MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU……………………………………………………… ….1… 1.1 Lý chọn đề tài……………………… …………… ….1… 1.2 Mục đích nghiên cứu… ….1… 1.3 Đối tượng nghiên cứu… ….2… 1.4 Phương pháp nghiên cứu… ….2… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM …2… 2.1 Cơ sở lý luận của SKKN .…2.… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN ….3… 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề… ….4… 2.4 Hiệu quả của SKKN .…16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHI … ….18… 3.1 Kết luận…… ….18… 3.2 Kiến nghi… ….19… Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Luật Giáo dục năm 2005 đã nêu “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẫm Mĩ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động tính sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” [3] Từ nội dung Luật Giáo dục cho ta thấy đòi hỏi tất yếu của xã hội, của sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước là học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn Để làm được điều địi hỏi giáo viên phải xác đinh vai trị và trách nhiệm của việc đổi mới phương pháp dạy học ở các mơn nói chung và mơn Lich sử nói riêng Trong năm gần đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có nhiều đổi mới nhiều về phương pháp dạy học ở tất các môn học Dạy học tích hợp liên môn là nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung và dạy học Lich sử nói riêng, được coi là quan niệm dạy học hiện đại nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục “Phương pháp dạy học tích hợp liên mơn giúp người học thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, khắc phục tính tản mạn, rời rạc kiến thức, giúp học sinh có kiến thức tổng quan, mối liên hệ chặt chẽ kiến thức nhiều môn học khác với mơn Lịch sử, giúp cho học em có hứng thú hơn, say mê môn Lịch sử nhà trường nay” [2] Hơn phương pháp dạy học tích hợp liên mơn Lich sử cịn giúp phát triển lực tư và hành động cho học sinh, ln tạo các tình h́ng để học sinh vận dụng kiến thức vào giải quyết các tình h́ng thực tiễn, dạy cho học sinh biết cách vận dụng kiến thức, kĩ của để giải qút tình h́ng cụ thể sớng hiện tại Từ suy nghĩ tơi thấy, để góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học môn Lich sử đã chọn đề tài “Vận dụng kiến thức môn Giáo dục công dân lớp 11, Ngữ văn lớp 12, Giáo dục quốc phòng-An ninh lớp 12 để dạy phần IV, V 22 “Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất” (1965 – 1973) (Lịch sử 12 – bản), góp phần nâng cao hiệu dạy” 1.2 Mục đích nghiên cứu Khi tiến hành nghiên cứu, đặt mục đích nghiên cứu của đề tài là: - Cả học sinh và giáo viên ngoài kiến thức môn Lich sử, có thêm nhiều kiến thức phong phú về các môn học khác (Ngữ văn, Giáo dục quốc phịng – An ninh, Giáo dục cơng dân), kiến thức có liên quan đến mơn Lich sử Cụ thể là: Học sinh hiểu sâu về chiến tranh phá hoại miền Bắc lần của Mĩ và thắng lợi của quân dân ta kháng chiến chống Mĩ cứu nước các lĩnh vực quân sự, ngoại giao - Qua việc tích hợp kiến thức liên môn dạy học Lich sử giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt sách giáo khoa, biết liên hệ trực tiếp với tình hình đia phương, đất nước Từ đó, bài học trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú học tập được tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức và được suy nghĩ sáng tạo, liên hệ và vận dụng thực tế tốt - Phát triển tối đa lực, khiếu và thay đổi được nhận thức và hành động của học sinh thực tiễn sống thông qua việc vận dụng kiến thức liên môn bài học - Nâng cao được kết quả học tập Lich sử ở trường THPT 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu và tổng kết hiệu quả thiết thực từ việc vận dụng kiến thức môn Giáo dục công dân lớp 11, Ngữ văn lớp 12, Giáo dục q́c phịng – An ninh lớp 12 để dạy phần IV, V Bài 22 “Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất” (1965 – 1973) (Lich sử 12 – bản) Để có sở đánh giá về hiệu quả của việc áp dụng SKKN vào thực tế dạy học, chọn lớp nguyên vẹn của trường THPT Triệu Sơn + Năm học 2015 - 2016: Lớp thực nghiệm 12A5, lớp đối chứng 12A6 + Năm học 2016 - 2017: Lớp thực nghiệm 12B5, lớp đối chứng 12B6 Các lớp chọn tham gia thực nghiệm và đới chứng cho đề tài có nét tương đồng về giới tính, ý thức học tập của học sinh, đặc biệt là lực và kết qủa học tập môn Lich sử trước tác động 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài này đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Để nghiên cứu tài liệu tham khảo, sách giáo khoa - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Để thấy được thực trạng của của phương pháp tích hợp kiến thức liên môn hiện dạy học Lich sử - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Để biết được tỉ lệ điểm của học sinh trước và sau áp dụng đề tài - Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành dạy thực nghiệm tại lớp học để kiểm nghiệm hiệu quả của sáng kiến NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận Trong tài liệu tập huấn về dạy học tích hợp liên môn đã nêu rõ: “Dạy học tích hợp liên mơn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học khác nhau, chủ đề tích hợp liên mơn có tính thực tiễn, sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp liên mơn học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc, nhờ lực phẩm chất học sinh hình thành phát triển, không gây tải, nhàm chán, giúp học sinh có hiểu biết tổng quát, khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn” [2] Từ kết luận ta thấy việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học nói chung và dạy học Lich sử nói riêng theo chủ đề tích hợp là hình thức liên kết kiến thức của nhiều môn học khác với môn Lich sử, giúp các em tiếp thu kiến thức sâu hơn, rộng hơn, biết vận dụng kiến thức Lich sử vào sống và ngược lại, từ sống để giải quyết các vấn đề liên quan đến Lich sử “Lịch sử môn khoa học nghiên cứu tranh khứ, loài người, từ rút học kinh nghiệm cho tương lai”[5] Để hiểu biết và dựng lại Lich sử Việt Nam kháng chiến chống Mĩ hào hùng của dân tộc, nhân tố quan trọng không thể thiếu được là học sinh phải nắm và hiểu được chiến đấu anh dũng của nhân dân hai miền Nam Bắc chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ của đế quốc Mĩ, đóng góp của hậu phương miền Bắc cho cách mạng miền Nam, cách mạng Lào và Cămpuchia, thấy được quá trình đấu tranh ngoại giao của ta với Mĩ để Hiệp đinh Pari được kí kết với nội dung, ý nghĩa về chấm dứt chiến tranh, lập lại hòa bình ở Việt Nam Tuy nhiên, để hiểu sâu hơn, để nắm được kiến thức vững hơn, về chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ của đế quốc Mĩ, về chiến đấu anh dũng của nhân dân ta kháng chiến chống Mĩ cứu nước, vai trò của hậu phương miền Bắc, nội dung, ý nghĩa của Hiệp đinh Pari, và các em biết vận dụng kiến thức vào thực tế hiện học sinh khơng có các kĩ nhận biết, ghi nhớ mà phải biết vận dụng kiến thức của nhiều môn học Giáo dục công dân lớp 11, Ngữ văn lớp 12, Giáo dục q́c phịng lớp-An ninh lớp 12 mới có thể hiểu sâu sắc được bài học Muốn vậy người giáo viên phải tổ chức các hoạt động dạy học tích cực, sử dụng các kĩ thuật dạy học mới để các em có thể tiếp thu được kiến thức, bồi dưỡng kĩ năng, tư tưởng cách hiệu quả nhất 2.2 Thực trạng vấn đề Trong thực tế giảng dạy của nhiều năm học gần đây, phương pháp tích hợp liên môn trở thành nội dung đổi mới phương pháp dạy học nói chung và phương pháp dạy học Lich sử nói riêng Tuy nhiên, vấn đề tích hợp liên môn dạy học Lich sử thực hiện chưa đồng ở giáo viên Nhiều giáo viên cịn ngại thực hiện phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc các môn học khác nên chưa đầu tư thỏa đáng vào bài dạy, chưa khai thác triệt để các nguồn kiến thức của các môn học khác để làm phong phú, sinh động bài dạy Cụ thể ở phần IV, V bài 22 “Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất” (1965 – 1973) (Lich sử 12 – bản) muốn cho học sinh hiểu sâu và vận dụng kiến thức Lich sử vào thực tiễn địi hỏi giáo viên phải có thêm kiến thức phân môn Ngữ văn lớp 12, Giáo dục công dân lớp 11, Giáo dục quốc phòng-An ninh lớp 12 cịn học sinh phải phải biết vận dụng, phát huy kiến thức nhiều môn học Tuy nhiên phương pháp dạy học theo đơn nên đa phần giáo viên trọng đến việc khai thác nội dung kiến thức bản của môn học nhắc đến cách hình thức mà khơng tiến hành các phương pháp hỗ trợ để các em hiểu sâu sắc kiến thức, kết hợp kiến thức liên mơn để có thể đạt được kết quả học tập tốt Đối với học sinh dạy học tích hợp liên mơn khơng phải là phương pháp dạy học mới, đối với học sinh lớp 12 lâu các em quen với lới mịn là phương pháp đơn mơn nên tiến hành phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên môn các em cảm thấy bỡ ngỡ, nhiều em hạn chế về việc tiếp thu kiến thức của nhiều môn học lúc, trở thành quá tải nếu giáo viên khơng biết phới hợp cách nhip nhàng các hình thức tổ chức, phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Từ thực trạng trên, đã nghiên cứu bài học và mạnh dạn thực hiện số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả bài dạy thông qua đề tài: “Vận dụng kiến thức môn Giáo dục công dân lớp 11, Ngữ văn lớp 12, Giáo dục quốc phòng-An ninh lớp 12 để dạy phần IV, V 22 “Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất” (1965 – 1973) (Lịch sử 12 – bản), góp phần nâng cao hiệu dạy” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Lập bảng mô cấp độ nhận thức và định hướng lực hình thành bài dạy “Dạy học cách thức giáo viên tổ chức hoạt động học tập để đạt mục tiêu học Trong dạy học giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập nhằm phát huy lực, sở trường học sinh, tạo niềm tin niềm vui học tập, học sinh người chủ động tìm tịi, phám phá, phát tình có vấn đề học tập sống, tự nhóm bạn lớp hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch, chọn phương thức hợp lí để giải vấn đề lĩnh hội kiến thức” [3] Vì vậy giáo viên cần hình thành bảng mô tả cấp độ nhận thức và đinh hướng lực chính được hình thành thơng qua bài học Vận dụng Vận dụng Nội dung Nhận biết Thông hiểu mức độ mức độ cao thấp Miền Bắc Nắm được diễn Hiểu được âm So sánh Liên hệ vừa chiến biến của chiến mưu, thủ được được công đấu chống tranh phá hoại đoạn của Mĩ chiến tranh tác phòng chiến tranh miền Bắc lần của phá hoại không nhân phá hoại Mĩ và thành chiến tranh miền Bắc dân ở đia của Mĩ, tích chiến phá hoại miền lần hai của phương và vừa sản đấu chống chiến Bắc lần thứ Mĩ với trách nhiệm xuất và làm nghĩa vụ hậu phương Hiệp đinh Pari năm 1973 về chấm dứt chiến tranh lập lại hịa bình ở Việt Nam tranh phá hoại của Mĩ lần thứ (1972), đặc biệt là trận “ Điện Biên Phủ không” vai trị, ý nghĩa của sự kiện này Biết đóng góp sức người, sức của của hậu phương miền Bắc cho các mạng miền Nam, cách mạng Lào và Campuchia Trình bày được nội dung chính của Hiệp đinh Pari 1973 hai chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ nhất của bản thân việc thực hiện công tác phịng khơng nhân dân - Hiểu được được nội dung, ý nghĩa của Hiệp đinh Pari 1973 - Hiểu được nguyên tắc của Đảng ta quá trình đấu tranh ngoại giao với đế quốc Mĩ Phân tích được nội dung của Hiệp đinh để thấy được ý nghĩa của Hiệp đinh Liên hệ với nguyên tắc bản chính sách ngoại giao của Đảng ta hiện và trách nhiệm của bản thân việc thực hiện chính sách đối ngoại 2.3.2 Xác định kiến thức liên môn tích hợp bài dạy Tích hợp với kiến thức mơn Giáo dục q́c phịng lớp 12 ở bài “Cơng tác phịng khơng nhân dân” để thấy được chủ trương, biện pháp của Đảng và nhân dân ta quá trình đấu tranh chớng lại chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ của đế quốc Mĩ 1972 Tích hợp với kiến thức Ngữ văn lớp 12 qua trích đoạn “Đất nước” trường ca “Mặt đường khát vọng” của Nguyễn Khoa Điềm để thấy được tinh thần đấu tranh anh dũng của nhân dân ta kháng chiến chống Mĩ cứu nước Tích hợp với kiến thức Giáo dục công dân lớp 11 ở bài 15 “Chính sách đối ngoại” để thấy được nguyên tắc chính sách đối ngoại của Đảng ta kháng chiến chống Mĩ cứu nước và nội dung chính sách đối ngoại chính sách đối ngoại của Đảng ta hiện 2.3.3 Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng để tích hợp mơn học khác vào phân mơn Lịch sử Tích hợp liên môn: Tích hợp môn Lich sử với các môn học khác (Giáo dục quốc phịng-An ninh lớp 12 ở bài “Cơng tác phịng không nhân dân”, Ngữ văn lớp 12 qua trích đoạn bài thơ “Đất nước”trong trường ca “Mặt đường khát vọng” của Nguyễn Khoa Điềm, Giáo dục công dân lớp 11 ở bài 15 “Chính sách đối ngoại ”) Các phương pháp dạy học tích cực: Miêu tả, tường thuật, trực quan, trình bày, xác lập mới quan hệ nhân quả, giải quyết vấn đề Kĩ thuật dạy học tích cực: Đặt câu hỏi, học tập hợp tác, kỹ thuật khăn phủ bàn 2.3.4 Tiến hành dạy thử nghiệm a) Lập kế hoạch bài dạy I Mục tiêu dạy học Kiến thức: Sau bài học học sinh cần: - Nắm được thành tích chiến đấu chống chiến tranh phá hoại của Mĩ lần thứ (1972), đặc biệt là trận “Điện Biên Phủ khơng” vai trị, ý nghĩa của sự kiện này - Biết được chủ trương, biện pháp tiến hành cơng tác phịng khơng nhân dân của ta để chống lại chiến tranh phá họai của đế q́c Mĩ, cơng tác phịng khơng ở đia phương và trách nhiệm của bản thân việc thực hiện cơng tác phịng khơng nhân dân hiện - Thấy được đóng góp sức người, sức của của hậu phương miền Bắc cho các mạng miền Nam, cách mạng Lào và Campuchia - Nêu, phân tích được nội dung và ý nghĩa của Hiệp đinh Pari năm 1973 về chấm dứt chiến tranh, lập lại hịa bình ở Việt Nam - Nêu được các nguyên tắc bản chính sách ngoại giao của Đảng ta tình hiện và hiểu được trách nhiệm của việc thực hiện chính sách đối ngoại Kĩ năng: - Vận dụng kiến thức môn Giáo dục quốc phịng lớp 12 ở bài “Cơng tác phịng khơng nhân dân” để thấy được chủ trương, biện pháp của Đảng và nhân dân ta quá trình đấu tranh chống lại chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ của đế quốc Mĩ 1972 - Vận dụng kiến thức Ngữ văn lớp 12 qua trích đoạn “Đất nước” trường ca “Mặt đường khát vọng” của Nguyễn Khoa Điềm để thấy được tinh thần đấu tranh anh dũng của nhân dân ta kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Vận dụng kiến thức môn Giáo dục cơng dân lớp 11 ở bài 15 “Chính sách đối ngoại” để thấy được chính sách đối ngoại của Đảng ta hiện từ tuyên truyền cho bạn bè, người thân biết được số nội dung chính sách đối ngoại của Nhà nước - Kĩ sử dụng tranh, ảnh kỹ phân tích, đánh giá, liên hệ các sự kiện lich sử Thái độ: - Từ việc vận dụng kiến thức liên môn học sinh biết khai thác, nắm được và hiểu được nội dung bài học qua lên án tội ác của đế quốc Mĩ và chính quyền tay sai chiến tranh xâm lược Việt Nam, đặc biệt là chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ hai của đế quốc Mĩ năm 1972; bồi dưỡng thêm lịng u nước gắn với CNXH, tình cảm ruột thit của nhân dân hai miền Nam - Bắc, tình đoàn kết nước Đông Dương, bồi dưỡng niềm tin vào sự lãng đạo của Đảng kháng chiến chớng Mĩ và thời kì hiện Đinh hướng phát triển lực: - Năng lực chung: tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo - Năng lực chuyên biệt: tái tạo kiến thức, thực hành môn Lich sử, xác đinh và giải quyết mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động các sự kiện, hiện tượng lich sử với nhau, nhận xét, đánh giá sự kiện II Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Máy chiếu, máy vi tính, thiết bi âm - Tranh ảnh, vi deo về chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ hai của Mĩ năm 1972 - Tranh ảnh về cơng tác phịng không nhân dân hiện - Tranh ảnh về vai trò hậu phương miền Bắc - Tranh ảnh, vi deo về Hiệp đinh Pari năm 1973 - Bảng phụ, giấy A0 (kẻ sẵn khăn phủ bàn) để học sinh thảo ḷn nhóm - Kiến thức các mơn học tích hợp liên quan đến nội dung bài học - Soạn giáo án Powerpoint, trình chiếu các slides - Sách giáo khoa Lich sử lớp 12, Giáo dục q́c phịng-An ninh lớp 12, Giáo dục công dân lớp 11, sách chuẩn kiến thức - kĩ Lich sử lớp 12, sách chuẩn kiến thức kĩ môn Giáo dục công dân trung học phổ thông Học sinh: - Nghiên cứu kỹ nội dung bài học - Sưu tầm tranh ảnh về biện pháp của Đảng việc giải quyết vấn đề Trường Sa - Hoàng Sa - Bút dạ để hoạt động nhóm III Tổ chức hoạt động học tập Ổn đinh lớp: Kiểm tra bài cũ: (5 phút) - GV sử dụng bảng phụ đã chuẩn bi sẵn để học sinh lên điền các mốc thời gian và sự kiện (Câu hỏi có ở Phụ lục 1) Tiến trình học: * Hoạt động 1: Giáo viên giới thiệu bài (1 phút) Sau thất bại ở chiến lược “Chiến tranh cục bộ” (1965 – 1968) đế q́c Mĩ khơng dừng lại ở mà tiếp tục thực hiện chiến lược chiến tranh xâm lược mới là “Việt Nam hóa chiến tranh” và “Đơng Dương hóa chiến tranh” Đây là chiến lược chiến tranh xâm lược toàn diện Mĩ không đánh ta ở miền Nam, mà đánh miền Bắc chiến tranh phá hoại lần thứ hai, tấn công Lào và Campuchia Vậy nhân dân miền Bắc đã chiến đấu thế nào để chống lại chiến tranh phá hoại lần thứ của Mĩ và Mĩ phải kí Hiệp đinh Pari sau năm đấu tranh kéo dài bàn hội nghi, nội dung, ý nghĩa của Hiệp đinh thế nào trả lời các câu hỏi ở phần IV, V bài 22 “Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965 – 1973)” * Hoạt động 2: Miền Bắc khôi phục và phát triển kinh tế - xã hội (Giáo viên nhắc học sinh khơng học giảm tải) * Hoạt động 3: Miền Bắc vừa chiến đấu chống chiến tranh phá hoại Mĩ , vừa sản xuất và làm nghĩa vụ hậu phương (16 phút) Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt Bước 1: GV cho học sinh làm việc với SGK Miền Bắc vừa chiến đấu xác định mốc thời gian Mĩ thức tiến chống chiến tranh phá hoại hành chiến tranh không quân Mĩ , vừa sản xuất và làm hải quân phá hoại miền Bắc lần thứ hai nghĩa vụ hậu phương Bước 2: HS: Theo dõi SGK, trả lời theo nhiều ý kiến khác tùy theo sự hiểu biết của các a Miền Bắc vừa chiến đấu em chống chiến tranh phá hoại, Bước 3: GV: Nhận xét, chuẩn kiến thức: vừa sản xuất Ngày 16/4/1972 Níchxơn chính thức tiến hành chiến tranh không quân và * Diễn biến: hải quân phá hoại miền Bắc lần thứ và trình - Ngày 16/4/1972 Tổng thớng chiếu hình ảnh các phương tiện chiến tranh Mĩ Ních-xơn chính thức tiến mà Mĩ sử dụng chiến tranh phá hành chiến tranh không hoại miền Bắc lần thứ (Hình ảnh 1,2 ở phần quân và hải quân phá hoại phụ lục 2) miền Bắc lần thứ Bước 4: GV: Dựa vào kiến thức môn Lịch sử GDQP em nêu âm mưu, thủ đoạn Mĩ chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ hai? Bước 5: HS suy nghĩ, trả lời Bước 6: GV Nhận xét, bổ sung và chuẩn kiến thức Bước 7: GV: Cho học sinh xem video về chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ hai của Mĩ và khái quát diễn biến chiến tranh không quân và hải quân phá hoại miền Bắc lần thứ hai của Mĩ và dừng lại hỏi: Cuộc tập kích chiến lược 12 ngày đêm Mĩ + Đợt 1: từ ngày 16/4/1972 đến ngày 14/ 12/1972 + Đợt 2: Từ 18/12/1972 đến 29/12/1972, Mĩ mở tập kích chiến lược B52 vào Hà Nội, Hải Phịng và sớ thành phớ khác nhằm mục đích gì? Bước : HS suy nghĩ trả lời Bước 9: GV nhận xét, bổ sung và chuẩn kiến thức: Nhằm giành thắng lợi quân sự quyết đinh, buộc ta kí hiệp đinh có lợi cho Mĩ Bước 10: GV: trình chiếu hình ảnh sức tàn phá của chiến tranh phá hoại miền Bắc lần của đế q́c Mĩ (Hình ảnh 3,4 ở phụ lục) Bước 11: HS: nghe, quan sát hình ảnh Bước 12: GV: Em so sánh chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ hai Mĩ với chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ 1965 ? Bước 13: HS: trả lời với nhiều ý kiến khác tùy theo hiểu biết của các em Bước 14: GV: nhận xét, bổ sung và chuẩn kiến thức: * Giống nhau: về âm mưu và thủ đoạn * Khác nhau: Cuộc chiến tranh phá hoại lần hai của Mĩ có quy mơ lớn hơn, tớc độ nhanh hơn, cường độ đánh phá mạnh hơn, hành động táo bạo và sử dụng phổ biến, tập trung các loại máy bay hiện đại nhất Bước 15: GV: Dựa vào kiến thức môn GDQP lớp 12 em nêu chủ trương, biện pháp tiến hành cơng tác phịng khơng nhân dân ta để chống lại chiến tranh phá hoại đế quốc Mĩ? Bước 16: HS: Trả lời nhiều ý kiến khác tùy theo sự hiểu biết của các em Bước 17: GV: Nhận xét, bổ sung và chuẩn kiến thức Bước 18: GV: Vậy chiến tranh phá hoại ác liệt đế quốc Mĩ, quân dân miền Bắc lập chiến công bật sản xuất, chiến đấu ? Bước 19: HS theo dõi SGK trả lời Bước 20: GV nhận xét, chốt ý sử sụng kiến thức Ngữ văn lớp 12 qua trích đoạn “Đất nước” trường ca ”Mặt đường khát vọng” Nguyễn Khoa Điềm để - Quân dân miền Bắc vừa sản xuất, vừa anh dũng chiến đấu đã đập tan hoàn toàn tập kích không quân của Mĩ, làm nên trận “Điện Biên Phủ không” năm 1972 10 minh họa khẳng định tinh thần bất khuất, kiên cường, anh dũng lớp lớp hệ người Việt Nam nói chung nhân dân miền Bắc nói riêng đấu tranh chống đế quốc Mĩ Bước 21: GV hướng dẫn HS khai thác H.75 SGK để khắc hoạ cho HS về chiến thắng ĐBP không Bước 22: GV sử dụng kĩ thuật dạy học khăn phủ bàn và chia lớp thành nhóm thảo luận vấn đề: Ý kiến cá nhân Ý kiến chung Kĩ thuật Khăn phủ bàn Nhóm 1, nhóm 2: Tại thắng lợi quân dân miền Bắc từ 18/12 /1972→ 29/12/1972 lại gọi trận “Điện Biên Phủ không”? Em kể tên số anh hùng trận “Điện Biên Phủ khơng” mà em biết? Nhóm 3, nhóm 4: Dựa vào kiến thức mơn GDQP em nêu trách nhiệm (là học sinh) phải làm việc thực cơng tác phịng khơng nhân dân Ở địa phương em công tác phịng khơng nhân dân phát triển nào? Bước 23: HS trao đổi, thảo luận và cử đại diện nhóm trả lời Bước 24: GV: Nhận xét hoạt động của nhóm 1, nhóm 2, bổ sung và trình chiếu hình ảnh minh họa về chiến thắng của quân dân miền Bắc và trung tướng Phạm Tuân (Hình ảnh 5, ở phụ lục 2) chuẩn kiến thức: * Kết quả: + Trong trận “Điện Biên Phủ không” Quân dân ta đã bắn rơi 81 máy bay, bắt sống 43 phi công Mĩ + Trong cả chiến tranh phá hoại lần thứ hai, miền Bắc bắn rơi 735 máy bay Mĩ, bắn chìm 125 tàu chiến, loại khỏi vịng chiến đấu hàng trăm phi cơng Mĩ * Ý nghĩa: “Điện Biên Phủ không” là trận quyết đinh buộc Mĩ phải tuyên bố ngừng hẳn các hoạt động chống phá miền Bắc (15/1/1973) và phải kí Hiệp đinh Pari, chấm dứt chiến tranh lập lại hòa bình ở Việt Nam (27/1/1973) 11 Phạm Tuân tấm gương điển hình kháng chiến Bên cạnh có rất nhiều chàng trai, gái, bao thế hệ của Việt Nam sống, cống hiến thầm lặng cho kháng chiến chống Mĩ Chiến thắng Điện Biên Phủ không là chiến thắng của sự anh dũng, kiên cường, của đức hi sinh của nhân dân, đất nước Việt Nam Như trích đoạn “Đất nước” trường ca ”Mặt đường khát vọng” Nguyễn Khoa Điềm có viết: “Họ sống chết Giản dị bình tâm Khơng nhớ mặt đặt tên Nhưng họ làm đất nước” [7] Bước 25: GV: Nhận xét hoạt động của nhóm 3, nhóm và trình chiếu hình ảnh về cơng tác phịng khơng khơng quân giai đoạn hiện (Hình ảnh ở phụ lục 2) Bước 26: GV yêu cầu học sinh theo dõi SGK để thấy được thành tựu của miền Bắc quá trình làm nghĩa vụ hậu phương Bước 27: HS theo dõi SGK Bước 28: GV chuẩn kiến thức và trình chiếu hình ảnh về vai trị hậu phương của miền Bắc (Hình ảnh 8,9,10 ở phụ lục 2) b Miền Bắc làm nghĩa vụ hậu phương - Miền Bắc tiếp nhận hàng viện trợ từ bên ngoài vào và chi viện theo yêu cầu của chiến trường miền Nam - Trong năm (1969-1971) hàng chục vạn niên miền Bắc nhập ngũ, 60 % sớ bổ sung cho miền Nam, Lào, Campuchia, khới lượng vật chất đưa vào các chiến trường tăng gấp 1,6 lần so với năm trước GV tiểu kết chuyển ý: Với thất bại trận “Điện Biên Phủ không” đế quốc Mĩ phải chấm dứt hoạt động chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ kí Hiệp định Pari năm 1973 chấm dứt chiến tranh lập lại hịa bình Việt Nam, nội dung ý nghĩa Hiệp định em tìm hiểu mục Hoạt động 4: Tìm hiểu về Hiệp định Pari năm 1973 về chấm dứt chiến tranh lập lại hòa bình Việt Nam (18 phút) Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt Hiệp định Pari năm 1973 về Bước 1: GV dẫn dắt đấu tranh chấm dứt chiến tranh lập lại hòa của ta bàn Hội nghi và cho HS bình Việt Nam xem đoạn video về lí Mĩ phải kí a Hoàn cảnh, diễn biến Hội nghị Hiệp Hiệp đinh Pari năm 1973 Pari: (Không học) 12 Bước 2: GV hướng dẫn HS khai thác H.76 SGK về lễ kí chính thức HĐ Pari Bước 3: GV hướng dẫn HS nghiên cứu nội dung bản của Hiệp đinh Pari theo SGK và trả lời câu hỏi: Trên sở nghiên cứu nội dung HĐ Pari em nêu điểm nội dung Hiệp định? Bước 4: HS theo dõi SGK suy nghĩ trả lời Bước 5: GV nhận xét, bổ sung và chuẩn kiến thức Bước 6: GV Em đánh ý nghĩa lịch sử Hiệp định quốc tế quan trọng này? Bước 7: HS theo dõi SGK suy nghĩ trả lời Bước 8: GV nhận xét và chốt ý Bước 9: GV: Từ đấu tranh ngoại giao Đảng ta kháng chiến chống Mĩ kết hợp với kiến thức môn GDCD em nêu nguyên tắc sách đối ngoại Đảng ta Bước 10 : HS suy nghĩ trả lời b Hiệp định Pari: 27/1/1973 * Thắng lợi của quân dân ta 12 ngày đêm cuối năm 1972 được xem trận “Điện Biên Phủ không”, buộc Mĩ phải kí Hiệp đinh Pari ngày 27/1/ 1973 * Nội dung: + Hoa kì và các nước cam kết tôn trọng độc lập, chủ quyền và toàn vẹn lãnh thổ của Việt Nam + Hai bên ngừng bắn ở miền Nam vào lúc 24 ngày 27/1/1973, Hoa Kì cam kết chấm dứt mọi hoạt động quân sự chống phá miền Bắc Việt Nam + Hoa Kì rút hết quân đội của và quân các nước đồng minh, hủy bỏ các cứ quân sự, cam kết không dính líu quân sự can thiệp vào công việc nội của miền Nam Việt Nam + Nhân dân miền Nam tự quyết đinh tương lai chính tri của họ thơng qua tủn cử tự do, khơng có sự can thiệp của nước ngoài + Các bên thừa nhận thực tế miền Nam Việt Nam có hai chính quyền, hai quân đội, hai vùng kiểm soát và ba lực lượng chính tri * Ý nghĩa: - Hiệp đinh Pari là thắng lợi của sự kết hợp đấu tranh quân sự, chính tri, ngoại giao, là kết quả đấu tranh kiên cường bất khuất của nhân dân ta ở hai miền đất nước, mở bước ngoặt mới cho kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Mĩ buộc phải công nhận các quyền dân tộc bản của nhân dân ta, rút hết quân về nước, tạo thời thuận lợi để nhân dân ta tiến lên giải phóng hoàn toàn miền Nam 13 Bước 11: GV nhận xét, bổ sung và chuẩn kiến thức Bước 12: GV: Vậy trách nhiệm cơng dân có thân em sách đối ngoại nào? Bước 13: HS suy nghĩ, trả lời Bước 14: GV nhận xét, bổ sung và chốt ý Bước 15: GV: Chính sách đối ngoại Đảng giai đoạn thể qua vấn đề Trường Sa – Hoàng Sa? Bước 16: GV gợi ý: Ơ tiết trước cô đã giao cho các em sưu tầm tranh ảnh về biện pháp của Đảng việc giải quyết vấn đề Hoàng Sa – Trường Sa các em lên trả lời Bước 17: HS trả lời nhiều ý kiến khác tùy theo sự hiểu biết và chuẩn bi bài tập của các em Bước 18: GV nhận xét, bổ sung và treo các sản phẩm của các em bảng, giáo viên tiểu kết Tổng kết và hướng dẫn học tập: (4 phút) 4.1 Tổng kết: GV tổ chức trị chơi “Đi tìm ẩn số” Giáo viên có bức tranh bi che lấp bởi mảnh ghép, mảnh ghép chứa câu hỏi Học sinh có thể lựa chọn các mảnh ghép tùy ý Sau mảnh ghép là câu hỏi liên quan tới bài học và nội dung của bức tranh Nếu học sinh trả lời được câu hỏi, phần bức tranh xuất hiện Cứ lần lượt thế, học sinh lật các mảnh ghép Học sinh có thể trả lời về nội dung bức tranh đồng thời phải liên hệ xem câu hỏi liên quan tới bức tranh thế nào 4.2 Hướng dẫn học tập: Học sinh về nhà làm bài tập sau: Lập bảng so sánh điểm giống và khác Hiệp đinh Giơnevơ về Đông Dương năm 1954 và Hiệp đinh Pari về Việt Nam năm 1973: Hoàn cảnh kí kết, nội dung bản và ý nghĩa lich sử của Hiệp đinh b) Phân tích cách tổ chức dạy học và đánh giá hiệu quả dạy học Sau đây, tập trung sâu phân tích cách tổ chức các hoạt động dạy học có tích hợp, vận dụng kiến thức liên mơn theo tiến trình dạy học để hướng dẫn học sinh khai thác nội dung bài học mà bản thân đã thực hiện với học sinh tiến trình dạy học 14 Hoạt động Miền Bắc vừa chiến đấu chống chiến tranh phá hoại Mĩ , vừa sản xuất và làm nghĩa vụ hậu phương * Kiến thức: - Học sinh nắm được thành tích chiến đấu chống chiến tranh phá hoại của Mĩ lần thứ (1972), đặc biệt là trận “Điện Biên Phủ khơng” vai trị, ý nghĩa của sự kiện này - Biết được chủ trương, biện pháp tiến hành cơng tác phịng khơng nhân dân của ta để chống lại chiến tranh phá hoại của đế quốc Mĩ, cơng tác phịng khơng ở đia phương và trách nhiệm của bản thân việc thực hiện cơng tác phịng khơng nhân dân hiện - Thấy được đóng góp sức người, sức của của hậu phương miền Bắc cho các mạng miền Nam, cách mạng Lào và Campuchia * Phương pháp, kỹ thuật dạy học: Miêu tả, tường thuật, trực quan, giải quyết vấn đề ; đặt câu hỏi, học tập hợp tác, kỹ thuật khăn phủ bàn, vận dụng phân môn Ngữ Văn lớp 12, Giáo dục quốc phòng-An ninh lớp 12 để giải quyết vấn đề - Sau giúp học sinh xác đinh kiến thức về mốc thời gian Mĩ chính thức tiến hành chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ hai không quân, hải quân Giáo viên sử dụng kiến thức phân môn Lịch sử kết hợp với môn Giáo dục quốc phòng-An ninh lớp 12 để học sinh thấy được âm mưu của Mĩ chiến tranh phá hoại miền Bắc lần hai là: Phá tiềm lực kinh tế, q́c phịng, phá cơng xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc; ngăn chặn nguồn chi viện từ bên ngoài vào miền Bắc và từ miền Bắc vào miền Nam; uy hiếp tinh thần, làm lung lay ý chí chống Mĩ của nhân dân ta ở hai miền đất nước.Thủ đoạn: Sử dụng không quân và hải quân đánh vào nơi đông dân cư - Giáo viên tiếp tục sử dụng kiến thức thức phân môn Lịch sử Giáo dục quốc phòng-An ninh lớp 12 cho học sinh thấy chủ trương, biện pháp tiến hành cơng tác phịng khơng nhân dân của ta để chớng lại chiến tranh phá họai của đế quốc Mĩ: Chủ động sơ tán, phòng tránh bảo toàn và giữ vững, phát triển tiềm lực của đất nước; kiên quyết đánh trả tiêu diệt lực lượng tiến công đường không của đich và kết quả của chiến là: Trong cả chiến tranh phá hoại lần thứ hai, miền Bắc bắn rơi 735 máy bay Mĩ, bắn chìm 125 tàu chiến, loại khỏi vòng chiến đấu hàng trăm phi công Mĩ và làm nên trận “Điện Biên Phủ khơng” - Tiếp giáo viên sử dụng kiến thức phân mơn Ngữ văn lớp 12 qua trích đoạn “Đất nước” trường ca ”Mặt đường khát vọng” Nguyễn Khoa Điềm “Em em Hãy nhìn xa Vào bốn nghìn năm đất nước Năm tháng người người lớp lớp Con gái, trai tuổi 15 Cần cù làm lụng Khi có giặc người trai trận Người gái trở ni Ngày giặc đến nhà đàn bà đánh Nhiều người trở thành anh hùng Nhiều anh hùng anh em nhớ” [7] Để minh họa và khẳng đinh tinh thần đấu tranh bất khuất, kiên cường, anh dũng của của lớp lớp thế hệ người Việt Nam nói chung và nhân dân miền Bắc nói riêng đấu tranh chớng đế q́c Mĩ Qua đó, học sinh thấy được chiến thắng của trận “Điện Biên Phủ khơng” có ý nghĩa rất lớn - là trận quyết đinh buộc Mĩ phải tuyên bố ngừng hẳn các hoạt động chống phá miền Bắc (15/1/1973) và phải kí Hiệp đinh Pari, chấm dứt chiến tranh lập lại hịa bình ở Việt Nam (27/1/1973) Giáo viên tiếp tục sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực “Khăn phủ bàn” và kiến thức phân mơn Giáo dục quốc phịng-An ninh lớp 12 cho học sinh hoạt động nhóm để các em khắc sâu ý nghĩa của trận “Điện Biên Phủ không”, thấy trách nhiêm của việc thực hiện cơng tác phịng khơng nhân dân và liên hệ với cơng tác phịng khơng nhân dân ở đia phương (Hình ảnh học sinh thảo luận nhóm theo kĩ thuật dạy học tích cực: Khăn phủ bàn) (Hình ảnh kết quả quả thảo luận nhóm theo kĩ thuật dạy học tích cực: Khăn phủ bàn) 16 Hoạt động 4: Hiệp định Pari năm 1973 về chấm dứt chiến tranh lập lại hịa bình Việt Nam * Kiến thức: Nêu, phân tích được nội dung và ý nghĩa của Hiệp đinh Pari năm 1973 về chấm dứt chiến tranh, lập lại hịa bình ở Việt Nam - Nêu được các nguyên tắc bản chính sách ngoại giao của Đảng ta kháng chiến chớng Mĩ và tình hiện nay, hiểu được trách nhiệm của việc thực hiện chính sách đối ngoại * Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Trình bày, xác lập mới quan hệ nhân quả, trực quan, giải quyết vấn đề; Đặt câu hỏi, hợp tác, vận dụng phân môn Giáo dục công dân lớp 11 15 “Chính sách đối ngoại ” để giải quyết vấn đề - Giáo viên hướng dẫn để học sinh thấy được lí kí kết, nội dung và ý nghĩa của Hiệp đinh Pari (27/1/1973) - Tiếp theo giáo viên vận dụng kiến thức của phân môn Giáo dục cơng dân lớp 11 15 “Chính sách đối ngoại ” với phân môn Lịch sử để học sinh thấy được nguyên tắc chính sách ngoại giao của Đảng ta kháng chiến chống Mĩ và nguyên tắc, nội dung chính sách đối ngoại của Đảng ta hiện + “Nguyên tắc 1: Tơn trọng độc lập, chủ quyền tồn vẹn lãnh thổ, không can thiệp vào công việc nội nhau” [8] + “Nguyên tắc 2: Tôn trọng lẫn nhau, bình đẳng có lợi” [8] - Giáo viên tiếp tục vận dụng phân môn Giáo dục công dân lớp 11 15 “Chính sách đối ngoại” để học sinh thấy được trách nhiệm của đới với chính sách ngoại giao của Đảng và nhà nước ta hiện là: + Tin tưởng chấp hành nghiêm túc sách đối ngoại Đảng Nhà nước [8] + Ln quan tâm đến tình hình giới vai trò nước trường quốc tế [8] + Chuẩn bị điều kiện cần thiết để tham gia vào công việc liên quan đến đối ngoại rèn luyện nghề, nâng cao trình độ văn hóa khả giao tiếp ngoại ngữ [8] + “Khi quan hệ với đối tác nước cần thể ý thức dân tộc phát huy nét đẹp truyền thống văn hóa dân tộc, có thái độ hữu nghị, đồn kết, lịch tế nhị” [8] - Giáo viên mở rộng thêm về chính sách đối ngoại của Đảng ta hiện qua vấn đề Trường Sa và Hoàng Sa 2.4 Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 2.4.1 Về lí luận 17 Qua tiến trình dạy học, có thể thấy phương pháp tích hợp kiến thức liên môn vào bài dạy, học sinh đã biết phát hiện và sử dụng kiến thức liên môn vào quá trình tìm hiểu nội dung bài học liên hệ với thực tiễn sớng, từ giúp các em hiểu sâu sắc nội dung bài học Cụ thể: - Đối với thực tiễn dạy học: + Giúp giáo viên có thêm kiến thức phong phú về nhiều mơn học khác có liên quan đến phân mơn Lich sử + Học sinh có hiểu biết về chiến tranh phá hoại miền Bắc lần của đế q́c Mĩ Qua đó, thấy chủ trương, biện pháp tiến hành cơng tác phịng khơng nhân dân của ta để chống lại chiến tranh phá hoại của đế q́c Mĩ, trách nhiệm của việc thực hiện cơng tác phịng khơng nhân dân, vai trị của hậu phương miền Bắc đới với cách mạng miền Nam và cách mạng Đông Dương + Qua việc vận dụng kiến thức liên môn, học sinh thấy được thắng lợi của nhân dân ta mặt trận ngoại giao chiến tranh chống đế quốc Mĩ xâm lược, mối liên hệ chính sách đối ngoại của Đảng chiến tranh và giai đoạn hiện Từ đó, có ứng xử hợp lý, phù hợp với quan điểm, chính sách đối ngoại của Đảng tình hình hiện + Qua việc vận dụng kiến thức liên mơn, học sinh có thêm hiểu biết về cơng tác phịng khơng nhân dân của Đảng ta kháng chiến chống đế quốc Mĩ xâm lược và tình hình hiện nay, đồng thời các em thấy được sự linh hoạt, sáng tạo, khôn khéo và nguyên tắc của Đảng ta chính sách ngoại giao + Qua việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học tích hợp giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt sách giáo khoa, biết liên hệ trực tiếp với tình hình đia phương đất nước từ bài học trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú học tập được tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức và được suy nghĩ sáng tạo, biết liên hệ và vận dụng thực tế tốt - Đối với thực tiễn đời sống xã hội Trong tình hình thế giới hiện có rất nhiều biến động phức tạp, đặc biệt vấn đề ở Biển Đông nên học sinh cần phải biết về yêu cầu, nhiệm vụ của cơng tác phịng khơng nhân dân tình hình mới, thấy được trách nhiệm của bản thân cơng tác phịng khơng nhân dân, thấy được trách nhiệm của đới với chính sách đới ngoại của Đảng và Nhà nước ta hiện 2.4.2 Về kết quả học tập: Là kết quả bài kiểm tra trước tác động và sau tác động - Trước tác động: Là kết quả điểm kiểm tra 45 phút sau học xong phần IV, V 22 “Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất”(1965 – 1973 (Lịch sử 12 – bản) nhóm chun mơn đề và chấm theo đáp án đã xây dựng và thẩm đinh 18 - Sau tác động: Là kết quả điểm kiểm tra 45 phút sau học xong phần IV, V 22 “Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất”(1965 – 1973 (Lịch sử 12 – bản) nhóm chun mơn đề và chấm theo đáp án đã xây dựng và thẩm đinh Đề kiểm tra dùng để đánh giá hiệu quả cho đề tài ở cả lớp thực nghiệm và lớp đối chứng cả trước và sau tác động là giống Kết quả cụ thể: Năm học 20152016 Lớp 12A5 (TN) 12A6 (ĐC) 20162017 12B5 (TN) 12B6 (ĐC) Thời điểm Số bài Trước tác động 41 Sau tác động 41 Trước tác động 45 Sau tác động 45 Trước tác động 46 Sau tác động 46 Trước tác động 42 Sau tác động 42 SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 0-2 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 Điểm kiểm tra 3-4 5-6 7-8 10 30 24,3 73,3 2,4 29 0,0 14,6 70,8 36 15,6 80,0 4,4 32 11 4,5 71,1 24,4 35 17,3 76,2 6,5 31 15,4 67,3 31 19,0 73,9 7,1 26 12 9,5 61,9 28,6 9-10 0,0 14,6 0,0 0,0 0 17,3 0 0 Từ kết quả cho thấy tổng hợp kết quả ở lớp với tổng số 174 học sinh và kết quả cụ thể là: Trước tác động có 33 học sinh chiếm 19,0% có điểm yếu 3-4 có tới 132 học sinh chiếm 75,8 % có điểm trung bình 5-6, có học sinh đạt điểm khá chiếm 5,2%, khơng có học sinh có điểm 9-10 Sau tác động học sinh đạt điểm - chiếm 3,4%, sớ học sinh có điểm trung bình giảm cịn 71 học sinh chiếm 40,9%, sớ học sinh đạt điểm khá tăng lên rõ rệt 83 học sinh chiếm 47,7%, sớ học sinh có điểm giỏi là 14 học sinh chiếm 8,0% KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI 3.1 Kết luận Với việc tích hợp kiến thức liên mơn (Giáo dục quốc phịng-An ninh lớp 12 “Cơng tác phịng khơng nhân dân”, Ngữ văn lớp 12 qua trích đoạn “Đất nước” trường ca ”Mặt đường khát vọng” Nguyễn Khoa Điềm, Giáo dục công dân lớp 11 15 “Chính sách đối ngoại”) vào bài dạy đa số 19 học sinh nắm được trọng tâm của bài, biết và hiểu được âm mưu và thủ đoạn của Mĩ chiến tranh không quân, hải quân phá hoại miền Bắc lần thức hai, hiểu được nội dung và ý nghĩa của Hiệp đinh Pari (27-1-1973) Qua các em thấy được chiến đấu anh dũng và thắng lợi của nhân dân ta tất cả các mặt trận quân sự, ngoại giao, Từ đó, bồi dưỡng thêm lịng u nước, gắn bó với CNXH và niền tin vào sự lãnh đạo của Đảng kháng chiến chống Mĩ cứu nước và thời kì hiện Bên cạnh đó, các giải pháp sáng kiến kinh nghiệm đã tạo được hứng thú và góp phần nâng cao kết quả học tập cho học sinh, phát huy được tính chủ động, tích cực việc lĩnh hội kiến thức môn Lich sử và kiến thức các môn học khác 3.2 Đề xuất Để phương pháp tích hợp kiến thức liên môn dạy học Lich sử đạt hiệu quả cao, tạo hứng thú và giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn Theo tôi, đối với giáo viên: phải không ngừng học tập, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu, sưu tầm tài liệu để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, biết vận dụng linh hoạt, phù hợp với các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để có thêm nhiều kiến thức về các môn học khác; đối với các cấp lãnh đạo: Cần quan tâm đến sở vật chất hệ thống máy chiếu, máy tính dạy học, cần có nhiều tài liệu của mơn Lich sử nói riêng và tài liệu các môn học khác để thuận tiện cho việc sử dụng phương pháp tích hợp vận dụng kiến thức liên môn đạt hiệu quả cao Trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Triệu Sơn, ngày 15 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan là SKKN của viết, khơng chép nội dung của người khác Trịnh Thị Nhàn 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sách giáo khoa Lịch sử lớp 12 Phan Ngọc Liên – Vũ Dương Ninh – Trần Bá Đệ - Vũ Ngọc Anh - Đỗ Thanh Bình – Lê Mậu Hãn – Nguyễn Quốc Hùng – Bùi Tuyết Hương - Nguyễn Đình Lễ - Lê Văn Quang - Nguyễn Sĩ Quế Nhà Xuất bản Giáo dục Việt Nam Năm 2010 [2].Tài liệu tập huấn: Dạy học tích hợp liên mơn lĩnh vực khoa học xã hội Tác giả: Bộ Giáo Dục và Đào tạo [3] Dạy và học tích cực, số phương pháp và kĩ thuật dạy học Tác giả Bộ Giáo Dục và Đào tạo Nhà xuất bản: Đại học sư phạm Năm 2010 [4] Dạy học theo chuẩn kiến thức - kĩ môn Lịch sử Tác giả: Trinh Đình Tùng (Chủ biên) - Nguyễn Mạnh Hưởng - Lê Thi Thu Nhà xuất bản: Đại học Sư phạm 2010 [5] Phương pháp dạy học Lịch sử Tác giả: Phan Ngọc Liên -Trần Văn Tri Nhà xuất bản Giáo dục Năm 2011 [6] Sách chuẩn kiến thức - kĩ Lịch sử lớp 12.Tác giả: Phan Ngọc Liên Nguyễn Xuân Trường(đồng Chủ biên) - Nguyễn Hải Châu - Nguyễn Ngọc Cơ -Nguyễn Quốc Hùng Nhà Xuất bản Giáo dục Việt Nam Năm 2009 [7] Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 - Tập Tác giả: Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên) - Trần Đăng Suyền (Chủ biên phần Văn) - Bùi Văn Toán (Chủ biên phần Tiếng Việt) - Lê A (Chủ biên phần Làm văn) - Lê Nguyên Cẩn - Đặng Anh Đào - Nguyễn Thi Ngân Hoa - Nguyễn Thái Hòa - Đỗ Kim Hồi - Nguyễn Xuân Nam- Đoàn Đức Phương - Nguyễn Phượng - Vũ Dương Qũy Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam Năm 2014 [8] Sách giáo khoa Giáo dục công dân lớp 11 Tác giả: Mai Văn Bính(Tổng chủ biên kiêm Chủ biên) - Phạm Văn Hùng - Phan Thanh Phố - Vũ Hồng Tiến Phí Văn Thức.Nhà Xuất bản Giáo dục Việt Nam.Năm 2011 [9] Sách giáo khoa Giáo dục quốc phòng lớp 12.Tác giả: Đặng Đức Thắng(Tổng chủ biên) - Đồng Xuân Quách (Chủ biên) - Nguyễn Quyết Chiến - 21 Cấn Văn Chúc - Nguyễn Đức Đăng - Nguyễn Văn Quý Nhà Xuất bản Giáo dục Việt Nam Năm 2008 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT Họ và tên tác giả: TRINH THI NHÀN Chức vụ và đơn vi công tác: Giáo viên, Trường THPT Triệu Sơn TT Tên đề tài SKKN Kết quả Năm học Cấp đánh đánh giá đánh giá xếp giá xếp loại xếp loại loại “Phát hiện, lựa chọn và bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi Sở GD&ĐT môn Lich sử” C 2011 - 2012 22 ... phòng- An ninh lớp 12 để dạy ph? ?n IV, V 22 “Nh? ?n d? ?n hai mi? ?n trực tiếp chi? ?n đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược Nh? ?n d? ?n mi? ?n Bắc v? ??a chi? ?n đấu v? ??a s? ?n xuất” (1965 – 1973) (Lịch sử 12 – b? ?n) , góp ph? ?n n? ?ng... quốc phòng- An ninh lớp 12 để dạy ph? ?n IV, V 22 “Nh? ?n d? ?n hai mi? ?n trực tiếp chi? ?n đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược Nh? ?n d? ?n mi? ?n Bắc v? ??a chi? ?n đấu v? ??a s? ?n xuất” (1965 – 1973) (Lịch sử 12 – b? ?n) ,... học xong ph? ?n IV, V 22 “Nh? ?n d? ?n hai mi? ?n trực tiếp chi? ?n đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược Nh? ?n d? ?n mi? ?n Bắc v? ??a chi? ?n đấu v? ??a s? ?n xuất”(1965 – 1973 (Lịch sử 12 – b? ?n) nhóm chun m? ?n đề và chấm