lần tốt nhất: Đừng nghĩ đời người sống lần nên sống mà nên sống tích cực, có ý nghĩa nhất, người u mến + Phân tích khía cạnh: Sống lần tốt tức sống nỗ lực vươn lên vượt qua nghịch cảnh, biết nắm bắt hội để thành người hữu ích cho xã hội Ta sẵn sàng cho yêu thương, giúp đỡ sẻ chia với người xung quanh… - GV: Chúng ta có chứng minh khơng Em lấy dẫn chứng nào? - HS: Em lấy dẫn chứng lịch sử: Hồ Chí Minh; xã hội ngày em Nguyễn Thị Thắm Đông Thịnh… - GV: Chúng ta nên lấy dẫn chứng tiêu biểu có chọn lọc để tăng tính thuyết phục như: Lật giở trang lịch sử dân tộc, có nhiều người sống trọn sinh mệnh thế: Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh,…và tiêu biểu chủ tịch Hồ Chí Minh Người hi sinh đời để đem lại tự cho Tổ quốc, sống hạnh phúc cho nhân dân Bác sống lần tốt nhất, Người trái tim nhân loại Trong xã hội đại ngày nay, người sống có ý nghĩa Đó Nicvujcic vượt qua nghịch cảnh nghị lực phi thường Hoặc chàng niên Nguyễn Hữu Ân sẵn sàng chia bánh thời gian cho bệnh nhân mắc bệnh ung thư giai đoạn cuối Họ góp phần tạo nên câu chuyện đẹp đời! - HS: + Ta triển khai phản đề, tức phê phán lối sống tiêu cực: Nhưng, bên cạnh có số bạn trẻ có tư tưởng sống lần nên thích sống gấp, sống hưởng thụ mà không cần biết hậu quả: đua xe, vũ trường, thuốc lắc…Phải tồn tại, chí hủy hoại đời mình? + Rút học cho thân: Nỗ lực học tập, làm việc để sống thật ý nghĩa - GV: Như vậy, xâu chuỗi ý ta đoạn văn có kết cấu, phương pháp viết đoạn văn nào? - HS: Ta có đoạn văn có kết cấu từ khái quát đến cụ thể Như đoạn văn theo phương pháp diễn dịch - GV: Ngoài phương pháp này, cịn viết theo phương pháp lập luận khác? - HS: Ta viết theo phương pháp quy nạp tổng phân hợp Nếu theo phương pháp quy nạp ta đưa câu chủ đề để kết đoạn thay đổi cấu trúc đoạn văn sau: Mở đầu trích dẫn trực tiếp ý kiến thầy Hiệu trưởng (Thầy 18 hiệu trưởng David Mccullough phát biểu buổi lễ nghiệp trường trung học Wellesley khẳng định :( trích nguyên văn ý kiến ) Các ý giải thích, chứng minh, bình luận tương tự Thay đổi câu chốt cuối đoạn văn : Ý kiến thầy hiệu trưởng hoàn toàn đắn, giúp biết sống đẹp, sống có ý nghĩa đời chân lí sống mà người khắc ghi Nếu viết đoạn văn theo phương pháp tổng phân hợp bổ sung câu hợp vào sau đoạn văn diễn dịch Ta vận dụng ý kiến trích dẫn có nội dung tương đồng để khép lại đoạn văn, ví dụ: Để người yêu quý, thương yêu, sống tốt kiếp nhân sinh mình,“để khỏi xót xa ân hận tháng ngày sống hồi sống phí”(N Ostrovski) - GV: Ngồi việc mở rộng liên hệ có ý tới vận dụng phép liên kết, thay đổi kiểu câu thao tác lập luận không, cụ thể? - HS:Vâng, có ạ.Vận dụng phép liên kết để xâu chuỗi câu đoạn Các kiểu câu để tạo cho giọng văn linh hoạt thao tác lập luận tăng sức thuyết phục Ví dụ: + Phép liên kết: phép nối: qua từ gạch chân: vâng, nhưng… + Các kiểu câu: Ngồi câu trần thuật vận dụng câu cảm thán: Họ góp phần tạo nên câu chuyện đẹp đời! câu nghi vấn để khẳng định: Phải tồn tại, chí hủy hoại đời mình? + Các thao tác lập luận: Giải thích phần giải thích ý kiến, phân tích, chứng minh, bình luận bác bỏ qua luận điểm - GV: Chính xác! Vậy em xử lí bước hiệu Chúng ta cịn khâu cuối cùng, xâu chuỗi ý để hoàn thiện thành đoạn văn NL 200 chữ Sau HS hoàn thiện đoạn văn, GV thu số đoạn văn HS trình chiếu lên máy chiếu để HS nhận xét Cuối cùng, GV củng cố lại kĩ viết đoạn văn 200 chữ có chủ đề triển khai từ phần Đọc hiểu: Các em cần phải đọc kĩ đoạn trích phần đọc hiểu; xác định chủ đề xác; dựng đoạn theo phương pháp chặt chẽ; đảm bảo ý đoạn (giải thích; phân tích, chứng minh; bình luận liên hệ thân) Bên cạnh nên vận dụng phép liên kết kiểu câu hợp lí Trên giải pháp nhằm rèn luyện kĩ viết đoạn văn 200 chữ nghị luận xã hội có chủ đề triển khai từ phần đọc hiểu cho học sinh THPT năm học trường THPT Đông Sơn Kết sau thực đề tài: Qua năm học thực đề tài, nhận thấy kĩ dựng đoạn học sinh tăng lên rõ rệt sau năm học Nhiều em có kĩ viết đoạn thành thạo, đảm bảo liên kết nội dung hình thức Cuối năm học khảo sát, kiểm chứng kết thực đề tài qua việc khảo sát kĩ viết đoạn học sinh lớp 11 12 để đối chứng so với đầu năm chưa triển khai thực đề tài 19 * KẾT QUẢ KHẢO SÁT CỦA HỌC SINH HAI LỚP TRƯỜNG THPT ĐÔNG SƠN II SAU KHI TRIỂN KHAI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Khối lớp Cuối 11A6 năm 12A5 KẾT QUẢ XẾP LOẠI Tổng số học Giỏi Khá sinh TS % TS % Trung bình Yếu TS TS % % 40 12.5% 13 32.5% 19 47.5% 7.5% 45 8.8% 29% 53.4% 8.8% 13 24 So với kết chưa thực đề tài, kết có thay đổi rõ rệt, tỉ lệ giỏi tăng, tỉ lệ trung bình, yếu giảm Kết khẳng định cách khách quan qua kì thi thử THPT Quốc gia trường Sở GD – ĐT tổ chức; kì thi học sinh giỏi Ngữ văn cấp Tỉnh trường THPT Đơng Sơn năm học vừa qua có em đạt giải, giải nhì lớp 12A5 phụ trách Kết nằm dự kiến mong muốn người thực đề tài Mong kết tiếp tục khẳng định qua kì thi THPT Quốc gia tháng 06 năm 2017 năm học tới 20 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận: Sáng kiến kinh nghiệm rút từ thực tế giảng dạy, qua trình hướng dẫn học sinh kĩ viết đoạn văn nghị luận Những giải pháp thực giúp học sinh đối tượng học sinh từ trung bình trở xuống có kĩ viết đoạn văn, văn nghị luận Trên thực tế, đoạn văn phần văn Khi em có kĩ viết đoạn thành thạo nâng cao kĩ viết tập làm văn Các kĩ dựng đoạn thực đề tài góp phần nâng cao kĩ làm văn nghị luận cho học sinh, bước nâng cao chất lượng học tập học sinh môn Ngữ văn nhà trường khả tạo lập văn bước vào sống Tạo cho em ln có khả lập luận mạch lạc, chặt chẽ, thuyết phục trình bày vấn đề, ý tưởng Một số học rút sau thực đề tài là: Giáo viên cần cho học sinh nắm vững kiến thức đoạn văn: khái niệm, cách trình bày nội dung đoạn văn; tuỳ theo đối tượng học sinh khá, giỏi hay trung bình, yếu mà vận dụng lựa chọn dạng tập phù hợp; đặc biệt phải khuyến khích cho học sinh tìm hiểu vấn đề xã hội ngày để có nội dung thực hành viết đoạn Kiến nghị: Nhà trường cần tổ chức buổi trao đổi phương pháp giảng dạy nội bộ, tạo điều kiện cho GV giao lưu học tập dạy trường có chất lượng chuẩn Quốc gia, giáo viên giỏi đầu ngành để học tập phương pháp Học sinh cần tăng cường trao đổi, học nhóm tìm hiểu đề thi, phương pháp viết đoạn văn nói riêng văn nói chung để nâng cao chất lượng học tập Trên kinh nghiệm qua việc thực đề tài trường THPT Đông Sơn Tuy nhiên, kinh nghiệm mang tính chủ quan thân áp dụng phạm vi hẹp Rất mong đóng góp ý kiến, trao đổi, bổ sung bạn bè đồng nghiệp phổ biến nhân rộng đề tài để kết giáo dục nói chung, dạy học văn nói riêng học sinh ngày nâng cao Tôi xin chân thành cám ơn! Đông Sơn, ngày 20 tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trần Thị Thanh Huyền 21 D.TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Sách giáo viên Ngữ văn 10; NXB Giáo dục; tháng năm 2007 Sách giáo khoa Sách giáo viên Ngữ văn 11; NXB Giáo dục; tháng năm 2007 Sách giáo khoa Sách giáo viên Ngữ văn 12; NXB Giáo dục; tháng năm 2007 Bộ đề Luyện thi THPT Q uốc gia năm 2017 môn Ngữ Văn– tác giả: Đỗ Ngọc Thống(Chủ biên), Phạm Thị Thu Hiền, Phạm Thị Huệ; NXB Giáo dục Việt Nam; tháng 12 năm 2016 Hạt giống tâm hồn – Nhiều tác giả; First News tổng hợp; NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh; năm 2010 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Thanh Huyền Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Đông Sơn Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Hướng dẫn học sinh phân tích Sở Giáo dục C 2010 - 2011 & Đào tạo nhân vật từ khía cạnh nội tâm Thanh Hóa tác phẩm tự 23 ... lập luận sở tự viết số dạng đề yêu cầu viết đoạn văn 200 chữ vấn đề nghị luận xã hội có chủ đề tích hợp với phần Đọc hiểu b Dạng tập vận dụng: * Viết câu chủ đề cho đoạn văn Trong văn nghị luận, ... đoạn văn nói riêng cho em Vì vậy, tơi thực đề tài ? ?Rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội 200 chữ có chủ đề triển khai từ phần Đọc hiểu cho học sinh THPT? ?? 2 Mục đích chọn đề tài: “Đổi bản,... tác lập luận làm tăng tính chặt chẽ cho đoạn văn c Vận dụng rèn kĩ viết đoạn văn NLXH 200 chữ có chủ đề triển khai từ phần Đọc hiểu đề thi THPT Quốc gia cụ thể: Đọc đoạn trích Phần Đọc hiểu: (