SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TIẾNG ANH VÀO SINH HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG CHUYÊN ĐỀ TẾ BÀO NHÂN THỰC Người thực hiện: Nguyễn Quốc Vương Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực môn: Sinh học THANH HÓA NĂM 2017 MỤC LỤC Nội dung Trang I Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu II Nội dung SKKN 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp tổ chức thực - 18 2.4 Hiệu SKNKN hoạt động giáo dục, với 18 thân, đồng nghiệp nhà trường III Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo 19 19 19 20 I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Ngày nay, kiến thức khoa học công nghệ kĩ thuật tăng lên nhanh chóng đưa phát triển xã hội sang giai đoạn mới, đòi hỏi ngành Giáo dục phải đào tạo lực lượng đội ngũ lao động có trình độ kĩ phù hợp với yêu cầu thực tiễn Với phát triển công nghệ thông tin, điện thoại thông minh kết nối Internet nước toàn giới học sinh (HS) tiếp nhận thông tin kiến thức từ nhiều kênh, nguồn khác đặt giáo dục trước yêu cầu cần phải đổi toàn diện giáo dục Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học gọi dạy học định hướng kết đầu ra, xu hướng giáo dục quốc tế Giáo dục định hướng theo lực thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất, nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn, nhằm chuẩn bị cho người lực giải tình sống nghề nghiệp Bởi vậy, giáo viên (GV) không người mang kiến thức cho học sinh mà cần hình thành lực tự tìm kiếm, chiếm lĩnh kiến thức để đảm bảo cho học tập, sáng tạo lao động suốt đời Nghĩa phải vận dụng kiến thức khoa học phải sử dụng ngoại ngữ giao tiếp nói chung ngoại ngữ chuyên ngành riêng, Tiếng Anh ngoại ngữ phổ thông quan trọng ngôn ngữ chung giới, có đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế đất nước Vì lí Tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Vận dụng dạy học tích hợp Tiếng Anh vào Sinh học 10 theo định hướng phát triển lực chuyên đề tế bào nhân thực” Chương trình Sinh học 10 nội dung chủ yếu sinh học tế bào mà nội dung trọng tâm cấu trúc tế bào nên chọn chủ đề tế bào nhân thực để nghiên cứu thực sáng kiến 1.2 Mục đích nghiên cứu Đối với giáo viên - Vận dụng dạy học tích hợp, dạy học theo định hướng lực vào thực tiễn dạy học để thực tốt mục tiêu, yêu cầu ngành - Góp phần khuyến khích việc tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ Tiếng Anh Đối với học sinh - Thông qua tiết học theo hình thức tích hợp Tiếng Anh định hướng lực chuyên đề tế bào nhân thực, hình thành em lực chung kích thích phát triển lực riêng, giúp em chiếm lĩnh kiến thức cách chủ động, hiệu - Bước đầu làm quen với Tiếng Anh chuyên ngành Sinh học, bổ sung thêm vốn từ vựng Tiếng Anh, đồng thời qua giúp học sinh hứng thú học tập môn Sinh học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng: Học sinh lớp 10 A10 học sinh lớp 10 A12 Địa điểm: Trường THPT Yên Định I Năm học 2016 -2017 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lý luận : Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài Nghiên cứu thực tiễn: Soạn thiết kế giáo án theo dạy học tích hợp Tiếng Anh theo định hướng lực, tiến hành thực nghiệm lớp 10 A10 10 A12 II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Những quan điểm đường lối đạo nhà nước đổi giáo dục nói chung giáo dục trung học nói riêng thể nhiều văn bản, đặc biệt như: “Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, điều 28” [3]∗ Nghị số 44/NQ-CP, ngày 09/6/2014 Ban hành chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29- NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” [3]* Những quan điểm đường hướng đạo nhà nước toàn ngành thực nhiều sở giáo dục nước Để thực tốt nhiệm vụ giáo viên phải tích cực vận dụng hình thức tổ chức dạy học tích cực, kĩ thuật dạy học tích cực, phương tiện đại mang lại hiệu cao nhất, sử dụng dạy học tích hợp dạy học theo định hướng lực phương thức tối ưu a Dạy học tích hợp - Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào trình dạy môn học tích hợp giáo dục môi trường vào môn Sinh hoc, Địa lí, Công nghệ, tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu vào phòng chống thiên tai vào môn Công nghệ - “ Trong lĩnh vực khoa học giáo dục, khái niệm tích hợp dùng để tư tưởng giáo dục toàn diện, làm cho người phát triển hài hòa, cân đối.” [4]* Ở mức độ thông thường, tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục liên quan vào trình dạy môn học, mức độ tích hợp cao phải xử lí nội dung kiến thức mối liên quan với nhau, đảm bảo cho học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức cách hợp lí để giải vấn đề học tập, sống, đồng thời tránh học sinh phải học lại nội dung kiến thức môn khác Nhưng nhồi nhét kiến thức - Dạy học tích hợp mang lại phát triển toàn diện lực người, cách thức hữu hiệu việc truyền đạt nhiều kiến thức mà nhiều đầu môn học, phù hợp với xu tinh lọc kiến thức giáo dục phổ thông đại b Dạy học theo định hướng phát triển lực: - Chú trọng vào kết đầu ra, nhấn mạnh lực vận dụng kiến thức học sinh - Khái niệm lực sử dụng sau:  Trong trang này, mục 2.1 có trích từ TLTK [3] TLTK [4] + Năng lực liên quan đến bình diện mục tiêu dạy học, mục tiêu dạy học mô tả thông qua lực hình thành - Trong môn học, nội dung hoạt động liên kết với nhằm hình thành nên lực + Các lực chung với lực chuyên môn tạo thành tảng chung cho công việc giáo dục dạy học + Năng lực hành động bao gồm thành phần lực: Năng lực chuyên môn, lực phương pháp, lực xã hội, lực cá thể + Mô hình thành phần lực phù hợp với bốn trụ cột giáo dục theo UNESCO mô tả sau: Các thành phần lực Phù hợp Các trụ cột giáo dục UNESCO Năng lực chuyên môn < ==== > Học để biết Năng lực phương pháp < ==== > Học để làm Năng lực xã hội < ==== > Học để chung sống Năng lực cá thể < ==== > Học để tự khẳng định ∗ [3] Dạy học theo định hướng lực có hình thức tổ chức học tập đa dạng, ý đến hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học, đẩy mạnh sáng tạo, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: kỹ thuật động não, kỹ thuật XYZ, kỹ thuật khăn trải bàn, kỹ thuật bể cá, kỹ thuật tranh luận - ủng hộ, kỹ thuật lược đồ tư duy… mà dạy học tích hợp hình thức có vai trò quan trọng chương trình dạy học theo định hướng lực Như ta thấy: Dạy học tích hợp theo định hướng phát triển lực phát huy tính tích cực, sáng tạo, phát triển toàn diện cho học sinh đáp ứng yêu cầu thực tiễn phát triển vận động xã hội ngày xu giáo dục tiến giới Vận dụng vào chuyên đề “Tế bào nhân thực” chắn đem lại cho học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức vận dụng sáng tạo kiến thức vào giải vấn đề học tập môn Sinh học, tăng vốn từ vựng Tiếng Anh, tăng hứng thú học tập 2.2 Thực trạng vấn đề Trong trình giảng dạy nhận thấy: - Một số lượng không nhỏ học sinh thường ngại học môn Sinh học, chưa quan tâm học thực sự, em nêu lí rằng; môn Sinh học môn khó học, trường thi, em học theo khối khoa học xã hội - Môn Tiếng anh có vai trò quan trọng học sinh, sinh viên người làm xu hội nhập quốc tế, nghiên cứu khoa học, tìm kiếm việc làm Tuy nhiên việc học tập tốt môn học vận dụng thực tế xã hội vấn đề lớn cần phải có quan tâm giáo viên môn nhiều giáo viên khác nhà trường  Trong trang này, mục b có trích từ TLTK [3] Vì vậy, dạy học tích hợp Tiếng Anh, dạy học theo định hướng lực góp phần tạo hứng thú, giúp học sinh chủ động học tập, tìm hiểu môn Sinh học, môn Tiếng Anh tốt 2.3 Giải pháp tổ chức thực Thiết kế xây dựng chuyên đề dạy - học tích hợp Tiếng Anh vào Sinh học 10 dựa sách giáo khoa (SGK) Sinh học 10 Bộ Giáo dục & Đào tạo thuật ngữ Anh văn Sinh học từ nguồn tài liệu tham khảo Gồm bước : Bước Xác định tên chuyên đề, thời lượng dạy - học, xác định nội dung kiến thức môn học kiến thức tích hợp Bước Xác định mục tiêu, định hướng lực Bước Lập bảng mô tả mức độ nhận thức kiến thức biên soạn câu hỏi, PHT dùng giảng dạy chuyên đề theo định hướng lực Bước Thiết kế tiến trình dạy - học tiến hành thực nghiệm sư phạm Bước Kiểm tra đánh giá hiệu trình dạy - học thực nghiệm Các bước tiến hành thực cụ thể sau: TẾ BÀO NHÂN THỰC (EUKARYOTE) Thời lượng: tiết I Nội dung chủ đề: 1.1 Nội dung Cấu trúc tế bào nhân thực bao gồm: Cấu trúc chức bào quan thành phần tế bào: I Nhân tế bào II Ri bô xôm III Lưới nội chất IV Bộ máy gôn gi V Ti thể VI Lục lạp VII Một số bào quan khác VIII Khung xương tế bào IX Màng sinh chất X Các cấu trúc bên màng sinh chất [1]∗ 1.2 Nội dung Thuật ngữ Anh văn Sinh học chuyên đề: Tế bào nhân thực Tiếng Việt Thuật ngữ Anh văn TB(tế bào) Cell Tế bào chất Cytoplasm TB nhân sơ Procaryote TB nhân thực Eukaryote TB nhân chuẩn Eukaryotic cells TB sinh dưỡng Somatic cell TB sinh sản Reproductive cell  Trong mục 1.1 Nội dung có trích từ TLTK [1] TB lưỡng bội TB đơn bội 10 TB chưa biệt hóa 11 TB nhớ 12 Thân TB 13 TB gốc 14 TB động vật 15 TB thực vật 16 Cấu trúc TB 17 Bào quan 18 Nhân TB 19 Ribôxôm 20 Lưới nội chất 21 Lưới nội chất hạt 22 Lưới nội chất trơn 23 Bộ máy gôngi 24 Ti thể 25 Lục lạp 26 Không bào 27 Lyzôxôm 28 Khung xương TB 29 Màng sinh chất 30 Màng nhân 31 Thành TB 32 Sự trao đổi chất 33 Đơn vị cấu trúc 34 Gen 35 NST( nhiễm sắc thể) Tổng hợp [2]* [4]∗ Diploid Haploid cell Unspecialized cell Memory cell Soma Stem cell Animal cell Plant cell Cellular structure Organella Cell Nucleus Ribosome Endoplasmic reculum Rough endoplasmic reticulum Smooth endoplasmic reticulum Golgi body Mitochondrion Chloroplast Vacuoles Lysosome Cytoskeleton Plasma membrane Nuclear envelop Cell wall Metabolism Structural unit Gene Chromosome II Mục tiêu 3.1 Kiến thức: - Biết thành phần, bào quan cấu trúc tế bào nhân thực, bào quan có tế bào thực vật, động vật - Nêu cấu trúc, chức bào quan như: Nhân tế bào, Ribô xôm, Lưới nội chất, Bộ máy gôngi, Ti thể, Lục lạp, Màng sinh chất - Phân biệt khác tế bào nhân thực tế bào nhân sơ - Biết số thuật ngữ Tiếng Anh chuyên ngành Sinh học 3.2 Kĩ năng: - Quan sát, làm việc với SGK, hợp tác làm việc theo nhóm 3.3 Thái độ: - Nghiêm túc trình học tập, tích cực học tập  Trong trang này, mục 1.2 có trích từ TLTK [3] TLTK [4] - Cũng cố giới quan khoa học biết tế bào đơn vị cấu trúc, đơn vị chức thể sinh vật, biết quý trọng sống - Hình thành phẩm chất: Yêu gia đình, quê hương, Đất nước, tự lập, tự tin, tự chủ có tinh thần vượt khó vươn lên 3.4 Định hướng lực hình thành: - Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: Năng lực sử dụng ngôn ngữ kỹ thuật chuyên ngành III Bảng mô tả mức độ nhận thức kiến thức câu hỏi, PHT dùng giảng dạy chuyên đề theo định hướng lực Bảng mô tả mức độ nhận thức Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Tế bào - Nêu lên - Mô tả - So sánh - Nêu lên nhân thành phần cấu trúc, chức điểm thành phần thực cấu tạo tế bào khác với tế cấu tạo tế bào - Nêu hình thành phần cấu bào nhân sơ, Tiếng Anh dạng bào tạo tế bào khác - Phân tích quan - Phân biệt tế bào Mối quan hệ cấu trúc cấu động vật tế Nhân, Ribôxôm, tạo khác bào thực vật Lưới nội chất, Bộ - Nêu rõ - Giải thích thí máy gôngi chất khuếch tán nghiệm nhân - Dịch đoạn không vô tính ếch ngắn Tiếng Anh khuếch tán (SGK) chuyên ngành Sinh qua màng sinh - Giải thích học chất tượng nòng nọc đứt đuôi Định hướng lực hình thành - Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: Sử dụng ngôn ngữ kỹ thuật chuyên ngành ( Tiếng - Anh chuyên ngành Sinh học) Biên soạn câu hỏi, PHT minh họa mức độ nhận thức kiến thức kĩ năng, lực tiến trình giảng dạy chủ đề 2.1 Hệ thống câu hỏi dạy tiết a Câu hỏi nhận biết Câu Quan sát hình sau kết hợp SGK hoàn thành đồ tư sau? Các bào quan riêng tế bào động vật, thực vật? Hình Cấu tạo tế bào động vật tế bào thực vật Các hình ảnh từ [4]∗ I.? X ? II.? IX ? III.? Cấu tạo tế bào nhân thực VIII.? IV.? VII.? V.? VI.? Bản đồ tư Câu Một loài có NST 2n = 24 Giả sử có mô sinh dưỡng loài có 900 tế bào có NST? b Mức độ thông hiểu Câu Quan sát hình ảnh sau kết hợp SGK hoàn thành PHT sau: PHIẾU HỌC TẬP số (Thời gian: 15 phút) Tìm hiểu cấu trúc chức bào quan tế bào Tên bào quan Cấu trúc Chức I Nhân tế bào II Ribôxôm III Lưới nội chất IV Bộ máy gôngi V Ti thể  Trong trang này, mục 1.2 a có trích từ TLTK [4] Hình Cấu trúc nhân tế bào Các hình ảnh từ [4]∗ Hình Cấu trúc Ribôxôm Hình Cấu trúc Ti thể Hình Cấu trúc Lưới nội chất * Các hình ảnh từ [4] c Vận dụng thấp Câu Thí nghiệm nhân vô tính loài ếch A B (SGK Sinh 10 tr 37) tiến hành nào, ếch mang đặc điểm loài nào? Thí nghiệm cho biết chức nhân tế bào gì? d Vận dụng cao Câu Hãy mối quan hệ nhân tế bào, ribôxôm, lưới nội chất, máy gôngi ? Câu a Em đọc tên thành phần, bào quan sau tiếng anh: Nhân tế bào, Ti thể, Lưới nội chất, máy gôngi? b Dịch đoạn sau: “Eukayotes are the cells that have helped organisms advance to new levels of specialization” [4]* Gợi ý trả lời: (Các câu hỏi thiết kế thành PHT số gợi ý trả lời có hộp kiến thức phần VI Thiết kế tiến trình dạy học tiết 1) 2.2 Hệ thống câu hỏi, PHT dạy tiết Các nội dung V, VI, VII, VIII, IX, X, SGK Sinh học 10 a Cấp độ thông hiểu Câu Quan sát hình ảnh sau kết hợp với SGK, hoàn thành PHT sau: PHIẾU HỌC TẬP số ( Thời gian: 15 phút ) Tìm hiểu cấu trúc chức bào quan tế bào  Trong trang này, hình , mục d câu có trích từ TLTK [4] 10 Tên bào quan VI Lục lạp VII.1 Không bào VII.2 Lizôxôm VIII Khung xương TB IX Màng sinh chất X Các cấu trúc bên màng sinh chất Cấu trúc Chức Hình Cấu trúc Lục lap Hình Cấu trúc màng sinh chất ∗ Các hình ảnh từ [4] b Cấp độ vận dụng Câu Tại đa sô loài có màu xanh? Khi già không màu xanh nữa? Câu Làm mà nòng nọc ếch đứt đuôi để thành ếch được? Câu Tại gọi màng sinh chất có cấu trúc theo mô hình khảm động? Câu Tại nói màng sinh chất có tính bán thấm? Câu Em đọc tên thành phần, bào quan sau tiếng anh: Lục lạp, không bào, lizôxôm, màng sinh chất, thành tế bào? Câu Dịch đoạn sau: “(1)All organisms are made of cells, a cell is the structural and functional unit of organs, and therefore cells are organisms; (2) and cell are capable of self- reproduction and come only from preexisting cells.” [4]* Gợi ý trả lời: (Các câu hỏi thiết kế thành PHT số 4, gợi ý trả lời có hộp kiến thức phầnVI Thiết kế tiến trình dạy học tiết 2) IV THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ Phương pháp kĩ thuật dạy học  Trong trang này, hình 6, mục d câu có trích từ TLTK [4] 11 - Phương pháp dạy học: Theo nhóm, nêu vấn đề, nghiên cứu SGK tìm tòi phận, phân tích giảng giải - Kĩ thuật dạy học: Động não, Bể cá, Lược đồ tư duy, Khăn trải bàn… Chuẩn bị giáo viên học sinh - Giáo viên: + Kế hoạch dạy học, giảng Powerpoint + Máy tính, PHT - Học sinh : Vở, SGK, đồ dùng học tập Tiến trình dạy học: (2 tiết ứng với phân phối chương trình tiết 8, 9) 3.1 Tiết Hoạt động khởi động - GV chiếu Hình Cấu tạo tế bào động vật tế bào thực vật yêu cầu HS quan sát kết hợp SGK hoàn thành đồ tư sau: Bản đồ tư cấu tạo tế bào nhân thực I.? X ? II.? III.? IX ? Cấu tạo tế bào nhân thực VIII.? IV.? VII.? V.? VI.? - - HS thảo luận điền sơ đồ tư tương ứng sau: I Nhân tế bào; II Ri bô xôm; III Lưới nội chất; IV Bộ máy gôn gi; V Ti thể VI Lục lạp; VII Một số bào quan khác; VIII.Khung xương tế bào IX Màng sinh chất; X Các cấu trúc bên màng sinh chất Sau GV thông báo cho HS biết mục tiêu chuyên đề, thời gian, cách thức dạy học yêu cầu em nghiêm túc, vui vẻ thực Hoạt động Tìm hiểu cấu trúc chức bào quan tế bào (Hình thức tổ chức dạy học : Nhóm / Toàn lớp / Cá nhân) GV: Chia lớp thành nhóm theo mùa : Xuân, Hạ, Thu, Đông Sau chiếu (Hình 3, 4, 5) giao nhiệm vụ học tâp cho nhóm: Quan sát hình ảnh (Hình 3, 4, 5) kết hợp SGK hoàn thành PHT sau: PHIẾU HỌC TẬP số (Thời gian: 15 phút) Tìm hiểu cấu trúc chức bào quan tế bào 12 Tên bào quan Cấu trúc Chức I Nhân tế bào II Ri bô xôm III Lưới nội chất IV Bộ máy gôngi V Ti thể - HS: Cùng thảo luận HS: Báo cáo, nhóm nhận xét cho - GV: Nhận xét hoạt động nhóm, có khen, phê bình phù hợp chốt lại kiến thức Cho điểm số em hoạt động tốt ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP (Thời gian: 15 phút) Cấu trúc chức bào quan tế bào [1]∗ Tên bào Cấu trúc Chức quan Phần lớn hình cầu đường kính - Lưu giữ thông tin di truyền 5µm, bao bọc màng loài NST 2n I Nhân tế kép lipit prôtêin, bên - Là trung tâm điều hành, giám bào dịch nhân chứa chất nhiễm sát điều khiển hoạt động sắc (NST) nhân TB Bào quan màng bao - Tổng hợp prôtêin cho TB bọc, cấu tạo từ số rARN nhiều loại prôtêin khác II Ribôxôm nhau, cấu trúc gồm tiểu phần hạt lớn hạt bé - Trong TB có nhiều Ribôxôm tới - Là hệ thống màng bên TB tạo nên hệ thống - Lưới nội chất hạt: tổng hợp ống xoang dẹp thông với prôtêin cho tế bào… III.Lưới - Lưới nội chất trơn: tổng hợp nội - Lưới nội chất hạt có lipit, chuyển hóa đường, phân chất hạt ribôxôm Lưới nội chất hủy chất độc hại TB trơn, hạt Ribôxôm, có nhiều loại enzim… IV Bộ máy Là chồng túi màng dẹp - Lắp ráp, đóng gói phân gôngi tách biệt phối sản phẩm TB… Có lớp màng bao bọc, màng - Cung cấp lượng ATP gấp khúc tạo thành cho TB mào c nhiều enzim hô - Tạo chất trung gian cho V Ti thể hấp, bên chất có trình tổng hợp chất chứa ADN ribôxôm… TB - Hình dạng đa dạng - Tự sinh sản ti thể cho TB - Có đến 1000 ti thể / TB  Trong trang này, đáp án PHT số 1, dựa vào TLTK [1] 13 - GV chuyển sang hoạt động Hoạt động Phân tích nâng cao mức độ nhận thức lồng nghép thuật ngữ Anh văn Sinh học ( Hình thức tổ chức dạy học Cá nhân / nhóm/ Toàn lớp) GV: Nêu vấn đề thông qua câu hỏi, tập Trong PHT số PHT số ( thời gian: phút) Câu Một loài có NST 2n = 24 Giả sử có mô sinh dưỡng loài có 900 tế bào có NST? Câu Thí nghiệm nhân vô tính loài ếch A, B (SGK sinh 10 trang 37) tiến hành nào, ếch mang đặc điểm loài nào? Thí nghiệm cho biết chức nhân tế bào gì? d Vận dụng cao Câu Hãy mối quan hệ nhân tế bào, ribôxôm, lưới nội chất, máy gôngi ? Câu a Em đọc tên thành phần, bào quan sau Tiếng Anh: Nhân tế bào, Ti thể, Bộ máy gôngi, Lưới nội chất? b Dịch đoạn sau: “Eukayotes are the cells that have helped organisms advance to new levels of specialization” [4]∗ - HS: Cùng thảo luận - HS: Báo cáo, nhóm nhận xét cho - GV: Nhận xét hoạt động nhóm, có khen, phê bình phù hợp chốt lại kiến thức, cho điểm cá nhân tiêu biểu Hộp kiến thức cho hoạt động PHT số Câu 2: Số NST : 900 x 24 = 21600 NST Câu Tế bào trứng ếch loài A phá hủy nhân, lại “vỏ” (màng, tế bào chất, bào quan), lấy nhân (2n) tế bào sinh dưỡng loài B chuyển vào “vỏ” tạo tế bào tái tổ hợp → phát triển thành phôi → ếch mang đặc điểm loài B - Lưu giữ thông tin di truyền loài NST 2n Câu Nhân có ADN phiên mã ARN sử dụng tổng hợp prôtêin nhờ ribôxôm nằm lưới nội chất hạt → máy gôngi hoàn chỉnh sản phẩm, đóng gói, phân phối đến nơi TB tiết Câu a Các thành phần, bào quan: Nhân tế bào, Ti thể, Bộ máy gôngi, Lưới nội chất đọc theo Tiếng Anh sau: - Cell nucleus, Mitochondria, Golgi body, Endoplasmic reticulum b Dịch đoạn: “Eukayotes are the cells that have helped organisms advance to new levels of specialization” [4] sau: “ Những tế bào nhân thực tế bào mà giúp cho tổ chức sống tiến lên cấp bậc chuyên biệt hóa mới” [4] Hoạt động Cũng cố nhiệm vụ nhà a Củng cố: GV yêu cầu em xem lại kiến thức học  Trong trang này, PHT số câu có trích từ TLTK [4] 14 b Nhiệm vụ nhà: làm tập, chuẩn bị số thuật ngữ Anh văn Sinh học như: Lục lap, Không bào, Lizôxôm, Màng sinh chất, thành tế bào? 3.2 Tiết Hoạt động Tìm hiểu cấu trúc chức bào quan tế bào (Hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân / Nhóm / Toàn lớp) GV: Chia lớp thành nhóm theo mùa: Xuân, Hạ, Thu, Đông Quan sát hình ảnh sau kết hợp SGK hoàn thành PHT số sau: PHIẾU HỌC TẬP số (Thời gian: 15 phút) Tìm hiểu cấu trúc chức bào quan tế bào Tên bào quan Cấu trúc Chức VI Lục lạp VII.1 Không bào VII Lizôxôm VIII Khung xương TB IX Màng sinh chất X Các cấu trúc bên màng sinh chất - HS: Cùng thảo luận - HS: Báo cáo, nhóm nhận xét cho - GV: Nhận xét hoạt động nhóm, có khen, phê bình phù hợp chốt lại kiến thức, cho điểm cá nhân tiêu biểu PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Thời gian 15 phút) Tìm hiểu cấu trúc chức bào quan tế bào [4]∗ Tên bào Cấu trúc Chức quan Chỉ có TB thực vật - Quang hợp tổng hợp chất - Có lớp màng bao bọc hữu cho cây, chuyển - Bên có thilacôit xếp lượng ánh sáng thành chồng lên tạo thành lượng hóa học VI Lục lạp hạt grana nối với - Cung cấp dưỡng khí ôxi cho hệ thống màng - sống - Trên thilacôit có chứa nhiều chất diệp lục enzim quang hợp VII.1 Có lớp màng bao bọc phổ biến - Thay đổi tùy loài sinh Không bào tế bào thực vật, gặp số vật loại TB: TB động vật + Ở thực vật không bào chứa chất phế thải độc hại, muối khoáng (ở TB rễ), sắc tố (ở TB cánh hoa), axit hữu (ở TB tép bưởi)  Trong trang nội dung PHT số trích từ TLTK [1] 15 + Ở TB động vật chứa enzim… Có lớp màng bao bọc có Phân hủy TB già, TB bị tổn TB động vật thương khả phục VII.2 hồi, đại phân tử prôtêin… Lizôxôm - Là phân xưởng tái chế “ rác thải” - Gồm vi ống, vi sợi trung - Giá đỡ học, nơi neo gian bào quan - Quy định hình dạng tế bào VIII Khung động vật xương TB - Một số loại tế bào, khung xương giúp tế bào di chuyển - Gồm thành phần 2- Trao dđổi chất với môi lớp phôtpholipit prôtêin - trường cách có chọn lọc - Prôtêin có prôtêin xuyên màng + Lớp phôtpholipit cho prôtêin bám màng, có tác phân tử nhỏ tan dầu mỡ dụng kênh vận chuyển (không phân cực) ôxi… IX Màng chất vào tế bào + Các kênh prôtêin: cho sinh chất - Các lipôprôtêin, glicôprôtêin, chất phân cực tích điện làm nhiệm vụ giác quan qua K+, Na+ TB - Thu nhận thông tin cho TB - Ngoài tế bào động vật - Các “dấu chuẩn” để TB người có thêm côlestêrôn làm nhận biết nhận biết TB tăng tính ổn định màng lạ - Thành tế bào, TB thực vật - Quy định hình dạng bảo vệ cấu tạo chủ yếu xenlulôzơ TB X Các cấu , TB nấm kitin Trúc bên - Chất ngoại bào cấu tạo - Giúp tế bào liên kết với màng chủ yếu loại sợi tạo thành mô sinh chất glicôprôtêin, kết hợp với định giúp TB thu nhận chất vô hữu khác thông tin [1]∗ - GV chuyển sang hoạt động Hoạt động Phân tích nâng cao mức độ nhận thức lồng nghép thuật ngữ Anh văn Sinh học ( Hình thức tổ chức dạy học Cá nhân / Nhóm / Toàn lớp) PHT số (Thời gian: 10 phút) Tìm hiểu kiến thức liên quan đến bào quan, thành phần tế bào Câu Tại đa số loài có màu xanh? Khi già không màu xanh nữa?  Trong trang nội dung PHT số 3, mục VII.2, VIII, IX, X trích từ TLTK [1] 16 Câu Làm mà nòng nọc ếch đứt đuôi để thành ếch được? Câu Tại gọi màng sinh chất có cấu trúc theo mô hình khảm động? Câu Tại nói màng sinh chất có tính bán thấm? Câu Em đọc tên thành phần, bào quan sau Tiếng Anh: Lục lạp, Không bào, Lizôxôm, Màng sinh chất, Thành tế bào? Câu Dịch đoạn sau: “(1)All organisms are made of cells, a cell is the structural and functional unit of organs, and therefore cells are organisms; and(2) cell are capable of self reproduction and come oanly from preexisting cells” [4]* - HS : Cùng thảo luận - HS: Báo cáo, nhóm nhận xét cho - GV: Nhận xét hoạt động nhóm, có khen, phê bình phù hợp chốt lại kiến thức, cho điểm khuyến khích thành viên tích cực Hộp kiến thức cho hoạt động PHT số Câu Do có diệp lục, diệp lục không hấp thụ tia sáng màu lục phản chiếu vào mắt ta làm cho ta thấy có màu xanh Khi già, diệp lục bị phân hủy không nên không màu xanh Câu Nòng nọc sử dụng lizôxôm tế bào cuống đuôi kéo tự động, khiến cho đuôi tiêu biến Câu Khảm nghĩa đính lên, dát lên, màng sinh chất có prôtêin xuyên màng bám màng “ khảm” Động lớp phôtpholipit co, giãn linh động Câu Màng sinh chất có tính bán thấm màng sinh chất cho số chất định vào tế bào theo chế khuếch tán, hoạt tải Câu Chlorplast, Vacuoles, Lysosome, Plasma membrane.[4]∗ Câu Dịch: “(1) Mọi sinh vật cấu tạo từ tế bào, tế bào đơn vị cấu trúc chức quan tế bào thể; (2) tế bào có khả tự sinh sản có nguồn từ tế bào trước đó.” [4]* Củng cố tổng kết chuyên đề, chuẩn bị cho chuyên đề sau GV: a Cho học sinh vẽ đồ tư cấu trúc tế bào nhân thực b Chiếu lại kiến thức học nhấn mạnh phần trọng tâm, ôn lại số thuật ngữ Anh văn Sinh học chuyên đề V Kiểm tra đánh giá hiệu Để kiểm nghiệm hiệu giải pháp, Tôi tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra tính đắn giả thiết khoa học đề tài, khẳng định tính khả thi sáng kiến  Trong trang này, PHT số hộp kiến thức câu 6, câu có trích từ TLTK [4] 17 - Công việc tiến hành kì năm học 2016 -2017 trường THPT Yên Định I Tại lớp 10A10, 10A12 lớp thực nghiệm (TN) giảng dạy chuyên đề, lớp 10A8, 10A9 lớp đối chứng (ĐC) giảng dạy bình thường theo truyền thống - Trong trình giảng dạy, theo dõi tiêu theo mục tiêu: Sự hứng thú học tập, tiếp nhận kiến thức Sinh học, kiến thức tích hợp - Kết thực nghiệm, tiến hành phân tích, xử lý kết theo phương pháp thống kê toán học Kết thực nghiệm a Hứng thú học tập học sinh Bảng Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Lớp Có hứng thú Không hứng thú Có hứng thú Không hứng thú SL % SL % SL % SL % 10A10 19,1 34 80,9 28 66,7 14 33,3 10A12 10 23,3 33 76,7 30 69,8 13 30,2 Như vậy, sau thực nghiệm hứng thú học tập em tăng lên rõ rệt lớp thực nghiệm, học sinh yêu thích môn học b Kết điểm kiểm tra Sau trình thực nghiệm, để đánh giá khách quan, công toàn diện kiến thức môn kiến thức tích hợp, tiến hành kiểm tra 15 phút trắc nghiệm khách quan (với mã đề) lớp đối chứng, lớp thực nghiệm mức độ kiến thức tương đương Lấy ngẫu nhiên lớp 40 chấm, kết sau : Bảng Số Kết điểm kiểm tra Lớp Giỏi Khá Trung bình SL % SL % SL % 10A8(ĐC) 40 12,5 17 42,5 18 45 10A9(ĐC) 40 10 17 42,5 19 47,5 10A10(TN) 40 11 27,5 19 47,5 10 25 10A12(TN) 40 13 32,5 16 40 11 27,5 Tổng ĐC 80 11,25 34 42,5 37 46,25 Tổng TN 80 25 31,25 35 43,75 21 26,25 Ta có biều đồ so sánh kết đánh giá kiểm tra nhóm ĐC TN sau: 18 Biểu đồ thể kết kiểm tra TN ĐC Như nhóm TN ĐC kết các mức học lực nhóm TN tỉ lệ đạt giỏi 75% nhóm đối chứng 53,75% , tỉ lệ trung bình nhóm TN thấp nhóm ĐC Điều khẳng định: + Kết học tập lớp TN cao lớp ĐC + Trong dạy thực nghiệm học sinh tích cực hoạt động, sôi học mang lại cho em nhiều kiến thức bổ ích, em làm quen thuật ngữ Anh văn Sinh học, kích thích tìm tòi sáng tạo em học tập - Kết thành công bước đầu giải pháp, đạt mục tiêu đề thể tính khả thi giải pháp thực tiễn 2.4 Hiệu SKNKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Bản thân rút nhiều học kinh nghiệm soạn tích hợp, vận dụng phương pháp dạy học tích hợp, dạy học theo định hướng lực cách sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực đồng thời bổ sung vốn từ Tiếng Anh chuyên ngành Sinh học - Các đồng nghiệp nhận thấy sáng kiến, ý tưởng hay, góp phần nâng cao chuyên môn nghiệp vụ nên ủng hộ giúp đỡ thực Mỗi người tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ Tiếng Anh nói chung Tiếng Anh chuyên ngành Sinh học nói riêng - Khi áp dụng sáng kiến vào dạy - học tạo không khí học tập cho học sinh nhà trường lớp TN, việc học tập môn Sinh học góp phần củng cố ý thức học Tiếng Anh em 19 III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I Kết luận Sau kết thúc tiết thực nghiệm dạy học tích hợp Tiếng Anh vào Sinh học 10 theo định hướng lực Tôi nhận thấy: - Dạy học tích hợp Tiếng Anh vào Sinh học 10 theo định hướng lực, học sinh phát huy tốt lực chủ động, sáng tạo, trình em học nhiều kiến thức Sinh học, thuật ngữ Anh văn chuyên ngành Sinh học, hình thành lực chung lực chuyên biệt, phẩm chất đạo đức cần đạt, em chủ động tích cực hoạt động, trao đổi nhóm tạo cho em tâm học tập - Nếu vận dụng giải pháp vào dạy học giáo viên cần phải đọc tìm hiểu tài liệu nhiều hơn, vận dụng nhiều kĩ thuật dạy học tích cực có nỗ lực học Tiếng Anh hơn, từ nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Dạy học tích hợp Tiếng Anh vào Sinh học theo định hướng lực, đem lại chất lượng, hiệu cho trình dạy - học, giải pháp khả thi nên tiếp tục nghiên cứu cho nhiều chuyên đề áp dụng lớp nhiều môn học II Kiến nghị - Sở GD & ĐT Thanh Hóa cần: + Mở nhiều chu kì bồi dưỡng để GV tiếp cận với nhiều phương pháp dạy học vận dụng tốt kĩ thuật dạy học tích cực để đưa vào thực trường THPT đồng , đầy đủ môn học, khuyến khích dạy học tích hợp nhiều Đặc biệt tích hợp Tiếng Anh chuyên ngành vào nhiều môn học khác + Duy trì phát triển hoạt động viết SKKN động lực giúp GV tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ - Nhà trường tạo điều kiện trang thiết bị, cách bố trí bàn học phòng máy chiếu nên theo nhóm 10 -12 HS, để GV thực tốt phương pháp dạy học tích cực, góp phần nâng cao hiệu dạy - học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Quốc Vương 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Sinh 10 Nhà xuất giáo dục 2010 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT chu kì III (2004 2007) Môn Sinh học Nhà xuất Đại học sư phạm 2006 Tài liệu tập huấn: Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Môn Công nghệ (Lưu hành nội bộ) Bộ Gáo dục Đào tạo Hà Nội 2014 Mạng Internet (Tra cứu theo mục: Tiếng Anh chuyên ngành Sinh học tự học Tiếng Anh chuyên ngành qua dịch tài liệu…) Từ điển Việt - Anh (VIETNAMESE – ENGLISH – DICTIONARY) NXB Văn hóa thông tin 2014 21 ... hợp Tiếng Anh vào Sinh học 10 theo định hướng lực Tôi nhận thấy: - Dạy học tích hợp Tiếng Anh vào Sinh học 10 theo định hướng lực, học sinh phát huy tốt lực chủ động, sáng tạo, trình em học nhiều... quốc tế đất nước Vì lí Tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài Vận dụng dạy học tích hợp Tiếng Anh vào Sinh học 10 theo định hướng phát triển lực chuyên đề tế bào nhân thực” Chương trình Sinh học 10 nội... học kinh nghiệm soạn tích hợp, vận dụng phương pháp dạy học tích hợp, dạy học theo định hướng lực cách sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực đồng thời bổ sung vốn từ Tiếng Anh chuyên ngành Sinh học