I: Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong trường học, Ngữ Văn môn học quan trọng mơn học góp phần giáo dục tư tưởng, bồi dưỡng hoàn thiện nhân cách học sinh Mỗi thơ, văn, tác phẩm văn học chương trình học phổ thơng học đạo đức dành cho học sinh Nếu không học môn Ngữ Văn hệ trẻ ngày hiểu gương chiến đấu ngoan cường chiến sĩ cách mạng, người hy sinh xương máu nhằm giành lại độc lập, tự để bao hệ ngày sau sống yên vui, hạnh phúc? Nếu khơng học mơn Ngữ văn học sinh hiểu rõ đời hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh, bậc vĩ nhân tài đức vẹn tồn giới kính phục? Học Văn cách học làm người Mơn Văn thật môn học quan trọng giúp cho học sinh học tốt mơn học khác Trong đó, rèn luyện kĩ viết đoạn văn cho học sinh THPT vấn đề quan trọng cần thiết việc học văn nói chung việc rèn luyện kĩ làm văn nói riêng Đoạn văn phần văn bản, hay nói cách khác, đơn vị ngơn ngữ lớn thứ hai sau văn bản, góp phần cấu tạo nên văn Chính mà đoạn văn rời rạc, mắc nhiều lỗi,… khơng thể có văn hay; ngược lại, học sinh có kĩ viết đoạn văn chặt chẽ, mạch lạc hiển nhiên văn em tạo lập văn đáp ứng tốt yêu cầu Việc rèn luyện kĩ viết đoạn văn giúp em biết vận dụng loại văn để phục vụ cho học tập đời sống Qua việc tiếp thu kiến thức môn Ngữ văn, HS vận dụng sáng tạo, tổng hợp để nói viết theo yêu cầu, đề tài khác nhau, kiểu văn khác mà sống đặt cho em Rèn luyện kĩ viết đoạn văn, em đồng thời ôn luyện, củng cố kiến thức văn học, rèn luyện nội dung Từ ngữ, Ngữ pháp như: từ loại, cụm từ, biện pháp tu từ, kiểu câu Từ đạt kết cao làm kiểm tra hay thi Vậy mà năm gần tượng giáo viên học sinh xem nhẹ môn Văn ngày trở nên phổ biến Có nhiều lý khiến cho học sinh ngày xem nhẹ môn Ngữ văn Phần lớn em nghĩ học giỏi mơn Ngữ văn khó chọn ngành nghề sau Đa số học sinh thường tập trung học mơn khoa học tự nhiên Tốn, Lý, Hóa, … với suy nghĩ học giỏi mơn dễ thi vào trường đại học để với tương lai xán lạn dễ có thu nhập cao Thậm chí nhiều người cịn cho thời đại bùng nổ thơng tin có thời đâu để đọc truyện, đọc văn Cho nên tình trạng học sinh khơng thích học mơn ngày có chiều hướng gia tăng Đây nỗi băn khoăn nhiều thầy cô giáo mơn Ngữ văn có giá trị đích thực mà học sinh chưa hiểu nên cịn học với tinh thần gượng ép, ngại học, chí chán học Bên cạnh đó, học sinh cịn thiếu hụt kiến thức nền, thầy cô chưa khơi gợi em niềm đam mê, hứng thú với môn Ngữ văn Cho nên, làm viết, em có làm viết theo kiểu nghĩ đến đâu viết đến mà bỏ qua bước quan trọng như: tìm hiểu đề, lập dàn ý, viết bài, đọc lại viết để sửa lỗi sai… Đã thế, nhiều giáo viên cho học sinh học rập khn văn mẫu làm theo xảy trường hợp buồn cười học sinh làm bài, viết nhiều đoạn văn giống nhau, mắc nhiều lỗi giống nhau, chí nhiều em cịn chưa có kĩ viết đoạn văn nghị luận Chính mà mơn Văn em điểm thường khơng cao Trong q trình viết văn nghị luận, học sinh thường mắc phải lỗi viết đoạn văn, văn như: lạc ý, loãng ý, thiếu liên kết đoạn, ý đoạn phủ định nhau, dẫn từ ý sang ý không phù hợp, không tách đoạn… em học sinh khơng biết cách để sửa chữa lỗi đó, chí có em cịn khơng biết mắc lỗi Qua giảng dạy, đặc biệt chấm kiểm tra, thi cuối kì, cuối năm trường THPT Quan Sơn 2, nhận thấy kĩ viết đoạn văn nghị luận học sinh yếu, chưa đạt yêu cầu Nhất khi, cấu trúc đề thi môn Ngữ văn kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia năm 2017 có nhiều thay đổi Thời gian thi từ 180 phút giảm xuống vẻn vẹn 120 phút, dung lượng viết nghị luận xã hội rút gọn từ 600 chữ 200 chữ viết cho đủ ý, bố cục rõ ràng không lan man tránh điểm Đề đọc hiểu nghị luận xã hội có tích hợp theo hướng vận dụng cao Điều gây khơng lo lắng băn khoăn làm em học sinh Đặc biệt, vào đề thi minh họa môn Ngữ văn Bộ GD ĐT, giáo viên học sinh không khó nhận vai trị việc viết đoạn văn nghị luận Phần Đọc hiểu kiểm tra, đánh giá học sinh cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp vận dụng cao Trong đó, mức độ kiểm tra từ dễ đến khó, có câu yêu cầu học sinh viết đoạn văn ngắn nhằm đưa cảm nhận tác dụng biện pháp tu từ, thao tác lập luận; ý nghĩa hình ảnh, từ ngữ; thơng điệp, học từ ngữ liệu cho;… Trong phần Làm văn có hai câu Câu 1(nghị luận xã hội) yêu cầu viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) có tích hợp nội dung với văn đọc Câu (nghị luận văn học) yêu cầu học sinh có kĩ làm văn nghị luận văn học Bài văn hay, đạt điểm cao lập luận chặt chẽ, hành văn sáng, mạch lạc, không mắc lỗi Để đạt điều học sinh cần rèn luyện từ tả, từ câu, đặc biệt đoạn Bửi đoạn đơn vị lớn thứ hai sau văn Sẽ khơng có văn hay đoạn văn nghị luận rời rạc, lộn xộn, khơng có liên kết, khơng đảm bảo nội dung hình thức Chính việc rèn luyện cho học sinh cách viết đoạn văn điều cần thiết để sở hữu kỹ viết tốt, chinh phục điểm số cao thi kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia Để đạt điều đó, em không rèn luyện, ôn thi cấp tốc học lớp 12 hay tháng cuối trước thi mà kết q trình “văn ơn, võ luyện” Với băn khoăn, trăn trở nảy sinh q trình giảng dạy ơn thi tốt nghiệp THPT Quốc gia, viết SKKN: “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh khối 11 trường THPT Quan Sơn rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận đường chinh phục kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia năm 2018” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích tơi thực đề tài nhằm giúp em học sinh củng cố kiến thức đoạn văn nghị luận, rèn luyện kĩ phát lỗi, biết cách sửa lỗi đoạn văn, từ tạo lập đoạn văn, văn nghị luận hay Từ tạo hứng thú học tập mơn Ngữ văn, góp phần nâng cao chất lượng học tập kết thi tốt nghiệp THPT Quốc gia thi học sinh giỏi môn Ngữ văn trường THPT Quan Sơn năm học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: đoạn văn, kĩ viết đoạn văn nghị luận - Đối tượng khảo sát thực nghiệm: học sinh lớp 11A1 11A2 trường THPT Quan Sơn - Quan Sơn - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Với đề tài này, vận dụng sáng tạo số phương pháp sau: - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp vấn - Phương pháp lấy ý kiến học sinh - Từ thực tế giảng dạy học tập môn Ngữ Văn - Tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm II: Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận đề tài Như biết: Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành Đoạn văn thường có từ ngữ chủ đề câu chủ đề Từ ngữ chủ đề từ ngữ dùng làm đề mục lặp lại nhiều lần ( thường từ, đại từ, từ đồng nghĩa) nhằm trì đối tượng biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai thành phần đầu cuối đoạn văn Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn Có thể thấy mặt nội dung, đoạn văn ý hoàn chỉnh mức độ định logic ngữ nghĩa, nắm bắt cách tương đối dễ dàng Mỗi đoạn văn văn diễn đạt ý, ý có mối liên quan chặt chẽ với sở chung chủ đề văn Mỗi đoạn văn có vai trò chức riêng xếp theo trật tự định: đoạn mở đầu văn bản, đoạn thân văn (các đoạn triển khai chủ đề văn thành khía cạch khác nhau), đoạn kết thúc văn Mỗi đoạn văn tách có tính độc lập tương đối nó: nội dung đoạn tương đối hồn chỉnh, hình thức đoạn có kết cấu định Về mặt hình thức, đoạn văn ln ln hồn chỉnh Sự hồn chỉnh thể điểm sau: đoạn văn bao gồm số câu văn nằm hai dấu chấm xuống dịng, có liên kết với mặt hình thức, thể phép liên kết; đoạn văn mở đầu, chữ đầu đoạn viết hoa viết lùi vào so với dòng chữ khác đoạn Để trình bày đoạn văn cần phải sử dụng phương pháp lập luận Lập luận cách trình bày luận dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ hợp lí đoạn văn, văn có sức thuyết phục Trong văn bản, văn nghị luận, ta thường gặp đoạn văn có kết cấu (cách lập luận) phổ biến: diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp bên cạnh cách lập luận suy luận nhân quả, suy luận tương đồng, suy luận tương phản, đòn bẩy, nêu giả thiết… Đoạn diễn dịch cách trình bày ý từ khái quát đến cụ thể Câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai nội dung chi tiết cụ thể ý tưởng chủ đề Các câu triển khai thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận; kèm nhận xét, đánh giá bộc lộ cảm nhận người viết Đoạn quy nạp cách trình bày ý ngược lại với diễn dịch - từ ý chi tiết, cụ thể đến ý khái quát Câu chủ đề nằm cuối đoạn Các câu trình bày thao tác minh họa, lập luận, cảm nhận rút nhận xét, đánh giá chung Đoạn tổng - phân - hợp phối hợp diễn dịch với quy nạp Câu mở đoạn nêu ý khái quát bậc một, câu khai triển ý khái quát, câu kết đoạn ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng Những câu khai triển thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, nhận xét nêu cảm tưởng, để từ đề xuất nhận định chủ đề, tổng hợp lại, khẳng định thêm giá trị vấn đề Khi viết đoạn văn tổng - phân - hợp, cần biết cách khái quát, nâng cao để tránh trùng lặp hai câu chốt đoạn Đoạn lập luận tương đồng cách trình bày đoạn văn có so sánh tương tự dựa ý tưởng: so sánh với tác giả, đoạn thơ, đoạn văn,… có nội dung tương tự nội dung nói đến Đoạn so sánh tương phản đoạn văn có so sánh trái ngược nội dung ý tưởng: hình ảnh thơ văn, phong cách tác giả, thực sống,…tương phản Đoạn lập luận theo suy luận nhân quả: Có cách: Trình bày nguyên nhân trước, kết sau Hoặc ngược lại kết trước, trình bày ngun nhân sau Đoạn lập luận địn bẩy cách trình bày đoạn văn mở đầu nêu nhận định, dẫn câu chuyện đoạn thơ văn có nội dung gần giống trái với ý tưởng ( chủ đề đoạn) tạo thành điểm tựa, làm sở để phân tích sâu sắc ý tưởng đề Các câu đoạn văn đoạn phải có liên kết chặt chẽ với nội dung hình thức: Về nội dung: Các đoạn văn phải phục vụ chủ đề chung văn bản, câu phải phục vụ chủ đề chung đoạn văn (Liên kết chủ đề) Các đoạn văn câu phải xếp theo trình tự hợp lí (Liên kết lơgic) Về hình thức: Các câu, đoạn văn phải liên kết với số biện pháp như: Phép lặp (Lặp lại đầu câu đứng sau từ ngữ có câu trước) Phép (Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước) Phép nối (Sử dụng câu đứng sau từ ngữ biểu thị quan hệ với câu trước) Phép đồng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng (Sử dụng câu đứng sau từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa trường liên tưởng với từ ngữ cho câu trước) Tất kiến thức lí thuyết sở để thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm Bên cạnh tơi khảo sát thực trạng kĩ viết đoạn văn nghị luận học sinh lớp 11 trường THPT Quan Sơn để có giải pháp thực hợp lí, hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề Vào đầu năm học, nhà trường khảo sát chất luợng học tập mơn Tốn, Ngữ văn để phân loại học sinh, có kế hoạch bồi dưõng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Kết hợp với kết khảo sát chất luợng, học đầu năm học, thường kiểm tra kĩ viết đoạn học sinh qua tập nhỏ sau tiết văn học cách cho học sinh viết đoạn văn nêu cảm nhận tác phẩm, nhân vật, chi tiết tác phẩm Một số tập dùng để kiểm tra: + Viết đoạn văn nêu cảm nhận em sau học đoạn trích Chí khí anh hùng Nguyễn Du? + Em viết đoạn văn diễn dịch trình bày cảm nhận em nhân vật Ngô Tử Văn tác phẩm “Chuyện chức phán đền Tản viên” Nguyễn Dữ? + Đoạn trích Trao duyên minh chứng rõ rệt cho nghệ thuật bậc thầy ngôn ngữ Nguyễn Du Hãy lựa chọn số từ ngữ, viết đoạn văn khoảng 10 câu theo lối diễn dịch trình bày cảm nhận em? KẾT QUẢ KHẢO SÁT CỤ THỂ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Ở LỚP 11 TRƯỜNG THPT QUAN SƠN NĂM HỌC 2016 - 2017 Tổng số Khối lớp học sinh KẾT QUẢ XẾP LOẠI Giỏi Khá Trung bình Yếu TS % TS % TS % TS % 11A1 42 0% 12 28,6% 20 47,6% 10 23,8% 11A2 35 0% 10 28,6% 18 51,4% 20% Qua kết khảo sát nhận thấy số học sinh khơng có kĩ viết đoạn cịn nhiều, số học sinh có kĩ viết đoạn thành thạo cịn Trên làm hầu hết em thể việc nắm khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề đoạn văn, cách trình bày đoạn văn cịn lơ mơ Các em khơng biết trình bày đoạn văn đảm bảo liên kết chặt chẽ nội dung hình thức Nhiều viết lủng củng sơ sài, lập luận không mạch lạc chặt chẽ Các ý lộn xộn, khơng có lớp có lang, ý lớn ý nhỏ khơng theo trình tự hợp lí Đầu đoạn văn khơng viết hoa , khơng lùi đầu dịng, dòng khác thò thụt vào tuỳ tiện … Có thể nói kĩ làm văn, đặc biệt kĩ viết đoạn học sinh nhiều hạn chế Do để khắc phục hạn chế học sinh, nâng cao chất lượng dạy học đòi hỏi giáo viên phải có giải pháp hợp lí 2.3 Một số biện pháp giải thực trạng 2.3.1 Giải pháp 1: Củng cố kiến thức đoạn văn cho học sinh: 2.3.1.1 Khái niệm: Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành Đoạn văn thường có từ ngữ chủ đề câu chủ đề Từ ngữ chủ đề từ ngữ dùng làm đề mục lặp lại nhiều lần ( thường từ, đại từ, từ đồng nghĩa) nhằm trì đối tượng biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai thành phần đầu cuối đoạn văn Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn 2.3.1.2 Các cách trình bày nội dung đoạn văn Cách diễn dịch: cách trình bày ý từ khái quát đến cụ thể Câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai nội dung chi tiết cụ thể ý tưởng chủ đề Các câu triển khai thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận; kèm nhận xét, đánh giá bộc lộ cảm nhận người viết Cách qui nạp: cách trình bày ý ngược lại với diễn dịch - từ ý chi tiết, cụ thể đến ý khái quát Câu chủ đề nằm cuối đoạn Các câu trình bày thao tác minh hoạ, lập luận, cảm nhận rút nhận xét, đánh giá chung Cách tổng phân hợp: phối hợp diễn dịch với quy nạp Câu mở đoạn nêu ý khái quát bậc một, câu khai triển ý khái quát, câu kết đoạn ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng Những câu khai triển thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, nhận xét nêu cảm tưởng, để từ đề xuất nhận định chủ đề, tổng hợp lại, khẳng định thêm giá trị vấn đề Đó kiến thức học sinh học từ THCS Tôi củng cố cho học sinh sau vào lớp 10 đầu lớp 11 qua buổi học phụ đạo buổi chiều Ngồi ra, tơi mở rộng số cách trình bày đoạn khác cho học sinh giỏi qua bồi dưỡng học sinh giỏi cách suy luận nhân quả, tương đồng, tương phản, đòn bẩy 2.3.2 Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh cách viết đoạn văn: Để viết đoạn văn thành công, cần ý tuân thủ bước: Bước 1: Xác định đáp ứng yêu cầu đề: Về nội dung: Đề trích dẫn khơng trích dẫn câu văn phần đọc hiểu Điều quan trọng em cần hiểu yêu cầu đề xác định hướng đắn Thứ nhất: Phải xác định Đề yêu cầu viết vấn đề gì? (nội dung đoạn văn) Đây yêu cầu quan trọng nhất, đòi hỏi người viết phải bày tỏ quan điểm cá nhân rõ ràng Cụ thể: Người viết hiểu vấn đề (giải thích), lại nói (phân tích) Thứ hai: Cần phải có dẫn chứng thuyết phục ví dụ cụ thể đời sống Thứ ba: Phải đánh giá nêu thái độ người viết trước vấn đề bàn luận Cần nêu học nhận thức sau bàn luận Từ đó, đề xuất giải pháp thiết thực khả thi cho thân tất người Đối với dạng “đề nổi” , học sinh dễ dàng nhận phạm vi nội dung phương pháp lập luận Đối với dạng đề chìm, học sinh phải tự mày mị hướng Ví dụ 1: Viết đoạn văn 200 chữ hi sinh thầm lặng mẹ sống ngày hôm (đề nổi) Học sinh dễ dàng xác định phạm vi nội dung : Thế hi sinh thầm lặng ? biểu hi sinh thầm lặng ? tác dụng ? phê phán người bất hiếu, học rút cho thân, … Ví dụ 2: Viết đoạn văn 200 chữ trình bày suy nghĩ anh chị ý nghĩa câu chuyện trích dẫn phần đọc hiểu : NGƯỜI ĂN XIN Một người ăn xin già Đôi mắt ông đỏ hoe, nước mắt ông giàn giụa, đôi môi tái nhợt áo quần tả tơi Ơng chìa tay xin tơi Tơi lục hết túi đến túi kia, khơng có lấy xu, khơng có khăn tay, chẳng có hết Ơng đợi Tôi chẳng biết làm Bàn tay tơi run run nắm chặt lấy bàn tanóng hổi ông: – Xin ông đừng giận cháu! Cháu cho ơng Ơng nhìn tơi chăm chăm đôi môi nở nụ cười: Cháu ơi,cảm ơn cháu!Như cháu cho lão Khi hiểu ra: tôi vừa nhận ơng (Theo Tuốc- ghê- nhép) Với đề này, học sinh cần hiểu ý nghĩa câu chuyện, xác định vấn đề nghị luận thao tác lập luận chủ yếu: HS tự bày tỏ cảm nhận thân: - Có thể HS trình bày giá trị tình yêu thương, đồng cảm sống - Có thể HS trình bày học thái độ, cách ứng xử, ý thức cho nhận người sống - Có thể HS trình bày lời chia sẻ với số phận bất hạnh… Về hình thức: Thứ : Đề yêu cầu viết đoạn văn 200 chữ, học sinh cần trình bày đoạn văn ( khơng ngắt xuống dịng ), dung lượng an tồn khoảng 2/3 tờ giấy thi ( khoảng 20 dịng viết tay), nhiều vài dịng không bị trừ điểm Đoạn văn cần diễn dạt lưu lốt, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu Thứ hai: Đoạn văn phải đảm bảo bố cục ba phần: Đặt vấn đề - Giải vấn đề - Kết thúc vấn đề Thứ ba: Đoạn văn sử dụng thao tác lập luận: Giải thích - Phân tích Chứng minh - Bình luận - Bác bỏ - Bình luận mở rộng Diễn đạt phải sáng, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp Bước 2: Xác định câu chủ đề cho đoạn văn: Câu chủ đề câu nêu ý đoạn văn, câu đặc biệt quan trọng Khi viết đoạn cần ý đọc kĩ đề, xác định yêu cầu đề, từ xác định câu chủ đề Có đề khơng cho sẵn câu chủ đề, có đề cho sẵn câu chủ đề, có đề yêu cầu sửa câu có lỗi thành câu dùng câu làm câu chủ đề, có đề lại có phần dẫn ý, dựa vào ta xác định câu chủ đề Bước 3: Tìm ý cho đoạn ( Triển khai ý): Xác định viết nội dung cụ thể (ý chính)? Ghi giấy nháp ý đoạn văn (theo hệ thống thao tác lập luận) Việc tìm ý cho đoạn văn giúp ta hình dung ý cần viết, tránh tình trạng viết lan man dài dịng, khơng trọng tâm Để tìm ý cho đoạn văn, cần xem xét vấn đề nhiều góc độ Cách đơn giản thử đặt trả lời câu hỏi: Nó (vấn đề) gì? Nó (câu nói) nào? Tại lại thế? Điều hay sai, hay vừa vừa sai? Nó thể (trong văn học, sống)? Điều có ý nghĩa sống, với người, thân…? Cần phải làm để thực thi/hạn chế vấn đề/câu nói? Bước 4: Các bước viết đoạn văn hoàn chỉnh: Sau tìm ý cho đoạn văn, tiến hành viết câu mở đầu Câu mở đầu có nhiệm vụ dẫn dắt vấn đề Đối với đoạn văn đề đọc hiểu, nên dẫn dắt từ nội dung/ câu nói văn trích dẫn Đoạn văn trình bày theo nhiều cách khác nhau, cách đơn giản trình bày theo kiểu diễn dịch: tức câu chủ đề nằm đầu đoạn (thường lời bày tỏ ý kiến đánh giá, nhận xét câu nói/ vấn đề) Các câu sau triển khai ý, làm rõ ý câu mở đầu (ý kiến đánh giá, nhận xét câu nói/ vấn đề) Viết câu nối tiếp câu mở đầu: Dựa vào ý vừa ghi giấy nháp, tiến hành viết đoạn văn Các câu nối tiếp sử dụng thao tác lập luận: Giải thích - Phân tích - Chứng minh - Bình luận - Bác bỏ Bình luận mở rộng Viết câu kết đoạn văn: Câu kết đoạn có nhiệm vụ kết thúc vấn đề Dù đoạn văn dài hay ngắn câu kết giữ vai trò quan trọng, để lại ấn tượng cho người đọc Câu kết nêu cảm xúc cá nhân, mở rộng vấn đề (nêu học chung), tóm lược vấn đề vừa trình bày Cấu trúc đoạn 200 chữ theo yêu cầu đề thi minh họa Bộ GD ĐT: Câu mở đoạn: Giới thiệu vấn đề (khoảng - dòng) Các câu phát triển đoạn (12 - 16 dòng): Vận dụng thao tác: - Giải thích (Câu nói nêu lên vấn đề gì?) - Lí giải (Vì lại nói thế?) - Dẫn chứng (Họ làm nào?) - Bình luận (Vấn đề hay sai hay vừa vừa sai?) - Bác bỏ (Hiện tượng trái ngược cần phê phán gì?) Câu kết đoạn: Rút học (Bản thân người cần phải làm gì?) (2 - dịng) Các bước thao tác cần có để viết đoạn văn hồn chỉnh nội dung lẫn hình thức, đáp ứng yêu cầu đề Tuy nhiên học sinh thực đủ thao tác làm Điều giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở để tạo thành thói quen cho học sinh Đặc biệt để hình thành kĩ cho học sinh cách thành thạo cần tăng cường rèn luyện qua việc thực hành viết đoạn văn cho em cách có hệ thống từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp 2.3.3 Giải pháp 3: Rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh dạng tập 2.3.3.1 Dạng tập nhận biết Mục đích tập cung cấp cho học sinh dạng đoạn văn cụ thể, sở em nhận biết mơ hình cấu trúc đoạn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề Và cao cách trình bày luận để dẫn đến luận điểm Tuỳ đối tượng học sinh mà tập với yêu cầu nhận biết đoạn văn trình bày theo cách phổ biến thông dụng hay cách mở rộng, nâng cao 2.3.3.2 Dạng tập vận dụng Bài tập 1: Từ đoạn thơ sau: Thời gian chạy qua tóc mẹ Một màu trắng đến nao nao Lưng mẹ còng dần xuống Cho ngày thêm cao (Trong lời mẹ hát - Trương Nam Hương) 10 Anh (chị) viết đoạn văn ngắn khoảng 7,8 dịng nói lên suy nghĩ đức hi sinh Mẹ Gợi ý: Từ khóa câu hỏi “đức hi sinh” - trọng tâm đoạn văn Chúng ta có đoạn văn sau : Có nói rằng, gia đình có đứa thành đạt chắn có người mẹ giàu đức hi sinh Vâng! Mẹ người dành hết đời tương lai Mẹ nhịn đói cho ta no, nhịn mặc cho ta có áo đẹp Mẹ người cho ta đôi mắt, tim, trái thận… mong cho lành lặn Khi ta khổ đau, bờ vai mẹ bến bờ cho ta quay Người đời bỏ rơi ta mẹ khơng bỏ Bởi hạnh phúc mẹ nên nhớ :”Ai cịn mẹ xin đừng làm mẹ khóc - Đừng để buồn lên mắt mẹ nghe không” Bài tập 2: Từ đoạn thơ Trường ca “Những người tới biển” – Thanh Thảo, anh (chị) viết đoạn văn khoảng 10-15 dòng trách nhiệm niên với đất nước Chúng tơi khơng tiếc đời Tuổi hai mươi không tiếc? Nhưng tiếc tuổi hai mươi cịn chi Tổ Quốc? (Trường ca “Những người tới biển” – Thanh Thảo) Gợi ý: Đoạn văn có ý sau : + Câu mở đầu dẫn dắt vấn đề : Những câu thơ Thanh Thảo nhắc nhở hệ trẻ hôm nay: Bất thời đại nào, người hệ niên phải ý thức vai trị trách nhiệm đất nước + Các ý đoạn : tham khảo số gợi ý sau : - Thế hệ trẻ phải xác định tư tưởng, tình cảm, lí tưởng sống – u q hương đất nước, tự hào tự tơn dân tộc, có ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ dân tộc – Lao động, học tập để khẳng định lĩnh, tài cá nhân phục vụ cống hiến cho đất nước, sẵn sàng có mặt Tổ Quốc cần - Phải rèn luyện sức khỏe để có khả cống hiến bảo vệ đất nước - Quan tâm theo dõi đến tình hình chung đất nước, tỉnh táo trước hành động khơng bị kẻ xấu lợi dụng - Thời đại ngày nay, niên cần lên án đấu tranh tham gia ngăn chặn hành vi vi phạm xâm phạm chủ quyền biển, hải đảo thiêng liêng Tổ Quốc 11 + Câu cuối bàn bạc mở rộng vấn đề, nhấn mạnh trách nhiệm niên với đất nước Ta có đoạn văn sau : Những câu thơ Thanh Thảo nhắc nhở hệ trẻ hôm nay: Bất thời đại nào, người hệ niên phải ý thức vai trị trách nhiệm đất nước Trước tiên hệ trẻ phải xác định tư tưởng, tình cảm, lí tưởng sống mình: u q hương đất nước, tự hào tự tơn dân tộc, có ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ dân tộc; lao động, học tập để khẳng định lĩnh, tài cá nhân phục vụ cống hiến cho đất nước, sẵn sàng có mặt Tổ Quốc cần Thời đại ngày nay, xu toàn cầu xu hội nhập, khoa học kĩ thuật phát triển với tốc độ cao, hệ trẻ cần phải học tập tích lũy tri thức để góp phần phát triển đất nước theo kịp thời đại, hội nhập với xu phát triển chung quốc tế Bên cạnh đó, phải rèn luyện sức khỏe để có khả cống hiến bảo vệ đất nước Đồng thời niên cần quan tâm theo dõi đến tình hình chung đất nước, tỉnh táo trước hành động khơng bị kẻ xấu lợi dụng Về vấn đề chủ quyền biển đảo, niên cần hưởng ứng tích cực diễn đàn hợp pháp phương tiện thông tin đại chúng, Internet, khẳng định chủ quyền biển đảo Việt Nam diễn đàn, đồng thời kịch liệt lên án đấu tranh tham gia ngăn chặn hành vi vi phạm xâm phạm chủ quyền biển, hải đảo thiêng liêng Tổ Quốc Như vậy, xây dựng bảo vệ tổ quốc trách nhiệm thiêng liêng niên nói riêng người Việt Nam nói chung Bài tập 3: Leo lên đỉnh núi để cắm cờ mà để vượt qua thách thức, tận hưởng bầu khơng khí ngắm nhìn quang cảnh rộng lớn xung quanh Leo lên đỉnh cao để em nhìn ngắm giới để giới nhận em Hãy đến Paris để tận hưởng cảm giác đắm chìm Paris khơng phải lướt qua để ghi Paris vào danh sách địa điểm em qua tự hào người trải Tập luyện suy nghĩ độc lập, sáng tạo táo bạo để mang lại thỏa mãn cho thân mà để đem lại lợi ích cho 6,8 tỷ người trái đất Rồi em phát thật vĩ đại thú vị mà kinh nghiệm sống mang lại, lịng vị tha điều tốt đẹp mà em làm cho thân Niềm vui lớn đời thực lại đến vào lúc em nhận em chẳng có đặc biệt Bởi tất người (Trích Bài phát biểu buổi lễ tốt nghiệp trường trung học Wellesley thầy Hiệu trưởng David McCullough) Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến nêu đoạn trích phần Đọc hiểu: “Leo lên đỉnh cao để em nhìn ngắm giới để giới nhận em.” Gợi ý: 12 Mở đoạn: Câu mở đoạn dùng 1-3 câu để mở đoạn (giống phần mở vậy) Phần phải có nhìn tổng qt, khái quát nội dung mà đề yêu cầu Phải hiểu đề thi bàn vấn đề gì? Nên viết theo hướng: nêu nội dung khái quát dẫn câu nói vào (hoặc khơng dẫn ngun câu trích vào cụm từ khóa) Ví dụ theo đề ta viết sau: Thành cơng ln khao khát người hành trình chinh phục ước mơ khát vọng - lên đến đỉnh thành công, điều quan trọng để “ngắm nhìn giới” khơng phải nhận Thân đoạn: Phải giải thích cụm từ khóa, giải thích câu (cần ngắn gọn, đơn giản) Bàn luận: Đặt câu hỏi - - - sau bình luận, chứng minh ý lớn, ý nhỏ Đưa dẫn chứng phù hợp, ngắn gọn, xác (tuyệt đối không kể chuyện rông dài, tán gẫu, sáo rỗng) Đưa phản đề - mở rộng vấn đề - đồng tình, khơng đồng tình Rút học nhận thức hành động Kết đoạn: Viết kết đoạn thường kết lại danh ngôn hay câu nói tiếng Bài tập 4: Đề thi thử trường THPT chuyên Đại học vinh Để theo đuổi ước mơ mình, bạn phải hành động Nếu khơng, bạn hội Hãy chủ động hành động thay để đời đưa đẩy bạn Nếu khơng có bạn muốn, chủ động tạo bạn muốn Đấng Sáng Tạo thắp sáng đường bạn Vận may đời bạn, cánh cửa ước mơ mở Con đường dẫn tới mục đích sống xuất trước bạn lúc Ngay xác lập mục đích sống mạnh mẽ phát triển nguồn hy vọng lớn lao, niềm tin sâu sắc, lịng tự tơn, thái độ sống tích cực, lịng dũng cảm, tính kiên cường, khả thích nghi mối quan hệ tốt, bạn ngồi chờ đợi vận may đến với Trên đường vươn tới thành cơng, bạn phải nắm bắt hội Đôi bạn nhận thấy trở ngại xuất đường bạn khơng mục đích khác ngồi mục đích mở hội để đưa bạn tới vị trí cao Nhưng bạn phải có lịng dũng cảm tâm để vươn lên Một hiệu Tổ chức Life Without Limbs "một ngày mới, hội mới" Khơng có hiệu đóng khung tường - chúng tơi cố gắng tạo hiệu từ hành động (Trích Sống cho điều ý nghĩa - Nick Vujicic, Nxb Tổng hợp Tp Hồ Chí Minh, 2015, tr 89 - 90) Anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý kiến nêu văn phần Đọc hiểu: "Khơng có hiệu đóng khung tường - cố gắng tạo hiệu từ hành động mình" Gợi ý: Đoạn văn cần có đủ phần mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn Mở đoạn nêu vấn đề, phát triển đoạn triển khai vấn đề, kết đoạn kết luận 13 vấn đề, triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học nhận thức hành động Giải thích: Khẩu hiệu: câu văn ngắn gọn, súc tích, thường tóm tắt nhiệm vụ, thái độ sống, triết lý, phương châm hành động nhằm mục đích định hướng, tuyên truyền, cổ vũ, phát động người thực việc làm Ý kiến khẳng định: cách thức để tuyên truyền, cổ vũ người thực nhiệm vụ, hành động, phương châm sống đắn triết lý, lời nói sng mà quan trọng phải việc làm, hành động cụ thể, thiết thực Bàn luận: "Khơng có hiệu đóng khung tường" vì: Khi hiệu lý thuyết, chưa thực hóa thành hành động chưa kiểm chứng thực tiễn Nhiều lúc, chưa đủ sức mạnh tác động làm thay đổi nhận thức, hành động để người tự nguyện làm theo Khẩu hiệu đóng khung bất biến, thực tiễn lại phong phú, sinh động, nảy sinh nhiều tình phức tạp Vì vậy, số hoàn cảnh cụ thể, làm theo hiệu cách cứng nhắc, máy móc hiệu công việc không cao Phải "tạo hiệu từ hành động mình" vì: Bằng hành động thực tiễn nhiệm vụ, yêu cầu đặt hiệu trở thành thực Và qua thực tế đời sống hiệu kiểm chứng, từ khái quát triết lý, phương châm hành động đắn Hành động đắn có ý nghĩa thiết thực hiệu thực tế Vì vậy, có tác dụng nêu gương, khích lệ, thuyết phục, cổ vũ người tạo thành phong trào hành động nhân rộng xã hội So với hiệu đóng khung, hành động thực tiễn có tính linh hoạt, từ có khả thay đổi, điều chỉnh để phù hợp với hoàn cảnh cụ thể khác đời sống Do đó, hiệu suất cơng việc cao Mở rộng: Nhận định không đồng nghĩa với việc phủ định vai trò hiệu đời sống Không phải hành động tạo nên "khẩu hiệu" Chỉ có hành động đắn, tác động tích cực đến thân cộng đồng có sức tuyên truyền, định hướng, cổ vũ người làm theo Rút học nhận thức hành động đắn, phù hợp 14 2.3.4 Một số đề ôn luyện cho học sinh Đề 1: Ta lớn lên niềm tin thật Biết hạnh phúc có đời Dẫu phải cay đắng dập vùi Rằng Tấm làm hồng hậu Cây khế chua có đại bàng đến đậu Chim ăn trả ngon cho ta Đất đai cỗi cằn người nở hoa Hoa đất, người trồng dựng cửa Khi ta đến gõ lên cánh cửa Thì tin yêu thẳng đón ta vào Ta nghẹn ngào, Đất Nước Việt Nam ơi!… Ta lớn lên khao khát chân trời Những mảnh đất chân chưa bén Những biển khơi chứa mặt trời đỏ rực Những ngàn trơi miết màu xanh (Trích Mặt đường khát vọng, Nguyễn Khoa Điềm, 1974, tr.35-36) Hãy viết đoạn văn(khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh chị sức mạnh niềm tin sống gợi từ đoạn trích Đề 2: Huyền bí mênh mơng đủ làm chống ngợp, vẻ đẹp Sơn Đng báo chí quốc tế cho xứng đáng với số tiền mà du khách bỏ khám phá nơi Hang Sơn Đoòng dài khoảng 9km, có rừng rậm nhiệt đới dịng sơng Khơng gian bên hang chứa tòa nhà 40 tầng Nhưng điều quan trọng mà nhiều người chưa biết đến việc hình thành hang động Sơn Đng khơng phải theo cách truyền thống - đá vơi bị hồ tan nước mưa, lâu dần theo thời gian hàng triệu năm, nước bào mòn hoà tan thành hang động vĩ đại Với "siêu hang động" Sơn Đoòng, câu chuyện hướng khác Sơn Đoòng nằm đường đứt gãy hướng Bắc - Nam, trục đứt gãy tạo điều kiện cho hang động lớn giới hình thành cách mạnh mẽ qua dịng chảy khơng cản dòng nước lũ bào mòn thành hang động tuyệt vời mà nhà khoa học gọi "Một vũ trụ bị bỏ quên nằm ẩn hệ sinh thái độc đáo Điều không tìm thấy nơi khác hành tinh này" (Theodulich.dantri.com.vnngày 17/05/2015) Từ nội dung đoạn trích trên, anh/chị viết đoạn văn khoảng câu bày tỏ cảm xúc suy nghĩ trách nhiệm thân danh thắng thiên nhiên đất nước Đề 3: Viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh (chị) quan niệm tác giả, đoạn trích phần Đọc hiểu: “nếu bạn muốn sống 15 đời mà khơng phạm chút sai lầm nào, làm nấy, bạn ảo tưởng, bạn hèn nhát trước đời” Đề 4: “Đường khó khơng khó ngăn sơng cách núi mà khó lịng người ngại núi e sơng Xưa đấng anh hùng làm nên việc gian nan không làm nổi, nhờ gan mạo hiểm, đời khơng biết khó […] Còn kẻ ru rú gián ngày, làm việc chờ trời đợi số, mong cho đời an nhàn vô sự, sống lâu giàu bền, cịn việc nước việc đời khơng quan hệ đến Như gọi sống thừa, cịn mong có ngày vùng vẫy trường cạnh tranh Hãy trông bọn thiếu niên nhà kiều dưỡng, đời không dám đâu xa nhà, không dám làm quen với người khách lạ; thuyền sợ sóng, trèo cao sợ run chân, áo bng chùng quần đống gót, tưởng nho nhã, tưởng tư văn; mà thực khơng có lực lượng, khơng có khí phách; khỏi tay bảo hộ cha mẹ hay kẻ lực khơng tự lập Vậy học trị ngày phải tập xơng pha, phải biết nhẫn nhục; mưa nắng không lấy làm nhọc nhằn, đói rét khơng lấy làm khổ sở Phải biết rằng: hay ăn miếng ngon, hay mặc tốt, khỏi nhà nhảy lên xe, ngồi q kêu chóng mặt,… cách làm yếu đuối nhút nhát, hẳn tinh thần mạo hiểm đi.” (Nguyễn Bá Học, Mạo hiểm, NXB Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh, 2005) Từ đoạn trích trên, theo anh/chị, bước vào kỉ mới, hệ trẻ cần chuẩn bị hành trang cho thé nào? (Trong đoạn văn có sử dụng thao tác lập luận so sánh) 2.4 Kết đạt Qua năm thực đề tài, nhận thấy kĩ viết đoạn văn nghị luận học sinh tăng lên rõ rệt Nhiều em có kĩ viết đoạn thành thạo, đảm bảo liên kết nội dung hình thức Cuối năm học 2016 2017 khảo sát, kiểm chứng kết thực đề tài qua việc khảo sát kĩ viết đoạn học sinh hai lớp 11 để đối chứng so với đầu năm chưa triển khai thực đề tài Đề dùng để khảo sát: "Chưa chữ viết vẹn trịn tiếng nói Vầng trăng cao đêm cá lặn mờ Ôi tiếng Việt đất cày , lụa Óng tre ngà mềm mại tơ Tiếng tha thiết nói thường nghe hát Kể điều ríu rít âm Như gió nước khơng thể nắm bắt Dấu huyền trầm, dấu ngã chênh vênh" (Lưu Quang Vũ – Tiếng Việt) 16 Viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ), trình bày suy nghĩ anh (chị) trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng Việt giới trẻ ngày KẾT QUẢ KHẢO SÁT CỦA HỌC SINH HAI LỚP 11 TRƯỜNG THPT QUAN SƠN SAU KHI TRIỂN KHAI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Khối lớp Tổng số học sinh Đầu năm 11A1 42 11A2 35 Cuối năm 11A1 42 11A2 35 KẾT QUẢ XẾP LOẠI Giỏi Khá Trung bình Yếu TS % TS % TS % TS % 0% 12 28,4% 20 47,6% 10 23,8% 0% 10 28,6% 18 51,4% 20% 4,7% 20 47,6% 18 42,8% 4,9% 0% 12 34,3% 20 57,1% 8,6% So với kết chưa thực đề tài, kết có thay đổi rõ rệt, tỉ lệ giỏi tăng, tỉ lệ trung bình, yếu giảm Dưới thống kê số liệu tăng giảm cụ thể: Nhìn vào bảng so sánh đối chứng ta thấy sau thực đề tài số học sinh đạt điểm giỏi lớp 11A1 tăng 4,7%, lớp 11A2 tăng 0% Số học sinh đạt điểm 11A1 tăng 19,2%, 11A2 tăng 5,7% Số học sinh đạt điểm trung bình 11A1 giảm 4,8%, 11A2 tăng 5,7% Số học sinh bị điểm yếu 11A1 giảm 18,9%, 11A2 giảm 11,4% Kết nằm dự kiến mong muốn người thực đề tài Mong kết tiếp tục khẳng định qua kì thi năm học tới 17 Phần 3: Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Sáng kiến kinh nghiệm rút từ thực tế giảng dạy, qua trình hướng dẫn học sinh khối 11 trường THPT Quan Sơn kĩ viết đoạn văn nghị luận Những giải pháp thực giúp học sinh đối tượng học sinh có học lực từ trung bình trở xuống có kĩ viết đoạn văn, văn nghị luận Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh khối 11 trường THPT Quan Sơn rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận đường chinh phục kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia năm 2018” giúp em có kĩ viết đoạn thành thạo, dần viết hay nâng cao kĩ viết làm văn nghị luận xã hội nghị luận văn học Các kĩ viết đoạn phạm vi đề tài kĩ sử dụng hiệu viết đoạn văn ngắn đề thi, hay đoạn văn phần thân nghị luận tác phẩm truyện, đoạn trích, đoạn thơ, thơ, bước nâng cao chất lượng học tập, thi cử học sinh môn Ngữ văn nhà trường khả tạo lập văn bước vào sống Chính trình rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận góp phần quan trọng việc tạo cho em ln có khả lập luận mạch lạc, chặt chẽ, thuyết phục trình bày vấn đề, ý tưởng Đó yêu cầu giúp em có chỗ đứng vững xã hội ngày 3.2 Kiến nghị Giáo viên cần phải có điều tra khảo sát thực tế, tuỳ theo đối tượng học sinh khá, giỏi hay trung bình, yếu mà vận dụng lựa chọn dạng tập phù hợp Qua mà củng cố nâng cao kiến thức đoạn văn, rèn luyện kĩ viết đoạn văn cho học sinh Chương trình có trọng đến phần rèn luyện kĩ làm văn cho học sinh song chưa đủ, cần cân đối tiết lí thuyết thực hành, phần đọc văn, Tiếng Việt với Làm văn Sáng kiến kinh nghiệm thực cách hiệu trình giảng dạy, dạy ôn dạy bồi dưỡng học sinh khối 11 trường THPT Quan Sơn năm học 2016 - 2017 Tuy nhiên, việc rèn luyện kĩ cho học sinh cần q trình, mong đóng góp ý kiến, trao đổi, bổ sung bạn bè đồng nghiệp phổ biến nhân rộng đề tài để kết giáo dục nói chung giáo dục vùng cao nói riêng ngày nâng cao 18 Tài liệu tham khảo Đỗ Thị Kim Liên (2002), Bài tập ngữ pháp tiếng Việt, NXB Giáo dục Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (2011), Từ điển thuật ngữ văn học, NXB Giáo dục Việt Nam Lê Thường (2007), Rèn luyện kĩ viết đoạn văn văn nghị luận, NXB Giáo dục Nguyễn Quang Ninh (1997), 150 tập rèn luyện kĩ dựng đoạn văn, NXB Giáo dục Phan Trọng Luận (chủ biên), Sách giáo khoa Ngữ Văn 11 (tập1, tập 2), NXB Giáo dục Trần Đình Sử (2006), Luyện viết văn hay, NXB Giáo dục DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT TT Tên đề tài SKKN Sử dụng đồ tư Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Cấp Sở C 2011 - 2012 dạy học phần Văn học môn Ngữ văn trường THPT Quan Sơn Một số biện pháp hướng dẫn Cấp Sở C 2015 - 2016 học sinh lớp 12A1 trường THPT Quan Sơn làm tốt dạng đề “Nghị luận tượng đời sống” kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia Thanh Hóa, ngày 07 tháng 05 năm 2017 19 XÁC NHẬN CỦA BGH Hiệu trưởng Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Người viết Nguyễn Mạnh Cường Phạm Thị Phương Thảo 20 ... THPT Quan Sơn rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận đường chinh phục kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia năm 20 18” giúp em có kĩ viết đoạn thành thạo, dần viết hay nâng cao kĩ viết làm văn nghị luận. .. ? ?Một số biện pháp hướng dẫn học sinh khối 11 trường THPT Quan Sơn rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận đường chinh phục kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia năm 20 18” 1 .2 Mục đích nghiên cứu Mục đích... rèn luyện cho học sinh cách viết đoạn văn điều cần thi? ??t để sở hữu kỹ viết tốt, chinh phục điểm số cao thi kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia Để đạt điều đó, em khơng rèn luyện, ơn thi cấp tốc học