MỤC LỤC Nội dung I Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trang 2 1.2 Mục đích nghiên cứu 2-3 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu II Nội dung sáng kiến: 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Một số biện pháp áp dụng thực tế giảng dạy 4-5 3.1 Dạng đề 1: Phân tích ý nghĩa nhan đề tác phẩm 5-6 3.2 Dạng đề 2: Phân tích ý nghĩa tình truyện 6-8 3.3 Dạng đề 3: Phân tích nhân vật 3.3.1.Phân tích đặc điểm nội dung, nghệ thuật nhân vật 3.3.2 Phân tích nhân vật theo nhận định so sánh: 3.4 Dạng đề 4: Phân tích khía cạnh tác phẩm: 3.4.1 Phân tích khía cạnh nội dung: 4.4.2 Phân tích khía cạnh nghệ thuật 3.5 Dạng đề 5: Phân tích chi tiết, hình ảnh, đoạn văn 8-9 9-10 10 10-11 11-13 13-14 2.4 Hiệu sáng kiến công tác giảng dạy thân III Kết luận kiến nghị 14-15 16-17 I Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Trong chương trình Ngữ văn 12, tác phẩm - đoạn trích văn xi chiếm vị trí quan trọng Trong đề thi, câu hỏi tác phẩm văn xuôi chiếm tỷ lệ cao Khi làm văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi, học sinh thường băn khoăn, chí làm theo kiểu mị mẫm mà khơng hiểu đặc điểm kiểu Trong kì thi THPT quốc gia tới, môn Văn lại môn định tỉ lệ đỗ tốt nghiệp học sinh môn quan trọng để học sinh lấy điểm xét tuyển vào trường đại học, cao đẳng THCN Trong đó, chương trình Ngữ văn 12 "Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi" chiếm vị trí nhỏ bé, khó hình thành cho học sinh kỹ cần thiết Từ thực tế đó, qua q trình giảng dạy khối 12, nhận thấy cần phải cho học sinh hiểu cặn kẽ kiểu giúp em biết khai thác đề bài, biết vận dụng kiến thức văn học để làm văn hồn chỉnh Đó lí để tơi chọn đề tài "Một số biện pháp nâng cao kĩ làm văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi cho HS lớp 12 THPT" 1.2 Mục đích nghiên cứu: Các tác phẩm - đoạn trích văn xi chương trình Ngữ văn 12 chiếm vị trí quan trọng Vì thế, viết định kì, đề thi THPT quốc gia nay, dạng đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi ln chiếm tỷ lệ cao, với số điểm tương đối nhiều tổng thể thi Thực tế, nhiều học sinh chưa hiểu hết chất kiểu cịn lúng túng, cịn sai sót làm bài, có học sinh nêu cách hiểu kiểu cịn chung chung mơ hồ, khó khăn cho việc xử lí vấn đề dẫn đến chất lượng làm không cao, ảnh hưởng lớn tới kết học tập Qua nhiều năm dạy Ngữ văn 12, tìm tịi, nghiên cứu, tơi đúc rút kĩ cần thiết để giúp em học sinh lớp 12 nâng cao kĩ làm văn nghị luận tác phẩm đoạn trích văn xuôi 1.3 Đối tượng nghiên cứu: "Một số biện pháp nâng cao kĩ làm văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi cho HS lớp 12 THPT", áp dụng nhiều năm giảng dạy Hiện nay, tiếp tục áp dụng biện pháp với mong muốn trang bị cho em học sinh kiến thức kĩ cần thiết để em nâng cao chất lượng kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì đặc biệt thi THPT quốc gia Trong q trình ơn tập học sinh luyện tập nhuần nhuyễn dạng đề thi 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Với sáng kiến áp dụng phương pháp là: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin - Phương pháp thống kê II Nội dung sáng kiến: 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề Văn nghị luận loại văn dùng lí lẽ, dẫn chứng cách lập luận xác đáng để bàn bạc, thuyết phục người khác hiểu tin vấn đề Để có tính thuyết phục, người viết phải có ý kiến thái độ đắn trước vấn đề đặt Do đó, muốn làm văn nghị luận người viết phải có khái niệm vấn đề, có quan điểm, kiến, biết vận dụng khái niệm, đồng thời biết tư lô gic, biết vận dụng kết hợp thao tác phân tích, tổng hợp, quy nạp, diễn dịch, so sánh để làm rõ vấn đề Khác với tác phẩm trữ tình - thực tái qua cảm xúc, tâm trạng, ý nghĩ người, thể trực tiếp qua lời lẽ bộc bạch, thổ lộ, tác phẩm tự phản ánh đời sống qua người, hành vi, kiện kể lại người kể chuyện Muốn học sinh cảm thụ làm tốt dạng văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi, giáo viên cần trang bị cho học sinh kĩ để học sinh vận dụng sáng tạo bắt gặp đề văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi 2.2 Thực trạng vấn đề Thông thường làm văn nghị luận văn học em thường thích lựa chọn dạng đề tác phẩm, đoạn trích văn xi nhiều nhiều em cho dạng đề dễ viết cần nắm cốt truyện, nhân vật, tình tiết, việc,…là viết văn, diễn đạt khơng cần nhiều biểu cảm (cịn đề nghị luận thơ - đoạn thơ đòi hỏi cảm nhận phải tinh tế, diễn đạt phải giàu tính biểu cảm) Song thực tế, câu hỏi tác phẩm văn xuôi phong phú, đa dạng, yêu cầu cao việc hiểu đề xây dựng hệ thống luận điểm, luận Cùng với việc đổi kiểm tra đánh nay, dạng đề thường nhằm kiểm tra mức độ thông hiểu vận dụng cao, tập trung nhiều vấn nghị luận khiến khơng học sinh bỡ ngỡ chương trình Ngữ văn 12 phân môn Làm văn, nghị luận tác phẩm - đoạn trích văn xi chiếm dung lượng q Vì thế, làm văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi nhiều học sinh cịn gặp khó khăn chí sai sót như: - Không xây dựng luận điểm, luận mà đề yêu cầu, kể cốt truyện, kể nhân vật cách chung chung - Mơ hồ khái niệm: giá trị thực, giá trị nhân đạo, chất sử thi, nghệ thuật trần thuật, tình truyện, vv… - Chỉ nói nội dung, chưa biết phân tích nghệ thuật tác phẩm Tất điều nói dẫn đến kết làm không cao Để học sinh làm làm tốt văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi, giáo viên cần phải có biện pháp tích cực để trang bị cho em kiến thức kỹ Sau đây, tơi xin trình bày số biện pháp áp dụng 2.3 Một số biện pháp áp dụng thực tế giảng dạy - Nhận biết dạng đề, mức độ yêu cầu đề - Xây dựng hệ thống luận điểm, luận cứ, phương pháp lập luận - Cách đánh giá nội dung, nghệ thuật tác phẩm đoạn trích văn xi Giáo viên cần chắt lọc, cung cấp cho học sinh kiến thức kỹ bản, sau cho học sinh tiến hành giải tập SGK tập tương tự khác, giới thiệu số dạng đề thi, đề kiểm tra, phân nhỏ dạng đề, đưa hướng giải Giáo viên trình bày, áp dụng vấn đề học khóa, ngoại khóa thực chuyên đề, ôn tập Có dạng đề sau học sinh thường gặp: 3.1 Dạng đề 1: Phân tích ý nghĩa nhan đề tác phẩm a Cách làm bài: Ngoài việc làm rõ xuất xứ nhan đề tác phẩm cần ý đến trường hợp tác giả có q trình lựa chọn, thay đổi nhan đề tác phẩm? Thông thường, nhà văn thường đặt nhan đề cách: tên tác phẩm tên nhân vật chính: Chí Phèo, ; tên tác phẩm lấy từ hình ảnh, chi tiết, tình chủ đạo: Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành), Chiếc thuyền xa (Nguyễn Minh Châu) ; lấy từ đề tài, chủ đề: Những đứa gia đình (Nguyễn Thi) b Ví dụ: Đề 1: Anh (chị) giải thích ý nghĩa nhan đề truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân? Cách làm bài: cần đảm bảo ý sau: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Nêu xuất xứ nhan đề: + Tiền thân tiểu thuyết Xóm ngụ cư viết sau Cách mạng tháng Tám năm 1945, dang dở thất lạc thảo + Sau hịa bình lập lại (1954), tác giả dựa vào phần cốt truyện cũ để viết truyện ngắn Vợ nhặt  Ý nghĩa: "Vợ nhặt" hiểu theo nghĩa đen nhặt vợ Nhan đề tạo ấn tượng, kích thích ý người đọc giá người rẻ rúng Qua nhan đề Vợ nhặt, Kim Lân phản ánh tình cảnh thê thảm thân phận tủi nhục người nông dân nghèo nạn khủng khiếp 1945 đen tối, bế tắc xã hội Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám Đề 2: Anh (chị) cho biết ý nghĩa nhan đề truyện ngắn "Rừng xà nu" Nguyễn Trung Thành Khi làm bài: cần đảm bảo ý sau: Với nhà văn, đặt tên cho đứa tinh thần việc làm quan trọng Cái tên tác phẩm ví “chìa khố” để giúp người đọc mở vào tác phẩm Nhan đề tác phẩm thường chứa đề tài, chủ đề, tư tưởng tác phẩm linh hồn nhà văn Nhan đề “Rừng xà nu” mang ý nghĩa: - Ý nghĩa tả thực: loài đặc trưng Tây Nguyên, hợp lại chúng tạo thành cánh rừng hùng vĩ - Ý nghĩa tượng trưng: người làng Xô Man kiên cường, bất khuất => Hai ý nghĩa hòa quyện vừa làm bật hình tượng sinh động xà nu vừa đưa lại khơng khí Tây Ngun đậm đà cho tác phẩm 3.2 Dạng đề 2: Phân tích ý nghĩa tình truyện a Khái niệm tình huống: Là hoàn cảnh riêng tạo nên kiện đặc biệt khiến sống lên rõ nét ý đồ tư tưởng tác giả bộc lộ cách sắc nét Theo GS Nguyễn Đăng Mạnh: “Tình truyện giống thứ nước rửa ảnh để làm hình, sắc nhân vật, bật vấn đề tư tưởng tác phẩm, sáng tạo tình trở thành nơi thử thách tài nghệ nhà văn" Có ba loại tình truyện tình tâm lý, tình hành động, tình nhận thức Tùy theo tình truyện mà ta gọi tên tình cụ thể b Cách làm bài: cần đảm bảo ý sau: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Tóm tắt ngắn gọn đặc điểm tình truyện - Phân tích vai trị tình truyện - Ý nghĩa tình truyện việc thể chủ đề tác phẩm b Ví dụ: Phân tích tình truyện truyện ngắn Chiếc thuyền ngồi xa Nguyễn Minh Châu Cách làm bài: cần đảm bảo ý sau: * Giới thiệu tác giả, tác phẩm * Giới thiệu tình truyện: Đó tình nhận thức trước tượng đầy nghịch lí sống: Phùng - nghệ sĩ nhiếp ảnh đến vùng biển miền Trung chụp ảnh làm lịch tiếp cận cảnh thuyền xa sương sớm thơ mộng Ngay sau đó, bãi biển, anh chứng kiến nghịch cảnh sống cảnh bạo hành gia đình hàng chài sống thuyền * Vai trị quan trọng tình huống: - Tình giúp người nghệ sĩ nhận khía cạnh nghịch lí: + Cảnh thiên nhiên tồn bích cảnh đời đen tối, đẹp có cảnh sống tối tăm cực nhọc; người có thiện chí giúp đỡ nạn nhân lại bị nạn nhân từ chối liệt + Người vợ tốt lại bị chồng ngược đãi; người vợ bị bạo hành cam chịu, không bỏ chồng, lại cịn bênh vực kẻ vũ phu đó; người chồng gắn bó hành hạ vợ; đánh bố - Tình cịn giúp Phùng Đẩu phát hiện, nhận thức vấn đề quan trọng sống + Nhận thức nghệ thuật sống người nghệ sĩ /Cái đẹp ngoại cảnh có che khuất xấu đời sống (ban đầu Phùng ngây ngất trước đẹp bề ngồi hình ảnh thuyền, sau anh nhận vẻ đẹp ngoại cảnh che lấp sống nhức nhối bên thuyền) /Cái xấu làm đẹp bị khuất lấp (tìm hiểu sâu gia đình hàng chài, Phùng lại thấy sống nhức nhối làm khuất lấp nhiều nét đẹp khơng thành viên gia đình) /Từ phức tạp ấy, Phùng nhận để hiểu thật đời sống khơng thể nhìn đơn giản, người nghệ sĩ phải có nhìn đa chiều sâu sắc + Nhận thức người xã hội người cán /Đằng sau vô lí có lí (việc người đàn bà bị hành hạ vơ lí, người đàn bà khơng muốn rời bỏ chồng lại có lí riêng); đằng sau tưởng chừng đơn giản lại chứa chất nhiều phức tạp (ban đầu, Đẩu tưởng li hôn cách giải dứt điểm việc, sau anh nhận quan hệ họ có nhiều ràng buộc, phương án khuyên người đàn bà li dị chồng không ổn) /Muốn giải vấn đề sống, không dựa vào thiện chí, pháp luật lí thuyết sách vở, mà phải thấu hiểu sống cần có giải pháp thiết thực Pháp luật cần thiết phải vận dụng vào hồn cảnh * Ý nghĩa tình truyện - Tình truyện có ý nghĩa khám phá, phát đời sống bộc lộ nhìn nhân đạo tác giả (mâu thuẫn nghệ thuật giản đơn đời phức tạp, mâu thuẫn nằm đời sống, thân phận chất người ) - Nhờ tình truyện độc đáo, tác phẩm có sức hấp dẫn (kịch tính hành động diễn biến mạch truyện, chiều sâu tâm lí ) 3.3 Dạng đề 3: Phân tích nhân vật Đó dạng đề quen thuộc phổ biến có từ lâu thường gặp đề kiểm tra định kì kỳ thi THPT quốc gia Trước phân tích nhân vật cần cho học sinh tìm hiểu chung nhân vật nhân vật gắn liền với nội dung ý nghĩa tác phẩm, với tư tưởng quan niệm nghệ thuật tác giả Hình tượng nhân vật thường lên qua chi tiết Vì thế, giáo viên cần hướng dẫn để học sinh ý chi tiết, nối kết chi tiết để thấy đặc điểm tính cách nhân vật Khi phân tích nhân vật cần ý khía cạnh: hình dáng bên ngồi gương mặt, lời nói, cách nói, giới nội tâm, quan hệ nhân vật với nhân vật khác Có nhiều dạng đề phân tích nhân vật song theo xu hướng đề lại thường yêu cầu phân tích vài khía cạnh nhân vật Giáo viên cần có biện pháp giúp học sinh có kĩ để giải vấn đề đặt đề Sau tơi xin trình bày số dạng đề thường gặp hướng giải quyết: 3.3.1 Phân tích đặc điểm nội dung, nghệ thuật nhân vật a Cách làm bài: ý cần đạt: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm nhân vật phân tích - Phân tích nhân vật theo yêu cầu đề: phẩm chất, tâm lí, tính cách số phận - Đánh giá nhân vật: + Ý nghĩa nhân vật việc thể chủ đề tư tưởng tác phẩm + Nghệ thuật xây dựng nhân vật: thành cơng mặt nào: tâm lí, số phận, tính cách, phẩm chất, tư tưởng; thủ pháp hình ảnh, chi tiết gắn liền làm nên nhân vật; ngôn ngữ nhân vật; cách kể nhân vật… b Ví dụ số dạng đề thường gặp * Đề phân tích đặc điểm nội dung nhân vật - Phân tích sức sống tiềm tàng nhân vật Mị thể cảnh ngộ từ cô bị bắt nhà thống lý Pá Tra đêm cởi trói cho A Phủ - Phân tích nhân vật Tràng truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân - Phân tích nhân vật Việt (Chiến) truyện ngắn Những đứa gia đình Nguyễn Thi - Phân tích vẻ đẹp người đàn bà hàng chài truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu * Đề phân tích đặc điểm nghệ thuật nhân vật: - Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật Mị đêm tình mùa xn - Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật bà cụ Tứ tác phẩm Vợ nhặt Kim Lân 3.3.2 Phân tích nhân vật theo nhận định so sánh: a Phương pháp làm bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nhân vật - Phân tích đặc điểm nhân vật, tập trung phân tích sâu đặc điểm liên quan đến nhận định - so sánh - Khẳng định tính đúng, hay nhận định nhân vật - Nêu ý nghĩa nhận định, so sánh nhân vật b Ví dụ: Trong tác phẩm Một người Hà Nội, Nguyễn Khải lại gọi nhân vật bà Hiền “hạt bụi vàng Hà Nội”? Gợi ý: - Giới thiệu Nguyễn Khải tác phẩm Một người Hà Nội - Về nhân vật bà Hiền - Vì sao, bà Hiền so sánh hạt bụi vàng Hà Nội (cần làm rõ "hạt bụi" "hạt bụi vàng") - Ý nghĩa hình ảnh so sánh 3.4 Dạng đề 4: Phân tích khía cạnh tác phẩm: Đây dạng đề thông dụng, phù hợp với cấu trúc đề thi có từ đến câu hỏi với mục đích kiểm tra mức độ vận dụng cao tạo lập văn 3.4.1 Phân tích khía cạnh nội dung: a Phân tích giá trị thực: * Cách làm bài: ý cần phải có: - Giới thiệu khái quát giá trị thực - Giá trị thực thể qua tác phẩm: + Tác phẩm tái hiện thực gì? Của tầng lớp xã hội nào? Làm rõ thực mà nhân vật thể + Nguyên nhân thực trên? + Thái độ, cách giải nhà văn trước thực - Đánh giá mức độ thành cơng, đóng góp tác phẩm giá trị thực: Đề tài cũ hay mới? Tư tưởng thái độ nhà văn? Cách viết? Ý nghĩa thực ngày * Ví dụ: Phân tích giá trị thực tác phẩm Vợ nhặt Kim Lân - Khái quát giá trị thực - Giá trị thực thể qua tác phẩm: + Nạn đói khủng khiếp năm Ất Dậu (1945) thể qua hình ảnh: xóm ngụ cư, tình cảnh gia đình Tràng, hình ảnh người vợ nhặt, bữa ăn đón nàng dâu + Nguyên nhân thực trên: thực dân Pháp, phát xít Nhật cấu kết với bóc lột nhân dân ta 10 + Tình cảm, thái độ nhà văn: thương cảm sâu sắc, mở hướng giải thực: thương yêu, lòng cưu mang niềm lạc quan giúp người nông dân nghèo khổ vượt qua chết nạn đói - Đánh giá mức độ thành cơng, đóng góp tác phẩm giá trị thực: b Phân tích giá trị nhân đạo * Cách làm bài: - Khái quát giá trị nhân đạo - Biểu giá trị nhân đạo tác phẩm: + Sự thấu hiểu đồng cảm với nỗi khổ nhân vật + Tố cáo tàn ác lực bất lương + Phát hiện, khẳng định, ngợi ca giá trị, phẩm chất, vẻ đẹp người lao động + Tin tưởng, trân trọng ước mơ, khả người vào sống - Đánh giá mức độ thành công, mẻ hay sâu sắc tư tưởng nhân đạo * Ví dụ: Phân tích giá trị nhân đạo tác phẩm Vợ chồng A Phủ Cần làm rõ: + Tác phẩm thể cảm thông sâu sắc với số phận người bất hạnh + Phát hiện, trân trọng phẩm chất cao đẹp người là: tình yêu tự sức sống tiềm tàng mãnh liệt + Thái độ phê phán với bọn quan lại phong kiến độc ác 3.4.2 Phân tích khía cạnh nghệ thuật: a Phân tích đặc sắc nghệ thuật truyện b Phân tích tình truyện (đã nói trên) c Phân tích khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn: * Cách làm bài: - Giới thiệu khái quát khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn - Biểu khuynh hướng sử thi tác phẩm, qua phương diện: + Đề tài - chủ đề + Hình tượng nhân vật 11 + Ngôn ngữ, giọng điệu - Biểu cảm hứng lãng mạn tác phẩm: + Cảm hứng, tình cảm, cảm xúc, giọng điệu kể chuyện, hình ảnh chi tiết lãng mạn + Khẳng định, ngợi ca tin tưởng vào giá trị cao đẹp chiến thắng + Cách kết thúc truyện * Ví dụ: Khuynh hướng sử thi thể truyện ngắn Rừng xà nu Nguyện Trung Thành? - Tính sử thi biểu lộ trước hết kiện có tính chất tồn dân nhắc tới Những chuyện xảy với làng Xơ Man hồn tồn khơng có ý nghĩa cá biệt Chúng chuyện chung Tây Nguyên, miền Nam, nước ngày chiến đấu chống đế quốc Mĩ Tình bị o ép làng Xô Man trước ngày đồng khởi tranh sinh động sống đau thương đồng bào miền Nam ngày Mĩ - Diệm thi hành luật 10/59 Khi làng Xơ Man đứng dậy gương mặt làng lúc lại gương mặt nước ngày tâm đánh Mĩ thắng Mĩ - gương mặt rạng rỡ, tự tin, điềm tĩnh đón nhận thử thách - Biểu thứ hai tính sử thi Rừng xà nu truyện ngắn xây dựng thành cơng hình tượng tập thể anh hùng Những anh hùng kể tới có tính đại diện cao, mang hình ảnh dân tộc Tập thể anh hùng Rừng xà nu tập thể đa dạng lứa tuổi giới tính Mỗi gương mặt anh hùng có nét riêng, thể số phận riêng đời chung Tất họ giống phẩm chất bản: gan dạ, trung thực, lòng theo cách mạng Chiến công người đa dạng mà thống Cuốn sử vẻ vang làng Xô Man, Tây Nguyên riêng người mà tất người viết Bản trường ca núi rừng không trỗi lên giọng mà tổng hoà nhiều giọng Anh Quyết, cụ Mết, anh Tnú, chị Mai, cô Dít, bé Heng nhân vật tiêu biểu, bên cạnh họ, đằng sau họ có bao người khác không 12 chịu sống mờ nhạt, vô danh Tất họ thi đua lập công, muốn góp phần vào nghiệp vĩ đại dân tộc - Biểu thứ ba tính sử thi truyện ngắn Rừng xà nu miêu tả kiện, nhân vật anh hùng từ nhìn chiêm ngưỡng, khâm phục Các chi tiết đời thường nhắc tới Nhà văn tâm đắc với chi tiết có khả làm phát lộ phẩm chất anh hùng nhân vật Tả cụ Mết, nhà văn ý tới giọng núi "ồ dội vang lồng ngực" cụ Tưởng tiếng cụ nói có âm vang tiếng cồng, tiếng chiêng, tiếng núi rừng, lịch sử Và thật, cụ hình ảnh tượng trưng truyền thống vững bền Mỗi lời cụ kết tinh trải nghiệm dân tộc Nó đúc, sâu sắc, vang vọng chân lí Vì mà làng Xơ Man nghe uống lời cụ nói rừng xà nu "ào rung động" hoà điệu, tạo Ngay đời Tnú, đời trải thời lịch sử hoá nhuốm màu huyền thoại Đêm đêm bên bếp lửa nhà ưng, cụ Mết kể chuyện anh cho lũ làng, cho hệ cháu nghe Anh trở thành niềm tự hào làng, biểu tượng sống động người anh hùng tất ngưỡng vọng, học tập - Tính sử thi Rừng xà nu thể giọng văn tha thiết, trang trọng mà tác giả sử dụng kể tích làng Xơ Man Giọng văn thấm đượm việc miêu tả thiên nhiên, khiến cho hình ảnh rừng xà nu thổi tới lòng người đọc cảm giác say sưa Người đọc bị theo câu chuyện không cưỡng nổi, tưởng tắm dịng sơng mênh mang, tràn trề sinh lực, tưởng bị thơi miên nhạc giao hưởng hùng tráng 3.5 Dạng đề 5: Phân tích chi tiết, hình ảnh, đoạn văn 3.5.1 Cách làm bài: ý cần đảm bảo - Tái chi tiết, tình tiết, hình ảnh, vị trí tình mà chi tiết xuất - Phân tích ý nghĩa biểu đạt nội dung nghệ thuật chi tiết, hình ảnh - Đánh giá đặc sắc chi tiết hình ảnh việc thể chủ đề tư tưởng tác phẩm, thành công nghệ thuật tác phẩm 13 3.5.2 Ví dụ: - Phân tích ý nghĩa hình tượng xà nu tác phẩm Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành Cần làm rõ: + Ý nghĩa tả thực hình tượng: Xà nu nhắc nhắc lại điệp khúc, gần hai mươi lần nhà văn nói đến rừng xà nu, xà nu, nhựa xà nu, xà nu, đồi xà nu, khói xà nu, lửa xà nu, dầu xà nu + Ý nghĩa tượng trưng: nói lên sức sống bền vững, quật khởi dân làng Xô Man, Tây Nguyên bất khuất Cây xà nu biểu tượng cho người trụ cột làng Xô Man; người phải chịu bao đau thương, mát, tượng trưng cho hệ nối tiếp làm cách mạng vv - Trong đoạn cuối truyện Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu, nhân vật nghệ sĩ Phùng ngắm kĩ nhìn lâu ảnh chụp thường thấy lên hình ảnh nào? Những hình ảnh nói lên điều gì? Cần phân tích ý bản: Người nghệ sĩ thấy hình ảnh thường lên là: + Màu hồng hồng ánh sương mai + Người đàn bà vùng biển (người đàn bà hàng chài) bước từ ảnh - Những hình ảnh nói lên: + Chất thơ, vẻ đẹp lãng mạn sống + Hiện thực số phận lam lũ, khốn khó người 2.4 Hiệu sáng kiến công tác giảng dạy thân: Áp dụng biện pháp nêu vào thực tế giảng dạy Qua kiểm tra học sinh năm học 2016 - 2017, thu kết sau: Giái Líp SÜ sè 12C 41 12K 39 Kh¸ TB Ỹu SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 19,5 21 51,2 12 29,3 0% % 15,3 19 % 48,8 14 % 35,9 0% 14 % % % Với kết trên, nhận thấy áp dụng biện pháp vào việc rèn kĩ làm văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi cho học sinh lớp 12 THPT, chất lượng làm em tăng lên rõ rệt, em phần bớt lúng túng giải đề nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi đề kiểm tra định kì, em vững vàng kỳ thi THPT quốc gia tới III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: - Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi kiểu phổ biến, thiết thực cho học sinh kiểm tra đặc biệt kì thi THPT quốc gia Để học sinh làm tốt kiểu này, giáo viên cần: - Giúp học sinh nhận diện dạng đề, xác định trọng tâm yêu cầu đề - Giúp em chủ động xây dựng luận điểm, luận đầy đủ, sát với đáp án chấm Tránh tượng lạc đề, lạc ý, thiếu ý, xếp ý lộn xộn, hay viết lan man, kể lể dài dòng tác phẩm mà không đạt yêu cầu đặt đề - Giúp em mạnh dạn việc đánh giá mức độ thành công nội dung chủ đề đặc sắc nghệ thuật tác phẩm đoạn trích văn xi, tránh đánh giá chung chung, xa lạ với tác phẩm đoạn trích Kiến nghị Trên thực tế giảng dạy mơn Ngữ văn nói chung phân mơn Làm văn nói riêng thân đồng nghiệp, tơi nhận thấy cịn gặp số khó khăn, tơi xin đề xuất số ý kiến sau: - Nhà trường Sở giáo dục cần cung cấp giới thiệu nhiều tài liệu đổi phương pháp dạy học Làm văn để giáo viên trường THPT tồn tỉnh vận dụng trình giảng dạy 15 - Mỗi giáo viên Ngữ văn cần phải tích cực tìm tịi, phát huy tính sáng tạo giúp học sinh nâng cao kĩ làm văn nghị luận văn học nói chung, nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi nói riêng - Tích cực tham gia thảo luận tổ, nhóm chun mơn, xây dựng chun đề, viết áp dụng sáng kiến kinh nghiệm với đề tài để có giải pháp mang tính khả thi giảng dạy Trên số vấn đề chắt lọc trình giảng dạy Ngữ văn thân mong nhận ý kiến đóng góp bạn bè đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện 16 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ Văn lớp 12, tập 2, NXB Giáo dục, 2008 Sách giáo viên Ngữ Văn lớp 12, tập 2, NXB Giáo dục, 2008 Sách Bài tập Ngữ Văn lớp 12, tập 2, NXB Giáo dục, 2008 Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ văn lớp 12, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 Phương pháp dạy học Văn, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 1997 Giới thiệu giáo án Ngữ văn 12, tập 2, NXB Hà Nội, 2008 17 Xác nhận Hiệu trưởng Lê Anh Niên Người viết SKKN Lê Ngọc Dũng 18 ... lớp 12 nâng cao kĩ làm văn nghị luận tác phẩm đoạn trích văn xi 1.3 Đối tượng nghiên cứu: "Một số biện pháp nâng cao kĩ làm văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi cho HS lớp 12 THPT", áp dụng... Muốn học sinh cảm thụ làm tốt dạng văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi, giáo viên cần trang bị cho học sinh kĩ để học sinh vận dụng sáng tạo bắt gặp đề văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn. .. trình Ngữ văn 12, tác phẩm - đoạn trích văn xi chiếm vị trí quan trọng Trong đề thi, câu hỏi tác phẩm văn xuôi chiếm tỷ lệ cao Khi làm văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi, học sinh thường