1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Hiện nhân loại phải đối mặt với thách thức lớn, biến đổi khí hậu (BĐKH) toàn cầu Đây thay đổi hệ thống khí hậu gồm khí quyển, thuỷ quyển, sinh quyển, thạch tương lai nguyên nhân tự nhiên nhân tạo giai đoạn định Trong năm qua nhiều nơi giới phải chịu nhiều thiên tai nguy hiểm bão lớn, nắng nóng dội, lũ lụt, hạn hán khí hậu khắc nghiệt, gây thiệt hại lớn tính mạng người vật chất Trong trái đất ấm lên rõ rệt việc xuất ngày nhiều thiên tai đặc biệt nguy hiểm với tần suất, quy mô cường độ ngày khó lường, nghiên cứu biến đổi khí hậu cần đẩy mạnh Những nghiên cứu gần nguyên nhân BĐKH hoạt động người tác động lên hệ thống khí hậu làm cho khí hậu biến đổi Vì người cần phải có hành động thiết thực để ngăn chặn biến đổi hành động phù hợp Việt Nam đánh giá nước bị ảnh hưởng nghiêm trọng biến đổi khí hậu Nhận thức rõ điều này, phủ Việt Nam xây dựng triển khai thực chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với biến đổi khí hậu Các Bộ, ngành địa phương xây dựng kế hoạch hành động để ứng phó với tác động cấp bách trước mắt tác động tiềm tàng lâu dài biến đổi khí hậu, nhiều nghiên cứu thực mức độ khác Thực chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH, Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo phê duyệt kế hoạch hành động ứng phó với BĐKH ngành Giáo Dục giai đoạn 2011- 2015 phê duyệt dự án đưa nội dung ứng phó với BĐKH vào chương trình giáo dục đào tạo giai đoạn 2011 – 2015 Trong năm vừa qua, Bộ Giáo dục có chương trình tập huấn đưa nội dung ứng phó với biến đổi khí hậu phịng chống thiên tai vào chương trình mơn học vật lý, hóa học, địa lý, công nghệ, sinh học Đối với môn Sinh học, mơn học có nhiều nội dung kiến thức tích hợp theo kiểu lồng ghép liên hệ giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu phòng chống thiên tai Tuy nhiên trường, đa số giáo viên chưa ý mức đến vấn đề trên, khơng đưa học sinh vào tình thực tế, cung cấp cho học sinh kiến thức biến đổi khí hậu để từ giáo dục cho em kiến thức ứng phó với biến đổi khí hậu phịng chống thiên tai Bản thân sau học tập huấn về, nhận thức tầm quan trọng việc biến đổi khí hậu nên tơi nghiên cứu, tìm nội dung lồng ghép liên hệ kiến thức ứng phó với biến đổi khí hậu phòng chống thiên tai học chương trình THPT Trong số nghiên cứu, tơi tâm đắc với “Thực hành - Quản lí sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên” Vì viết sáng kiến kinh nghiệm : “Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai cho học sinh qua : Thực hành - Quản lí sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên ( Sinh học 12 )” để trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp tổ chun mơn đồng nghiệp tồn tỉnh 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài nhằm mục đích chủ yếu giáo dục cho em học sinh thấy tác hại việc sử dụng tài nguyên thiên nhiên không khoa học làm cho môi trường bị suy thoái, ảnh hưởng đến chất lượng sống người Đồng thời bước giúp hình thành cho em lối sống tốt, lành mạnh, có ý thức, hành động sử dụng bền vững dạng tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống 1.3 Đối tượng ngiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 12 trường THPT Vĩnh Lộc - Học sinh học đến bài: Thực hành - Quản lí sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài, sử dụng kết hợp nhiều phương pháp nghiên cứu khác nhau, như: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: + Nghiên cứu sở lý luận có liên quan đến đề tài + Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa lớp 12, Cơ - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Điều tra bản: Tìm hiểu, đánh giá thực trạng việc khai tác tài nguyên thiên nhiên, công tác bảo vệ môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu phịng chống thiên tai trường, lớp, địa phương + Tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Trao đổi tổng kết kinh nghiệm dạy học + Thực nghiệm sư phạm: Nhằm xác định hiệu nội dung đề xuất Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Khái niệm BĐKH: Biến đổi khí hậu dùng để thay đổi khí hậu vượt khỏi trạng thái trung bình trì thời gian dài, thường vài thập kỉ dài hơn, yếu tố tự nhiên hoạt động người việc sử dụng đất làm thay đổi thành phần khí quyển.[5] 2.1.2 Biểu BĐKH - Nhiệt độ khơng khí Trái Đất có xu hướng nóng dần lên: từ năm 1850 đến nhiệt độ trung bình tăng 0,740C; nhiệt độ cực Trái Đất tăng gấp lần so với số liệu trung bình tồn cầu Theo dự báo, nhiệt độ trung bình Trái Đất tăng lên 1,1 - 6,4 0C tới năm 2100, đạt mức chưa có lịch sử 10.000 năm qua Ở Việt Nam vòng 50 năm (1957 - 2007) nhiệt độ khơng khí trung bình tăng khoảng 0,5 - 0,7 0C Dự báo, nhiệt độ khơng khí trung bình tăng từ - 20C vào năm 2020 từ 1,5 – 20C vào năm 2070.[5] - Sự dâng cao mực nước biển gây ngập úng xâm nhập mặn vùng thấp ven biển, xóa sổ nhiều đảo biển đại dương Trong kỷ XX, trung bình mực nước biển châu Á dâng cao 2,44mm/năm Dự báo kỷ XXI, mực nước biển dâng cao từ 2,8 - 4,3mm/năm Ở Việt Nam, tốc độ dâng lên mực nước biển khoảng 3mm/năm (giai đoạn 1993 - 2008) tương đương với tốc độ dâng lên mực nước biển đại dương giới Dự báo đến kỷ XXI, mực nước biển dâng thêm 30cm đến cuối kỷ XXI mực nước biển dâng lên 75cm so với thời kỳ 1980 - 1999.[5] - Sự thay đổi thành phần chất lượng khí có hại cho mơi trường sống người sinh vật Trái Đất - Có xuất nhiều thiên tai bất thường, trái quy luật, mức độ lớn bão, mưa lớn, hạn hán gây nên tổn thất to lớn người tài sản Việt Nam nước chịu ảnh hưởng nặng nề BĐKH, vòng 50 năm qua, nhiệt độ trung bình tăng khoảng 0,5 C, mực nước biển tăng khoảng 20cm, thiên tai ngày khốc liệt Theo kịch BĐKH đến cuối kỷ XXI, nhiệt độ trung bình năm nước ta tăng thêm khoảng – 30C, tổng lượng mưa hàng năm lượng mưa mùa mưa tăng lượng mưa mùa khô giảm Mực nước biển tăng từ 75 cm đến 1m so với thời kì 1980 – 1999 Riêng tỉnh Thanh Hóa ta, năm gần liên tục chịu ảnh hưởng nhiều bão lớn, lũ lụt sông tăng cao, dịch, bệnh người, vật nuôi trồng ngày nhiều, điều ảnh hưởng nghiêm trọng tới sức khỏe hoạt động sản xuất lương thực thực phẩm Tuy nhiên bối cảnh nay, người dân chưa có ý thức bảo vệ mơi trường, ứng phó với BĐKH phịng chống thiên tai, cịn tình trạng khai thác tài nguyên thiên nhiên cách bừa bãi, không hợp lý 2.1.3 Nguyên nhân biến đổi khí hậu: - Ngồi ngun nhân tự nhiên gây nên biến đổi khí hậu tồn cầu diễn trình hình thành phát triển Trái Đất, nguyên nhân gây nên biến đổi khí hậu nửa kỷ qua hoạt động công nghiệp phát triển, sử dụng nhiều nhiên liệu tạo lượng thải vào bầu khí chất nhiễm - Tình hình thị phát triển mạnh mẽ, gia tăng hoạt động giao thông vận tải, khai thác sử dụng tài nguyên không hợp lý, đặc biệt việc khai thác sử dụng nhiên liệu hóa thạch tài nguyên đất, tài nguyên rừng làm nghiêm trọng thêm tình hình nhiễm khơng khí, giữ lại lượng xạ sóng dài khiến cho nhiệt độ Trái Đất nóng lên theo hiệu ứng nhà kính Từ đó, làm thay đổi q trình tự nhiên hồn lưu khí quyển, vịng tuần hồn nước, vịng tuần hồn sinh vật [4] Có thể nói, hoạt động người nguyên nhân chủ yếu gây biến đổi khí hậu Trái Đất 2.1.4 Chương trình, chiến lược kế hoạch hành động ứng phó với BĐKH phịng chống thiên tai * Chương trình hành động: [5] Những năm qua, tranh cãi BĐKH toàn cầu chưa ngã ngũ Cho tới năm đầu kỷ XXI, với chứng xác thực, nhà khoa học chứng minh can thiệp thô bạo người vào mơi trường trái đất, việc sử dụng chất hóa thạch than đá, dầu lửa, khí đốt; việc tàn phá cánh rừng; việc phát triển cơng nghiệp hóa thải bầu khí nhiều loại khí gây hiệu ứng nhà kính, làm cho trái đất nóng lên ngày BĐKH trở thành chủ đề nóng nhiều hội nghị cấp cao giới Tổng Thư ký Liên Hợp Quốc Ban Ki Moon cho rằng: “BĐKH khiến nhân loại phải đối mặt với đe dọa to lớn chiến tranh”; “BĐKH không vấn đề mơi trường, mà cịn mối đe dọa tồn diện, ảnh hưởng đến sức khỏe người, đến tình hình cung cấp lương thực tồn cầu, vấn đề di dân đe dọa hịa bình, an ninh giới” Vì vậy, nhiều nước giới thành lập tổ chức để đạo điều phối hoạt động ứng phó với tình hình BĐKH, xây dựng chương trình, chiến lược kế hoạch hành động quốc gia ứng phó với BĐKH Cũng số nước lên diễn đàn quốc tế vấn đề biến đổi khí hậu gần 20 năm qua Na uy Indonesia, biến đổi khí hậu vấn đề Việt Nam Tuy nhiên, Việt Nam sớm có đánh giá, nhận định chiến lược ứng phó phù hợp, ban hành văn sách, quy phạm pháp luật, tạo hành lang pháp lý cho cơng tác phịng chống giảm nhẹ thiên tai, ứng phó với biến đổi khí hậu như: Luật Đê điều; Luật Tài nguyên nước; Luật Bảo vệ phát triển rừng Bộ GD&ĐT ban hành “Kế hoạch hành động thực Chiến lược quốc gia phòng, chống giảm nhẹ thiên tai ngành Giáo dục giai đoạn 2011 – 2020” Kế hoạch hành động ứng phó với biến đổi khí hậu ngành Giáo dục giai đoạn 2011-2015 * Chiến lược ứng phó:[5] - Giảm nhẹ BĐKH ngăn chặn nóng lên tồn cầu thơng qua việc giảm phát thải khí nhà kính - Thích ứng với BĐKH bao gồm tất hoạt động, điều chỉnh hoạt động người để thích nghi tăng cường khả chống chịu người trước tác động BĐKH khai thác mặt thuận lợi 2.1.5 Vai trị, nhiệm vụ học sinh trung học phổ thơng vấn đề BĐKH phịng chống thiên tai Ở Việt Nam, số lượng học sinh trung học chiếm gần 1/10 dân số có liên quan đến hàng triệu hộ gia đình, học sinh phổ thông lực lượng nhân tố để lan tỏa xã hội, hành động em có tính động viên, khích lệ lớn gia đình, xã hội đó, có tác động góp phần làm thay đổi hành vi, cách ứng xử người xã hội trước tượng BĐKH Học sinh phổ thông lực lượng chủ lực việc thực trì hoạt động tuyên truyền ứng phó với BĐKH nhà trường Đồng thời, kiến thức kĩ ứng phó với BĐKH mà em tiếp thu từ nhà trường dần hình thành tư duy, hành động em để ứng phó với BĐKH tương lai Bởi việc đầu tư cho giáo dục ứng phó với BĐKH hệ thống giáo dục phổ thơng nói riêng, hệ thống giáo dục quốc dân nói chung, giải pháp lâu dài, hiệu kinh tế bền vững Giáo dục trung học phổ thông bên cạnh việc hồn thiện nội dung giáo dục phổ thơng qui định cho cấp học, trước thách thức BĐKH cịn có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh hiểu biết BĐKH, tác động BĐKH đến môi trường tự nhiên, đến đời sống sản xuất người giải pháp nhằm hạn chế tác động BĐKH ứng phó với BĐKH để học sinh trở thành tuyên truyền viên tích cực gia đình, nhà trường địa phương BĐKH 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong chương trình sinh học 12, 46 nằm cuối chương trình, mang tính chất tổng hợp, liên hệ thực tiễn kiến thức học phần sinh thái học, cung cấp nhiều thông tin liên quan đến vấn đế sử dụng tài nguyên thiên nhiên – vấn đề nhức nhối xem nguyên nhân gây nên tình trạng BĐKH Qua khảo sát thực tế học sinh khối 12 nguyên nhân gây biến đổi khí hậu biện pháp phòng tránh thiên tai, đại đa số học sinh không đề cập tới việc khai thác sử dụng tài nguyên thiên nhiên Đồng thời qua tìm hiểu tơi thấy chưa có đề tài sử dụng thực hành để tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH phòng tránh thiên tai cho HS Từ thực tế trên, nhận thấy việc đưa kiến thức ứng phó với biến đổi khí hậu phịng chống thiên tai cho học sinh vào 46 cần thiết hợp lý, thơng qua giáo dục cho em có ý thức bảo vệ mơi trường sống, trở thành tuyên truyền viên tích cực vấn đề ứng phó với BĐKH phịng chống thiên tai 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Giải pháp thực a) Địa điểm: Địa điểm tiến hành trường THPT Vĩnh Lộc b) Thời gian thực hiện: Tháng năm 2017 c) Chọn lớp bố trí thực nghiệm: Chọn lớp có số lượng, trình độ nhận thức tư ngang lớp 12A4 12A6, chọn lớp 12A6 làm lớp dạy thực nghiệm, 12A4 làm lớp đối chứng để so sánh kết d) Phương pháp giảng dạy: Trong q trình giảng dạy tơi sử dụng kết hợp nhiều phương pháp khác vấn đáp – tìm tịi, nghiên cứu – tìm tịi, trực quan – tìm tịi, thảo luận nhóm đặc biệt sử dụng phần mềm power point với slide tranh ảnh minh họa để học sinh nhận thấy trạng, hình thức sử dụng gây nhiễm mơi trường đề xuất biện pháp khắc phục suy thoái sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên, từ hình thành ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh, thơng qua em để tun truyền góp phần nâng cao ý thức cộng đồng việc bảo vệ môi trường sống làm giảm nhẹ biến đổi khí hậu phịng chống thiên tai 2.3.2 Tiến trình thực Kiến thức ứng phó với biến đổi khí hậu phịng chống thiên tai khơng có sách giáo khoa Sinh học cách rõ ràng bài, mục, “nhìn bề ngồi” chưa thấy có liên quan kiến thức ứng phó với biến đổi khí hậu học Sinh học Nhưng thực tế, sách giáo khoa Sinh học Trung học phổ thông có hàng loạt học có khả liên hệ kiến thức giáo dục biến đổi khí hậu Tuy nhiên, giáo viên cần xác định học có khả lồng ghép, liên hệ, lựa chọn kiến thức vị trí hay nơi đưa kiến thức giáo dục biến đổi khí hậu vào học cách hợp lí Muốn làm điều có hiệu cao người giáo viên Sinh học Trung học phổ thông phải cập nhật kiến thức biến đổi khí hậu Do phạm vi, giới hạn đề tài nên tơi xin trình bày số kinh nghiệm thân giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu phịng chống thiên tai cho học sinh qua bài: "Thực hành: Quản lí sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên" ( Sinh học 12- Ban ) TIẾT 49: BÀI 46 – THỰC HÀNH: QUẢN LÍ VÀ SỬ DỤNG BỀN VỮNG TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh phải: Kiến thức: - Nêu khái niệm dạng tài nguyên thiên nhiên sử dụng chủ yếu nay, lấy ví dụ minh hoạ - Nêu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, đề xuất biện pháp khắc phục - Phân tích tác động việc sử dụng tài nguyên không khoa học làm cho mơi trường bị suy thối ảnh hưởng đến chất lượng sống người Từ biện pháp để sử dụng tài nguyên cách bền vững Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, đánh giá kết - Rèn kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống, đề biện pháp nhằm khai thác sử dụng có hiệu quả, bền vững dạng tài nguyên thiên nhiên Thái độ: - Có thái độ yêu thiên nhiên, quan tâm đến tượng sinh giới - Ý thức trách nhiệm thân vận động người bảo vệ mơi trường, ứng phó với BĐKH phòng chống thiên tai Định hướng phát triển lực: Phát triển lực ngôn ngữ, lực hoạt động nhóm, II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRỊ Giáo viên: - Slide hình ảnh dạng tài nguyên thiên nhiên, trường hợp gây ô nhiễm môi trường ảnh hưởng đến môi trường sống dẫn đến BĐKH - Slide phiếu học tập(PHT) số * PHT số 1: Nguyên nhân Các hình thức gây nhiễm nhiễm Ơ nhiễm khơng khí: - Ơ nhiễm từ sản xuất cơng nghiệp nhà máy, làng nghề - Ô nhiễm phương tiện giao thơng - Ơ nhiễm từ đun nấu gia đình, * Ơ nhiễm chất thải rắn: - Đồ nhựa, cao su, giấy - Xác sinh vật, phân thải từ sản xuất nông nghiệp - Rác thải từ bệnh viện - Giấy gói, túi ni lơng, * Ơ nhiễm nguồn nước: Nguồn nước thải từ nhà máy, khu dân cư mang nhiều chất hữu cơ, hố chất, vsv gây bệnh Ơ nhiễm hoá chất độc: - Hoá chất độc thải từ nhà máy - Thuốc trừ sâu dư thừa q trình sản xuất nơng nghiệp , .* Ơ nhiễm sinh vật gây bệnh: Sinh vật truyền bệnh cho người sinh vật khác muỗi, giun sán , * * PHT số 2: Hình thức sử dụng tài nguyên Theo em, hình thức sử dụng bền vững hay không? Đề xuất biện pháp khắc phục Tài nguyên đất: - Đất trồng trọt - Đất xây dựng công trình - Đất bỏ hoang Tài nguyên nước: - Hồ nước phục vụ nông nghiệp - Nước sinh hoạt - Nước thải Tài nguyên rừng: - Rừng bảo vệ - Rừng trồng phép khai thác - Rừng bị khai thác bừa bãi Tài nguyên biển ven biển: - Đánh bắt cá theo quy mô nhỏ ven bờ - Đánh bắt cá theo quy mô lớn - Xây dựng khu bảo vệ sinh vật quý Tài nguyên đa dạng sinh học: Bảo vệ loài Học sinh: - Chuẩn bị bảng 46.2; 46.3 giấy A0, bút - Nghiên cứu chuẩn bị câu trả lời bảng 46.1, 46.2, 46.3 - Sưu tầm hình ảnh mơ tả nhiễm mơi trường biến đổi khí hậu III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số: Kiểm tra chuẩn bị HS: Bài mới: Hoạt động 1: Tìm hiểu dạng tài nguyên thiên nhiên ( 10 phút ) ( ) Phương pháp / kĩ thuật dạy học : vấn đáp – tìm tịi, trực quan - tìm tịi ( ) Hình thức tổ chức hoạt động : HS hoạt động độc lập Hoạt động GV HS Néi dung - GV hướng dẫn học sinh quan sát số hình ảnh Các dạng tài tài nguyên thiên nhiên, nghiên cứu thông tin SGK nguyên thiên nhiên mục trang 205 trả lời câu hỏi: Tài nguyên thiên [2] nhiên có dạng nào? Cho ví dụ? - Tài nguyên không tái sinh: Những dạng tài nguyên sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt Ví dụ: than, dầu mỏ Than đá [9] Đất [9] Dầu mỏ [9] Đa dạng sinh học [9] - Tài nguyên tái sinh: Những dạng tài nguyên sử dụng hợp lý có điều kiện phát sinh phục hồi (tài ngun tái sinh) Ví dụ: Đất, nước, khơng khí - Tài nguyên NL vĩnh cửu: tài nguyên NL không bị cạn kiệt Ví dụ: NL mặt trời, NL gió Mặt trời [9] Tuốc bin gió [9] - HS quan sát kênh hình, suy nghĩ trả lời - GV chuẩn hóa kiến thức lên bảng chia thành cột tương ứng với ba dạng tài nguyên thiên nhiên - GV hướng dẫn HS nghiên cứu thông tin SGK, vận dụng kiến thức thực tế, nêu đặc điểm dạng tài nguyên thiên nhiên ? - HS nghiên cứu thông tin, trả lời câu hỏi - GV hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức thực tế, khái quát tình hình sử dụng tài nguyên thiên nào? - HS vận dụng kiến thức thực tế trả lời câu hỏi - GV: chiếu số hình ảnh trạng khai thác tài nguyên thiên nhiên Khai thác khống sản đá vơi [9] Khai thác rừng cát Thanh Hóa - GV khái quát: Hiện nay, người khai thác nhiều dạng tài nguyên không tái sinh ( sắt, dầu mỏ, khí đốt, ) cho phát triển kinh tế Trữ lượng nhiều loại khoáng sản quý bị giảm nghiêm trọng, số kim loại có nguy cạn kiệt hoàn toàn Các dạng tài nguyên tái sinh đất không ô nhiễm, rừng bị giảm sút suy thoái nghiêm trọng Ngay nước ta, độ che phủ rừng có thời kì xuống đến 28% mức báo động.[3] Hoạt động 2: Tìm hiểu hình thức sử dụng gây nhiễm mơi trường ( 15 phút ) ( ) Phương pháp / kĩ thuật dạy học : vấn đáp – tìm tịi, trực quan - tìm tịi, thảo luận nhóm ( ) Hình thức tổ chức hoạt động : HS hoạt động nhóm nhỏ Hoạt động GV HS - GV hướng dẫn HS vận dụng kiến thức học, liên hệ thực tiễn trả lời câu hỏi: + Môi trường gì? Thế nhiễm mơi trường? Cho ví dụ? + Nêu hình thức gây nhiễm môi trường? - HS liên hệ trả lời câu hỏi - GV chuẩn hóa kiến thức, sau hướng dẫn HS thảo luận nhóm hồn thành PHT số - HS thảo luận nhóm hồn thành PHT số Sau đại diện nhóm báo cáo, nhóm khác nhận xét bổ sung - GV chuẩn hóa nội dung phiếu, chiếu số hình ảnh làm sáng tỏ ngun nhân gây nhiễm mơi trường Ơ nhiễm môi trường chủ yếu chất thải từ trình sản xuất sinh hoạt người gây Ngồi ra, nhiễm mơi trường cịn số hoạt động tự nhiên núi lửa phun nham thạch gây bụi, lũ lụt tạo điều kiện cho nhiều sinh vật gây bệnh phát triển, Khí thải từ nhà máy từ trình đun nấu gia đình [9] Néi dung Hình thức sử dụng gây ô nhiễm môi trường Nội dung PHT số ( phụ lục ) 10 Ô nhiễm phương tiện giao thông hoạt động núi lửa [9] Công ty Cổ phần giấy Mục Sơn( Thọ Xuân ) xả thải trực tiếp mương phía sau gây nhiễm mơi trường 11 Người dân xả rác thải sinh hoạt môi trường Bụi đá tràn ngập CSSX đá mỹ nghệ Vĩnh Minh, Vĩnh Lộc Công ty Nicotex Thanh Thái ( Cẩm Thủy ) chơn lấp trái phép hóa chất độc hại xuống lịng - GV dẫn: Và hoạt động người gây nên hậu nặng nề mà người phải gánh chịu Nhiệt độ trái đất tăng làm cho băng tan [9] 12 Hạn hán dịch bệnh [9] Suy giảm đa dạng sinh học [9] Lũ lụt Huế Quảng Bình [9] Đất đai bị “ móc ruột” biến dạng, ruộng vườn người dân biến thành hố bom, ao hồ [9] 13 Triều cường Bạc Liêu Nước biển xâm thực dọc bờ biển Quảng Nam Hoạt động 3: Tìm hiểu biện pháp khắc phục suy thối mơi trường sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên ( 15 phút ) ( ) Phương pháp / kĩ thuật dạy học : vấn đáp – tìm tịi, trực quan - tìm tịi, thảo luận nhóm ( ) Hình thức tổ chức hoạt động : HS hoạt động nhóm nhỏ, HS hoạt động độc lập Hoạt động GV HS - GV dẫn: Thực tế tồn mâu thuẫn: muốn nâng cao đời sống, người phải khai thác tài nguyên, phát triển kinh tế, điều lại gây nên suy giảm tài nguyên, ô nhiễm môi trường, tác động tiêu cực đến đời sống Trước thực trạng đó, người phải biết quản lí, khai thác, sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên - GV nêu câu hỏi: Thế sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên? - HS nghiên cứu SGK trả lời - GV hướng dẫn HS nghiên cứu thông tin SGK mục trang 208, thảo luận nhóm hồn thành PHT số - HS nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm hoàn thành PHT số - Gv mời đại diện nhóm lên báo cáo kết PHT, nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV chuẩn hóa nội dung PHT số - GV chiếu số hình ảnh nhấn mạnh số biện pháp khắc phục suy thối mơi trường sử dụng bền vững tài ngun thiên nhiên Néi dung Khắc phục suy thối mơi trường sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên Nội dung PHT số (Xem phụ lục 2) 14 Tích cực trồng gây rừng Trồng rừng ngập mặn huyện ven biển Kim Sơn, Ninh Bình [9] 15 Khai thác lượng mặt trời lượng gió [9] Mơ hình sử lý nước thải đun nước lượng mặt trời [9] Turbine phát điện chạy sóng thủy triều [9] 16 - GV: Là học sinh, em cần phải: Tích cực dọn vệ sinh trường lớp 17 Tích cực tuyên truyền nâng cao nhận thức người sử dụng bề vững tài nguyên thiên nhiên nhằm bảo vệ môi trường - GV: Để bảo vệ mơi trường, phát triển bền vững trước hết cần phải tự nâng cao nhận thức hiểu biết, thay đổi hành vi đối xử với thiên nhiên: sử dụng dạng tài nguyên thiên nhiên cách hợp lý, phải hướng tới khai thác dạng lượng sạch, tài nguyên vĩnh cửu, Là học sinh, qua việc nắm bắt kiến thức dần hình thành tư duy, hành động em Qua đó, em tích cực tham gia, tuyên truyền sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên, góp phần ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng chống thiên tai bảo vệ mơi trường 2.3.3 Thực nghiệm sư phạm Để đánh giá kết nhận thức em học sinh lớp, xây dựng kiểm tra lực gồm 10 câu hỏi (Phụ lục 3) cho lớp làm thời gian 15 phút thu kết sau: Lớp Tổng số Dưới trung Trung bình Khá Giỏi học sinh bình Đối chứng 45 23 14 ( 6,7 % ) ( 51,1% ) ( 31,1 % ) ( 11,1% ) Thực nghiệm 47 12 21 14 (0%) ( 25,5% ) ( 44,7% ) ( 29,8%) Qua bảng phân loại mức độ hiểu biết học sinh ta nhận thấy: Lớp thực nghiệm tỉ lệ giỏi đạt 29,8% lớp đối chứng tỉ lệ giỏi 11,1 % Cịn điểm trung bình lớp thực nghiệm khơng có, lớp đối chứng, tỉ lệ 6,7% Điều quan trọng áp dụng : Tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai dạy học sinh học góp phần đồi phương pháp dạy học truyền tải kiến thức cho học sinh 18 cách sinh động, nhờ học sinh nắm bắt thông tin dạy cách dễ dàng, đầy hứng thú, kích thích khả tư duy, liên hệ, vận dụng hiểu biết thực tế vào học, nhờ mà kiến thức học học sinh dễ tiếp thu nhớ lâu Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Có nhiều nguyên nhân dẫn tới tượng BĐKH Tuy nhiên nguyên nhân sâu sa hoạt đông người làm tăng nồng độ khí nhà kính khí quyển, dẫn đến thay đổi khí hậu tồn cầu, đặt nhân loại phải đứng trước mối đe dọa thiên nhiên, thiên tai dịch bệnh gây nguy hại cho đời sống người Việt Nam nước đánh giá chịu ảnh hưởng nhiều tượng BĐKH nên cần có biện pháp để giảm nhẹ phát thải khí nhà kính áp dụng biện pháp giúp người thích nghi tăng cường khả chống chịu trước tác động BĐKH Tuy nhiên, vấn đề quan trọng ý thức người dân Chúng ta cần nâng cao nhận thức người vấn đề BĐKH, đồng thời tuyên truyền biện pháp để cải thiện bảo vệ môi trường sống Qua thực tế công tác giảng dạy nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH phịng chống thiên tai cho HS môn sinh học, nhận thấy để học sinh chủ động giải tốt tình thực tế BĐKH phòng chống thiên tai vai trị giáo viên lớn Giáo viên cung cấp kiến thức lĩnh vực mà quan trọng giáo dục cho em ý thức bảo vệ môi trường sống Để làm điều này, giáo viên cần phải: - Tìm địa tích hợp kiến thức ứng phó với BĐKH phịng chống thiên tai cho học sinh - Biên soạn hệ thống câu hỏi cho mục, - Sưu tầm hình ảnh biểu hiện, hậu BĐKH, đặc biệt tượng địa phương nơi em sinh sống để em dễ dàng nhận thấy tính cấp bách vấn đề, từ đề biện pháp khắc phục hạn chế ảnh hưởng BĐKH 3.2 Kiến nghị: + Đối với công tác biên soạn sách giáo khoa: Sách giáo khoa môn sinh cần xây dựng hẳn chủ đề ứng phó với biến đổi khí hậu phịng chống tiên tai + Đối với giáo viên phải thay đổi nhận thức cách giảng dạy, khơng nặng lí thuyết mà phải có đồ dùng hay hình ảnh trực quan để hấp dẫn học sinh học thông qua đợt tập huấn chuyên đề giáo viên cần đầu tư thêm thời gian để tìm tịi, đầu tư công sức sưu tầm tư liệu để xây dựng giáo án cho có chiều sâu để phục vụ cho công tác giảng dạy tạo hứng thú cho học sinh + Đối với nhà trường tạo điều kiện tổ chức thời gian, trang thiết bị cần thiết để giúp giáo viên học sinh học tập tốt Đặc 19 biệt cần tổ chức thêm hoạt động ngoại khoá hoạt động BĐKH biện pháp để phòng chống thiên tai cho HS Trong trình thực SKKN khơng tránh khỏi thiếu sót Vì tơi mong muốn góp ý chân thành thầy đồng nghiệp để SKKN tơi hồn thiện Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Trịnh Thị Phúc 20 ... Quản lí sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên" ( Sinh học 12- Ban ) TIẾT 49: BÀI 46 – THỰC HÀNH: QUẢN LÍ VÀ SỬ DỤNG BỀN VỮNG TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh phải:... thức biến đổi khí hậu Do phạm vi, giới hạn đề tài nên tơi xin trình bày số kinh nghiệm thân giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu phịng chống thiên tai cho học sinh qua bài: "Thực hành: Quản lí sử. .. thức ứng phó với biến đổi khí hậu học Sinh học Nhưng thực tế, sách giáo khoa Sinh học Trung học phổ thơng có hàng loạt học có khả liên hệ kiến thức giáo dục biến đổi khí hậu Tuy nhiên, giáo viên