MỤC LỤC Trang I.MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn đề tài Sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa công nghệ 10 Sách giáo viên công nghệ 10 Để học tốt công nghệ 10 Hình ảnh Internet 2 2 3 17 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Công nghệ môn khoa học ứng dụng, nghiên cứu việc vận dụng quy luật tự nhiên nguyên lý khoa học nhằm đáp ứng nhu cầu vật chất tinh thần người Nội dung sách giáo khoa Công nghệ 10 kiến thức nông, lâm, ngư nghiệp tạo lập doanh nghiệp Do người dạy không đổi phương pháp dạy học theo hướng cho học sinh tìm tòi khám phá, từ tìm tri thức tiếp nhận tri thức cách chủ động mà giảng dạy theo phương pháp truyền thống gây nhàm chán cho học sinh Xu hướng đổi phương pháp dạy học nước ta chuyển từ việc dạy học lấy giáo viên làm trung tâm chuyển sang việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm Xác định nhiệm vụ trên, đội ngũ giáo viên cấp học không ngừng đổi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, phương pháp đóng vai nhiều giáo viên lựu chọn Xuất phát từ lý đó, mạnh dạn chọn đề tài: Tích hợp liên môn bài: “Ảnh hưởng thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường” Công nghệ lớp10 góp phần thực yêu cầu đổi nội dung phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh phổ thông Mục đích nghiên cứu Thiết kế, xây dựng sử dụng phương pháp tích hợp liên môn dạy học phần nông, lâm, ngư nghiệp - Công nghệ 10, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, nâng cao hiệu dạy học Công nghệ 10 Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối 10 bậc trung học phổ thông Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp thảo luận nhóm b Phương pháp chuyên gia c Phương pháp day học theo dự án d Phương pháp thống kê toán học II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận 1.1 Một số khái niệm a Phương pháp dạy học tích cực - Phương pháp dạy học tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học - Tích hợp tư tưởng, nguyên tắc, quan điểm đại giáo duc Hiểu làm trình tích hợp đem lại hiệu cụ thể phân môn thể thống môn học b Phương pháp dạy học tích hợp Quan điểm tích hợp phương pháp dạy học theo hướng tích hợp giáo viên tiếp nhận mức độ thấp Phần lớn giáo viên lựa chọn mức độ tích hợp “liên môn“ tích hợp “nội môn“ Các dạy theo hướng tích hợp làm cho nhà trường gắn liền với thực tiễn sống, với phát triển cộng đồng Cơ sở thực tiễn đề tài 2.1 Thực trạng dạy học Công nghệ 10 trường trung học phổ thông a Thực trạng dạy học giáo viên Nhìn chung, giáo viên cải tiến đổi phương pháp sử dụng: phương pháp vấn đáp tìm tòi, trực quan tìm tòi, thảo luận nhóm… Tuy nhiên, việc sử dụng phương pháp không thường xuyên, đa phần giáo án chủ yếu nội dung học chưa trọng đến phương pháp, câu hỏi tư Chưa ý sử dụng phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh b Việc học học sinh Qua thực tế giảng dạy cho thấy, chất lượng dạy môn Công nghệ 10 chiếm tỷ lệ trung bình cao Hoạt động em chủ yếu nghe giảng, ghi chép chưa có ý thức phát biểu xây dựng Một số em làm việc riêng học, có lớp 40-50 học sinh suốt học tập trung 4-5 em phát biểu xây dựng Các em hứng thú vào việc học tập môn Công nghệ 10 2.2 Những nguyên nhân thực trạng dạy học Công nghệ 10 trường trung học phổ thông Giáo viên ngại áp dụng phương pháp vào trình dạy học Bởi để dạy học theo phương pháp phát huy tính tích cực HS đòi hỏi phải đầu tư thời gian, trí tuệ vào việc soạn giáo án Đồng thời giáo viên phải có lực tổ chức, điều khiển trình dạy học Đây khó khăn giáo viên số trường chưa có giáo viên chuyên ngành kỹ thuật nông nghiệp Bên cạnh nguyên nhân học môn không học sinh coi môn học Từ hình thành nên suy nghĩ buông lõng, thả trôi ý thức học tập học sinh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: TÍCH HỢP LIÊN MÔN ĐỂ DAY BÀI: Ảnh hưởng thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường CHỦ ĐỀ : MÔI TRƯỜNG VÀ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG (Dành cho học sinh lớp 10) Thời lượng: tiết I GIỚI THIỆU CHUNG Tên chủ đề: Môi trường phát triển bền vững Nội dung chương trình môn học tích hợp chủ đề a) Để góp phần vào hoạt động bảo vệ môi trường nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh, chủ đề “Môi trường phát triển bền vững” xây dựng từ môn học: Môn Địa lí: từ học Môi trường tài nguyên thiên nhiên; Môi trường phát triển bền vững, chương trình lớp 10, thuộc học kì II Môn Giáo dục công dân lớp 10: Bài 15 Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại, Mục: Ô nhiễm môi trường trách nhiệm công dân việc bảo vệ môi trường Môn Công nghệ 10, Bài 19 Ảnh hưởng thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường Mục Ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến môi trường Những biện pháp hạn chế ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến môi trường Đối với môn Công nghệ nội dung Bài 19 Ảnh hưởng thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường, lại nội dung phần Ảnh hưởng thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật có hai phương án dạy: Phương án (1) dạy ghép nội dung lại vào 17 18; Phương án (2) nội dung lại tích hợp vào môn Sinh học toàn không dạy môn Công nghệ Chủ đề thực vào học kì II lớp 10 Thời lượng dạy học chuyên đề 03 tiết, lấy từ 02 tiết dạy môn Địa lí 01 tiết môn Giáo dục công dân Công nghệ b) Nội dung chủ đề - Môi trường tài nguyên thiên nhiên Khái niệm phân loại Vai trò chức Hiện trạng, nguyên nhân, giải pháp Liên hệ - Ô nhiễm môi trường, vấn đề cấp thiết mang tính toàn cầu 5888 Khái niệm 5889 Hiện trạng, nguyên nhân giải pháp 5890 Liên hệ 23 Vấn đề môi trường phát triển nhóm nước phát triển phát triển 24 Phát triển bền vững 5888 Khái niệm phát triển bền vững 5889 Giải pháp phát triển bền vững 5889 Trách nhiệm công dân việc bảo vệ môi trường c) Ý nghĩa xây dựng chủ đề: Môi trường không gian sinh sống người loài sinh vật Nhưng với phát triển nhanh dân số, khoa học kỹ thuật đặc biệt phát triển tăng tốc kinh tế, người tác động đến môi trường sống làm cho bị suy thoái ô nhiễm Phần lớn vấn đề môi trường tác động không hợp lý người lên môi trường hoạt động kinh tế, chạy đua vũ trang, chiến tranh xung đột quân Vì vậy, đưa giải pháp môi trường, cần phải tìm thấy nguyên vấn đề có tính chất kinh tế - xã hội Chính vậy, vấn đề môi trường không tách rời với vấn đề phát triển Vấn đề này, vừa có tính toàn cầu, vừa có tính khu vực vừa có nét riêng nước, khối nước Giáo dục có vai trò quan trọng việc giải vấn đề môi trường phát triển bền vững, tác động đến thành viên xã hội, làm thay đổi từ kiến thức, ý thức đến hành vi họ hoạt động Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên hai nội dung vấn đề, mục tiêu phát triển bền vững, chúng có mối quan hệ nhân với nhau, việc xây dựng thành chủ đề học tập giúp cho vận dụng phương pháp dạy học tích cực thuận lợi hơn, học sinh có thời gian để nghiên cứu sâu nội dung học tập Đồng thời giúp học sinh biết vận dụng kiến thức môn học khác phổ thông để nhận biết tác nhân gây ô nhiếm môi trường, vấn đề môi trường toàn cầu, vấn đề khai thác tài nguyên thiên nhiên, vấn đề phát triển bền vững, liên hệ trách nhiệm công dân với vấn đề II HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Dự án thực tiết Tiết 1: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG VÀ GIAO NHIỆM VỤ 23Mục tiêu: - Xây dựng chủ đề cần tìm hiểu - Thành lập nhóm theo sở thích - Phổ biến nhiệm vụ cho nhóm - Rèn luyện kĩ làm việc nhóm Thời gian: tiết Cách thức tổ chức hoạt động: Giáo viên giới thiệu dự án cho học sinh: chuyên gia môi trường, có nhiệm vụ tìm hiểu thực trạng môi trường giới Việt Nam sở đưa đề xuất để giải vấn đề Giáo viên cho học sinh xem clip: Các vấn đề cấp bách trái đất nay, xem người làm với môi trường.Yêu cầu học sinh nhận xét Giáo viên nhận xét vào dự án: Clip vừa xem cho thấy người từ xuất tác động làm cho môi trường thay đổi mạnh mẽ Vậy phải làm để hạn chế tác động tiêu cực gây với môi trường sống làm để phát triển ngày hôm không làm ảnh hưởng đến chất lượng sống hệ mai sau, hay nói cách khác làm để phát triển bền vững? Bước 1: Giáo viên học sinh thảo luận để xác định nội dung dự án Nội dung 1: Môi trường tài nguyên thiên nhiên Nội dung 2: Ô nhiễm môi trường, vấn đề cấp thiết mang tính toàn cầu Nội dung 3: Ô nhiễm môi trường nhóm nước phát triển Nội dung 4: Ô nhiễm môi trường nước phát triển Nội dung 5: Phát triển bền vững Bước 2: Thành lập nhóm - GV Phát phiếu thăm dò - Học sinh điền phiếu - GV Công bố kết - Các nhóm bàn bạc bầu nhóm trưởng, thư kí, xếp nhóm theo sở thích Điều chỉnh đối tượng học khác - Theo trình độ học sinh - Theo lực sử dụng Công nghệ thông tin học sinh Bước 3: Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm, hướng dẫn lập kế hoạch nhóm Nhóm Nội dung nhiệm vụ Nhiệm vụ - Tìm hiểu Môi trường (Khái niệm, loại môi trường, chức năng, vai trò môi trường phát triển xã hội loài người Phân biệt môi trường tự nhiên, môi trường nhân tạo) Tìm hiểu Tài nguyên thiên nhiên (Khái niệm, phân loại, 1,2 kể tên loại tài nguyên theo khả hao kiệt) Tìm hiểu ô nhiễm môi trường (khái niệm, biểu biện, nguyên nhân hậu biện pháp khắc phục) 3,4 5,6 7,8 Những biểu ô nhiễm môi trường địa phương em sinh sống Trách nhiệm học sinh việc giải vấn đề ô nhiễm môi trường Tìm hiểu thực trạng ô nhiễm môi trường nước phát triển Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường - Biện pháp mà nước thuộc nhóm phát triển thực nhằm khắc phục tình trạng ô nhiễm - Tìm hiểu vấn đề ô nhiễm môi trường nước phát triển Nguyên nhân biện pháp khắc phục Liên hệ với Việt Nam - Các nước phát triển gặp khó khăn việc giải mâu thuẫn phát triển kinh tế với biện pháp nhằm hạn chế biến đổi khí hậu (trong nông nghiệp, khai thác khoáng sản, phát triển công nghiệp) - Tìm hiểu phát triển bền vững (Khái niệm, sở,mục tiêu…) Bước 4: Phát phiếu học tập định hướng gợi ý cho học sinh số nguồn tài liệu tham khảo giúp hoàn thành nhiệm vụ 5888 Nghiên cứu phiếu học tập định hướng 5889 Lắng nghe, ghi chép, hỏi GV nội dung chưa hiểu Bước 5: Kí hợp đồng học tập Sản phẩm: - Thành lập 10 nhóm học sinh, nhóm có 4-5 học sinh Các nhóm bầu nhóm trưởng - Các nhóm tham gia kí kết hợp đồng học tập với giáo viên bước đầu xây dựng kế hoạch phân công nhiệm vụ HOẠT ĐỘNG 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH LÀM VIỆC Mục tiêu: 0- Các nhóm hướng dẫn GV thảo luận chủ đề giao, xây dựng đề cương nghiên cứu kế hoạch cho việc thực dự án 1- Các nhóm xác định việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, phương pháp tiến hành 2- Các nhóm tự phân công tìm hiểu, nghiên cứu, sưu tầm tranh ảnh, video nội dung phân công 3- Rèn luyện kĩ làm việc nhóm 4- Góp phần hình thành kĩ thu thập thông tin, vấn, điều tra thực tế,… - Kỹ trình bày vấn đề viết báo cáo Thời gian: tiết Cách thức tổ chức hoạt động: Bước 1: GV định hướng cho học sinh nhóm trình xây dựng kế hoạch làm việc Bước 2: Giải đáp thắc mắc cho học sinh Giúp đỡ học sinh học sinh yêu cầu Bước 3: Các nhóm học sinh dựa phiếu định hướng hoạt động phân công nhiệm vụ, xây dựng kế hoạch sinh hoạt nhóm để hoàn thành nhiệm vụ Sản phẩm 1Đề cương chi tiết cho chủ đề nhóm 2Bản phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên thời gian cho việc hoàn thành nhiệm vụ TỪ TIẾT ĐẾN TIẾT 2, (Học sinh nhóm học sinh làm việc nhà) HOẠT ĐỘNG 3: THỰC HIỆN DỰ ÁN Mục tiêu: Học sinh làm việc cá nhân nhóm theo kế hoạch đề ra: 23 - Thu thập thông tin: Học sinh tìm kiếm thông tin, đồ, tranh ảnh qua sách, báo, Internet… 24 - Xử lý thông tin, tổng hợp kết nghiên cứu thành viên nhóm Trong trình xử lí thông tin, nhóm phải hướng đến việc làm rõ vấn đề đặt đề cương nghiên cứu - Viết báo cáo kết nghiên cứu nhóm chuẩn bị trình bày trước lớp Thời gian: Học sinh tự xếp thời gian thực nhiệm vụ Cách thức tổ chức hoạt động - Giáo viên yêu cầu nhóm trưởng báo cáo tiến độ công việc nhóm mình, đồng thời nêu khó khăn, vướng mắc trình tìm hiểu chủ đề 5888 - Các thành viên thông qua báo cáo nhóm mình, góp ý, chỉnh sửa báo cáo nhóm 5889 - Nhóm trưởng tiếp nhận ý kiến đóng góp thành viên, hoàn thiện báo cáo nhóm, chuẩn bị trình bày trước lớp vào tiết sau Sản phẩm 5889 Poster: Môi trường tài nguyên thiên nhiên 5890 Bài thuyết trình về: Ô nhiễm môi trường – vấn đề cấp thiết mang tính toàn cầu (Power point) 5891 Bài thuyết trình trình bày sơ đồ tư duy: Ô nhiễm môi trường nước phát triển (Fezi) 5892 Bài thuyết trình phát triển bền vững (Power point) 5888 Các nhóm hoàn thành sản phẩmHọc sinh nhận trình bày nhóm, nghiên cứu chuẩn bị câu hỏi TIẾT VÀ TIẾT 3: HOẠT ĐỘNG 4: BÁO CÁO (Tuần nhóm 1, 2, 3, báo cáo; Tuần nhóm lại báo cáo) Mục tiêu: - Học sinh báo cáo kết làm việc nhóm: trình bày báo cáo thông qua thuyết trình, thảo luận - Hình thành kĩ năng: lắng nghe, thảo luận, nêu vấn đề thương thuyết - Góp phần rèn luyện kĩ môn - Bồi dưỡng ý thức bảo vệ môi môi trường sử dụng tiết kiệm tài nguyên 23 Thời gian: tiết thứ 24 Thành phần tham dự: 5888 Giáo viên Địa lí, Công nghệ, GDCD, mời thêm GV khác có quan tâm đến vấn đề này, học sinh lớp 10 Nhiệm vụ học sinh 0Báo cáo nội dung chủ đề theo phân công Thảo luận chuẩn bị câu hỏi cho nhóm khác Tự đánh giá sản phẩm nhóm tham gia đánh giá sản phẩm nhóm khác Nhiệm vụ giáo viên Dẫn dắt vấn đề, tổ chức thảo luận Quan sát, đánh giá; Hỗ trợ, cố vấn Thu hồi sản phẩm phiếu giao việc nhóm Nhận xét đánh giá sản phẩm học sinh TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Bước 1: GV phát cho HS đại biểu tham dự phiếu đánh giá tự đánh giá sản phẩm nhóm - Dẫn dắt vấn đề cho học sinh tiến hành báo cáo thảo luận: Chúng ta sống môi trường tự nhiên, tác động vào tự nhiên để phục vụ cho sống phát triển Những tác động làm cho môi trường tự nhiên thay đổi Do cần phải có hiểu biết môi trường tài nguyên thiên nhiên để có tác động hợp lí, để phát triển hôm trở ngại cho phát triển hệ tương lai Bước Các nhóm cử đại diện báo cáo nội dung chủ đề theo phân Công Nhóm 1, 2: Môi trường tài nguyên thiên nhiên (Hình thức báo cáo: Thuyết trình + thảo luận Sản phẩm: Poster) 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Đại diện nhóm trình bày thuyết trình 27 HS nhóm khác lắng nghe thuyết trình hoàn thành phiếu ghi nhận thông tin 28 Sau nhóm thuyết trình xong, GV yêu cầu học nhóm khác đưa câu hỏi vấn đề môi trường tài nguyên thiên nhiên, đặc biệt nhóm có nội dung - HS nhóm báo cáo ghi chép lại câu hỏi đưa phương án trả lời - GV nhận xét thuyết trình nhóm báo cáo.Nội dungHình thức - GV nhấn mạnh môi trường sống người kết hợp loại môi trường Cho học sinh xem hình ảnh minh họa loại môi trường tài nguyên, yêu cầu HS thảo luận thêm (theo cặp) Câu hỏi Vai trò môi trường phát triển xã hội loài người Câu hỏi Hãy chứng minh lịch sử phát triển xã hội loài người, số lượng loại tài nguyên bổ sung không ngừng Nhóm 3, 4: Ô nhiễm môi trường, vấn đề cấp thiết mang tính toàn cầu (Hình thức báo cáo: Thuyết trình, sản phẩm: PowerPoint) HS nhóm khác lắng nghe thuyết trình hoàn thành phiếu ghi nhận thông tin Sau nhóm thuyết trình xong, Gv yêu cầu học nhóm khác đưa câu hỏi ô nhiễm môi trường HS nhóm ghi nhận câu hỏi đưa phương án trả lời GV nhận xét thuyết trình nhóm về: nội dung, hình thức GV nhấn mạnh cho học sinh biết rằng: Ở tầng cao OZON chất bảo vệ, tầng thấp OZON lại tác nhân gây ô nhiễm nhân tố gây nên tượng hiệu ứng nhà kính GV phân tích rõ nguyên nhân gây hiệu ứng nhà kính thủng tầng ozon tác động oxit nitơ… Đồng thời GV cho HS nhận xét bảng so sánh khí nhà kính để HS thấy CFC “thủ phạm chính” gây suy giảm tầng ozon hiệu ứng nhà kính Cuối GV đưa sơ đồ tổng kết tác động biến đổi khí hậu để khắc sâu kiến thức cho học sinh Nhóm 5, 6: Ô nhiễm môi trường nhóm nước phát triển (Hình thức báo cáo: trình chiếu, word, Clip + thảo luận Sản phẩm: trình chiếu, word Clip) 10 HS báo cáo sản phẩm HS làm trình chiếu, word Clip hoàn thành phiếu ghi nhận thông tin GV yêu cầu học nhóm khác đưa câu hỏi ô nhiễm môi trường nước phát triển HS nhóm ghi nhận câu hỏi đưa phương án trả lời GV nhận xét thuyết trình nhóm 0.0 Nội dung 0.1 Hình thức 0.2 Cách trình bày trả lời câu hỏi bạn GV cho học sinh xem thêm lược đồ MƯA AXIT clip giải thích tượng Axit Yêu cầu HS nhận xét để rút kết luận: Hiện tượng mưa AXIT diễn chủ yếu nước phát triển GV yêu cầu HS nhận xét biểu đồ 10 quốc gia có lượng phát thải khí CO2 lớn giới đồ 10 thành phố ô nhiễm giới Yêu cầu HS nhận xét để em nhận thấy rằng: Trong 10 quốc gia có lượng khí CO phát thải lớn giới có quốc gia thuộc nhóm phát triển Trong 10 địa điểm ô nhiễm hành tinh có điểm thuộc nước phát triển Vậy thực nước phát triển gặp vấn đề môi trường? Nhóm 7, : Ô nhiễm môi trường nước phát triển ( Hình thức báo cáo: Thuyết trình + thảo luận Sản phẩm: trình chiếu, word sơ đồ tư phần mềm Fezi) HS nhóm khác lắng nghe thuyết trình hoàn thành phiếu ghi nhận thông tin Sau nhóm thuyết trình xong, GV yêu cầu học nhóm khác đưa câu hỏi HS nhóm ghi nhận câu hỏi đưa phương án trả lời GV nhận xét thuyết trình nhóm Nội dung 11 Hình thức Cách trình bày trả lời câu hỏi bạn GV đưa kết luận mối quan hệ hai nhóm nước phát triển phát triển cách yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: 4.0 Trong quan hệ với nước phát triển, nước phát triển có lợi ích gì? Và phải chịu thiệt hại gì? 4.1 Các nước phát triển đem lại cho nước phát triển nguồn lợi gì? Việc theo đuổi mục tiêu Tự túc lương thực giá trở thành nguyên nhân gây Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG Do cần tăng suất trồng, giảm thiểu thất thoát trồng trọt nhiều loại thuốc trừ sâu, phân bón hóa học sử dụng cách bừa bãi gây ô nhiễm môi trường nghiêm trọng GV cho HS xem Clip trạng sử dụng thuốc hóa học bảo vệ thực vật Việt Nam, trả lời câu hỏi: 0Thuốc hóa học bảo vệ thực vật gì? Thuốc hóa học bảo vệ thực vật có ảnh hưởng đến môi trường? - Các biện pháp hạn chế ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật: 12 - Các biện pháp an toàn lao động sử dụng thuốc hóa học bảo vệ thực vật kết nhóm, GV đưa hướng phát triển nhiệm vụ học tập để học sinh có điều kiện nghiên cứu thêm Bước 3: GV thu phiếu đánh giá đại biểu, khách mời, giáo viên nhóm học sinh học sinh Thống kê, xử lí phiếu đánh giá, kết hợp với đánh giá giáo viên công bố kết đánh giá tiết học sau Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG 13 14 15 ` Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua trình thực nghiệm, sử dụng Tích hợp liên môn bài: “Ảnh hưởng thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường” – Công nghệ 10” a Kết kiểm nghiệm So sánh với kết năm trước chưa vận dụng Tích hợp liên môn giảng dạy vào giảng : “Ảnh hưởng thuốc hóa học bảo vệ thực vật 16 ` đến quần thể sinh vật môi trường” Tôi thấy có chuyển biến rõ rệt tiếp thu kiến thức Các em hiểu sâu sắc vấn đề, biết vận dụng kiến thức thực tế, trừu tượng tìm hiểu sở khoa học đặc biệt quy trình nhân giống Trong học em sôi tham gia trao đổi kiến thức, không nặng nề, phụ thuộc vào kiến thức giáo viên thuyết trình Học sinh hiểu lớp Cụ thể tiến hành kiểm nghiệm năm học : 2016- 2017 với lớp có khả nhận thức tốt Khối 10 lớp 10B1 lớp 10B3 sau: * Kiểm nghiệm : “Ảnh hưởng thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường” + Lớp 10B1 dạy lớp không sử dụng máy chiếu mà sử dụng tranh vẽ SGK, trình giảng dạy giáo viên phải dẫn dắt học sinh tìm hiểu phức tạp học sinh khó tưởng tượng, đồng thời phải giải thích nhiều học sinh hiểu + Lớp 10B3 dạy máy chiếu mô dạy (Tích hợp liên môn bài: giảng dạy vào giảng : “Ảnh hưởng thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường”) Giáo viên cần giới thiệu hình ảnh bước quy trình nhân giống với giải thích đặt câu hỏi, học sinh tiếp thu nhanh hiểu rõ quy trình nhân giống Sau dạy xong tiến hành kiểm tra phút lớp : Câu hỏi : Nêu ảnh hưởng thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật? Thu kết sau : Lớp 10B1 (đối chứng) 10B3 (thực nghiệm) Sĩ số Điểm 9-10 % Điểm 7-8 % Điểm 5-6 % Điểm 3- % 48 (14,6%) 26 (54,1%) 15 (31,3%) 43 10 (23,2%) 29 ( 67,4%) ( 9,4%) Nhìn vào bảng kết ta thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng đem lại kết cao Số lượng giỏi lớp 10B1 nhiều số lượng trung bình so với lớp 10B3, lớp 10B1 khả nhận thức cao lớp 10B3 III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Qua nhiều năm công tác giảng dạy môn Công nghệ trường THPT Triệu Sơn I với niềm say mê nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm với công việc giao, nỗi trăn trở nhận thức non yếu học sinh phương pháp dạy học cũ 16 ` nhận thấy cần phải cải tiến phương pháp giảng dạy, tìm hướng tiếp cận kiến thức cho học sinh hình thức dẫn dắt học sinh tìm hiểu kiến thức Trên ý kiến cá nhân qua kinh nghiệm thân thực tế Mong muốn giúp học sinh tiếp cận với hệ thống cách chủ động với phương pháp nghiên cứu Đặc biệt đề tài giúp em say mê, hứng thú học môn khoa học tự nhiên Những kiến nghị đề xuất a Đối với người dạy người học - Để đạt yêu cầu trên, cố gắng phải từ hai phía thầy trò Đối với học sinh : - Phải đầu tư thời gian định để trau dồi kiến thức qua tư liệu tham khảo (giáo viên giới thiệu) - Chủ động học, phát huy tính tích cực, sáng tạo tư hướng dẫn thầy Đối với giáo viên: - Phải đầu tư, soạn giáo án điện tử cẩn thận, chu đáo từ nguồn tư liệu kiến thức , phải có hướng khai thác hợp lý, khoa học thấu đáo - Phải tích cực trau dồi kiến thức tin học, thành thạo trình chiếu giáo án điện tử, biết tạo hiệu ứng theo yêu cầu ứng dụng phần mềm có hiệu soạn giáo án b Ý kiến với cấp lãnh đạo đạo môn Dạy học Công nghệ việc khó khăn để giúp học sinh thấy chất vấn đề Chúng tôi, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Công nghệ trường THPT, từ thực tế nêu xin kiến nghị với phận phụ trách chuyên môn số vấn đề sau: - Ngành giúp đỡ nhà trường tăng cường thực hành thí nghiệm, mô hình - Ngành giúp đỡ nhà trường bổ sung loại sách tài liệu tham khảo để giúp giáo viên thuận tiện việc phục vụ giảng dạy - Cho giáo viên thực tế, học tập kinh nghiệm trường điểm tỉnh trường bạn tỉnh Rất mong đóng góp trao đổi ý kiến đồng nghiệp! Thanh hóa, ngày 25 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan Sáng kiến kinh nghiệm tôi, viết không chép người khác Xác nhận thủ trưởng đơn vị Lê Thị Phượng 16 ` 16 ... thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường Mục Ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến môi trường Những biện pháp hạn chế ảnh hưởng xấu thuốc hóa học bảo vệ thực vật. .. vật đến môi trường Đối với môn Công nghệ nội dung Bài 19 Ảnh hưởng thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường, lại nội dung phần Ảnh hưởng thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần. .. môi trường nghiêm trọng GV cho HS xem Clip trạng sử dụng thuốc hóa học bảo vệ thực vật Việt Nam, trả lời câu hỏi: 0Thuốc hóa học bảo vệ thực vật gì? Thuốc hóa học bảo vệ thực vật có ảnh hưởng đến