Sáng kiến kinh nghiệm A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngữ văn môn học có tác dụng lớn việc giáo dục, giáo dưỡng tình cảm thẩm mĩ, tư tưởng đạo đức người học thông qua nghệ thuật, ngôn từ, thông qua hình tượng nghệ thuật nhân vật tác phẩm văn chương Chính từ nghệ thuật ngôn từ, từ hình tượng nghệ thuật nhân vật có sức truyền cảm khái quát cao, người học, người dạy tiếp thêm chất liệu hình thành nên phẩm hạnh cao đẹp nhân cách Ngoài việc giáo dục, giáo dưỡng tình cảm thẩm mĩ, tư tưởng, đạo đức, môn ngữ văn có tác dụng to lớn việc truyền đạt cho người tri thức phong phú đồ sộ sống Dạy văn trường phổ thông thử thách lớn giáo viên Dạy cho hay, cho hiệu quả, tạo hưng phấn, say mê cho học sinh thực vấn đề lớn Có nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh không thích học văn Bởi: Môn văn môn khó học, việc học môn văn phải trực tiếp dựa ngôn từ ( gọi văn) tác phẩm văn chương Việc đọc tác phẩm trở nên yêu cầu cấp thiết người học người dạy Bởi thông qua trình đọc, đọc sáng tạo, đọc kĩ, cảm hiểu, người học người dạy cảm nhận giá trị thẩm mĩ vốn có tác phẩm văn chương Về mặt phương pháp chăm học, đọc nhiều, đọc thường xuyên nhà, đọc lớp để nắm bắt nội dung nghệ thuật tác phẩm văn chương Từ người học trả lời câu hỏi hướng dẫn học người dạy khai thác xếp dạy lớp Phải cách học cách dạy mãi giáo học pháp môn học Số lượng học sinh học ban khoa học xã hội nhân văn thi khối C ngày đi, chất lượng ngày giảm Vấn đề mối lo chung toàn nghành, toàn xã hội Đáng tiếc với chương trình học nặng, chưa có phương pháp thích hợp kích thích say mê học, sáng tạo, cảm thụ văn học học sinh Mục đích nghiên cứu Như biết tác phẩm tự đặc biệt thể loại văn xuôi chiếm số lượng lớn chương trình văn học trường phổ thông Việc tìm hiểu, khám phá tác phẩm tự cách đắn, có hiệu cao thử thách lớn với giáo viên học sinh Trong trường THPT học sinh thường lúng túng việc khai thác tác phẩm tự Đặc biệt khó khăn việc tìm hiểu nhân vật tác phẩm tự Giáo viên: Nguyễn Thị Hòa Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI TÂM NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Tổ Văn, Trường THPT Quảng Xương IV Năm vật họcmột 2011cách - 2012 Học sinh thường thể nhân chung chung mà không làm bật nhân vật Trong tác phẩm tự nhân vật thường thể chủ đề tác phẩm Hơn khai thác nhân vật học sinh thường khó khăn việc tìm hiểu thể nội tâm nhân vật Chính việc tìm hiểu nhân vật từ phương diện nội tâm nhân vật giáo viên học sinh trọng tiếp cận sâu hơn, tiếp cận tác phẩm theo khuynh hướng "mở" Học tiếp cận tri thức nhiều sâu Nhằm nâng cao hiệu dạy học ngữ văn nhà trường Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI TÂM NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Tổ Văn, Trường THPT Quảng Xương IV Đối tượng nghiên cứu:Năm học 2011 - 2012 Có nhiều cách để tìm hiểu tác phẩm tự sự: Có thể từ cốt truyện, tình tiết, biến cố, nhân vật Nhưng có lẽ tác phẩm tự nhân vật thành phần trung tâm tác phẩm, yếu tố định tạo thành cốt truyện, nơi để tác giả gửi gắm tư tưởng chủ đề Nhân vật tác phẩm tự thường khắc hoạ qua khía cạnh như: Lai lịch, ngoại hình, ngôn ngữ, nội tâm, hành động Ở đề tài người viết đề cập đến phương diện khám phá nhân vật : Từ khía cạnh nội tâm nhân vật Bởi vì, nhân vật tác Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI TÂM NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Tổ Văn, Trường THPT Quảng Xương IV Năm 2012rõ nét yếu tố nội tâm nhân vật phẩm tự hầu hết táchọc giả2011 khắc- hoạ khắc hoạ sâu sắc Từ hướng dẫn học sinh tìm hiểu cụ thể nội tâm nhân vật qua học tác phẩm tự làm văn phân tích nhân vật tác phẩm tự Người viết cụ thể hoá vấn đề số tác phẩm tự chương trình Ngữ văn 11 nâng cao trường phổ thông như: "Đời thừa " Nam Cao, “Hai đứa trẻ"" Thạch Lam, Phương pháp nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI TÂM NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Tổ Văn, Trường THPT Quảng Xương IV 2011về - 2012 Từ việc đọc, tìm hiểu đặcNăm điểmhọc chung tác phẩm tự giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu tính cách nhân vật học tác phẩm tự làm văn phân tích nhân vật tác phẩm tự sự: Từ hướng dẫn học sinh thực nghiệm cụ thể tính cách nhân vật hai tác phẩm tự sự: "Đời thừa " Nam Cao, " Hai đứa trẻ” Thạch Lam Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI TÂM NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Tổ Văn, Trường THPT Quảng Xương IV Năm học 2011 - 2012 B NỘI DUNG Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI TÂM NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Tổ Văn, Trường THPT Quảng Xương IV - 2012 Để hướng dẫn học sinhNăm tìm học hiểu2011 nội tâm nhân vật số tác phẩm tự trường phổ thông ta cần hiểu rõ số vấn đề sở lý luận xoay quanh thể loại tự I Tác phẩm tự - đặc điểm tác phẩm tự Khái niệm tác phẩm tự Theo Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi trong: "Từ điển thuật ngữ văn học" (NXB ĐHQGHN- 1997) tự hiểu : "Phương thức tái Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI TÂM NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Tổ Văn, Trường THPT Quảng Xương IV Năm học 2012 đời sống bên cạnh hai phương diện2011 khác- trữ tình kịch, dùng làm sở để phân loại tác phẩm văn học" (SĐD- 317) Theo "Từ điển tiếng Việt": "Tự thể loại văn học phản ánh thực cách kể lại việc, miêu tả tính cách thông qua cốt truyện, tương đối hoàn chỉnh" Trong lý luận văn học :"Tác phẩm tự loại tác phẩm phản ánh đời sống trình khách quan nó, qua người, hành vi, kiện kể lại người kể chuyện đó" Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI TÂM NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Tổ Văn, Trường THPT Quảng Xương IV họcTiến 2011sĩ- 2012 Theo Giáo sư Nguyễn VănNăm Hạnh, Huỳnh Như Phương:"Tự kể chuyện, trình bày việc, vật cách cụ thể, chi tiết, có đầu có đuôi, tự tập trung chủ yếu vào việc miêu tả giới bên ngoài" Từ hướng nghiên cứu hiểu cách chung thể loại tự sau: Tự thể loại văn học phản ánh cụ thể thực đời sống cách khách quan cách kể lại việc, kiện, miêu tả tính cách nhân vật, chi tiết có đầu có đuôi thông qua cốt truyện tương đối hoàn chỉnh kể lại người kể chuyện Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI TÂM NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Tổ Văn, Trường THPT Quảng Xương IV 2011tự- 2012 Những đặc trưng bảnNăm học thể loại bao gồm: - Cốt truyện - Nhân vật - Ngôn ngữ Nhân vật đặc điểm nhân vật tác phẩm tự - Nhân vật: Thường người, vật, loài vật - Đặc điểm nhân vật tác phẩm tự sự: Thường thể qua khía cạnh: Lai lịch, ngoại hình, nội tâm, hành động, ngôn ngữ Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI TÂM NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Tổ Văn, Trường THPT Quảng Xương IV Năm họcphân 2011tích - 2012 cách, số phận nhân vật Nói cách khác phương diện để khái quát lên tính cách, số phận Không nên xem tính cách phương diện ngang phương diện Điều không mặt lí luận gây lúng túng thực tế làm Thứ ba: Nắm vững năm phương diện phân tích nhân vật nêu điều có Ý nghĩa định hướng cho việc đọc tác phẩm tự Biết đọc tác phẩm tự nghĩa hiểu được, nhớ nội dung phản ánh tác phẩm mối quan hệ nhân vật, nắm tính cách, số phận nhân vật Để có phân tích, Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI TÂM NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Tổ Văn, Trường THPT Quảng Xương IV Năm họccần 2011 2012 để có chất liệu làm bài, đọc tác phẩm ghi- nhớ chi tiết, hình ảnh phương diện Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI TÂM NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Tổ Văn, Trường THPT Quảng Xương IV Năm học 2011 - 2012 V Kết Qua việc dạy tìm hiểu nhân vật tác phẩm tự từ khía cạnh nội tâm nhân vật giảng văn làm văn áp dụng với lớp 11A, 11B, 11C, 11D thu kết cụ thể sau: - Hầu hết học sinh hiểu, nắm chắc, khắc sâu kiến thức nhân vật - Học sinh hứng thú cách tìm hiểu nhân vật - Áp dụng làm dạng nhân vật cách có hiệu Cụ thể: Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI TÂM NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Tổ Văn, Trường THPT Quảng Xương IV Lớp 11A 11B 11 C 11D Năm học 2011 - 2012 Học hứng thú Hiểu 38/40 học sinh = 95 % 40/40 học sinh = 100% 33 /38 học sinh = 87 % 38/38 học sinh = 100% 38/ 40 học sinh = 95% 40/40 học sinh = 100% 37/40 học sinh = 93 % 40/40 học sinh = 100% Kết kiểm tra viết trung bình khối lớp: + Điểm 9- 10 : 35 HS Giỏi = 25% Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI TÂM NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Tổ Văn, Trường THPT Quảng Xương IV + Điểm 7-8 + Điểm 5-6 : 70 : 33 Năm học 2011 - 2012 Khá = 51% Trung bình = 24 % Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI TÂM NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Tổ Văn, Trường THPT Quảng Xương IV C KẾT LUẬN Năm học 2011 - 2012 Ngay từ kỉ XVI, AKOMEXKI viết: " Giáo dục có mục đích đánh thức lực nhạy cảm, phán đoán nhất, phát triển nhân cách Hãy tìm phương pháp cho phép giáo viên dạy hơn, học sinh học nhiều hơn" Với kinh nghiệm hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhân vật số tác phẩm tự chương trình ngữ văn 11 từ phương diện nội tâm nhân vật thân nhận thấy học sinh hiểu sâu tác phẩm vận dụng làm văn phân tích nhân vật thông qua hai tác phẩm nêu viết sâu sắc triển khai ý đầy đủ Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI TÂM NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Tổ Văn, Trường THPT Quảng Xương IV Nămkhác họctrong 2011 chương - 2012 trình học có tác dụng vận dụng vào tác phẩm nâng cao hiệu dạy cô học trò 2- Đề tài hướng mà phương pháp cụ thể hoá vấn đề để khám phá tư tưởng chủ đề tác phẩm cách đắn, hiệu cao 3- Tuy nhiên nội tâm nhân vật yếu tố để thể nhân vật Cho nên phân tích nhân vật không xem nhẹ yếu tố khác Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI TÂM NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Tổ Văn, Trường THPT Quảng Xương IV 2011Có - 2012 : Ngoại hình, ngôn ngữ, Năm hành học động nhân vật lên cách toàn diện 4- Trên kinh nghiệm thân dúc rút từ thực tế giảng dạy Tuy nhiên điều đúc rút chưa hẳn phù hợp với người, điều kiện Với điều kiện thời gian ngắn trình độ thân có hạn chắn đề tài nhiều hạn chế Với tâm huyết lòng muốn đóng góp cho công việc dạy học đề tài nhỏ để nâng cao hiệu dạy học Rất mong dẫn, góp ý đồng cảm đồng nghiệp bạn đọc Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI TÂM NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Tổ Văn, Trường THPT Quảng Xương IV Năm học 2011 - 2012 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Xác nhận BGH Quảng Xương, ngày 15 tháng năm 2017 Người viết sáng kiến Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI TÂM NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Tổ Văn, Trường THPT Quảng Xương IV Năm học 2011 - 2012 Nguyễn Thị Hòa MỤC LỤC Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI TÂM NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Tổ Văn, Trường THPT Quảng Xương IV Năm học 2011 - 2012 A Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B Nội dung I.Tác phẩm tự đặc điểm tác phẩm tự Trang 1 1 3 Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI TÂM NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Tổ Văn, Trường THPT Quảng Xương IV Năm 2011 2012nội tâm nhân vật II.Ý nghĩa việc hướng dẫn họchọc sinh tìm-hiểu tác phẩm tự trường THPT III Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhân vật tự từ góc độ nội tâm IV Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhân vật số tác phẩm tự 1.Tác phẩm Đời thừa nhà văn Nam Cao 2.Tác phẩm Hai đứa trẻ Thạch Lam 7 Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI TÂM NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Tổ Văn, Trường THPT Quảng Xương IV Trong làm văn V Kết C Kết luận Năm học 2011 - 2012 14 16 17 Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI TÂM NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Tổ Văn, Trường THPT Quảng Xương IV Năm học 2011 - 2012 Sáng kiến kinh nghiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI TÂM NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Tổ Văn, Trường THPT Quảng Xương IV Năm học 2011 - 2012 ... III Hướng dẫn học sinh tìmNăm hiểu học nhân2 011 vật tự từ góc độ nội tâm Nội tâm nhân vật tác phẩm tự a Khái niệm: Theo từ điển thuật ngữ văn học: nội tâm nhân vật tâm tư tình cảm bên nhân vật. .. Qua nội tâm nhân vật độc giả hiểu diễn biến tâm lí nhân vật từ hiểu tính cách nhân vật Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhân vật thông qua nội tâm nhân vật a- Lựa chọn nhân vật để phân tích Nhân vật. .. HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI TÂM NHÂN VẬT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hòa Tổ Văn, Trường THPT Quảng Xương IV Năm 2 011 IV Hướng dẫn học sinh tìmhọc hiểu