Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động dạy học các môn KHXH ở trường THCS Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học các môn KHXH ở trường THCS Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học các môn KHXH ở trường THCS Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học các môn KHXH ở trường THCS Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học các môn KHXH ở trường THCS Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học các môn KHXH ở trường THCS Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học các môn KHXH ở trường THCS Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học các môn KHXH ở trường THCS Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học các môn KHXH ở trường THCS Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học các môn KHXH ở trường THCS Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học các môn KHXH ở trường THCS Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh (LV thạc sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM QUANG HỨA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM QUANG HỨA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố công trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Phạm Quang Hứa i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn, tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên; Thầy giáo, Cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy; thầy cô giáo phận đào tạo Sau đại học giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành khoá học Đặc biệt xin trân trọng cảm ơn GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ, người hướng dẫn khoa học tận tình bảo, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu làm luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới đồng chí: Ban Giám đốc phòng ban chuyên môn Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Ninh; Thị uỷ, HĐND, UBND Thị xã Từ Sơn, Phòng Giáo dục Đào tạo Thị xã Từ Sơn, Ban Giám hiệu, tổ trưởng, tổ phó, nhóm trưởng chuyên môn giáo viên môn trường THCS Thị xã Từ Sơn; cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp cung cấp số liệu, động viên, khích lệ giúp đỡ mặt trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Vì điều kiện thời gian, phạm vi nghiên cứu lực có hạn, chắn luận văn tốt nghiệp không tránh khỏi thiếu sót Kính mong quý Thầy, Cô bạn đồng nghiệp thông cảm, giúp đỡ dẫn thêm cho để luận văn trở nên hoàn thiện nữa, đóng góp phần vào lý luận thực tiễn công tác quản lý giáo dục Bắc Ninh, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Phạm Quang Hứa ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .4 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .5 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 10 1.2.1 Khái niệm quản lý 10 1.2.2 Hoạt động dạy học, hoạt động dạy học môn KHXH 12 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học môn KHXH 17 1.3 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy học môn KHXH trường THCS 18 1.3.1 Khái quát môn KHXH trường THCS 18 iii 1.3.2 Vị trí, vai trò môn KHXH hình thành phát triển nhân cách học sinh THCS 20 1.3.3 Đặc điểm dạy học môn KHXH 21 1.3.4 Quản lý hoạt động dạy học môn KHXH 25 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học môn KHXH trường THCS 31 Tiểu kết chương 32 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở TRƯỜNG THCS THỊ XÃ TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH 33 2.1 Một số nét giáo dục THCS Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 33 2.2 Khái quát thực trạng 38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Đối tượng khảo sát 38 2.2.4 Phương pháp khảo sát 39 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn KHXH trường THCS Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 39 2.3.1 Thực trạng việc thực mục tiêu, nội dung chương trình, kế hoạch dạy học môn KHXH 40 2.3.2 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học môn KHXH 41 2.3.3 Thực trạng việc sử dụng hình thức dạy học môn KHXH 42 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học môn KHXH 44 2.3.5 Thực trạng kết học tập môn KHXH học sinh THCS 45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn KHXH trường THCS Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 46 2.4.1 Quản lý việc thực mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học môn KHXH 46 iv 2.4.2 Quản lý hồ sơ chuẩn bị lên lớp giáo viên dạy môn KHXH 49 2.4.3 Quản lý hoạt động dạy học lớp hoạt động giáo dục lên lớp giáo viên dạy môn KHXH 51 2.4.4 Quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học môn KHXH 53 2.4.5 Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 55 2.4.6 Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên dạy môn KHXH 56 2.4.7 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn KHXH 58 2.5 Đánh giá chung tình hình quản lý hoạt động dạy học môn KHXH trường THCS Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 59 2.5.1 Những ưu điểm 59 2.5.2 Những tồn tại, hạn chế 60 2.5.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 61 Tiểu kết chương 62 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THỊ XÃ TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 63 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính khoa học 63 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính toàn diện hệ thống 63 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 64 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn KHXH trường THCS Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 64 3.2.1 Nâng cao nhận thức CBQL, GV, HS tầm quan trọng môn KHXH 64 3.2.2 Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn KHXH theo hướng phát huy tính tích cực HS 66 3.2.3 Đổi công tác kiểm tra chuyên môn 70 v 3.2.4 Đẩy mạnh quản lý việc học tự học học sinh môn KHXH 73 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn KHXH học sinh 74 3.2.6 Tăng cường huy động, xây dựng, sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học môn KHXH 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 77 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 78 Tiểu kết chương 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 Kết luận 81 Khuyến nghị 82 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC vi NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Các từ viết tắt Được hiểu BGH CBGV CBQL CĐ CN CNH ĐH ĐHSP GD GD&ĐT GDPT GS GV HĐH HS HSG KHTN KHXH PGS PPCT PPDH QL QLGD TDTT THCN THCS THPT TS TW UBND Ban giám hiệu Cán giáo viên Cán quản lý Cao đẳng Công nguyên Công nghiệp hoá Đại học Đại học sư phạm Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo dục phổ thông Giáo sư Giáo viên Hiện đại hoá Học sinh Học sinh giỏi Khoa học tự nhiên Khoa học xã hội Phó giáo sư Phân phối chương trình Phương pháp dạy học Quản lý Quản lý giáo dục Thể dục thể thao Trung học chuyên nghiệp Trung học sở Trung học phổ thông Tiến sĩ Trung ương Uỷ ban nhân dân iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô phát triển giáo dục THCS Thị xã Từ Sơn 33 Bảng 2.2 Xếp loại học lực học sinh THCS năm học 35 Bảng 2.3 Xếp loại hạnh kiểm học sinh THCS năm học 35 Bảng 2.4 Kết tham gia kỳ thi học sinh giỏi tỉnh văn hoá, TDTT qua năm 36 Bảng 2.5 Tỉ lệ xét tốt nghiệp HS THCS năm qua 37 Bảng 2.6: Thực trạng việc thực mục tiêu, nội dung chương trình, kế hoạch dạy học môn KHXH trường THCS 40 Bảng 2.7 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học môn KHXH trường THCS 41 Bảng 2.8 Thực trạng việc sử dụng hình thức tổ chức dạy học môn KHXH trường THCS 43 Bảng 2.9 Thực trạng sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh gia kết hoạt động dạy học môn KHXH 44 Bảng 2.10 Kết học tập môn Lịch Sử 45 Bảng 2.11 Kết học tập môn Địa Lý 45 Bảng 2.12 Kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn Lịch sử, Địa lý trường THCS Thị xã Từ Sơn 45 Bảng 2.13 Thực trạng công tác quản lý việc thực mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học môn KHXH 46 Bảng 2.14 Thực trạng công tác quản lý hồ sơ chuẩn bị lên lớp giáo viên dạy môn KHXH 50 Bảng 2.15 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học lớp hoạt động giáo dục lên lớp giáo viên dạy môn KHXH 51 Bảng 2.16 Thực trạng công tác quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học môn KHXH 54 v lực trí tuệ đội ngũ Cán quản lý; ứng dụng công nghệ thông tin cách hiệu vào công tác quản lý - Tập trung quản lý tốt công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng GV, đổi phương pháp giảng dạy; phát huy trí tuệ, xây dựng khối đoàn kết, trí hội đồng giáo dục nhà trường, coi khâu then chốt để làm chuyển biến chất lượng giáo dục - Tích cực tham mưu với cấp uỷ Đảng, quyền địa phương quan tâm đầu tư đẩy mạnh tiến độ xây dựng sở vật chất đạt chuẩn; đồng thời cần xây dựng chế phối hợp với ban, ngành, đoàn thể, lực lượng xã hội, bậc phụ huynh học sinh nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục - GV giảng dạy môn KHXH cần có ý thức tránh nhiệm việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ thân Đổi phương pháp, cách thức tổ chức dạy học cho phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác HS trình học tập 83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Aphanaxép (1979), Con người hệ thống quản lý xã hội, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội [2] Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thanh Vinh (2011), Quản lý nhà trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội [3] Đặng Quốc Bảo (1977), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQLGD, Hà Nội [4] Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát huy tính tích cực học sinh trình dạy học, Vụ Giáo viên, Hà Nội [5] Nguyễn Hữu Châu (2006), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục [6] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [7] Phạm Minh Hạc (2010), Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào công nghiệp hóa đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [8] Nguyễn Kế Hào (1992), Học sinh tiểu học dạy nghề bậc tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội [9] Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (2009), Lý luận dạy học đại học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [10] Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội [11] Lê Văn Hồng (1995), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội [12] Bùi Thị Tuyết Hồng (2004), “Tăng cường quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông chuyên”, Tạp chí Giáo dục, số 80 [13] Nguyễn Tiến Hùng (2004), “Một số kinh nghiệm quốc tế phân cấp quản lý giáo dục phổ thông”, Tạp chí Phát triển Giáo dục, số 12 [14] Đặng Thành Hưng (2010), “Quản lý giáo dục quản lý trường học”, Tạp chí Quản lý Giáo dục, số 17 84 [15] Đặng Thành Hưng (1995), Các lý thuyết mô hình giáo dục hướng vào người học phương Tây, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [16] Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại - Lý luận, biện pháp, kỹ thuật, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [17] Joe Landsberger (2010), Học tập cần có chiến lược, Nxb Lao độngXã hội, Hà Nội [18] Phan Văn Kha (2003), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, Hà Nội [19] Trần Kiểm (1990), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội [20] Trần Kiểm (2002), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [21] Nguyễn Kỳ (1996), Mô hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, Trường CBQLGD, Hà Nội [22] Trần Thị Quỳnh Loan (2013), “Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên Thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ”, Tạp chí Giáo dục, số 95 [23] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí (2000), Những tư tưởng chủ yếu giáo dục, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, mã số B98-53-11 [24] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên 2004), Một số vấn đề giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [25] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), “Đổi phương pháp dạy học theo mục tiêu: Một giải pháp đưa chất lượng giáo dục đào tạo đạt chuẩn”, Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia, Hà Nội [26] Nguyễn Lộc (2009), Cơ sở lý luận xây dựng chiến lược giáo dục, Nxb Giáo dục [27] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 85 [28] M.I Kôndakốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý, Trường Cán QLGD Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội [29] M.I Kôndakốp (1983), Những sở lý luận quản lý trường học, Trường Cán QLGD Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội [30] Hà Thế Ngữ (1987), Quá trình sư phạm - Bản chất cấu trúc, tính quy luật, Nxb Trường CBQLGDII, TPHCM [31] Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội [32] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Dạy học - Con đường hình thành nhân cách, Trường CBQLGD, Hà Nội [33] Bùi Văn Quân (2004), “Quan niệm hoạt động học tập”, Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm, Hà Nội [34] Bùi Văn Quân (2007), Giáo trình Quản lý Giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [35] Trần Hồng Quân (1996), Con đường quan trọng để phát triển nguồn lực người, Trường CBQLGD, Hà Nội [36] Trịnh Thị Quý (2012), "Những đặc trưng tổ chức - sư phạm biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học Trung tâm Học tập cộng đồng", Tạp chí Giáo dục, số 84 [37] Robert J Owens (1995), Hành vi tổ chức giáo dục [38] Nguyễn Hữu Tài, Võ Nguyên Du (2012), “Quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở xã đảo Thành phố Quy Nhơn - tỉnh Bình Định”, Tạp chí Giáo dục, số 279 (kì 1-2) [39] Nguyễn Văn Trường, (Biên dịch nhóm tác giả) (2004), Phương pháp lãnh đạo, quản lý nhà trường hiệu quả, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [40] UNESCO (2005), Chân dung nhà cải cách giáo dục tiêu biểu giới, Nxb Thế giới, Hà Nội [41] Phan Thị Hồng Vinh (2010), Phương pháp dạy học giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 86 [42] Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam - Viện Ngôn ngữ học (1992), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội [43] Viện Quản lý Kinh tế giáo dục thuộc Viện Hàn lâm sư phạm (Liên Xô cũ) (1987), Những sở quản lý nội trường học [44] Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục học đại cương, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội [45] Phạm Viết Vượng (2004), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [46] W Getzels, Tames M Lipham Roald F Campbell (1996), Quản lý giáo dục - Lý thuyết, nghiên cứu thực tiễn 87 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT Xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến anh (chị) tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý nhằm quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học Xã hội trường THCS Thị xã Sơn mà đề xuất cách đánh dấu x vào ô mà anh (chị) cho hợp lý Anh (chị) đánh giá, xếp loại thứ bậc biện pháp từ đến bổ sung thêm số biện pháp mà anh (chị) cho cần thiết hiệu BẢNG ĐÁNH GIÁ TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP Mức độ Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử, Địa lý trường THCS Nâng cao nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng môn KHXH Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn KHXH theo hướng pháp huy tính tích cực HS Đổi công tác kiểm tra chuyên môn Đẩy mạnh việc quản lý việc học tự học học sinh THCS môn KHXH Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn KHXH học sinh Tăng cường huy động, xây dựng, sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học môn KHXH Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Thứ bậc BẢNG ĐÁNH GIÁ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Mức độ Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử, Địa lý trường THCS Rất Khả Không khả thi thi khả thi Thứ bậc Nâng cao nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng môn KHXH Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn KHXH theo hướng pháp huy tính tích cực HS Đổi công tác kiểm tra chuyên môn Đẩy mạnh việc quản lý việc học tự học học sinh THCS môn KHXH Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn KHXH học sinh Tăng cường huy động, xây dựng, sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học môn KHXH Các biện pháp khác (nếu có) Xin cảm ơn hợp tác anh (chị)! Một vài thông tin cá nhân: Chức vụ: Đơn vị công tác: Người hỏi ký tên Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA CBGV VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ CỦA CBQL, GV CÁC NHÀ TRƯỜNG THCS THỊ XÃ TỪ SƠN Xin Anh (chị) vui lòng cho ý kiến đánh giá số liệu theo cảm nhận thực tế thân vào bảng đánh giá công tác quản lý CBQL trường THCS Thị xã Từ Sơn I - HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI (Phần dành cho GV) Anh (chị) cho biết mức độ thực mục tiêu, nội dung, kế hoạch dạy học thân? Mức độ TX ĐK KBG STT Mục tiêu, nội dung, kế hoạch dạy học Nắm vững mục tiêu dạy học Lập kế hoạch dạy học Biết cách thực nội dung chương trình Thực đúng, đầy đủ nội dung chương trình Thực quy chế chuyên môn Rút kinh nghiệm việc thực kế hoạch dạy học Thứ bậc Anh (chị) cho biết mức độ sử dụng phương pháp dạy học môn KHXH thân? STT Phương pháp dạy học Phương pháp thuyết trình Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp sắm vai xử lý tình Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp khen thưởng Phương pháp giảng dạy trực quan Phương pháp trò chơi Phương pháp diễn đàn Phương pháp khác (nếu có) Mức độ TX ĐK KBG Thứ bậc Anh (chị) cho biết mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học môn KHXH thân? STT Hình thức tổ chức dạy học Mức độ sử dụng Thứ ĐK bậc TX Dạy học lớp, lớp Dạy học nhóm Thực tế môn học Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Thăm quan, dã ngoại Dạy học qua mạng Hình thức khác (nếu có) KBG Anh (chị) cho biết mức độ sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập môn KHXH thân? Phương pháp kiểm tra, STT đánh giá Mức độ Thường xuyên Tự luận Vấn đáp Báo cáo thu hoạch Viết tiểu luận Phương pháp khác (nếu có) Đôi Không II - QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI (Phần dành cho CBQL) Công tác quản lý việc thực mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học môn KHXH Mức độ thực Không Không Thường thường thực xuyên xuyên Nội dung TT Kết thực Tốt Khá TB Yếu Tổ chức cho GV nghiên cứu, nắm vững mục tiêu dạy học, phân phối - chương trình dạy học Tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn GV lập kế hoạch giảng dạy cho năm học, - kiểm tra, duyệt kế hoạch Tổ chuyên môn tổ chức thảo luận cách thực chương trình mới, - nội dung khó, khó Theo dõi, kiểm tra việc GV thực đúng, đủ chương trình, đảm bảo - tiến độ thời gian, sử dụng CNTT hợp lý Xử lý kịp thời GV vi phạm quy chế chuyên môn kiểm tra đánh giá Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực chương trình dạy học - Công tác quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học môn KHXH Mức độ thực Nội dung TT Thường xuyên Triển khai tính cấp thiết yêu cầu cần phải đổi PPDH để phù hợp chương trình, SGK Tổ chức cho CBGV tham gia chuyên đề đổi PPDH Phòng GD&ĐT tổ chức hàng năm Tổ chức cho tổ chuyên môn thảo luận đổi PPDH cho bài, chương, giai đoạn, vận dụng dạy học giải vấn đề, dạy mẫu rút kinh nghiệm tổ chuyên môn Tổ chức xem băng hình, cấp sách, tài liệu, cập nhật mạng đổi PPDH, sử dụng có hiệu CNTT vào dạy học Thực đổi cách thi, kiểm tra đánh giá HS, đổi cách đề thi có hiệu Bồi dưỡng phương pháp tự học cho HS Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực đổi PPDH Không Không thường thực xuyên Kết thực Tốt Khá TB Yếu Công tác quản lý hồ sơ chuẩn bị lên lớp giáo viên dạy môn KHXH Mức độ thực TT Nội dung Thường Kết thực Không Không thường thực xuyên xuyên Tốt Khá TB Yếu Phổ biến cho GV nắm vững quy định soạn giáo án chuẩn bị - lên lớp Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thảo luận quy định soạn bài, thống mục tiêu, - nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học Cung cấp cho GV đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, băng đĩa phục vụ cho dạy Quy định cụ thể hồ sơ Chuyên môn GV phải thực Kiểm tra giáo án hồ sơ chuyên môn - Công tác quản lý hoạt động dạy học lớp hoạt động giáo dục lên lớp giáo viên dạy môn KHXH TT Nội dung Quản lý dạy thông qua thời khoá biểu, lịch báo giảng, kế hoạch dạy, sổ đầu GV Quy định chế độ thông tin, báo cáo, bố trí dạy thay kịp thời, dạy bù vắng GV Nhắc nhở xử lý nghiêm việc GV vi phạm thời gian dạy lớp, tổ chức hoạt động ngoại khoá không với kế hoạch đăng ký Kiểm tra giáo án, chương trình, kế hoạch, nội dung tổ chức hoạt động ngoại khoá; dự đột xuất, định kỳ lớp, phân tích sư phạm tiết dạy GV Thông qua kiểm tra chất lượng để đánh giá hiệu dạy học tổ chức hoạt động ngoại khoá GV, quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Mức độ thực Không Không Thường thường thực xuyên xuyên Kết thực Tốt Khá TB Yếu Công tác quản lý hoạt động Tổ xã hội TT Nội dung Mức độ thực Không Không Thường thường thực xuyên xuyên Kết thực Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo kế hoạch, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo tuần, tháng, năm, tránh nặng tính chất hành Tham gia hoạt động đóng góp ý kiến với tổ chuyên môn Yêu cầu thực nghiêm túc chế độ báo cáo; thường xuyên kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn Đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên dạy môn KHXH Mức độ thực TT Nội dung Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ GV cho nội dung chương trình, giai đoạn Tổ chức cho CBQL, GV quán triệt yêu cầu công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Thực nghiêm túc công tác bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ nghiên cứu tài liệu chuyên đề Bồi dưỡng GV qua sinh hoạt tổ chuyên môn, dự rút kinh nghiệm, ngoại khoá chuyên đề chuyên môn Tăng cường quán triệt tạo điều kiện cho GV tự học, tự đào tạo cho đào tạo sau đại học Tham gia học chuyên đề chuyên môn ngắn hạn Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm công tác bồi dưỡng GV Đặc biệt kiểm tra công tác sinh hoạt tổ chuyên môn đổi PPDH Thường xuyên Không thường xuyên Không thực Kết thực Tốt Khá TB Yếu Công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn KHXH học sinh Mức độ thực TT Nội dung Thường xuyên Không thường xuyên Kết thực Không thực Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo, quán triệt giáo viên thực nghiêm túc quy chế coi thi, chấm thi định kỳ Đổi hình thức coi thi, chấm thi tổ chức giám sát thi định kỳ, học kỳ Kiểm tra việc chấm thi định kỳ, học kỳ giáo viên Phân tích kết học tập học sinh Xin chân thành cảm ơn! ... hoạt động dạy học môn KHXH trường THCS Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn KHXH trường THCS Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ... sở lý luận việc quản lý hoạt động dạy học môn KHXH trường THCS - Khảo sát phân tích thực tế hoạt động dạy học môn KHXH quản lý hoạt động dạy học môn nói trường THCS Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh. .. nghiên cứu Hoạt động dạy học môn KHXH trường THCS Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn KHXH trường THCS Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh Giả